MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTIN
Construcción del
número natural.
Trejo BOSCH
1.1 INTRODUCCIÓN
5 V
Dos lápices, dos borradores, dos dedos, etc. tienen como propiedad común el
número natural “dos” y se representa mediante el numeral “2”
Ocho naranjas, ocho cuadernos, ocho ovejas, etc. tienen como propiedad común el
número natural “ocho” y se representa mediante el numeral “8”
Ciento dos caballos, ciento dos libros, ciento dos carpetas, etc. tienen como
propiedad común el número natural “ciento dos “ y se representa con el numeral
“102”
El número natural “cero” que se representa con el numeral “0” es la propiedad del
conjunto vacío, es decir del conjunto que carece de elementos.
En síntesis:
Por lo tanto, los términos: número y numeral denotan conceptos diferentes; pero en
la práctica, para simplificar el lenguaje, se utiliza el término número para ambos conceptos;
así decimos: “el número 9”, en lugar de decir “el número natural cuyo numeral es 9”
IN = {0; 1; 2; 3; 4; . . . }
NOTA: Para efectos didácticos podemos decir que, el conjunto de los números naturales
está formado por el número cero (0) y todos los números que sirven para contar.
0 1 2 3 4 5 6 7 etc
I = {1; 3; 5; 7; 9; . . . 2n + 1; . . .}
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo
1.6.5 CONTEXTO DE
CODIFICACIÓN
ACTIVIDAD 1: Juegan en el patio a los trencitos que tienen dos, tres, cuatro, etc.
hasta nueve vagones.
ACTIVIDAD 3: Contando los dedos de las manos muestran de uno hasta nueve
dedos.
1) Sucesivamente un dedo, dos dedos, tres dedos, etc., hasta nueve dedos.
1) Contando los palitos van colocando en sus respectivos vasos. Así un palito, dos
palitos, tres palitos y así sucesivamente hasta nueve palitos.
10
2) Luego, repiten en voz alta el número de palitos que hay en cada vaso.
3) Por último, escriben varias veces el número que hay en casa vaso.
4) Repiten varias veces estas experiencias, pero colocando los vasos en distinto
orden.
4) Repiten varias veces esta experiencias, pero colocando las tablillas en diferente
orden.
ACTIVIDAD 7: Reconocen, leen y escriben el número cero (0) como una propiedad
de conjuntos que no tienen elementos, esto es: “no hay nada”.
2) Luego van retirando, cada vez, una semilla. Leen el número que queda después
de cada retiro. De esta manera, llegan a la situación donde “no hay maíz”. En ese momento
se lee “cero” y por último se dibuja su símbolo 0. Se repiten varias veces estas experiencias,
hasta que los niños hayan comprendido que el número cero significa: “no hay nada”.
11
6 9
4 2 5
ACTIVIDAD 10: Mediante fichas de trabajo: completan los elementos que faltan de
acuerdo al número de cada conjunto.
4 3 2 1 0
12
5 7 3 9 6
Previamente el profesor debe indicar los trazos correctos para la escritura de los
números naturales del 0 al 9, tomando en cuenta el siguiente formato:
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
Luego, los niños practican la escritura de los números naturales de acuerdo a la
siguiente muestra vertical:
0 – 0 – 0 – 0………………………………………
1 – 1 – 1 – 1………………………………………
2 – 2 – 2 – 2………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
ACTIVIDAD 12: Practican la caligrafía de los números naturales del 0 al 9, mediante
una muestra horizontal, dada en sus respectivos cuadernos.
13
0–1–2–3–4 –5–6–7–8–9
0–1–2–3–4–5–6–7–8–9
………………………………………………….
2.2.3 FASE DE CULMINACIÓN
4 2 7
14
3 6 8
4 7 9
4 – 8 – 0 – 9 - 6 – 7 – 5 – 1 -2 – 4 – 3 – 8 – 9 – 0 – 6 –
7; etc.
ACTIVIDAD 6: Practican en sus respectivos cuadernos, la caligrafía de los números
naturales del 0 al 9, mediante muestras verticales y horizontales.
15
7 4 9 6
9 6 8 7
9 6 8 7
C D U
M C
D U U