UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO

FACULTAD POLITÉCNICA
UNIDAD DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

.
ELABORACIÓN DE UNA PLATAFORMA VIRTUAL MOODLE COMO
ALTERNATIVA DE CAPACITACION PARA UN MODELO PEDAGÓGICO DE
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO DIRIGIDA A LOS BACHILLERES QUE
POSTULEN AL EXAMEN DE INGRESO A LA FACULTD. POLITECNICA DE
LA UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO

DOCENTE: Dra. María de la Caridad Pinto PHD

ESTUDIANTE: Ing. Co. Ángel Bernardo Parada Durán

SANTACRUZ – BOLIVIA
Julio 2015

0
 INDICE

Paginas

INTRODUCCIÓN 2
ANTECEDENTES 2
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
1.1.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PRINCIPAL 3
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 4
1.2.2. Preguntas científicos secundarios. 4
1.3 Objeto de estudio 4
1.3.1 Objetivo general 4
1.3.2 Objetivos específicos 5
1.4 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIÓN 7
1.4.1 PERSONAL.- 7
1.4.2 VALORACION DEL RESULTADO DEL TRABAJO: 7
1.4.2.1 APORTE TEORICO.- 7
1.4.2.2 SIGNIFICACION PRÁCTICA.- 7
1.4.2.3 ACTUALIDAD Y NOVEDAD CIENTIFICA.- 7
1.4.2.4 PERTINENCIA SOCIAL.- 7

CAPITULO I: MARCO TEÓRICO 9

2.1. METODO DE ESTUDIO.- 9
2.1.1Teorías Contemporáneas del Aprendizaje 9
2.1.2 Conceptualización 9
2.1.3 Aprender Transforma 10
2.1.4 Aprendizaje sin enseñanza 10
2.1.5 Enseñanza sin Aprendizaje 11
2.1.6 ¿Qué es Aprender? 12
2.1.7 Teoría del Aprendizaje 12
2.1.8 Aspectos que se debe tomar en cuenta para el estudio de las
teorías del aprendizaje 13
2.1.9 Estrategia de Aprendizaje 13

3.1 MARCO METODOLÓGICO 15

3.1.1Tipificación de la Investigación 15
3.1.2Hipótesis del Trabajo 15
3.1.3Métodos, técnicas e instrumentos de investigación 15
3.1.4Método de Investigación: Hipotético - Deductivo. 16
3.1.5Fuente de Investigación: 16
3.1.6Procedimientos 16
4.1.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 17
BIBLIOGRAFÍA 18

1
 INTRODUCCIÓN

Partiendo de la importancia que la educación superior enfrenta en el desafío de dar

respuesta a las nuevas necesidades que surgen en la sociedad local, nacional y mundial,
en la que la tecnología de la comunicación y la información están configurando nuevos
escenarios, es necesario realizar una permanente evaluación de la calidad de recursos
humanos que se están formando en la diferentes universidades.

La U.A.G.R.M., como respuesta a estos desafíos ha diseñado e implementadas diferentes

modalidades de ingreso a las carreras, entre ellos tenemos a los bachilleres que ingresan
en la modalidad del P.A.B., facultativo de la politécnica, quienes se benefician de cursos
de nivelación académica. Sin embargo, hasta la fecha no existe un estudio serio que
muestre cuáles han sido los frutos de la implementación de esta modalidad.

Es imperiosa la necesidad de conocer el rendimiento académico de estos bachilleres del

P.A.B., facultativo para poder resaltar el éxito o fracaso de esta modalidad de ingreso a
la universidad, resultados que la presente investigación permitirá a nuestra Superior
Casa de Estudios afrontar su futuro como una Institución seria que cumple con el deber
de formar recursos humanos de alta calidad.

ANTECEDENTES

Es la calidad de la educación superior el orientador de cualquier intención de

transformación del sistema, dado que las continuas exigencias del nuevo orden mundial
con respecto a la producción y al trabajo, hacen que los sistemas educativos se vean
altamente necesitados de nuevos paradigmas educativos que asuman tal reto social.

En opinión de Hernández, “uno de los problemas más relevantes dentro del ámbito
educativo mundial y que afecta a todos los sectores involucrados en la educación:
Padres, Docentes y Alumnos; es el Rendimiento Académico, éste en las diferentes

2
instituciones educativas es en la actualidad motivo de preocupación e interés, ya que los
resultados obtenidos a todos los niveles de la educación son devastadores”1.

