En esta etapa los niños adquieren el lenguaje, el pensamiento del niño tendrá dificultad
ya que no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de
la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar
correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta. Por eso, el
pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la
manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.
En este trabajo abarcará materiales didácticos, pruebas psicológicas, etc., a través de los
resultados de las actividades realizadas nos ayudará a identificar trastornos escolares en
la Institución Educativa N° 432-50 “Keiko Sofía”.
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
GENERAL
Analizar el diagnóstico situacional del aula de 03 años de la Institución
Educativa Inicial N° 432-50 “Keiko Sofía”.
ESPECÍFICOS
Identificar los trastornos escolares del aula de 03 años de la
I.E.I N° 432-50 “Keiko Sofía”.
Analizar las influencias de las emociones, como la dinámica
familiar del aula de 03 años de la I.E.I N° 432-50 “Keiko
Sofía”.
MARCO TEORICO
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
La psicología educativa es una disciplina de la psicología que se encarga de
estudiar las formas en que se lleva a cabo el aprendizaje humano,
especialmente en el contexto de los centros educativos.
Disciplina que estudia los procesos de enseñanza - aprendizaje a fin de
comprender y mejorar tales procesos; para ello aplica los métodos y las teorías
de la psicología, los propios, así como los de otras disciplinas afines al campo
educativo.
Se concentra en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la
educación de los que derivan principios, modelos, teorías, procedimientos,
métodos de instrucción e investigación.
La psicología educativa analiza los modos en que aprendemos y enseñamos y
trata de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin
de optimizar el proceso. También trata de aplicar los principios y leyes de la
psicología social a las instituciones y organizaciones educativas.
Dicho de otro modo, el objeto de estudio de la psicología educativa es el
aprendizaje de los estudiantes y los distintos aspectos que modulan su
desarrollo cognitivo.
En el contexto escolar, la psicología educativa investiga los mejores métodos
y planes de estudio que permitan mejorar el modelo educativo y la gestión de
los centros.
Siendo su objetivo la mejor comprensión de los elementos y características
que influyen en el aprendizaje durante la infancia, la adolescencia, la adultez
y la vejez, los psicólogos educativos son los encargados de elaborar e
implementar distintas teorías sobre el desarrollo humano que ayuden a
comprender los distintos procesos y contextos en que se produce el
aprendizaje.
Según el psicólogo suizo Jean Piaget (1896 - 1980) ha ejercido una influencia
decisiva para la psicología educativa. Su teoría ahondó en las etapas que pasan
los niños en relación a su capacidad cognitiva, hasta que logran desarrollar el
pensamiento lógico abstracto en torno a los once años de edad.
Según el psicólogo ruso Lev Vygostky (1896 - 1934). Vygostky investigó
acerca de la influencia de los distintos ámbitos sociales en los que se producen
interacciones que llevan al niño a asimilar e interiorizar algunas pautas de
comportamiento y estas conlleven a un aprendizaje para el individuo.
Según Albert Bandura aportó en el desarrollo conceptos clave para el
sociocognitivismo y para la psicología educativa. Bandura analizó la íntima
relación entre las variables contextuales y sociales con los procesos de
aprendizaje.
Para María Montessori, que logró sentar unas bases totalmente novedosas en
la pedagogía de inicios del siglo XX. Montessori removió los cimientos de la
pedagogía clásica planteando un método pedagógico en el que presentaba
cuatro pilares fundamentales para la educación de los estudiantes.
Estos cuatro pilares en que se basa cualquier proceso de aprendizaje son: el
adulto, la mente del estudiante, el ambiente de aprendizaje y los “períodos
sensibles” en los que el niño está más receptivo a aprender nuevos
conocimientos o habilidades.
EDUCACIÓN
La palabra educación encuentra sus orígenes en el latín, específicamente de la
palabra latina educatio que en un comienzo significaba criar, crear. En la
familia de palabras también podemos encontrar el vocablo educo, cuya
acepción se relaciona con las acciones extraer y conducir.
