ASIGNATURA:
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES III
INTEGRANTES
ASESORA:
TRUJILLO-PERÚ
2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
PRESENTACIÓN
Dejamos a vuestro criterio personal, el presente trabajo, esperando que cumpla con
las expectativas del caso y al mismo tiempo sepa disculpar los errores u omisiones
que se haya cometido.
INTRODUCCIÓN
Antes de presentar el primer capítulo del informe, se tendrá presente a los objetivos
y metodología de la investigación diagnóstico y programación preliminar.
INDICE
Presentación………………………………………………………………………….2
Introducción…………………………………………………………………………..3
I. OBJETIVOS…………………………………………………………………...... 6
II. METODOLOGÍA ……………………………………………………………….. 7
2.1.2. Justificación……………………………………………….….……………... 51
2.1.4. Proyectos………………………………………………….…………............52
PROYECTO N°01 …………………………………………………………. 53
PROYECTO N° 02…………………………………………………………. 62
2.1.5 Recursos……………………………………………………………………… 71
2.1.6 Cronograma……………………………………….…………………………. 73
2.1.7 Presupuesto …………………………………………………………………. 74
III. CONCLUSIONES……………………………………………………………. 75
IV. RECOMENDACIONES……………………………………………………… 76
V. BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………… 77
VI. ANEXOS ……………………………………………………………………... 78
INVESTIGACIÓN DIAGNOSTICO Y
PROGRAMACIÓN PRELIMINAR
DE LA
I. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Solari”
Identificar las políticas sociales del que forma parte la I.E Julio
Gutiérrez Solari”
II. METODOLOGÍA
II.1 MÉTODOS
MÉTODO ETNOGRÁFICO
Este método permitió recolectar datos mediante la técnica de
la observación, ya que se pudo observar la dinámica de los
miembros de la institución educativa (miembros
administrativos, plana docente, alumnado), es decir como
realizaban sus labores, como se relacionaban entre ellos
mismos.
MÉTODO DEDUCTIVO:
El método deductivo permitió conocer de una forma general la
realidad física y social de la institución, a partir de las técnicas
de observaciones y aplicando la entrevista como instrumento
se pudo concluir algunas características particulares de la
población.
MÈTODO INDUCTIVO
Mediante este método se obtuvo información y datos
específicos por parte de los docentes, haciendo uso de la
técnica de entrevista y conversaciones no estructuradas en
donde ellos expresaron situaciones y temas delicados.
II.2 TÉCNICAS
ENTREVISTA:
Esta técnica fue utilizada para obtener información general y
fue aplicada a los miembros administrativos, plana docente,
padres de familia, auxiliares y alumnos de la institución
educativa.
La entrevista se aplicó de manera estructurada y no
estructurada con la finalidad de obtener información sobre las
características de la población; para llevar a cabo esta técnica
se utilizó guía de entrevista como instrumento.
De la misma manera fue utilizada para la identificación,
descripción y priorización de problemas.
OBSERVACIÓN:
Permitió visualizar el territorio físico y obtener una imagen
panorámica de la institución educativa de intervención, así
mismo se logró visualizar de forma objetiva las características
de la población y de aspectos que quizá la población no
manifestó de manera directa en las diversas entrevistas que se
aplicó. Para esta técnica se utilizó la guía de observación como
instrumento de recolección de datos
II.3 INSTRUMENTOS
DIARIO DE CAMPO
Este instrumento permitió plasmar en físico detalladamente la
información que fuimos captando y recolectando de los
pobladores.
CÀMARA FOTOGRÁFICA.
La cámara fotográfica es un instrumento que permitió obtener
fotografías de la zona de intervención y sus miembros
presentes como personal administrativo, plana docente y
alumnado.
GUÌA DE OBSERVACIÒN
Este instrumento permitió tener una vista panorámica de todo
lo que se tenía que observar dentro de la zona de intervención
para poder realizar las diversas anotaciones correspondientes
a la investigación.
GUÌA DE ENTREVISTA
Este instrumento permitió plantear las preguntas con
anticipación las cuales se formularon a la plana docente,
auxiliares y alumnos de la institución. En cada entrevista
programada, dicho instrumento nos sirvió como base de una
entrevista. (VER ANEXO Nº8)
CAPITULO I
INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICO
PRELIMINAR
A. RESEÑA HISTÓRICA:
Inicialmente, funcionó como una I.E. Particular con 02 aulas, pero gracias a
la gestión del Sr. Leoncio Gurreonero ante la Dirección Departamental de
Educación es reconocida como I.E. Estatal y toma el nombre de LEONCIO
PRADO siendo su primera directora la profesora Jesús Vargas de León.
