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CUESTIONARIO DE PRÁCTICAS DOCENTES

PARA DIRECTORES (SOCME-6)

Estimado director:

A continuación, se presentan una serie de preguntas para diagnosticar las


prácticas de los docentes en su escuela. Trate de hacer un análisis general. Las
situaciones específicas las puede compartir en “Observaciones”.

Se solicita brindar la información con sinceridad. Toda la información será


confidencial. No hay respuestas buenas o malas.

Instrucciones:

1. Son 20 preguntas.
2. La duración promedio es de 60 minutos.
3. Las preguntas son sobre su situación actual.
4. Es necesario responder todas las preguntas.
5. Toda la información será confidencial y su nombre no aparecerá en ningún
análisis ni de manera pública.
6. Al completar el presente cuestionario, acepta participar en el estudio.

Gracias por su colaboración

ACEPTO PARTICIPAR
Al dar clic aceptas participar en la encuesta. Tus datos serán confidenciales.
APARTADO 1. ASPECTOS GENERALES DE LA ESCUELA

Nombre de la Escuela:

Tipo de escuela (primaria, secundaria general, secundaria técnica, etc.):

Ubicación (señale con una “x”):

Rural x
Semi-urbano_
Urbano_

Grados que se imparten:


Segundo grado
Número de estudiantes:
22
Hombres:10
Mujeres: 12

Número de docentes:
5
Hombres:1
Mujeres: 4

Grados académicos de los docentes:

Licenciatura: 4
Maestría:1
Doctorado: 0

Nivel económico de la escuela (señale con una “x”):

__Muy bajo
__Bajo
X Medio
__Medio alto
__Alto

Grado de capacitación y actualización de los docentes a partir de cursos de formación


continua durante los años 2016 y 2017 (señale con una “x”):

__Muy bajo (menos del 10% de docentes capacitados)


__Bajo (entre 21% y 50% de docentes capacitados)
__Medio (entre 51% y 70% de docentes capacitados)
X Medio alto (entre 71% y 85% de docentes capacitados)
__Alto (entre 86% y 100%)

Grado de integración y trabajo colaborativo entre los docentes de la escuela (señale


con una “x”):

__Muy bajo
__Bajo
__Medio
__Medio alto
X Alto

APARTADO 2. CUESTIONARIO DE PRÁCTICAS DOCENTES PARA SUPERVISORES


(SOCME-10 SUPERVISORES, VERSIÓN 5.0)

A continuación, encontrará un conjunto de preguntas sobre las prácticas pedagógicas


que predominan en el grupo de maestros que Usted asesora y apoya en su zona
escolar. En cada pregunta hay varios niveles que van desde 1 (Nivel muy bajo) hasta 5
(Nivel muy alto). Seleccione el nivel que más predomine en los maestros que asesora,
con una “X” o dando clic.

Solamente debe marcar un nivel en cada una de las 10 preguntas.


Recuerde que toda la información es confidencial.
Realizar este cuestionario con sinceridad es esencial para tener un diagnóstico más
preciso de los maestros que usted apoya.