Pero podemos centrarnos en el significado de educere: acción de promover el
desarrollo del intelecto, transmitir conocimiento, convirtiendo en ese proceso
al aprendiz en un sujeto activo. En este punto la educación se diferencia del
adoctrinamiento, ya que uno consiste en un proceso activo para el educado en
el que se logra un aprendizaje, y el otro resulta en un desarrollo pasivo del
sujeto.
La educación es considerada de gran importancia en todas las sociedades y es
muy usual que una persona la reciba intensamente los primeros años de su
vida, lo que no significa que no pueda ser educada a lo largo de su vida. Es un
proceso por el cual se aprenden conceptos básicos y se imparte, por lo general,
en el ámbito escolar y en el familiar.
El proceso de socialización que estimula a un individuo para que desarrolle
plenamente sus capacidades cognitivas, físicas, destrezas, técnicas y formas
de comportamiento para poder así ser un miembro activo e integrado de la
sociedad a la que pertenece, recibe el nombre de educación.
La Educación de una persona comienza desde su infancia, al ingresar en
institutos llamados escuelas o colegios en donde una persona previamente
estudiada y educada implantara en el pequeño identidades, valores éticos y
culturales para hacer una persona de bien en el futuro.
La Educación comprende tres estados fundamentales para el desarrollo de la
persona.
1. La inserción de valores en el sujeto para que aprenda a ser justo, en este
paso la persona aprende lo que es la moral y los principios de ciudadanía
básicos para mantener la cultura del estado.
2. Conocimientos prácticos para emplearlos en situaciones que impliquen
alguna destreza en particular para realizar una tarea, ejemplo:
Matemáticas, Literatura, Biología, y materias que se ven en colegios.
3. La carrera para obtener rangos que se establecen para poder ejercer
profesiones a futuro con las que se formara una calidad de vida el hombre
educado.
La educación es un tema esencial en la sociedad, actualmente nos
encontramos en una época de cambios y avances tecnológicos, morales y
educativos constantes, en los que el ser humano se tiene que adaptar a las
necesidades básicas de un nuevo mundo.
PSICOPEDADOGÍA
La psicopedagogía es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos
de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los
métodos didácticos y pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto
y del objeto de conocimiento y de su interrelación con el lenguaje y la
influencia sociohistórica, dentro del contexto de los procesos cotidianos del
aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a la persona
y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida.
A través de sus métodos, estudia el problema presente vislumbrando las
potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor
desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona.
La psicopedagogía se desarrolla como disciplina científica a partir de la
segunda mitad del siglo XX, con un enfoque interdisciplinario y combinando
conocimientos de la educación y de la salud mental.
Se supone que un profesional en psicopedagogía debe manejar las bases
epistemológicas del saber psicopedagógico, con sus nociones básicas y ejes
conceptuales. También debe conocer las ciencias auxiliares que
contextualizan su desempeño profesional y todas las aplicaciones que estas
conllevan hacia el pensamiento y desarrollo como ser humano.
Los psicopedagogos se encargan de estudiar, prevenir y corregir las
dificultades que puede presentar un individuo en el proceso de aprendizaje,
aun cuando tiene un coeficiente intelectual dentro de los parámetros normales
pero que presenta dificultades en su aprendizaje. Por eso, la psicopedagogía
estudia el fenómeno de adaptación que implica el desarrollo evolutivo de la
mente, con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
NORMAS Y LEYES DE LA EDUCACIÓN
LEY 5436
PSICOLOGÍA. NORMAS PARA EL EJERCICIO. Psicología. Normas para
el ejercicio de la profesión. Constitución del Colegio de Psicólogos. Sanción:
19/09/1985; Promulgación: 07/11/1985; Boletín Oficial: 19/11/1985.
Art. 3°.