De acuerdo con la Unesco en los últimos 10 años, se han hecho grandes esfuerzos para
mejorar el acceso y asegurar la equidad. Este esfuerzo debe continuar, aunque el acceso
en sí mismo no sea suficiente. Debe asegurarse el éxito de los estudiantes2.

La Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, ha generado una serie de iniciativas

que favorecen la generación de apoyo a estudiantes que tienen el propósito de acceder a
una carrera universitaria, una de ellas es el Programa de Admisión Básica P.A.B.
facultativo

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La calidad de las unidades educativas en todo país depende de la preparación académica,

así como el rol que les toca desempeñar en la unidad educativa donde se desenvuelven.
Existe un sinnúmero de factores que influyen en la labor educativa, entre estas: las
condiciones contextuales, socioculturales y etnográficos, así como las condiciones de
infraestructura, recursos, currículo, plan de estudios, calidad de los programas, sistema
de evaluación, material didáctico entre otros más.

Uno de los problemas que existe actualmente en la educación es la falta de tener un

plantel de profesores o docentes adecuado y capacitados en área específica, la misma
tiene muchas deficiencias ya que ellos mismos no tienen estudios pos graduales, como
un diplomado, especialidad y más aún, tener una maestría en un área específica.

Esta afirmación se muestra en nuestro país y más, el caso particular de la ciudad de

Santa Cruz de la Sierra, donde la universidad pública, Gabriel René Moreno, atraviesa
este problema ya que los bachilleres no aprueban el examen de ingreso, por no estar
capacitados al momento de dar el examen y la falta de orientación sobre las carreras que
ellos postulan.. Commented [CAHB1]: ¿seguro?

1
DE RINCÓN A.I. Hernández, “El rendimiento académico de las matemáticas en alumnos universitarios”,
Encuentro Educacional ISSN 1315-4079 versión impresa, Pág. 2
2
UNESCO, “Conferencia Mundial De Educación Superior 2009”, 8 de julio de 2009,

3
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PRINCIPAL

No existe una metodología apropiada que integre técnicas de estudio que permita a los
bachilleres que aspiran a ingresar a la universidad un aprendizaje que les permita
prepararse para el examen de ingreso.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué característica debe poseer la plataforma virtual Moodle en un programa de

capacitación con modelos y técnicas de estudio que permita a los bachilleres
postulantes el ingreso a la universidad UAGRM, logrando la aprobación del
examen del PAB en la facultad politécnica?

1.2.2. Preguntas científicos secundarios.

1.- ¿Cuáles son los factores que inciden en los bachilleres y Profesores o docentes para
que no cumplan con la función asignada?

2.- ¿Cuáles son los métodos y técnicas e instrumentos de evaluación en el proceso de

enseñanza aprendizaje utilizados por los Profesores o Docentes en las gestiones pasada y
presente, en los bachilleres de los colegios urbanos, en el Departamento de Santa Cruz?

3.- ¿Cuenta el bachiller y Profesor o Docente con el conocimiento sobre los diferentes
métodos y técnicas e instrumentos de evaluación en el proceso de enseñanza
aprendizaje?

4.- ¿Cuáles son los medios utilizados actualmente por los Profesores o docentes en los
colegios urbanos y para evaluar la enseñanza – aprendizaje de sus estudiantes?

1.3 Objeto de estudio

El objeto de estudio para este trabajo es el PEA que se desarrolla en el PAB facultativo y
el campo de acción son las técnicas de estudio aplicables para un aprendizaje
significativo que permita el ingreso a la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno,
mediante el examen de ingreso del P.A.B. facultativo.