PREGUNTA OPCIONES DE RESPUESTA DIAGNÓSTICO GENERAL

1. ¿En qué 1. Nivel muy bajo. Los maestros Nivel: aceptable


grado los nunca buscan al inicio de las
docentes de su clases que los estudiantes Observaciones: Los docentes
escuela comprendan las metas considera como inicio de clase
motivan a los establecidas en las asignaturas y platear las metas que se
estudiantes y se se enfoquen en lograrlas. pretenden alcanzar con las
enfocan en el 2. Nivel bajo. Al inicio de las clases, temáticas abordas
logro de sus los maestros leen metas de
metas de aprendizaje a los estudiantes de
aprendizaje? acuerdo con la planeación de la
asignatura.
3. Nivel aceptable. Al inicio de las
clases, los maestros explican las
metas de aprendizaje a los
estudiantes y consideran sus
saberes previos mediante
preguntas o análisis de casos.
4. Nivel medio alto. Los maestros
buscan que el estudio sea
motivante. Por ejemplo, explican
la utilidad de los temas, brindan
ejemplos reales, propician la
participación, hago ejercicios
prácticos, etc.
5. Nivel muy alto. Los maestros
buscan que los estudiantes se
enfoquen en el logro de las metas
de aprendizaje y que mejoren de
manera continua, corrigiendo los
errores. Para ello, les sugieren
estrategias de estudio, como la
elaboración de mapas
conceptuales, la autoevaluación
del aprendizaje, entre otras.
2. ¿En qué 1. Nivel muy bajo. Las clases de los Nivel: medio alto
grado los maestros tienden a ser
docentes de su expositivas la mayor parte del Observaciones: los docentes se
escuela tiempo. dedican aterrizar los contenidos
abordan el 2. Nivel bajo. Los maestros con situaciones de la vida
aprendizaje de combinan clases expositivas con cotidiana para que resulte mas
conceptos la lectura de documentos o atractivo para el alumno.
mediante libros, de los cuales les piden a
estrategias los estudiantes informes o
motivantes? resúmenes.
3. Nivel aceptable. Los maestros
orientan a los estudiantes en la
búsqueda de información en
fuentes confiables y en cómo
organizarla, analizarla y
comprenderla mediante
organizadores gráficos como los
mapas mentales o conceptuales.
4. Nivel medio alto. Los maestros
explican ejemplos que ilustran la
utilidad de los conceptos y
teorías en situaciones del
contexto profesional, laboral,
académico, familiar o social.
5. Nivel muy alto. Con frecuencia,
los docentes les enseñan a sus
estudiantes estrategias
desafiantes para apropiarse de
conceptos y aplicarlos en
problemas del contexto, tales
como: análisis de casos, debates,
sociodramas y la elaboración de
textos escritos y orales; incluso,
les exigen la aplicación de las
normas internacionales (como las
normas APA) en la redacción de
informes.
3. ¿En qué grado1. Nivel muy bajo. En las clases no Nivel: Medio alto
los docentes de se abordan problemas del
su escuela contexto. Observaciones: Los docentes
abordan la 2. Nivel bajo. En ocasiones los toman como base situaciones de
resolución de maestros abordan algún ejemplo la vida cotidiana para lograr
problemas del de la vida real o del contexto. vincular los contenidos de las
contexto, es 3. Nivel aceptable. De forma temáticas y así el alumno tenga
decir, la regular y periódica los maestros una visión de la importancia que
resolución de abordan problemas del contexto tiene el aprender y emplearlo en
necesidades con sus estudiantes. la vida cotidiana.
reales, como por4. Nivel medio alto. Los maestros
ejemplo de la buscan que sus estudiantes
familia, la analicen y argumenten
comunidad, la problemas del contexto para la
ciencia, la salud, comprensión y aplicación de los
etc.? conceptos y procedimientos.
5. Nivel muy alto. Los maestros
enseñan a sus estudiantes
estrategias para resolver
problemas relevantes de la
sociedad, la salud o las
organizaciones con creatividad, y
les brindan apoyo para que
mejoren de manera continua en
este ámbito.
4. ¿En qué grado
1.Nivel muy bajo. En general, los
los docentes de maestros no abordan los valores
su escuela con sus estudiantes.
abordan la 2. Nivel bajo. A veces, los docentes
formación de abordan algún valor, como por
valores en las ejemplo la responsabilidad.
clases y 3.Nivel aceptable. Generalmente,
estimulan el los maestros trabajan los valores
crecimiento en las clases junto con las demás
personal? actividades.
4.Nivel medio alto. Los maestros
invitan a sus estudiantes a
fortalecer los valores mediante la
reflexión y la resolución de
problemas de la vida.
5. Nivel muy alto. Los docentes
orientan a sus estudiantes para
que autoevalúen su proyecto
ético de vida y mejoren a nivel
personal y profesional.
Aprovechan las situaciones de
conflicto entre pares o la
presencia de dificultades
personales para trabajar los
valores.