A los efectos de esta ley, se considerará ejercicio de la psicología la aplicación
de técnicas específicamente psicológicas en la conducta humana, en la
enseñanza, el asesoramiento, los peritajes, la investigación y la salud mental.
Art. 4°.
El ejercicio de la psicología se desarrollará en los niveles: Individual, grupal,
institucional y comunitario ya sea en la forma pública o privada en las áreas
de la psicología.
a. Por área de la psicología educacional: La esfera de acción que se halla en
instituciones educativas y en la práctica privada de la profesión.
Art. 5°.
Se considerará ejercicio de la profesión de psicólogos:
a. En el área de la psicología educacional: Investigar, orientar, operar y
enseñar en todos los niveles de la educación, en la medida que en ella incidan
factores psicológicos con el fin de crear juntamente con los datos provenientes
de otros profesionales, el clima más favorable para lograr el éxito del
aprendizaje analizando mediante sus técnicas específicas, los problemas que
graviten en la tarea educativa, derivada de la configuración psíquica y del
medio social en que se desenvuelve.
LAS REDES PÚBLICAS DE ATENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Fue en 1970, en la Ley General de Educación, cuando se formuló por primera
vez el derecho a la orientación escolar, pero no es hasta 1977 cuando se crean
los primeros servicios del M.E.C., los Servicios de Orientación Escolar y
Vocacional (S.O.E.V.), con funciones ligadas a los modelos de orientación de
la época, muy amplias y poco definidas y con imposibilidad de efectuar una
incidencia significativa en el sistema educativo, dado el escaso número de
profesionales que inicialmente los componían (2-3 por provincia) y su
compleja situación administrativa, se trata de profesores de Educación
Primaria, psicólogos o pedagogos, al principio en "comisión de servicio"
posteriormente como plaza de "carácter singular", sin reconocimiento del
título superior exigido, lo que les conduce a una ardua batalla legal que todavía
continúa.
CURRICULUM ESCOLAR
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
03 AÑOS
AREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN
COMPETENCI AB AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM
CAPACIDADES INDICADORES MARZO
RIL
MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
AS
Comprende Escucha 01 = Incorpora normas
textos orales activamente culturales que permiten x
diversos la comunicación oral
textos
orales. 02 = Presta atención
activa dando señales
x
verbales y no verbales
según el texto oral.
Recupera y organiza 03 = Identifica
información de información en los textos
diversos textos orales. x
de estructura simple y
temática cotidiana.
04 = Dice con sus
propias palabras lo que
x
entendió del texto
escuchado.
Infiere el significado 05 = Explica las
de los textos orales relaciones de causa –
x
efecto entre ideas
escuchadas.
06 = Menciona las
características de
animales, objetos, x
personas y personajes
del texto escuchado.
07 = Dice de qué trata el
x
texto escuchado.
08 = Interpreta el texto
oral a partir de los
gestos, expresiones x x
corporales y el mensaje
del interlocutor.
Reflexiona sobre la 09 = Dice lo que le gusta
forma, contenido y o le disgusta del texto
contexto de los textos escuchado.
orales x
Interactúa 13 = Responde
x
colaborativamente preguntas.
manteniendo el hilo 14 = Interviene
temático espontáneamente sobre
x
temas de la vida
cotidiana.
15 = Incorpora a su
expresión normas de
x
cortesía sencilla y
cotidiana.
COMPETENCI AB AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM
CAPACIDADES INDICADORES MARZO
RIL
MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
AS
Se apropia del 16 = Aplica las
Comprende sistema de escritura convenciones asociadas
textos x
escritos a la lectura: posición del
texto para “leer”.
17 = Diferencia las
palabras escritas de las
x
imágenes y los números
en los textos escritos.
Recupera información 18 = Localiza información
de los diferentes en textos que combinan
textos escritos x
imágenes y palabras.
