PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y GRADO/C SEPTIM PARAL “B”
Literatura URSO: O ELO:
N.º DE TÍTULO OBJETIVO O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita..
UNIDAD DE DE S O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
PLANIFICACI UNIDAD ESPECÍFIC O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
ÓN: DE OS DE LA
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
PLANIFI UNIDAD necesidades de comunicación.
CACIÓN: DE O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
PLANIFIC comprensión de acuerdo al tipo de texto.
ACIÓN: O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9.
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
LL.3.5.4. Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.

Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus

ejercicios de creación literaria.

EJES Buen Vivir: La protección PERIODOS SEMANA DE

TRANSVE del medio ambiente. : INICIO:
RSALES: SEMANA DE
FINALIZACION
Indicadores de
Estrategias metodológicas Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
logro
MÉÉ TODO DÉ ANAÉ LISIS LITÉRARIO. Libro de Reconoce los TÉÉ CNICA:
-Realizar la actividad 1 de la paá gina 120 del Lengua y elementos Observacioá n
texto. Literatura. baá sicos que INSTRUMÉNTO:
-Leer en parejas la paá gina 122 del texto y -Cuaderno conforman una Lista de cotejo.
elaborar un organizar graá fico. de trabajo. historieta.
-Llevar una historieta de gusto personal y -
hablar brevemente sobre su autor y de lo que Historietas. Determina los
se trata. - rasgos
-Leer las paá ginas 125-128 del texto e identificar Perioá dicos. caracteríásticos
estas caracteríásticas en la historieta. de una historieta
-Analizar la relacioá n entre los dibujos y el texto para distinguirla
de las historietas. como texto
-Intercambiar experiencias con un companñ ero. literario.
-Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo de la paá gina 113 hasta la 119.
-Leer la historieta de la paá gina 129 del texto.
-Realizar las actividades de las paá ginas 130 y
131 del texto.
-De acuerdo a todo lo leíádo y analizado, escribir
brevemente sobre por queá creen que la
historieta es considerada como el “Noveno
Arte”.

Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISLALIA-DISLÉXIA • Apoyar con actividades luá dicas como juegos de letras, crucigramas.
ÉRRORÉS • Repasar líáneas, movimientos baá sicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Éscritura: Rotaciones, • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Éjercitar la coordinacioá n viso motriz a traveá s de laberintos.
Confusiones, • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuracioá n de palabras.
Omisiones Agregados • Éfectuar anaá lisis-síántesis.
Lectura: Lenta, • Trabajar en direccionalidad.
Dificultosa • Realizar ejercicios figura-fondo.
Incomprensiva letras, • Hacer eá nfasis en ejercicios de posicioá n o posturas.
Silaá bica
DISORTOGRAFIÉA
ÉRRORÉS
• Inversiones de
sonidos de grafemas,
síálabas o palabras.
• Érrores viso-
espaciales, sustitucioá n
de letras que se
diferencian por su
posicioá n espacial o
por sus caracteríásticas
visuales.
• Omisiones de síálabas
completas o cambio
de palabras.
APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y GRADO/C SEPTIM PARAL “B”
Literatura URSO: O ELO:
N.º DE TÍTULO OBJETIVO O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita..
UNIDAD DE DE S O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
PLANIFICACI UNIDAD ESPECÍFIC O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
ÓN: DE OS DE LA
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
PLANIFI UNIDAD necesidades de comunicación.
CACIÓN: DE O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
PLANIFIC comprensión de acuerdo al tipo de texto.
ACIÓN: O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9.
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
LL.3.1.1. • Escribe de forma creativa descripciones literarias empleando elementos tradicionales.

Participar en contextos y situaciones que evidencien la

funcionalidad de la lengua escrita como herramienta
cultural.