B. Datos Informativos
C. Fines
D. Funciones
E. Misión
Somos una Institución Educativa, humanística que brinda servicios en los
niveles de primaria y secundaria de EBR. Desarrollamos competencias
centradas en valores con un enfoque inclusivo y ambiental; teniendo como
base el DCN y el marco Curricular Nacional; para formar estudiantes
emprendedores, creativos, democráticos innovadores, capaces de
transformar la realidad.
F. Visión
Para el año 2018, seremos una Institución Educativa líder a nivel regional en
la EBR, que promueve y desarrolla un servicio de calidad desde una
perspectiva holística, garantizando la formación integral y emprendedora de
nuestros estudiantes para su compromiso familiar, social y ambiental.
G. Valores
a) Órganos de Dirección:
Director
Subdirectora de primaria
e) Órgano de Apoyo:
Auxiliar de Biblioteca
Auxiliares de Educación
Personal de Servicio
DESNA
APAFA
Municipio Escolar
Consejo estudiantil
Asociación de exalumnos
f) Órgano de Ejecución:
Director
Docentes de primaria y secundaria.
del Centro Educativo para colocar los símbolos o señales que identifiquen las
rutas de escape, zonas de seguridad y peligro.
i) Promover en todo momento la unidad y cohesión en la comunidad educativa,
así como las buenas relaciones humanas, la mejor forma de cultivar la
fraternidad, la cooperación y la ayuda mutua.
j) Controlar y velar por la seguridad y conservación de los materiales
educativos y archivos a su cargo.
k) Elaborar el rol de auxiliares para dirigir la formación y desenvolvimiento
disciplinario de los estudiantes.
l) Gestionar por intermedio de la Dirección de la Institución y la APAFA un fondo
económico para atender casos de emergencia de los estudiantes.
m) Establecer coordinaciones de apoyo y asesoramiento con Instituciones
locales: DEMUNA, Posta médica, Municipio, Policía y otras.
n) Convocar a los profesores tutores para recibir sus apreciaciones personales
sobre el grupo de estudiantes que cada uno tiene a su cargo para buscar
soluciones a los problemas existentes.
o) Velar por el cumplimiento de los estímulos y sanciones a los estudiantes.
p) Velar por la integridad física, psíquica y social de los estudiantes dentro de la
Institución Educativa.
q) Organizar a la policía escolar y velar por el cumplimiento de sus funciones en
coordinación con los auxiliares de educación.
r) Diseñar las libretas de control diario y coordinar con la Dirección la
elaboración oportuna de las mismas.
Funciones:
- Tutoría grupal
Es la modalidad más conocida y extendida. El principal espacio para su
desarrollo es la Hora de Tutoría, en la cual el tutor o la tutora trabajan con
el conjunto de estudiantes del aula.
Es un espacio para interactuar y conversar acerca de las inquietudes,
necesidades e intereses de los y las estudiantes, siendo una oportunidad
para que el docente tutor, o tutora, apoyen su crecimiento en distintos
aspectos de su vida.
La tutoría grupal se caracteriza por su flexibilidad, de tal forma que,
contando con una planificación básica que se sustenta en un diagnóstico
inicial de los y las estudiantes y las propuestas consignadas en los
instrumentos de gestión de la institución educativa (IE), está sujeta a
adaptaciones o modificaciones cuando así lo exigen las necesidades del
grupo.
- Tutoría individual
Esta modalidad de la tutoría se lleva a cabo cuando un ó una estudiante
requiere orientación en ámbitos particulares, que no pueden llegar ser
abordados grupalmente de manera adecuada, o que van más allá de las
necesidades de orientación del grupo en dicho momento. La tutoría
individual es un espacio de diálogo y encuentro entre tutor y estudiante.
Áreas de la tutoría
Las áreas de la tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten brindar
atención a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los y las
estudiantes, para poder realizar la labor de acompañamiento y
orientación. Es importante no confundirlas con las áreas curriculares y
destacar que los y las docentes tutores deben priorizar en su labor,
aquellos ámbitos que respondan a las necesidades e intereses de sus
estudiantes. Las áreas de la tutoría son las siguientes:
Características de la tutoría
Para poder desarrollar la tutoría de manera adecuada es necesario tener
presente sus características:
- Objetivo
Contribuir al proceso formativo de las y los estudiantes de la Educación Básica
Regular para que desarrollen capacidades, actitudes y valores que les permita
actuar de manera responsable y autónoma y asumir una vida libre de drogas.