01= Participa en
juegos
Se expresa
dramáticos
con
creatividad a Comunica ideas y grupales
sentimientos a través de representando
través de x
producciones artísticas en los personajes y
diversos diversos lenguajes situaciones
lenguajes
diversas,
artísticos
transmitiendo en
ello sus
emociones,
percepciones y
pensamientos a
través de la voz
el gesto y el
movimiento
corporal
02= Manipula
títeres
realizando
diversas voces y
x
movimientos y
creando historias
breves solo o en
pareja
03= Canta, baila
y/o tararea
canciones o
improvisa ritmos
y melodías,
x
realizando
gestos y
movimientos que
reflejan sus
emociones
04= Representa
emociones,
situaciones o x x
seres de la
naturaleza a
través de
secuencias de
movimiento
corporal
acompañado de
música
05= Representa
figuras
humanas,
animales, seres
de la naturaleza,
lugares y x
situaciones, a su
manera, usando
diversos medios
gráficos y
plásticos
Utiliza técnicas y procesos de 06= Entona
los diversos lenguajes canciones
artísticos incluyendo prácticas x
sencillas de 2 o
tradicionales y nuevas más estrofa
tecnologías
07= Acompaña
libremente con
su voz, su
cuerpo u objetos
sonoros las x
canciones o
música
instrumental que
escucha
08= Utiliza
algunos
materiales o
herramientas
previendo
alguno de sus x
efectos para
dibujar, modelar,
estampar,
construir, hacer
collage
09= Respeta sus
espacio personal
x
y grupal al bailar
y dramatizar
Explora y experimenta con los 10= Explora sus
materiales y los elementos de gestos y
los diversos lenguajes del arte, movimientos
utilizando sus sentidos y su corporales así
cuerpo como el uso del
x
espacio y/o otros
objetos y
materiales para
caracterizar
personajes
11= Juega con
las posibilidades
de su voz y de x
distintas partes
de su cuerpo
12= Explora
objetos y obtiene
con ellos
diversos sonidos x
al frotarlos,
percutirlos o
soplarlos
13= Juega y
disfruta
explorando
libremente y de
distintas
maneras de x
transformar la
materia
haciendo uso de
sus manos y
otros objetos
14= Explora e
identifica el
proceso que
siguió para
x
obtener algunos
colores
combinando
pinturas
15= Baila
libremente con y
x
sin elementos,
explorando
distintos
movimientos,
posturas y
desplazamientos
con distintos
ritmos
musicales.
Percibe y Percibe con sensibilidad el 16= Mantiene la
aprecia las entorno natural, sus atención y
producciones producciones y las disfruta de
artísticas manifestaciones artístico- manifestaciones
culturales de arte x
dramático
breves y
sencillas de su
entorno
17= Identifica los
rasgos
emocionales de
x
los personajes
de una
dramatización
18= Identifica
diversos sonidos
de su entorno
cotidiano x x
(timbres) y el
timbre de
algunos
instrumentos
musicales
19= Compara e
identifica la
intensidad,
x
duración, y altura
de diversos
sonidos
20= Demuestra
curiosidad y
atención al
observar y
describe
libremente lo que
ve en la
naturaleza,
x
ilustraciones de
cuentos,
fotografías,
objetos,
películas, y otras
manifestaciones
visuales de su
contexto cultural
21= Percibe y
compara los
movimientos
x
característicos
de algunos
animales y
personas en
distintas
situaciones y la
velocidad de los
movimientos que
realiza u observa
en otros
22= Observa
atentamente e
identifica que el
cuerpo adoptar x
distintas formas
o posturas al
moverse
Contextualiza y valora las 23= Se interesa
manifestaciones artísticas que en escuchar
percibe y estudia variada y
relaciona
determinados x
sonidos y piezas
musicales con
determinadas
experiencias
24= Se interesa
por ver
imágenes con x
distintas
características
25= Reconoce
x
que hay distintas
maneras de
dibujar, pintar,
construir, bailar,
etc.