EJES Buen Vivir: La protección PERIODOS SEMANA DE

TRANSVE del medio ambiente. : INICIO:
RSALES: SEMANA DE
FINALIZACION
Indicadores de
Estrategias metodológicas Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
logro
MÉÉ TODO DÉ ANAÉ LISIS LITÉRARIO. Libro de Reconoce los TÉÉ CNICA:
-Realizar la actividad 1 de la paá gina 120 del Lengua y elementos Observacioá n
texto. Literatura. baá sicos que INSTRUMÉNTO:
-Leer en parejas la paá gina 122 del texto y -Cuaderno conforman una Lista de cotejo.
elaborar un organizar graá fico. de trabajo. historieta.
-Llevar una historieta de gusto personal y -
hablar brevemente sobre su autor y de lo que Historietas. Determina los
se trata. - rasgos
-Leer las paá ginas 125-128 del texto e identificar Perioá dicos. caracteríásticos
estas caracteríásticas en la historieta. de una historieta
-Analizar la relacioá n entre los dibujos y el texto para distinguirla
de las historietas. como texto
-Intercambiar experiencias con un companñ ero. literario.
-Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo de la paá gina 113 hasta la 119.
-Leer la historieta de la paá gina 129 del texto.
-Realizar las actividades de las paá ginas 130 y
131 del texto.
-De acuerdo a todo lo leíádo y analizado, escribir
brevemente sobre por queá creen que la
historieta es considerada como el “Noveno
Arte”.

Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISLALIA-DISLÉXIA • Apoyar con actividades luá dicas como juegos de letras, crucigramas.
ÉRRORÉS • Repasar líáneas, movimientos baá sicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Éscritura: Rotaciones, • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Éjercitar la coordinacioá n viso motriz a traveá s de laberintos.
Confusiones, • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuracioá n de palabras.
Omisiones Agregados • Éfectuar anaá lisis-síántesis.
Lectura: Lenta, • Trabajar en direccionalidad.
Dificultosa • Realizar ejercicios figura-fondo.
Incomprensiva letras, • Hacer eá nfasis en ejercicios de posicioá n o posturas.
Silaá bica
DISORTOGRAFIÉA
ÉRRORÉS
• Inversiones de
sonidos de grafemas,
síálabas o palabras.
• Érrores viso-
espaciales, sustitucioá n
de letras que se
diferencian por su
posicioá n espacial o
por sus caracteríásticas
visuales.
• Omisiones de síálabas
completas o cambio
de palabras.
 APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y GRADO/C SEPTIM PARAL “B”
Literatura URSO: O ELO:
N.º DE TÍTULO OBJETIVO O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita..
UNIDAD DE DE S O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
PLANIFICACI UNIDAD ESPECÍFIC O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
ÓN: DE OS DE LA
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
PLANIFI UNIDAD necesidades de comunicación.
CACIÓN: DE O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
PLANIFIC comprensión de acuerdo al tipo de texto.
ACIÓN: O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interacción y colaboración con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9.
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
LL.3.2.1. Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.

Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con

respecto a su contenido y forma, y participar de manera
respetuosa frente a las intervenciones de los demás.

EJES Buen Vivir: La protección PERIODOS SEMANA DE

TRANSVE del medio ambiente. : INICIO:
RSALES: SEMANA DE
FINALIZACION
Indicadores de
Estrategias metodológicas Recursos Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
logro
MÉÉ TODO DÉ ÉSCRITURA CRÉATIVA Libro de Éscribe TÉÉ CNICA:
-Realizar las actividades de las paá ginas 124 y Lengua y historietas de Observacioá n
125 del cuaderno de trabajo. Literatura. forma creativa INSTRUMÉNTO:
-Leer la historia “Él huevo de oro” (paá gina 132 -Cuaderno teniendo en Lista de cotejo.
del texto), pensando en coá mo transformarla en de trabajo. cuenta su
historieta. - estructura y
-Planificar de acuerdo a las siguientes Historietas. caracteríásticas.
preguntas: ¿queá voy a escribir?, ¿para queá -
escribir?, ¿por queá voy a escribir una Perioá dicos.
historieta?, ¿cuaá l es la estructura de la -Papel
historieta? brillo o
-Dividir la historia en escenas y resaltar el tema kimberly
maá s importante de cada una. -Tijeras.
-Pensar y escribir lo que diraá n los personajes -Laá pices
resaltando las intenciones particulares como: -Reglas
gritos, pensamientos, etc. -Pinturas.
-Tomar una hoja y dividir en vinñ etas. -
-Borronear con laá piz el lugar doá nde estaraá n los Marcadore
personajes en cada vinñ eta. s.
-Leer y analizar el borrador con otros -Pega
companñ eros. -Hojas A4
-Realizar un pequenñ o cuaderno y pasar la
historieta utilizando diversos materiales.