4
1.3.1 Objetivo general
Elaborar una plataforma virtual Moodle en un programa de capacitación con modelos y
técnicas de estudio que permita a los bachilleres postulantes el ingreso a la universidad
UAGRM, mediante el examen del PAB en la facultad politécnica?
1.3.2Objetivos específicos
Objetivos especificas
Analizar los diferentes programas métodos y
técnicas e instrumentos de estudio que
existen en el Programa de Admisión Básica
PAB de la facultad politécnica. .
Realizar un diagnóstico de la situación actual
de los exámenes de ingreso a la Universidad
Autónoma Gabriel René Moreno, mediante
el PAB facultativo
Tareas científicas
1.- Cuales son los diferentes tipos de
estrategias de enseñanzas, que aplican
y desarrollan en las aulas de las
diferentes unidades educativas.
2.- Cuales son los programas de
evaluación donde los estudiantes se lo
evalúa, de acuerdo a su condición en
que se encuentra y se dan correcciones Commented [CAHB2]: Concentrarse en su objeto de
investigación.
o sugerencia de mejorar en sus errores
encontrados.
3.- Que programas son utilizados para
evaluar, y si están de acuerdo a la
condición del estudiante y en nivel
donde se encuentra (4 al 6 de
secundaria)
1.- Recopilación y revisión de material
bibliográfico de las instituciones tanto
Commented [CAHB3]: ¿¿??
de las Unidades Educativas, en
relación con la universidad estatal
cruceña.
2.- Elaboración de preguntas semi-
estructuradas para la realización de
5
 entrevistas a los encargados de estas
unidades.
3.- Cuales son las diferentes
modalidades de ingreso anteriores con
el nuevo aplicado en el año 2014.

1.- Cuales son los tipos de pruebas

psicotécnicas y pruebas de actitud, que
se aplican en los colegio, cuales son y
a que categoría, pertenece es decir se
es pública o una unidad educativa
Describir los distintos métodos y técnicas de
privada.
estudios que hay para el examen de ingreso a Commented [CAHB4]: ¿¿¿??
2.- Realización de entrevistas a los
la Universidad Autónoma Gabriel René encargados de estas unidades
Moreno.
educativas.
3.- Elaboración de fichas de
observación para saber y conocer las
condiciones en que los instruyen o
motivas a los estudiantes de estas
unidades educativas.
1.- Cuales son las disponibilidades de
los recursos que apoyarían el diseño
del nuevo modelo pedagógico de
métodos y técnicas de estudios para los
Identificar las características que deben
postulantes al examen de ingreso a la
incluirse en un modelo pedagógico de
universidad
técnicas de estudio para aumentar el nivel de
postulante a la universidad estatal cruceña.
2.- Realización y aplicación del
modelo en la Prueba académica básica,
para elevar el nivel de ingresos a la
universidad cruceño..
3.- Realización de controles del nuevo

6
 modelo pedagógico, para su mejor
desenvolvimiento corrigiendo algunas
fallas que puedan surge en la puesta en
marcha de esta propuesta.

1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

1.4.1 PERSONAL.- En esta investigación el maestrante, busca implementar, analizar y Commented [CAHB5]: redacción

verificar la práctica que fue instruido en el tiempo de duración de su formación como

maestrante en educación superior tecnológico.

1.4.2 VALORACION DEL RESULTADO DEL TRABAJO:

1.4.2.1 APORTE TEORICO.- En esta investigación se tratara de tener un sustento

teórico, sobre los modelos pedagógicos, los cuales puede ser la clave para dar solución a
este problema de los postulantes a la universidad cruceña.

1.4.2.2 SIGNIFICACION PRÁCTICA.- Todo lo que se aprende en las aulas se tiene que
poner en práctica y esta investigación es una de esas alternativas para hacer o poner en
práctica los que los docentes lo capacitan para poner en práctica lo que recibieron en el
aula.

1.4.2.3 ACTUALIDAD Y NOVEDAD CIENTIFICA.- Este tema que se está

investigando en esta casa superior de estudio, es algo muy actual, y a pesar del tiempo
transcurrido, se sigue tropezando con el mismo problema pocos aprobados y muchos
reprobados en estos últimos años por parte de los postulantes.

1.4.2.4 PERTINENCIA SOCIAL.- Un aspecto que afecta a la sociedad es cuando sus

habitantes no cumplen con el objetivo de alcanzar y la educación en la sociedad es algo Commented [CAHB6]: ¿¿

que le pertenece a esta ciudad y por ende se ve afectada por los malos resultados que
obtiene sus estudiantes de secundaria al momento de dar sus exámenes de ingreso a la
universidad.

7
Esquema de capítulos que se desarrollaran en la investigación: Commented [CAHB7]: Subtítulo?

Para la elaboración del Marco Teórico se consultará bibliografía relacionada al tema y

se extraerá también información de internet.