5. ¿En qué grado


1.Nivel muy bajo. Los docentes Nivel: medio alto
los docentes de nunca abordan la comunicación
su escuela asertiva en las clases. Es decir, no Observaciones: los docentes
abordan la se trabajan estrategias para promueven una comunicación
comunicación fortalecer la escucha activa, el asertiva entre ellos para poder
asertiva en las diálogo, la comunicación con tener una relación afectiva así
clases? respeto y la resolución de como poder expresar sus ideas
conflictos. de una manera mas clara y
2. Nivel bajo. A veces, los maestros precisa
dan sugerencias para mejorar la
comunicación asertiva en sus
estudiantes, tanto de manera
oral como escrita.
3. Nivel aceptable. De manera
regular, los maestros les brindan
sugerencias puntuales a sus
estudiantes sobre la expresión de
sus ideas, escuchar a los demás y
actuar con respeto.
4. Nivel medio alto. Los maestros
enseñan a sus estudiantes a:
-Saber escuchar
-Saber comunicar los mensajes
con cordialidad y claridad, tanto
de manera oral como escrita.
-Saber respetar a los demás en
sus ideas, emociones y
pensamientos
-Saber reflexionar durante la
comunicación y corregir errores.
5. Nivel muy alto. Los maestros
realizan de manera cotidiana
actividades con sus estudiantes
para que aprendan a resolver los
conflictos mediante la
comunicación cordial, con
respeto y buscando acuerdos
sobre lo fundamental.
6. ¿En qué grado
1. Nivel muy bajo. Los maestros Nivel: medio alto
los docentes de nunca abordan el trabajo
su escuela les colaborativo. A veces conforman Observaciones: los docentes
enseñan a los grupos, pero sin capacitación a además de brindar instrucciones
estudiantes el los estudiantes. e indicaciones para realizar las
trabajo 2. Nivel bajo. Los maestros buscan tareas o trabajos en equipo
colaborativo en que los estudiantes trabajen en también dan tips o sugerencias
clase? equipo cumpliendo con sus con las cuales el trabajo puede
actividades y compromisos. resultar mas efectivo y eficaz.
3. Nivel aceptable. Los maestros
brindan instrucciones a los
estudiantes sobre cómo trabajar
en equipo; por ejemplo, les
orientan en:
-Tener una meta común
-Acordar las actividades
-Tener respeto a las ideas de los
demás
4. Nivel medio alto. Los maestros
evalúan el trabajo en equipo y les
brindan sugerencias a los
estudiantes para mejorarlo. Les
apoyan en estrategias como:
-Distribución de roles.
-Acuerdo de planes de acción.
-Autoevaluación del trabajo entre
todos y mejoramiento.
5. Nivel muy alto. Los maestros
apoyan a sus estudiantes en el
trabajo en equipo para que unan
sus fortalezas e implementen
estrategias para resolver los
conflictos que se les presentan.
7. ¿En qué grado
1. Nivel muy bajo. Los maestros Nivel: medio alto
los docentes de nunca buscan que los estudiantes
su escuela les sean creativos ni innovadores. Observaciones: los docentes
enseñan a los 2. Nivel bajo. A veces, los maestros incentivan a los alumnos buscar
estudiantes a expresan a sus estudiantes la respuestas con métodos y
tener necesidad de ser creativos, procedimientos innovadores
creatividad e aunque no les brindan estrategias retando de manera cognitiva a
innovación en lo para lograrlo. los alumnos y esto pueda
que hacen? 3. Nivel aceptable. Los maestros les provocar un aprendizaje
brindan sugerencias a sus significativo en los alumnos.
estudiantes para ser creativos,
apoyándoles para hacer las cosas
de manera diferente o tener
otras perspectivas.
4. Nivel medio alto. Los maestros
buscan que sus estudiantes
modifiquen o adapten los
procedimientos para resolver los
problemas. Por ejemplo, les
enseñan estrategias para
desarrollar la creatividad tales
como:
-Lluvia de ideas
- Organizadores gráficos (mapas
mentales o conceptuales)
-Abordar una situación desde
otros puntos de vista
-Escritura libre
-Elaboración de objetos manuales
-Juego libre con pinturas
-Introducir cambios en torno a un
tema o problema
-Cambiar de postura o enfoque
-Generar ideas o propuestas
-Tener argumentos propios
5. Nivel muy alto. Los maestros
buscan que sus estudiantes
creen o generen estrategias,
procedimientos y/o servicios para
resolver problemas del contexto
con impacto, y que esto
trascienda el aula (innovación).
8. ¿En qué grado
1. Nivel muy bajo. Los maestros Nivel: Medio alto
los docentes de solamente se dedican a su
su escuela les materia y no establecen Observaciones: los docentes
enseñan a sus relaciones con otras materias. consideran la transversalidad de
estudiantes a 2. Nivel bajo. A veces los maestros las asignaturas tomando en
resolver los establecen relaciones con otras cuenta los contenidos que mejor
problemas con asignaturas o disciplinas. se articulan los contenidos con el
transversalidad,
3. Nivel aceptable. A veces los fin de fortalecer los aprendizajes
es decir, maestros abordan problemas del esperados entre las materias que
articulando contexto articulando saberes y guardan esa relación.
saberes de metodologías de varias áreas o
varias disciplinas.
disciplinas? 4. Nivel medio alto. Los maestros
orientan a sus estudiantes en la
resolución de problemas del
contexto mediante la articulación
de conocimientos y metodologías
de otras asignaturas o disciplinas.
Por ejemplo, les enseñan a:
-Identificar la necesidad de
articular saberes de otras áreas o
disciplinas en un problema.
-Buscar los saberes más
pertinentes de otras áreas o
disciplinas para resolver los
problemas.
-Articular los saberes de
diferentes áreas o disciplinas
para resolver el problema.
5. Nivel muy alto. Los maestros les
enseñan frecuentemente a sus
estudiantes a articular saberes de
varias áreas o disciplinas en la
resolución de problemas con alto
grado de impacto en el contexto.
Por ejemplo, les enseñan a
aplicar conocimientos de
matemáticas, ciencias sociales y
ciencias naturales en el manejo
de la contaminación; o a
implementar proyectos para
mejorar la convivencia en la
comunidad articulando la
sociología, la psicología, el
derecho y las matemáticas.

9. ¿En qué grado


1.
Nivel muy bajo. No les brindan Nivel: medio alto
los docentes de indicaciones a sus estudiantes
su escuela les sobre el uso de recursos, como Observaciones: los docentes
enseñan a los por ejemplo el empleo del promueven el uso de manera
estudiantes a material bibliográfico. eficaz y eficiente de los con los
gestionar 2.
Nivel bajo. A veces les brindan que se disponen en el momento
recursos en instrucciones sobre cómo de realizar alguna actividad, así
diferentes emplear los recursos para hacer como cuales otras podrían
fuentes para las actividades. emplear.
resolver 3.
Nivel aceptable. Les explican a
problemas? sus estudiantes los recursos que
se requieren en las actividades y
les apoyan sobre cómo emplear
estos recursos. Por ejemplo, les
explican cómo buscar y analizar
un libro o artículo.
4. Nivel medio alto. Apoyan a sus
estudiantes para que aprendan a
utilizar los recursos necesarios
para resolver un problema. Por
ejemplo, les enseñan a:
-Identificar las necesidades de
recursos.
-Aprender a emplear los
recursos de la mejor manera
posible.
-Emplear los recursos para
lograr una meta.
-Darles mantenimiento a los
recursos de acuerdo con
determinados criterios.
-Evaluar el uso de los recursos y
hacer mejoras en ellos.
5. Nivel muy alto. Asesoran a sus
estudiantes en la adaptación,
creación e innovación de recursos
para la solución de problemas, en
el marco de un proyecto
específico.

10. ¿En qué 1. Nivel muy bajo. Nunca utilizan Nivel: aceptable
grado los instrumentos de evaluación ni
docentes de su criterios sistemáticos. Observaciones: los docentes
escuela 2.Nivel bajo. Emplean la evaluación emplean los instrumentos
emplean la escrita (examen) combinada con tradicionales de evaluación para
evaluación paraalgún producto de aprendizaje. verificar el grado de avance de
el mejoramientoExplican los criterios cualitativos los alumnos y realizar las
continuo en susy cuantitativos a tener en cuenta modificaciones pertinentes y
estudiantes? en la evaluación. reconocer los contenidos menos
3.Nivel aceptable. Evalúan el desarrollados.
aprendizaje con pruebas escritas
que demuestran el nivel de
apropiación del conocimiento
ante situaciones reales o
simuladas, y complementan esto
con evidencias o productos de
aplicación en el contexto real,
que den cuenta de la resolución
de problemas. Brindan
retroalimentación oportuna
frente a las pruebas escritas, las
evidencias y los trabajos.
4. Nivel medio alto. Buscan que los
estudiantes apliquen diversos
tipos de evaluación (auto y
coevaluación), con miras a lograr
el mejoramiento continuo.
Emplean instrumentos de
evaluación como pruebas escritas
por problemas, listas de cotejo,
rúbricas, etc. y los comparto al
inicio de la evaluación.
5. Nivel muy alto. Buscan que los
estudiantes mejoren
sustancialmente los productos
presentados a partir de los
instrumentos de evaluación
aplicados y les brindan apoyo
para lograrlo. Les dan varias
oportunidades de mejoramiento.

APARTADO 3. CUESTIONARIO SINTÉTICO DE ACCIONES DE MEDIACIÓN PARA


DOCENTES (SOCME-1)

1. A continuación, se presenta una pregunta para que determine el nivel que más
predomina en los estudiantes que están a cargo de los docentes que Usted coordina
en la escuela.
Lea la pregunta y revise las opciones de respuesta. Seleccione la opción que mejor
represente el trabajo de los docentes que apoya.

Pregunta: En general, ¿en qué nivel los maestros que Usted apoya en su escuela logran
que los estudiantes resuelvan problemas del contexto con valores, pensamiento
crítico, trabajo colaborativo y mejoramiento continuo a través de la evaluación?

NIVEL MUY NIVEL BAJO NIVEL NIVEL MEDIO NIVEL MUY


BAJO ACEPTABLE ALTO ALTO

Los estudiantes Los Los Los estudiantes Los


realizan estudiantes estudiantes participan en el estudiantes
actividades de realizan realizan establecimiento realizan
aprendizaje con actividades en actividades de de problemas y actividades
énfasis en el las cuales aprendizaje realizan para
aprendizaje de trabajan tres centradas en proyectos de resolver
contenidos, tipos de interpretar, aplicación. problemas
principalmente contenidos: argumentar y del contexto
cognitivos. La actitudes, resolver Se trabaja articulando
metodología habilidades y problemas del esencialmente saberes de
tiende a ser conceptos. Se contexto, la evaluación varias áreas
expositiva articulan como por formativa y disciplinas,
aunque puede actividades ejemplo, la buscando que con apoyo
complementarse expositivas pobreza, el el estudiante en el trabajo
con trabajos con terrorismo, las mejore los colaborativo.
escritos y actividades enfermedades, productos Los
exposiciones. participativas el embarazo en hasta lograr la estudiantes
de los adolescentes, excelencia, con aplican la
estudiantes, la alimentación apoyo de creatividad y
como juegos, poco rúbricas y listas la
análisis de saludable, la de cotejo. innovación
casos, trabajo contaminación, en el
en equipo, etc. abordaje de
etc. Se los
promueve que A veces se problemas,
los evalúa con logrando
estudiantes se rúbricas, impacto en
motiven por el análisis de el contexto.
estudio con casos por
algunas problemas,
actividades listas de
lúdicas. A cotejo, etc.
veces se
evalúa con
rúbricas, listas
de cotejo,
escalas de
estimación,
etc.
Nivel: Observaciones: los docentes están en aras de mejor están
Aceptable dispuestos realizar las modificaciones pertinentes a su practica
educativa cotidiana

2. Describa las cinco principales fortalezas que tienen los maestros que usted
acompaña y apoya en su escuela respecto a la didáctica, la evaluación y los recursos
para el aprendizaje:

1. Compromiso
2. servicio
3. Toleración
4. iniciativa
5. innovación

3. Describa las cinco principales debilidades que tienen los maestros que usted
acompaña y apoya en su escuela respecto a la didáctica, la evaluación y los recursos
para el aprendizaje:

1. organización
2. evaluación
3. distribución de tiempos
4. optimización de recursos
5. estrategias de enseñanza-aprendizaje

4. ¿Qué porcentaje de estudiantes a cargo de los maestros de su escuela no están


logrando los aprendizajes esenciales de la asignatura? Seleccione un porcentaje
promedio y aproximado:

0% (todos los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados esenciales de la


asignatura)
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
55%
60%
65%
70%
75%
80%
85%
90%
95%
100% (ningún estudiante está logrando los aprendizajes esperados esenciales de la
asignatura)
5. ¿Usted como Director trabaja con la metodología de proyectos?

NIVEL MUY NIVEL BAJO NIVEL ACEPTABLE NIVEL MEDIO NIVEL MUY ALTO
BAJO ALTO
No trabajo Trabajo Trabajo la Trabajo la Trabajo la
con la algunos metodología de metodología metodología de los
metodología elementos de proyectos con sus de los proyectos con
de proyectos. la metodología ejes esenciales y proyectos con procesos continuos
No he tenido de los en sus tres priorización de seguimiento,
capacitación proyectos, pero momentos: de los aplicación de
sobre ello. de manera problemas y estrategias
informal, sin 1. Planeo el evaluación de metacognitivas,
seguir una proyecto a partir impacto en coaching y abordaje
metodología de un diagnóstico torno a los de las dificultades e
concreta. Por y con objetivos resultados. incertidumbre.
ejemplo, a puntuales. Implemento Evalúo el impacto de
veces hago los proyectos los proyectos en los
diagnósticos de 2. Implemento el mediante el problemas de mi
problemas, proyecto. trabajo zona y socializo
planeo colaborativo informes con toda la
actividades de 3. Hago un con todos los comunidad. Genero
manera informe de las actores. redes de trabajo
sistemática, actividades colaborativo.
etc. realizadas.

APARTADO 4. CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN CON LA DIRECCIÓN ESCOLAR


A continuación, valore el grado de satisfacción con la dirección escolar:
1. ¿En qué grado 0 1 2 3 4 Sugerencias:
está satisfecho Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
con la ESCUELA satisfacción de satisfacción de satisfacción
donde trabaja? satisfacción satisfacción
2. ¿En qué grado 0 1 2 3 4 Sugerencias:
está satisfecho Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
con el satisfacción de satisfacción de satisfacción
desempeño de satisfacción satisfacción
los asesores
técnico-
pedagógicos que
tiene en su
zona?
3. ¿En qué grado 0 1 2 3 4 Sugerencias:
está satisfecho Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
con el satisfacción de satisfacción de satisfacción
desempeño del satisfacción satisfacción
supervisor de su
zona escolar?
4. ¿En qué grado 0 1 2 3 4 Sugerencias:
está satisfecho Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
con el satisfacción de satisfacción de satisfacción
desempeño de satisfacción satisfacción
los docentes de
su escuela?
5. ¿En qué grado 0 1 2 3 4 Sugerencias:
está satisfecho Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
con el satisfacción de satisfacción de satisfacción
compromiso por satisfacción satisfacción
mejorar de los
docentes de su
escuela?
6. ¿En qué grado 0 1 2 3 4 Sugerencias:
está satisfecho Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
con el trabajo satisfacción de satisfacción de satisfacción
colaborativo con satisfacción satisfacción
los docentes y
familias en su
escuela?
7. ¿En qué grado 0 1 2 3 4 Sugerencias:
está satisfecho Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
con las satisfacción de satisfacción de satisfacción
actividades que satisfacción satisfacción
debe
desempeñar en
el nuevo perfil
del director?
8. ¿En qué grado 0 1 2 3 4 Sugerencias:
está satisfecho Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
con el logro de satisfacción de satisfacción de satisfacción
los aprendizajes satisfacción satisfacción
esperados en su
escuela, por
parte de los
estudiantes?
9. ¿En qué grado 0 1 2 3 4 Sugerencias:
está satisfecho Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
con el nivel de satisfacción de satisfacción de satisfacción
preparación satisfacción satisfacción
para el cargo de
director?
10. ¿En qué 0 1 2 3 4 Sugerencias:
grado está Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
satisfecho con la satisfacción de satisfacción de satisfacción
formación satisfacción satisfacción
continua que le
brinda la
secretaría de
educación?
11. ¿En qué 0 1 2 3 4 Sugerencias:
grado está Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
satisfecho con la satisfacción de satisfacción de satisfacción
metodología de satisfacción satisfacción
evaluación que
emplean los
maestros de su
escuela?
12. ¿En qué 0 1 2 3 4 Sugerencias:
grado está Ninguna Bajo grado Aceptable Buen grado Alta
satisfecho con satisfacción de satisfacción de satisfacción
los planes y satisfacción satisfacción
programas de
estudio de la
educación
básica?