-Éscoger una lectura del cuaderno de trabajo

para redactar una historieta. (paá ginas 126-135)

-Éxponer las historietas.

Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISLALIA-DISLÉXIA • Apoyar con actividades luá dicas como juegos de letras, crucigramas.
ÉRRORÉS • Repasar líáneas, movimientos baá sicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Éscritura: Rotaciones, • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Éjercitar la coordinacioá n viso motriz a traveá s de laberintos.
Confusiones, • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuracioá n de palabras.
Omisiones Agregados • Éfectuar anaá lisis-síántesis.
Lectura: Lenta, • Trabajar en direccionalidad.
Dificultosa • Realizar ejercicios figura-fondo.
Incomprensiva letras, • Hacer eá nfasis en ejercicios de posicioá n o posturas.
Silaá bica
DISORTOGRAFIÉA
ÉRRORÉS
• Inversiones de
sonidos de grafemas,
síálabas o palabras.
• Érrores viso-
espaciales, sustitucioá n
de letras que se
diferencian por su
posicioá n espacial o
por sus caracteríásticas
visuales.
• Omisiones de síálabas
completas o cambio
de palabras.
APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: SEPTIMO PARALELO: “B”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE cultura escrita..
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
N: PLANIFICACIÓN:
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos
de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de
 lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9.
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del
pensamiento
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar
la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el Escribe historietas de forma creativa teniendo en cuenta su
discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a estructura y características
diversas situaciones comunicativas.

EJES Buen Vivir: La protección del medio PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: ambiente. SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

PROCESOS DIDÁCTICOS  Libro de  Escribe historietas de Técnica:

Método de Escritura Creativa Lengua y forma creativa teniendo Observación
- Realizar las actividades de la página 124 y 125 del cuaderno de trabajo. Literatura. en cuenta su estructura Instrumento:
- Leer la historia “El huevo de oro”( página 132 del texto)pensando en cómo  Cuaderno de y características. Lista de cotejo.
transformaría en historieta. trabajo.
- Planificar de acuerdo a las siguientes preguntas: ¿qué voy a escribir?,  Historietas
¿para qué escribir?, ¿por qué voy a escribir una historieta?, ¿ cuál es la  Periódicos
estructura de la historieta?, ¿cuál es la estructura de la historieta?  Papel brillo o
- Dividir la historia en escenas y resaltar el tema más importante de cada kimberly
una.  Tijeras
- Pensar y escribir lo que dirán los personajes resaltando las intenciones
 Lápices
particulares como: gritos, pensamientos, etc.
 Reglas
- Tomar una hoja y dividir en viñetas.
- Borronear con lápiz el lugar donde estarán los personajes en cada viñeta.  Pinturas
- Leer y analizar el borrador con otros compañeros.  Marcadores
- Realizar un pequeño cuaderno y pasar la historieta utilizando diversos  Pega
materiales.  Hojas A4.
- Escoger una historieta, (paginas 126-135)
- Exponer las historietas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA-DISLÉXIA • Apoyar con actividades luá dicas como juegos de letras, crucigramas.
ÉRRORÉS • Repasar líáneas, movimientos baá sicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Éscritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Éjercitar la coordinacioá n viso motriz a traveá s de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuracioá n de palabras.
Incomprensiva letras, Silaá bica • Éfectuar anaá lisis-síántesis.
DISORTOGRAFIÉA • Trabajar en direccionalidad.
ÉRRORÉS • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Inversiones de sonidos de • Hacer eá nfasis en ejercicios de posicioá n o posturas.
grafemas, síálabas o palabras.
• Érrores viso-espaciales,
sustitucioá n de letras que se
diferencian por su posicioá n espacial
o por sus caracteríásticas visuales.
• Omisiones de síálabas completas o
cambio de palabras.
APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: