Semejanzas Diferencias

1. Construimos juntos el conocimiento empírico, social
de nuestro entorno brindando al alumno una
estructura a la resolución de problemas.
Afrontar los Aprendizajes esperados con alumnos
demostrando métodos que nos lleven a la resolución de
problemas. Y aceptar la toma de decisión para el mejor
aprendizaje en pares.

2. Fortalezco el conocimiento lógico por alumno de la Superar las dificultades de aprendizaje del alumno en
problemática en la resolución de problema y analizamos de trabajos individuales y mejorar el trabajo colegiado en la
forma lógica el método a usar. resolución de problema

1. ¿Qué retos representan para ti estas semejanzas y diferencias?

Es contribuir en la enseñanza aprendizaje de diferentes modelos matemáticos que nos llevan a la resolución de problemas. Y
así tener mejor desempeño laboral en la educación.

2. ¿Qué ajustes harías en tu práctica para enfrentar estos retos?

Aplicaciones de técnicas o estrategias que me brinden mejores habilidades cognitivas, en el saber y una comprensión lectora
en las resolución de problemas.
 1. ¿Con cuáles de los propósitos expuestos te consideras más competente para contribuir a que tus alumnos
los alcancen?

Hoy en día hay programas escolares comportan esencialmente matemáticas prácticas. Estas van desde ejercicios bastante sencillos, tales como la
aritmética decimal, hasta las técnicas más avanzadas, como la utilización del cálculo diferencial para determinar los valores máximos y La
importancia de las matemáticas en la enseñanza mínimos.

2. ¿Con cuáles de los propósitos consideras que tienes más dificultades para apoyar a tus alumnos?

las dificultades aparecen en contenidos como la geometría, la probabilidad, la medida, el álgebra o la aritmética. Ya
que en la aritmética es donde los alumnos encuentran más dificultades, puesto que estos son los contenidos a los que
se enfrentan en primer lugar, además de que posiblemente sean la base sobre la que se asientan los demás contenidos.

3. ¿Qué acciones consideras necesarias para superar estas dificultades?

Mi intención es dar la vuelta a este planteamiento y considerar la resolución de problemas como eje
fundamental para el proceso de enseñanza/aprendizaje de la aritmética, sin despreciar las operaciones,
sino entendiéndolas como un componente más de la resolución de problemas. Tales Aplicaciones de
técnicas para que sea más dinámica y flexible cualquier operación.