Para la elaboración del Diagnóstico de la situación actual de la universidad , la cual Commented [CAHB8]: ¿¿? Académicas?

tendrá un tratamiento que se le dará a la recolección de información y será presentada

como anexo las entrevistas textual llenada por cada Docente; para las encuestas que se
aplicarán de igual manera a los estudiantes de las unidades educativas, se recurrirá al
programa estadístico SPSS, para presentar en gráficos los porcentajes de los resultados
obtenidos, para luego realizar una interpretación lógica de los mismos.

Obtenida está información se elaborará la Propuesta y se concluirá el mismo con las

Conclusiones y Recomendaciones del Trabajo.

8
 CAPITULO I: MARCO TEÓRICO

2.1. METODO DE ESTUDIO.-

La Dra. Alice Valbuena en su trabajo "Métodos de estudio, establece lo siguiente: Commented [CAHB9]: Generalmente se indica el Autor, Año y
Pág.
“Es mejor adquirir pocos conocimientos, pero de una manera firme, sistemática y lógica,
que muchos de manera superficial, inconexa y desordenadamente, ya que la
desorganización de los contenidos impide su fácil asimilación y se olvidan con
facilidad”(PAPALIA,1997,pág. 80).

Y según su etimológicamente, la palabra método, procede de dos vocablos

griegos: metá, <más allá>, <a través>; y odós, <camino>, camino que se recorre. Por
tanto, en el estudio, el método incluirá los pasos necesarios para alcanzar el fin, que no
es otro que el aprendizaje de la materia o propuestos. En el método hay una acción
coherente, pensada ordenada y buscada mediante un acto de voluntad.

2.1.1Teorías Contemporáneas del Aprendizaje Commented [CAHB10]: Conviene utilizar párrafos de enlace
para dar coherencia al escrito.

En esta parte de la investigación se buscara dar relevancia teórica a cada uno de las
definiciones para su mejor compresión en esta fase de la investigación de este trabajo de
grado.

2.1.2 Conceptualización

El término aprendizaje dado por Papalia D. E. se define de la siguiente manera:

“Un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que
refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de
la experiencia, que puede incluir el estudio, la instrucción, la
observación o la práctica”3

Esto quiere decir que el aprendizaje no es algo estático sino dinámico ya que en todo
momento vamos adquiriendo nuevos conocimientos a través de nuevas experiencias o
mediante el estudio mismo, siendo así el buen aprendizaje implicaría.

3
PAPALIA D. E. Psicología. Pág. 164 cit. Por Alonso, José Ignacio et. al. Psicología Bachillerato. España. Editorial Mc
Graw Hill. 1997. Pág.86

9
 “Un cambio duradero y transferible a nuestras situaciones como
consecuencia directa de la práctica misma”4

Por lo tanto si todo aprendizaje implica cambio no todos los cambios son de la misma
naturaleza o duración.

2.1.3 Aprender Transforma

En la década de los 60 los conductistas explicaban que los sujetos aprenden asociando
dos sensaciones o al conocer a una respuesta le sigue una consecuencia. A partir de los
años 80 las teorías del procesamiento de la información defienden la existencia de
estructuras internas que seleccionan, codifican y transforma la información sensorial en
el aprendizaje. Estas dos perspectivas teóricas son conocidas como: Aprendizaje
asociativo y aprendizaje constructivo.

“El aprendizaje asociativo produce la sustitución de una conducta de un

conocimiento por otro y un cambio de carácter reversible y de duración
limitada”. “Aprendizaje constructivo tiene rasgos diferenciales su efecto no
es sustituir sino integrar esa conducta o idea en una nueva estructuras de
conocimientos”5

Por lo tanto el aprendizaje asociativo por su carácter repetitivo produce una

generalización más limitada en general que el aprendizaje constructivo, que permite dar
significado a lo aprendido. Según J. I. Pozo a este mundo hemos venido a aprender, un
aprendiz es: “Sistema abierto en interacción con el ambiente que le rodea”6 Commented [CAHB11]: Al ser una línea no hace falta que esté
aparte.

Es decir no es un mero autómata sino que en el proceso de aprendizaje transforma los

datos y los reordena por lo que su visión del mundo se enriquece como sucede al
adquirir nuevas habilidades e ideas importantes.

