SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ENSAYO
DENOMINADA
PRESENTA
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………. 1
PREESCOLAR………………………………………………………….... 2
CONCLUSIÓN……………………………………………………………. 8
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………... 10
INTRODUCCIÓN
Como es bien sabido, el lenguaje oral es una herramienta universal que todas las
culturas han desarrollado, la crean, la comparten y lo usan con el fin de crear
estrategias para dominar muchas funciones mentales tales como: los sentimientos
y la solución de problemas.
Un periodo crítico para la adquisición del lenguaje es entre los tres y los seis años
de edad. En ese lapso los niños aprenderán a hablar “bien”, aunque con un lenguaje
menos complejo que el de los adultos. Su desarrollo en estos años, que
corresponden a la etapa preescolar, determinará en gran medida su desarrollo y sus
posibilidades académicas y sociales futuras como personas en la sociedad, en la
escuela, en el trabajo y con sus amigos y familiares. Lograr un lenguaje lo más
complejo posible implica mucho esfuerzo por parte del niño y de los adultos que lo
rodean. Los educadores tienen un papel central en este proceso.
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LA EXPRESIÓN ORAL, BASE FUNDAMENTAL PARA EL
DESARROLLO DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR
La edad preescolar comprende de los 3 a los 5 años que según Jean Piaget
comprende el segundo periodo de desarrollo infantil al cual lo llama preoperacional
y es donde el niño tiene un desarrollo destacado del lenguaje de ahí la importancia
de la interacción con otros niños y adultos así como el contexto que lo envuelva ya
que de estos factores dependerá de su óptimo o no desenvolvimiento en el que
aprendan y desarrollen habilidades.
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Les crea la necesidad de hablar sobre distintos temas y de explorar diferentes
maneras de usar el lenguaje, buscando el más apropiado para cubrir esas
necesidades de expresión (Vernon & Alvarado, 2014).
La función del docente será entonces propiciar el lenguaje total potenciando en los
niños la capacidad de usarlo funcional e intencionadamente para satisfacer sus
propias necesidades, trabajando con los niños en la dirección natural de su
desarrollo. La escuela y las experiencias comunicativas que esta brinda a los
alumnos permiten a estos poner en juego lo que saben y han aprendido fuera del
contexto escolar, además la interacción alumno-alumno, alumno-docente enriquece
significativamente el lenguaje de los niños.
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La dificultad en la expresión y pronunciación del lenguaje oral es una problemática
que afecta a una gran parte de los alumnos de preescolar; ya que el lenguaje es la
pauta para iniciar al niño dentro del proceso de la lectoescritura, es difícil que un
niño manifieste algún progreso dentro de este proceso, si no tiene bien definido su
lenguaje, es decir, el niño puede tener severos problemas de lenguaje, o solamente
una mala pronunciación, pero ambos repercuten al momento en que el niño intenta
escribir, ya que él escribe tal y como lo pronuncia.
A lo mejor se puede pensar que dar una atención primordial a la lengua en una
programación didáctica es exagerado, pero creo que no lo es, ya que considero que
el lenguaje es un elemento indispensable para la interacción social, para el
desarrollo del pensamiento lógico, y el vehículo por el que va a llegar al niño casi
toda la información del mundo que le rodea.
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Existe una relación clara entre lenguaje, memoria y atención, ya que permite afinar
en la discriminación visual y auditiva de lo nombrado, ayuda a categorizar
conceptos, a interiorizar el mundo externo, a ejercitar y utilizar la capacidad de
análisis y síntesis.
El lenguaje es una herramienta que nos sirve para resolver un sin número de
problemas. Vigotsky y muchos otros teóricos sostienen que el lenguaje distingue a
los humanos de los animales, ya que el lenguaje sirve para solucionar problemas.