- Principios
La no discriminación: Las niñas, los niños y adolescentes deben disfrutar
de los mismos derechos sin excepción alguna. Se les debe reconocer con
igualdad de derechos y oportunidades, sin discriminarlos por género, grupo
étnico, pertenencia a un grupo minoritario, discapacidad o su calidad de
refugiados.
En tal sentido, los Lineamientos para la Educación de una Vida sin Drogas
toma en consideración que las y los estudiantes que se encuentran en
situación de vulnerabilidad frente al consumo de drogas no sean
discriminados por su condición ni sean catalogados como adictos, ni nada
que atente contra su integridad física o mental, evitando medidas
discriminatorias como la expulsión o separación de la institución educativa.
Interés superior del niño: Para el disfrute pleno de sus derechos, las niñas
y los niños requieren que su interés superior sea tomado en cuenta por
encima de cualquier otro interés o consideración, en cualquier decisión que
afecte sus vidas.
Ministerio de educación
Algunas de las funciones que El Ministerio de Educación a través de
la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa es responsable, son:
Normar las acciones relacionadas con la implementación de
Lineamientos para la Educación de una Vida sin Drogas.
Brindar asesoría técnica a los especialistas de las Direcciones
Regionales de Educación - DRE, Unidades de Gestión Educativa
Local - UGEL, promotores de tutoría y otros aliados estratégicos
para la implementación de los lineamientos en las instituciones
educativas.
Difundir la normativa vigente sobre la prevención del consumo de
drogas a nivel nacional.
Instituciones Educativas
- Visión
Qali Warma es un Programa Nacional de Alimentación Escolar
eficiente, eficaz y articulado, que promueve el desarrollo humano a
través del servicio alimentario de calidad en cogestión con la
comunidad local.
- Objetivos
Garantizar el servicio alimentario durante todos los días del año
escolar a los usuarios del Programa de acuerdo a sus
características y las zonas donde viven.
Contribuir a mejorar la atención de los usuarios del Programa
en clases, favoreciendo su asistencia y permanencia.
Promover mejores hábitos de alimentación en los usuarios del
Programa.
POBLACIÓN ESCOLAR
2100 Estudiantes.
ASPECTO FAMILIAR
“A veces nos damos cuenta que las madres son violentadas porque
no se quedan calladas o miran al suelo o a otro lado cuando se habla
o menciona dichos temas de violencia familiar”
(E.D.N – Coordinadora, 48 años)
violencia contra la mujer no sólo la perjudica a ella misma, sino que también
repercute negativamente sobre sus hijos.
ASPECTO SOCIAL
(R.J.I – Auxiliar)
compañeros, por otro lado encontramos que los alumnos no confían entre sí
para contar sus problemas y así solucionarlos.
“A los alumnos les cuesta expresar sus sentimientos
frente a los demás, no tienen confianza en sus
compañeros, se les ve riendo pero solo son relaciones
superficiales porque no son capaces de contar sus
problemas ni a sus tutores, es complicado trabajar con
ellos si no te tienen confianza”.
(R.J.I – Auxiliar)
Sensibilización a 4 5 3 4 3 19
estudiantes en el tema de
“Adecuadas Relaciones
Interpersonales”
Promover en los estudiantes 3 3 4 3 4 17
el adecuado Manejo de
Emociones.
Fomentar adecuadas 3 2 3 3 3 14
relaciones interpersonales
entre los mismos
estudiantes y docentes –
estudiantes.
49
CAPITULO II
PROGRAMACIÓN
PRELIMINAR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
2.1. PROGRAMA
2.1.1 DENOMINACIÓN
2.1.2 JUSTIFICACIÓN
En la I.E. Julio Gutiérrez Solari uno de los problemas sociales que se evidencia es
las deficientes relaciones interpersonales entre alumnos, este problema no es
detectado por los mismos estudiantes, al contrario, son los profesores de la
Institución Educativa los que lo dicen; esto es por la poco importancia que se otorga
muchas veces a este tema, sin tener en cuenta la importancia de mantener
adecuadas relaciones interpersonales con sus compañeros y sus profesores. Estas
deficientes relaciones interpersonales son un limitante al momento de desarrollar
los temas de tutoría, ya que a los alumnos les es complicado expresar sus
emociones y confiar en sus tutores, generando de esa manera barrera.