2.1.4 Aprendizaje sin enseñanza

La mayor parte de nuestro aprendizaje se produce sin enseñanza es así que:

4
POZO José Ignacio Cit. Por Del Pilar, Marcela. “Rasgo de un buen aprendizaje”.www.google.com Pág.1
5
Idem.
6
Pozo cit. Por Alonso José Ignácio et.al. Op Cit. Pág. 86

10
 “Un aprendizaje implícito es un tipo de aprendizaje muy antiguo
basado en procesos asociativos compartidos con otras especies, el
cual permite adquirir sistema de conocimientos complejos como el
aprendizaje”7
Por lo cual este tipo de aprendizaje no necesita de la enseñanza formal de algún maestro
sino que relacionamos un estímulo por una respuesta, que diferencia del aprendizaje
explícito el cual se realiza en un contexto de enseñanza más formal.

“Un aprendizaje explícito es el producto de una actividad

deliberada y consciente que de modo genérico podemos denominar
enseñanza”8
En este sentido muchas de estas actividades se realizan por alguna instrucción y denotan
situaciones en las que alguien (el maestro) se ha propuesto que el aprendiz adquiera un
conocimiento o habilidad. Por lo tanto el aprendizaje explícito requiere más esfuerzo que
el implícito pero se obtiene mejores resultados.

2.1.5 Enseñanza sin Aprendizaje

Todos los maestros han vivido la situación de enseñar cosas que sus alumnos no
comprenden, y esos mismos alumnos ver como alguien les enseñaba cosas que ellos no
estaban a disposición de aprender, por ello:

“Se debe adecuar mejor los procesos de enseñanza, así como

generar una nueva cultura de aprendizaje a partir de nuevas
formas de instrucción”9

Es decir lo que se quiere es que los maestros organicen sus actividades teniendo en
cuenta como quieren que aprendan sus alumnos. A decir de Kuhn (1971, citado por
Morenza y Ruiz 2004), estos movimientos científicos constituirían dos revoluciones
paradigmáticas, seguidas de su correspondiente periodo de ciencia normal. Dichas
revoluciones estarían dadas por el Conductismo y la Psicología Cognitiva. Para Kuhn,
una revolución científica corresponde al abandono de un paradigma y a la adopción de
otro nuevo, no por parte de un científico aislado sino por parte de la comunidad
científica en su totalidad.

7
POZO José Ignácio. cit. Por Del Pilar Ato Marcela. Op cit. Pág. 2
8
Idem
9
Ibid. Pág. 2

11
2.1.6 ¿Qué es Aprender?

Uno de los objetivos de la psicología es describir, predecir y comprender la conducta Commented [CAHB12]: ¿El aprendizaje es objeto de estudio
de la Psicología?
humana. Como gran parte del comportamiento es aprendido, el estudio del aprendizaje
es de suma importancia más de lo que se supone normalmente.

“El aprendizaje es un factor que influye de forma notable en todos

los seres vivos, permite que tanto los animales como los seres
humanos se adapten a las variaciones del ambiente para poder
sobrevivir”10

Por lo cual diremos que el aprendizaje va a influir en los reajustes aprendidos ante el
ambiente, que son tan importantes para la supervivencia y que nos permiten afrontar las
múltiples circunstancias siempre cambiante de nuestro medio ambiente natural y social.

“La naturaleza nos ha concedido un gran regalo nuestra

adaptabilidad”11

2.1.7 Teoría del Aprendizaje

“Los proceso de los sistemas educativos implican un cambio en las

personas que van a adaptarlos, este cambio es el aprendizaje”12

En este contexto las instituciones educativas deben establecer condiciones que impulsen,
ayuden y aseguren el aprendizaje. Así mismo las actividades del docente deben estar
relacionadas con lo que sabe sobre el aprendizaje. Por lo general ocurre que los docentes
se basan en pautas tradicionales de aprendizaje pero no en algún conocimiento
específico del aprendizaje. En los últimos tiempos se han desarrollado verdaderas teorías
de aprendizaje que pueden ofrecer información valiosa al docente. Cada teoría
representa principios generales y resumen, observaciones sobre la conducta general del
ser humano.

“La teoría debe orientar el pensamiento, sistematizar principios,

resolver problemas y generar nuevas expresiones o tendencias de
investigación en lo que se refiere al proceso de aprendizaje”13

10
ALONSO José Ignácio et.al. Op Cit. Pág.87
11
Idem
12
BANDURA. “Características Generales de la teorías del aprendizaje” 1997.www.google.com. Pág. 1
13
Ídem

12
Por lo tanto la teoría debe brindar la explicación que se requiere o se desea de algo, en
este caso del aprendizaje y esta dependerá del tipo de información, antecedente o puntos
de vistas que podría llegar a recoger.

2.1.8 Aspectos que se debe tomar en cuenta para el estudio de las teorías del
aprendizaje

Tenemos 7 aspectos principales que son(NOVAK & GOWIN, pág. 96): Commented [CAHB13]: Fuente?

 La definición: Qué es y cómo se construye el aprendizaje, donde ocurre, etc.

 El concepto de ser humano: Concepto del hombre utilizado como punto de partida
de la teoría.
 Eventos internos: Cuáles son las construcciones hipotéticas, cuáles son sus
funciones.
 La adquisición: Cómo se explica el proceso de adquisición de conocimiento.
 La retención: La información adquirida en parte queda en la memoria y en parte se
olvida, como se explica y como se mejora la memoria.
 La Generalización o transferencia: Ocurre cuando lo aprendido se aplica a una
situación similar.
 La motivación: como ocurre, qué mecanismo la explica y como es su efecto en el
aprendizaje.

2.1.9 Estrategia de Aprendizaje

Algunos psicólogos constructivistas como J. D. NOVAK y B. GOWIN han elaborado

estrategias de aprendizaje que permite a los alumnos regular las condiciones de su
aprendizaje para conseguir los objetivos que persiguen.

“Las Estrategias de aprendizaje son las secuencias integradas de

procedimiento o actividades que se eligen con el propósito de facilitar
la adquisición, el almacenamiento y la utilización de información o
conocimiento”14

14
NOVACK cit. Por Alonso José Ignacio et. al. Op.Cit. Pág. 98

13
Uno de los objetivos centrales de la Educación es entrenar a los estudiantes para ser
buenos aprendices, ENSEÑARLES A APRENDER, las secuencias de acciones podrían
tener resultados intermedios alcanzar resultados finales, parcialmente diferentes pero
perseguir las mismas metas.

Indudablemente la coordinación de estas acciones presupone conocimiento o creencias

acerca de cada propósito o intenciones respectivas (Van Dijk y Kintsh, 1983 citado por
Morenza y Ruiz 2004). Aprender estrategias supone:

“Saber decidir conscientemente los objetivos que se plantean y la

forma de conseguirlos”.15

De tal manera que al dominar las estrategias de aprendizaje permite al alumno planificar
u organizar sus propias actividades de aprendizaje.

15
Idem.

14
 3.1 MARCO METODOLÓGICO

3.1.1Tipificación de la Investigación

Tipo de investigación según su alcance

En este tipo de investigación cuasi experimental y propositiva, el primero se trabaja con

dos grupos que son casi iguales o con grupos supuestamente iguales pero que el
investigador no los ha formado, sino que los encuentra ya formados, y la segunda se
busca que se implemente el trabajo de investigación propuesto (Mejía, 2005).

Según su enfoque
El alcance del trabajo de investigación es mixta (Cualitativa y Cuantitativa)

3.1.2Hipótesis del Trabajo

El uso de la plataforma virtual moogle por parte de los Profesores o Docentes en el Commented [CAHB14]: No hay relación con el problema de
investigación.
proceso de enseñanza – aprendizaje, mejorará el rendimiento estudiantil de los
bachilleres urbano y rural para el examen de ingreso a la U.A.G.R.M. del Departamento Commented [CAHB15]: La población es muy amplia.

de Santa Cruz.

3.1.3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE

Definición
Variables Definición Conceptual Operacional

Plataforma Virtual.- Un entorno informático en

VI Es donde se busca
el que nos encontramos con muchas herramientas
El uso de la tener una interrelación
agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su
plataforma virtual entre el estudiante y el
función es permitir la creación y gestión de cursos
docente a larga
moogle por parte de completos para internet sin que sean necesarios
distancia.
los Profesores o conocimientos profundos de programación
Docentes en el Es el factor de mayor
Moogle.- Es una plataforma de aprendizaje a
proceso de enseñanza importancia en la
distancia (e-learning) basada en software libre que
– aprendizaje plataforma virtual.
cuenta con una grande y creciente base de
usuarios.