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lenguaje es un verdadero mecanismo para pensar, y por lo tanto una herramienta
mental. Además dice que la reciprocidad entre el individuo y la sociedad, siendo
definida ésta tanto histórica como culturalmente, es primordial. El contexto de
cambio y desarrollo es el principal foco de atención, dado que ahí es donde
podemos buscar las influencias sociales que promueven el progreso cognitivo y
lingüístico.
Lybolt y Gottfred (2003) reportan un estudio que muestra que al cumplir cinco años,
los hijos de padres comprometidos [comprometidos, en este contexto, se refiere a
las interacciones verbales y no verbales, cara a cara, entre padres e hijos] han
escuchado 40 millones de palabras más que los hijos de padres menos dedicados
[…] La variedad de vocabulario utilizado y la complejidad de enunciados utilizados
por los padres más comprometidos fomentaron la atención, la solución de
problemas y la interacción verbal.
En otras palabras, los niños de familias con padres poco escolarizados, que
generalmente son los más pobres, tienen acceso a un lenguaje más limitado. Los
hijos de padres profesionistas, por el contrario, por lo general han estado expuestos
a un vocabulario más extenso, a estructuras gramaticales más complejas y a
diferentes contextos de comunicación (Hart y Risley, 1995). En este sentido, el nivel
preescolar tiene una obligación fundamental para avanzar en la equidad social y
lograr una educación de calidad para todos.
Los aspectos del lenguaje oral que se deben favorecer en educación preescolar
para el amplio desarrollo de las competencias son:
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de seis años muchas veces presentan algunas diferencias con los adultos en la
manera de pronunciar palabras.
Desarrollo semántico: se refiere al conocimiento del significado de las palabras
y de las combinaciones de palabras. El vocabulario es importante porque es el
vehículo para aprender y expresar nuevos conocimientos y relaciones y porque
más tarde será una herramienta importante para la comprensión lectora. La
adquisición de vocabulario tiene que ver con el número de conceptos y palabras
que los niños van conociendo, y también con el conocimiento de las palabras y
los conceptos con los cuales se relacionan (por ejemplo, saber que conducir está
relacionado con coche, conductor, chofer, etcétera) y cuándo y cómo pueden
usarse esas palabras.
Desarrollo sintáctico o gramatical: cuando los niños empiezan a hablar, cuando
son bebés, empiezan diciendo una palabra. Luego combinan las palabras y
empiezan a producir “oraciones” de dos palabras (“leche cayó”, “papá fue”, “más
agua”, etcétera). Poco a poco empiezan a combinar una mayor cantidad de
palabras. Sin embargo, estas palabras deben combinarse en un orden
convencional.
Desarrollo pragmático: se refiere a los avances en la competencia comunicativa
de los niños o a la capacidad de usar el lenguaje de manera aceptable social y
culturalmente en una variedad de situaciones. Éste es, probablemente, el
desarrollo más importante, ya que es a través de la necesidad de comprender y
de expresarse que el niño amplía y vuelve más complejos su gramática y su
vocabulario. Como los niños usan el lenguaje en muchas situaciones y con
muchos fines distintos, involucran muchos conocimientos y habilidades.
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CONCLUSIÓN
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promover en los alumnos el uso del lenguaje oral siendo el diálogo la actividad más
importante y sencilla porque permite al alumno, aprender a comunicarse y al mismo
tiempo desarrollar otras capacidades que favorecen sus relaciones interpersonales
que son aprender a escuchar, esperar su turno para hablar, ordenar secuencias de
hechos, describir objetos y personas, hablar de sus sentimientos, gustos e
intereses, opinar sobre diversos temas. Todo ello se logrará siempre que el alumno
se encuentre dentro de un ambiente de confianza y respeto que lo motive a
expresarse oralmente y al mismo tiempo sentirse incluido en el grupo siendo la
comunicación oral una necesidad de todos los seres humanos en todos los entornos
en que se encuentre inmerso.
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BIBIOGRAFIA
BODROVA, Elena “Herramientas de la Mente” SEP. México D. F., 2004 pp. 95, 97
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