Se trabajará directamente con los alumnos, tanto en horas de tutoría como en horas
extras, teniendo en cuenta que las adecuadas relaciones interpersonales basadas
en los valores son fundamentales para el desarrollo de los alumnos y para la
formación de personas que en un futuro sepan desenvolverse adecuadamente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2.1.4 PROYECTOS
PROYECTO
N° 1
A. DENOMINACIÓN
B. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECIFICO
C. METAS
D. ESTAPA:
ORGANIZACIÓN
o Delegar funciones a cada integrante del equipo de trabajo para
cumplir con las actividades planeadas.
o Coordinar con los tutores para ejecutar el proyecto de manera
articulada a la tutoría.
o Adquirir el material necesario para la sensibilización, difusión y
ejecución del proyecto.
o Diseñar los instrumentos para evaluar las actividades del
proyecto.
SENSIBILIZACIÓN
o Repartir volantes con el tema de los valores a los estudiantes.
o Colocar afiches con frases alusivas al tema de valores dentro
de las aulas.
o Colocar en el periódico mural fotografías en donde se
demuestre la práctica de valores.
DIFUSIÓN
o Publicar en el periódico mural el cronograma de actividades
del proyecto.
EJECUCIÓN
o Elaborar en todas las aulas “EL MURAL DE LOS VALORES”,
en donde todos los alumnos, cada dos semanas, identifica
como mínimo 5 valores que más practica en su I.E.
EVALUACIÓN
o Emplear el registro fotográfico cuando los alumnos están
elaborando el mural de los valores.
o Realizar entrevistas a los estudiantes antes, durante y después
de la actividad de ejecución.
o Realizar entrevistas a los docentes después de la actividad de
ejecución.
o Aplicar un test para conocer las emociones de los alumnos al
momento de realizar el mural de los valores.
o Medir la cantidad de alumnos que cambian los valores
practicados cada 2 semanas.
E. RECURSOS
Materiales
o Papel sábana
o Plumones gruesos
o Plumones delgados
o Cola
o Microporoso
o Hojas de color
o Cartulinas escolares
o Cinta de embalaje
o Papel crepe
Humanos
o Tutores
o Director de la I.E.
o Coordinadora de TOE
o Alumnas practicantes de T.S.
Institucionales
o I.E. Julio Gutiérrez Solari
Financieros
o Autofinanciamiento
F. TÉCNICAS
TÉCNICA DE ANIMACIÓN
G. PRESUPUESTO
RESUMEN:
CUENTA RUBRO COSTO
(S/.)
TOTAL 403.50
H. CRONOGRAMA
MES DE MAYO
SEMANA N°02 SEMANA N°03 SEMANA N° 04 SEMANA N° 05
FECHA
09 10 11 16 17 18 23 24 25 30 31
ACTIVIDADES
Organización
Difusión
Sensibilización
Ejecución
Evaluación
MES DE JUNIO
S. 01 SEMANA N° 02
FECHA
1 6 7 8
ACTIVIDADES
Organización
Difusión
Sensibilización
Ejecución
Evaluación
PROYECTO
N° 2
A. DENOMINACIÓN
B. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECIFICO
C. METAS
D. ESTAPA
ORGANIZACIÓN
o Revisar fuentes bibliográficas para la elaboración del material
didáctico.
o Coordinar con las autoridades para el permiso
correspondiente del ingreso de las alumnas practicantes a las
aulas en horas libres.
o Coordinar la obtención de los materiales necesarios para la
realización de las sesiones.
o Coordinar los materiales e instrumentos necesarios para la
implementación del ambiente donde se desarrollaran las
sesiones.
o Delegar funciones entre las alumnas practicantes para un
logro eficiente de las actividades.
o Diseñar los instrumentos para la recolección de asistencia a
las capacitaciones.
SENSIBILIZACIÓN
o Orientar los jóvenes sobre la importancia en el adecuado
manejo de emociones mediante frases alusivas al tema.
o Sensibilizar mediante videos a través de las redes sociales
sobre el adecuado manejo de emociones.
DIFUSIÓN
o Socializar mediante el Facebook, Whatsapp, Instragram y
Twitter a las actividades a desarrollarse en base al tema de
manejo de emociones.
EJECUCIÓN
o Implementar en todas las aulas “EL DIARIO EMOCIONAL”, en
donde todos los alumnos, donde los alumnos podrán expresar
sus emociones y dejar que sus sentimientos fluyan, dentro de
un marco controlado y amigable.