15
 VD
Con la aplicación de
La utilización de la
esto mejorar el
página web en la
rendimiento Aplicación.- Es el uso que se le da a un implementación del
estudiantil de los determinado objeto para la actividad específica. plataforma virtual
bachilleres urbano y
rural para el examen NTIC.- Son nuevos métodos de apoyo como Tener los Commented [CAHB16]: La población es muy amplia.

de ingreso a la herramientas para el aprendizaje conocimientos básicos

U.A.G.R.M. del sobre las TIC.
Departamento de
Santa Cruz.

3.1.4 Métodos, técnicas e instrumentos de investigación Commented [CAHB17]: Falta la Operacionalización de las
Variables.

 Técnicas

La técnica que se utilizarán serán son las siguientes: Commented [CAHB18]: Serán.

1. Entrevista: Esta técnica de entrevista sumí-estructurada ayudara a recolección de

datos, que será aplicada a los docentes designados al PAB.

2. Encuesta: La técnica para recolectar información de forma estructurada, que se

formulan las mismas preguntas en el mismo orden y a cada uno de los individuos de
la muestra que se extrajo es decir con los docentes del PAB

 Los instrumentos de recolección de información:

- Guía de entrevista.
- Cuestionario.
- Observación Commented [CAHB19]: Convendría definirlos

3.1.4 Método de Investigación: Hipotético – Deductivo.

El método hipotético-deductivo de esta investigación tiene varios pasos esenciales, tales

como la observación del fenómeno que se está estudiando cómo ser a los maestrantes de
la maestría de Educación Superior Tecnológica, lo que lleva a la creación de una

16
hipótesis para explicar lo que se busca en esta investigación dicho fenómeno como ser la
baja tasa de ingreso a la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno.

3.1.5 Fuente de Investigación:

 Fuente Primaria: Entrevista estructurada dirigida a los Profesores o Docentes de los

colegios y Encuesta aplicada a los estudiantes de las diferentes unidades educativas.
 Fuente Secundaria: Consulta con expertos en el tema, revisión de la bibliografía
referente al tema objeto de estudio, es decir, evaluación, métodos y técnicas e
instrumentos de evaluación en las unidades educativas.

3.1.6 Procedimientos

Para la elaboración del Marco Teórico se consultará bibliografía relacionada al tema y

se extraerá también información de internet.

Para la elaboración del Diagnóstico de la situación actual de las unidades académicas ,

el tratamiento que se le dará a la recolección de información será la siguiente: se
presentará como anexo la entrevista textual llenada por cada Docente; para las encuestas
que se aplicarán de igual manera a los estudiantes de las unidades educativas, se
recurrirá al programa estadístico SPSS, para presentar en gráficos los porcentajes de los
resultados obtenidos, para luego realizar una interpretación lógica de los mismos.

Obtenida está información se elaborará la Propuesta y se concluirá el mismo con las

Conclusiones y Recomendaciones del Trabajo.

4.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES Jun. Jul Ago. Sep. Oct Nov Dic Ene Feb Mar

Revisión del
Proyecto de
investigación
Construcción del
Marco Teórico
(Investigación

17
 Bibliográfica)

Diagnostico
Trabajo de
Campo

Elaboración de la
Propuesta
Conclusiones y
Recomendaciones

Presentación del
Informe
(Proyecto)

Evolución

BIBLIOGRAFÍA Commented [CAHB20]: Debe estar de acuerdo a las normas

APA.

 Publicación electrónica de la Universidad Complutense (2006). Nómadas.

Revista Critica de Ciencias Sociales y Jurídicas. Recuperado el 8 de septiembre
de 2011, dehttp://www.ucm.es/info/nomadas/14/ajcamejo.pdf
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versionhttp://www.pdffactory.com Recuperado el 8 de septiembre del 2011,

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 dehttp://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/Teor%C3%ADas%20apre
ndizaje-cuadros%20comparativos.pdf
 Definición ABC (2011). Definiciónabc.com. Recuperado El 4 de agosto de 2011,
dehttp://www.definicionabc.com/general/coevaluacion.php
 Bohórquez, F. (2011). Módulo de Evaluación del Rendimiento Estudiantil.
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 _________ El mejor empleo de los medios de enseñanza. Revista Educación #25,
Editorial. Pueblo y Educación, La Habana, 1985.pp. 10.
 Cuéllar Moreno, María Jesús.2000. Estudio sobre los medios de enseñanza en la
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19