Reflexiona y opina sobre las 25= Comenta a
manifestaciones artísticas que cerca de los
percibe y produce argumentos y/o
modos de
representar de
x
los pasacalles,
obras de títeres,
marionetas o
dramatizaciones
que observa
26= Menciona y
elige las
x
canciones y
x
música
instrumental que
prefiere.
27= Cuenta lo
que dicen las
x
canciones que
escucha.
28= Manifiesta
los recuerdos
que le evoca la
x
observación de
determinada
obra visual
29= Menciona lo
que le gusta,
disgusta o las
emociones que
x
el generan la
observación de
determinada
obra visual
30= Manifiesta
sus ideas y
sentimientos
después de x
participar en una
experiencia de
danza
SEGUNDA LENGUA
01 = El (La) niño(a)
habla frases u
oraciones sencillas
en casa, en el aula y
en su comunidad
utilizando su
segunda lengua.
02 = El (La) niño(a)
escucha con
atención y responde
a preguntas
sencillas.
AREA CURRICULAR: MATEMÁTICA.
AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
01 = Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción X
realizada.
02 = Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 3 objetos de X
grande a pequeño, de largo a corto.
03 = Expresa en forma oral los
-Matematiza números X
situaciones
04 = Ordinales en contextos de la
vida cotidiana sobre la posición de
-Comunica y objetos y personas considerando un X
representa ideas referente hasta el tercer lugar.
Actúa y piensa matemáticas 05 = Realiza representaciones de
matemáticamente cantidades con objetos, hasta 5, X
en situaciones de -Elabora y usa dibujos.
estrategias
cantidad 06 = Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante las
-Razona y expresiones: “muchos”, “pocos”, X
argumenta “ninguno”.
generando ideas
07 = Propone acciones para contar
matemáticas hasta 5, comparar u ordenar con X
cantidades hasta 3 objetos.
08 = Emplea estrategias basadas
en el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
comparar u ordenar cantidades X
hasta 3 con apoyo de material
concreto.
09 = Emplea procedimientos
propios y recursos al resolver
problemas que implican comparar el X
peso de los objetos usando
unidades de medida arbitrarias.
10 = Explica con su propio lenguaje
el criterio que usó para ordenar y X
agrupar objetos.
AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
11 = Expresa con su propio lenguaje
cuales son los dos elementos que
se repiten en un patrón de X
repetición.
12 = Representa un patrón de
-Matematiza repetición (hasta dos elementos)
situaciones con su cuerpo, con material X
concreto.
-Comunica y
13 = Expresa las relaciones entre
Actúa y piensa representa ideas objetos de dos colecciones con X
matemáticamente matemáticas soporte concreto.
en situaciones de 14 = Emplea estrategias propias
-Elabora y usa
regularidad, estrategias
basadas en el ensayo y error para
equivalencia y continuar o crear patrones de
repetición hasta 2 elementos, con su X
cambio -Razona y cuerpo con material concreto,
argumenta dibujos.
generando ideas 15 = Explica con su propio lenguaje
matemáticas las razones al continuar un patrón X
de repetición.
16 = Relaciona características
perceptuales de los objetos de su
entorno relacionándolas, con una X
forma tridimensional
17 = Relaciona características
perceptuales de los objetos de su
entorno, relacionándolas con una X
forma bidimensional
18 = Expresa características
perceptuales de los objetos de su X
entorno
19 = Representa los objetos de su
entorno en forma tridimensional, a
través del modelado o con material X
concreto.
20 = Expresa la longitud de dos
objetos su entorno al compararlos,
empleando expresiones "ese es X X
largo", "este es corto”.
21 = Representa los objetos de su
entorno de forma bidimensional o
plana, con material gráfico plástico y X
concreto.
22 = Expresa su ubicación y la de
los objetos usando las expresiones
encima-debajo, arriba-abajo, X
delante-detrás de, dentro-fuera.
