MODULO TRANSVERSAL: SOBRE LA ESCUELA, DESDE LA ESCUELA, EN LA
ESCUELA. 0.1. Desafíos frente a la diversidad, la marginalidad, la exclusión. políticas de inclusión, convivencia, solidaridad, colaboración, compensación. alternativas frente al poder y la autoridad. 0.2. Lugares y responsabilidades de mediación cultural e ideológica. Posicionamientos adultos. Consideraciones sobre la infancia, adolescencia y juventud. 1. MODULO 1: ENSEÑAR 1.1. La didáctica como campo disciplinar y como tecnología. 1.1.1. La enseñanza como objeto de estudio de la didáctica. 1.1.2. La didáctica como recorte de la problemática educativa de la enseñanza. 1.1.3. Lo didáctico y lo pedagógico. 1.1.4. Enseñanza y educación. 1.1.5. Los alcances de la didáctica general, los ámbitos de las didácticas específicas. 1.1.6. Teorías de la enseñanza y teorías del aprendizaje. 1.1.7. La enseñanza y la facilitación de los aprendizajes. 1.1.8. La gramática y la narrativa escolar. 1.1.9. La clase como construcción de eventos didácticos y pedagógicos. 2. MODULO 2: EL ENSEÑANTE 2.1. EL DOCENTE COMO MEDIADOR DISCIPLINAR, CULTURAL Y SOCIAL 2.1.1. Las formas de enseñar y sus marcas en los aprendizajes y en los aprendientes. 2.1.2. Las trazas didácticas. 2.1.3. Las consideraciones del buen enseñante y del buen aprendiente. 2.1.4. Los contratos socioeducativos: contratos pedagógicos y contratos didácticos. 2.1.5. Las variables éticas, teóricas, prácticas y políticas en el ejercicio de la docencia. 2.1.6. Las redes de identificaciones. 2.1.7. Los vínculos transferenciales entre enseñantes y aprendientes. 2.2. LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES 2.2.1. La formación inicial y la formación continua. 2.2.2. El desarrollo profesional y la carrera docente. 2.2.3. Profesionalización y cultura docente. 2.2.4. Las trayectorias docentes. 2.2.5. Las prácticas en el aula y en la escuela: el directivo, el docente, el coordinador y el tutor. 2.2.6. Niveles de intervención en la comunidad educativa. 3. MODULO 3: ¿QUÉ ENSEÑAR? 3.1. CONSTRUIR SABERES Y TRANSMICIONES EN CLAVE SOCIO – HISTÓRICA 3.1.1. El curriculum como norma organizadora de teorías y prácticas en la escuela. 3.1.2. El curriculum como marco para la programación de la acción docente. 3.1.3. El curriculum como bisagra entre lo prescripto, lo real, lo oculto y lo nulo. 3.1.4. Los aportes de la política, de la didáctica, de la pedagogía, de la psicología, de la sociología, de la historia de la educación a la construcción del curriculum. 3.1.5. Niveles de concreción curricular. Proyectos institucionales, planes de estudios, programas de materias y planificaciones de aula. 3.1.6. Conocimiento disciplinar y conocimiento escolar: transferencia y transposición. 4. MODULO 4: ¿CÓMO ENSEÑAR? 4.1. LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN, LA TRANSMICIÓN Y LA INFORMACIÓN. 4.1.1. La diversidad de contextos. 4.1.2. La institución educativa y las problemátcas sociales. 4.1.3. El cambio y la continuidad en las instituciones escolares. 4.1.4. El impacto de los factores escolares y no escolares en la tarea de la esuclea. 4.1.5. Las determinaciones de contexto. 4.1.6. Violencias materiales y simbólicas. 4.1.7. Las mediaciones entre sujetos y normas. 4.1.8. Los espacios intersubjetivos. 4.1.9. Las tecnologías en la escuela. 4.1.10. La convivencia con la diversidad. 4.1.11. Democracia, disciplinamiento, poder y autoridad. 4.1.12. La perspectiva de los alumnos como sujetos del aprendizaje y como partícipes de una experiencia de socialización. 5. MODULO 5: ¿CÓMO SABER DE LOS RESULTADOS DE LA ENSEÑANZA? 5.1. LA EVALUACIÓN COMO SUBPROCESO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑAR Y DE APRENDER. 5.1.1. El diagnóstico como dispositivo para la interpretación de la realidad en el sistema educativo y en el aula. 5.1.2. Medición, clasificación, calificación, promoción y acreditación. 5.1.3. La construcción de los instrumentos de evaluación. 5.1.4. Evaluación conforme a normas y evaluación conforme a criterios. 5.1.5. La norma como elemento de contención o como factor de disgregación. 5.1.6. Los dispositivos de comunicación de los resultados de la enseñanza y del aprendizaje. 5.1.7. Las marcas de la evaluación en las biografías escolares. 6. MODULO PRÁCTICO: 6.1. PLANIFICAR LA ENSEÑANZA 6.1.1. La planificación como práctica anticipatoria y como modelo de intervención. 6.1.2. La toma de decisiones a partir de las legalidades que impone el sistema educativo. 6.1.3. La toma de decisiones a partir del conocimiento del sujeto que aprende. 6.1.4. Las fuentes de los contenidos de la enseñanza: las disciplinas científicas. 6.1.5. La perspectiva de los docentes como mediadores entre la disciplina científica y el contenido curricular. 6.1.6. La comunicación de las propuestas pedagógicas y didácticas. 6.1.7. La articulación de las actividades y experiencias. 6.1.8. La evaluación de los logros alcanzados. 6.2. RECONOCER AL DOCENTE 6.2.1. Trayectorias de formación y trayectorias de ejercicio profesional. 6.2.2. Las culturas institucionales y las culturas docentes. 6.2.3. Los docentes y la comunidad escolar. 6.2.4. Los dispositivos que facilitan la enseñanza. 6.2.5. Recursos materiales y simbólicos. 6.2.6. Trazas e itinerarios didácticos. 6.2.7. Narrativas y experiencias. 6.2.8. Imágenes, representaciones, creencias, pensamientos y valores en las trayectorias y en las tradiciones docentes.