EVALUACIÓN
o Existirá un control de dicha ficha cada semana a través de la
acción tutorial, donde el tutor en entrevista con sus alumnos
observara el avance de cada diario.
o Emplear el registro fotográfico cuando los alumnos están
explicando el llenado del Diario Emocional.
o Realizar entrevistas a los estudiantes antes, durante y después
de la actividad de ejecución.
o Realizar entrevistas a los docentes después de la actividad de
ejecución.
E. RECURSOS
Materiales
o Cartulinas escolares
o Plumones gruesos
o Hojas de color
o Goma
o Papel crepe
o USB
o Impresiones
o Libretas
Humanos
o Director
o Coordinadora de TOE
o Tutores
Institucionales
o UGEL 2 – La Esperanza
Financieros
o Autofinanciamiento y gestiones
F. TÉCNICAS
TÉCNICA DE ANIMACIÓN
o El abrazo terapia
o La cuchilla y la palana
G. PRESUPUESTO
PRECIO
DENOMINACIÓN UNIDAD CANTIDAD PRECIO TOTAL
MEDIDA UNITARIOS/. S/.
PRECIO
DENOMINACIÓN UNIDAD CANTIDAD PRECIO TOTAL
MEDIDA UNITARIOS/. S/.
Fotocopiados de Unidad 02 10.00 20.00
informes
Fotocopias Módulos Unidad 03 5.00 15.00
Fotocopiados de ½ ciento 50 0.10 5.00
dípticos
Fotocopiados de Ciento 900 0.10 100.00
trípticos
SUB TOTAL S/. 140.00
Alquiler de
internet Hora 13 1.00 13.00
SUB TOTAL S/. 13.00
Bienes de capital
2. 6. 3 2. 9 - Maquinaria y Equipo de material.
VALOR PRECIO
DENOMINACIÓN CANTIDAD UNITARIO S/. TOTAL S/.
Cámara digital Samsung 01 850.00 1000.00
Celular Samsung 01 899.00 899.00
Laptop (Lenovo) 01 1274.00 1274.00
SUB TOTAL S/. 5803.00
RESUMEN
H. CRONOGRAMA
MES DE JUNIO
SEMANA N°02 SEMANA N°03 SEMANA N° 04 SEMANA N° 05
FECHA
06 07 08 13 14 15 20 21 22 28 29
ACTIVIDADES
Organización
Sensibilización
Difusión
Ejecución
Evaluación
2.1.5 RECURSOS
PROYECTO N°01
Materiales
o Papel sábana
o Plumones gruesos
o Plumones delgados
o Cola
o Microporoso
o Hojas de color
o Cartulinas escolares
o Cinta de embalaje
o Papel crepe
Humanos
o Tutores
o Director de la I.E.
o Coordinadora de TOE
o Alumnas practicantes de T.S.
Institucionales
o I.E. Julio Gutiérrez Solari
Financieros
o Autofinanciamiento
PROYECTO N° 02
Materiales
o Cartulinas escolares
o Plumones gruesos
o Hojas de color
o Goma
o Papel crepe
o USB
o Impresiones
o Libretas
Humanos
o Director
o Coordinadora de TOE
o Tutores
Institucionales
o UGEL 2 – La Esperanza
Financieros
o Autofinanciamiento y gestiones
2.1.6 CRONOGRAMA
PROYECTO N° 01
MES DE MAYO
SEMANA N°02 SEMANA N°03 SEMANA N° 04 SEMANA N° 05
FECHA
09 10 11 16 17 18 23 24 25 30 31
ACTIVIDADES
Organización
Difusión
Sensibilización
Ejecución
Evaluación
MES DE JUNIO
S. 01 SEMANA N° 02
FECHA
1 6 7 8
ACTIVIDADES
Organización
Difusión
Sensibilización
Ejecución
Evaluación
PROYECTO N° 02
MES DE JUNIO
SEMANA N°02 SEMANA N°03 SEMANA N° 04 SEMANA N° 05
FECHA
06 07 08 13 14 15 20 21 22 28 29
ACTIVIDADES
Organización
Sensibilización
Difusión
Ejecución
Evaluación
2.1.7 PRESUPUESTO
PROYECTO N° 01
RESUMEN
TOTAL 403.50
PROYECTO N° 02
RESUMEN
III. CONCLUSIONES
VI. RECOMENDACIONES
A los padres de familia de la I.E “Julio Gutiérrez Solari” deben estar más
comprometidos con el desarrollo académico y emocional de sus hijos.
A los alumnos de la I.E “Julio Gutiérrez Solari” se les recomienda ser más
respetuosos con sus docentes y compañeros de aula.
VII. BIBLIOGRAFÍA
VII.
ANEXOS