23 = Expresa los desplazamientos
que realiza para ir de un lugar a otro
usando: “hacia adelante o hacia X
atrás”.
24 = Reproduce movimientos o
desplazamientos de personas,
animales u objetos; con su cuerpo, X
material concreto, dibujo, modelado.
25 = Usa estrategias de ensayo y
X
error entre pares para resolver
problemas de desplazamientos y
ubicación.
26 = Explica con su propio lenguaje
el desplazamiento que realiza para X
ir de un lugar a otro.
AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
-Matematiza 27 = Identifica datos referidos a la
situaciones información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula, X
-Comunica y expresándolos en listas, con
material concreto.
representa ideas
Actúa y piensa matemáticas 28 = Elige situaciones de su interés,
matemáticamente de su aula para recoger datos X
en situaciones de -Elabora y usa cualitativos.
gestión de datos e estrategias 29 = Expresa con sus propias
palabras lo que comprende sobre la X
incertidumbre
-Razona y información contenida en listas.
argumenta 30 = Realiza preguntas sencillas a
generando ideas sus compañeros para recolectar
X
matemáticas datos
JUNI OCT
MA AGOS SETIE NOVIE DICIE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ABRIL
YO
O JULIO
TO MBRE
UB
MBRE MBRE
RE
SE EXPRESA Comunica ideas y Juega representando situaciones X X
CON sentimientos a cotidianas, demostrando en ello sus
CREATIVIDAD A través de emociones, percepciones y pensamientos,
TRAVÉS DE producciones a través de la voz, el gesto y el movimiento
corporal.
DIVERSOS artísticas en los Juega manipulando títeres o animando X
LENGUAJES diversos lenguajes. objetos.
ARTÍSTICOS Canta, baila y/o tararea canciones, o X X X X
improvisa ritmos y melodías
espontáneamente, realizando gestos y
movimientos que reflejan sus emociones
Juega libremente con diversos materiales X X X
gráficos y plásticos, y menciona
espontáneamente los significados de sus
representaciones.
Utiliza técnicas y Canta a su manera canciones sencillas de X X X X
procesos de los una o dos estrofas.
diversos lenguajes Acompaña libremente con su voz, su X
artísticos, cuerpo u objetos sonoros las canciones o
incluyendo música instrumental que escucha.
prácticas Relaciona algunos materiales y X X X X X X
tradicionales y
herramientas con sus posibles usos, los
nuevas tecnologías.
elige para ello y los utiliza intuitivamente
con libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar, construir,
etc.
PROVINCIA : Huamanga
2018
MARZO ABRIL MAYO JUNIO
N° ACTIVIDADES S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
01 Presentación del Plan
de Trabajo a la I.E.I X X
“KEIKO SOFÍA”
Diagnóstico
02 situacional del aula de X
3 años.
Taller de Presentación
03 X
Evaluación de la
04 prueba: CUMANIN. X X
X
Taller de
05 Psicomotricidad X
Evaluación de la
06 X X
prueba: VINELAND
Enviar los
07 Comunicados a los X X X
padres de familia.
Capacitación a
09
docentes
X
Sociodrama: “El
10 Gatito Desobediente” X
Elaboración de
12 X X
Informes.
Entrega de Informe X
13
Final.
FICHA DE ACTIVIDADES / SESIÓN: N° 1
DATOS GENERALES:
FECHA : 21/03/2018
5 9:30 – 9:40 Entrega del Se les entregará el Plan de trabajo a la directora y a la Plan de
a.m Plan de docente encargada del aula 03 años se le entregará las fichas trabajo.
Trabajo cronograma de actividades de cada sesión. Fichas de
Despedida cronograma
de
actividades.
TOTAL DE
TIEMPO:
1 HORA
FICHA DE ACTIVIDADES / SESIÓN: N° 2
DATOS GENERALES:
FECHA : 28/03/2018
TOTAL DE
TIEMPO:
1 HORA
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES