UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

PRODEPE

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TEMA:
MALTRATO INFANTIL INFLUYE EN EL RENDIMIENTO EN EL ÁREA DE
PERSONAL SOCIAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO (05) AÑOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MIS ANGELITOS”.

AUTOR:
MARILU GIRÓN LOZADA

ASESORA:
ROSA CHUMBE BARRETO

CICLO:
VI

TUMBES 2018
 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1.1 TÍTULO :
Maltrato infantil influye en el rendimiento en el área de
Personal Social de los niños y niñas de cinco (05) años de
la Institución Educativa “Mis Angelitos”.

1.2 AUTOR :
Marilú Girón Lozada

1.3 ASESOR :
Rosa Chumbe Barreto.

1.4 TIPO DE INVESTIGACIÓN:

Correlacional.

1.5 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Educación Inicial.

1.6 LOCALIDAD :
Tumbes.

1.7 DURACIÓN :
01 año.
II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1 REALIDAD PROBLEMÁTICA:

Resulta claro que las primeras etapas del desarrollo del niño son decisivas
para el posterior equilibrio afectivo e intelectual del niño, ya que en ellas
se establecen los primeros vínculos, es decir, la relación con la madre y
posteriormente con el padre.

Las perturbaciones de la relación madre-hijo durante el primer año de vida,

se ven favorecidas por las condiciones socioeconómicas y culturales
implícitas en la situación en que se de dicha relación.

Cuando la familia y la relación temprana madre-hijo se ven afectadas en

su aspecto íntimo de cuidados físicos y sobre todo afectivos, pueden surgir
en el niño importantes perturbaciones emocionales que pueden
desembocar en cuadros mentales y de aprendizaje.

La privación e interacción inadecuada genera desde temprano reacciones

de frustración y ansiedad, así como la hostilidad a figuras extrañas y aún
habituales, No es raro que se asocien, entonces, patrones de
comportamiento alterado y de aprendizaje escolar.

También en el caso de que el niño permanezca al lado de la madre, si la

relación entre ambos es inadecuada, como sería en un ambiente
maltratador coadyuvando en ello factores de índole social, su desarrollo
se verá afectado.

Es evidente que los datos disponibles indican que los niños maltratados
pueden sufrir deficiencias cognoscitivas y conductuales, los que han
planteado cómo puede influir en esto la interacción madre-hijo. Un niño
maltratado sufre no sólo el maltrato per se, sino también de los efectos
concomitantes del mismo.
A pesar de la literatura que existe, resulta sorprendente que haya escasas
recomendaciones respecto a la forma de tratar estas relaciones
inadecuadas como una forma de prevención del maltrato como factor
asociado a la preparación escolar.

En vista de las actuales condiciones socioeconómicas de la familia

maltratadora y la escasez de programas adecuados de prevención
relativos a considerar el ambiente maltratador y sus consecuencias en la
preparación escolar, un enfoque teórico debería considerar el potencial
del niño y las situaciones de estrés en que vive con el propósito de cambio.
Ahora, pensando en la situación escolar, es importante considerar lo que
haría el maestro.

Se piensa que cuando un niño llegue a mostrar señales de dificultad en el

aprendizaje o en el comportamiento, es importante que el maestro trate
de ver más allá de lo que sucede en el salón de clases. Sería, además,
riesgoso afirmar que un niño tiene poco rendimiento escolar a causa de
que vive en un "hogar maltratador".

No obstante, hay que admitir que un ambiente familiar que no facilite el

aprendizaje, en si puede retrasar el desarrollo intelectual. Por lo tanto, esto
nos permite considerar los datos mostrados como una alternativa causal
de la preparación escolar y tener la firme opinión de que una “mala
paternidad”, en el sentido físico y psicológico es lo que puede llevar al bajo
rendimiento escolar, por lo que los profesionistas y maestros no deben
olvidar que el maltrato ocurre en todas las clases sociales y bajo diversas
circunstancias. Por lo que nos lleva a la siguiente interrogante:

¿Cómo influye el maltrato físico en el aprendizaje del área de

Personal Social en los niños y niñas de 05 años de la I.E. “Mis
Angelitos” Tumbes?
 OBJETIVOS

 OBJETIVO GENERAL:

 Comprender como es el rendimiento académico de un grupo de

niños (as) maltratados del nivel Inicial de 05 años de la I.E. “Mis
Angelitos”.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Conoce las condiciones y características de maltrato que han

sufrido y sufren el grupo de niños (as).
 Identificar los desempeños académicos de los niños (as)
maltratados, los niveles y características de motivación que
posee en el aula.
 Describir como es el rendimiento académico de los niños
maltratados.
ALCANCES

VARIABLES CONCEPTUAL DIMENSIÓN INDICADORES ITEMS

Esta es una de las formas más  Muestra comportamiento  Físico.  Golpes.
V1: sutiles pero también más extremos, algunas veces
 Nalgadas.
MALTRATO
INFANTIL extendidas de maltrato infantil. conducta que requiere
Son niños (as) habitualmente llamados de atención y otra
(EMOCIONAL) ridiculizados, insultados, pasividad extrema.  Depresión.
 Emocional.
regañados o menospreciados.  Baja
autoestima.
Se les somete en forma  Asume tanto roles o  Necesidad
permanente a presenciar actos actitudes de adulto, como de afecto.
de violencia física p verbal hacia por ejemplo cuidar de otros
otros miembros de la familia. niños, como otras
demasiado infantiles para
su edad.

 Muestra un desarrollo
físico o emocional
retrasado.

 Ha tenido intentos de
suicidio.
VARIABLES CONCEPTUAL DIMENSIÓN INDICADORES ITEMS
El rendimiento académico se Conductas que presentan:  Capacidad.  Conocimiento
 Actitudes
define como alcanzar la máxima  Aislamiento.
V2:
RENDIMIENTO eficiencia en el nivel educativo  Agresividad.
ACADEMICO donde el niño puede demostrar  Proceso  Aprendizaje.
 Desinterés. narrativo.
sus capacidades cognitivas,
 Inexpresividad.
conceptuales, aptitudinales,
 Temor.
procedimentales.
 Indisciplina.
 Entidad  Ambiente
El medio en el que el niño (a) Educativa. escolar.
vive tienen influencia negativa.
 Docentes.
Sus amigos y la vida en familias
y barrios hacen que los niños
tengan problemas de disciplina
y adaptación, por eso no rinden.

El rendimiento académico es la
resultante del complejo mundo
que envuelve al estudiante:
Cualidades, su medio socio-
familiar, su realidad escolar, etc.
EN EL ÁREA DE PERSONAL:

Los niños expresan mas emociones negativas y no saben animarse unos a otros
a vencer las dificultades que se presentan en una tarea. Y a una edad mas
avanzada manifiestan su situación a través de dibujos o le cuentan a su maestra
o a cualquiera que ellos sientan que los puedan oír con cariño, los niños
maltratados físicamente se caracterizan por su conducta agresiva,
desobediencia y comportamiento antisocial.

Los niños maltratados sienten temor de no gustarle a los demás, sufren la

sensación de que sus compañeros se ríen de ellos y se muestran aprensivos
frente a actividades que otros alumnos realizan con entusiasmo, además tienen
una pobre autoestima, creen que el maltrato es merecido, tienen sentimientos de
culpa y, con frecuencia tratan de ocultar el hecho de los malos tratos, se culpan
a sí mismos del maltrato que reciben y se sienten como una mala persona,
muestran excesiva sensibilidad y temores, incluyendo temor a la escuela,
vergüenza, timidez, sensaciones importantes de inseguridad, un miedo
exagerado y constante de actuar de modo humillante o desconcertante en
situaciones o actividades sociales. El miedo se produce en ocasiones en que el
niño entra en contacto con personas desconocidas o se ve expuesto al escrutinio
de otros.

Los niños maltratados en pocos casos se permiten así mismos disfrutar y gozar
de la vida, bromear, reír, debido a que se sienten poco satisfechos de sí mismos;
por lo general, piensan que son antipáticos y estúpidos; tienden a ser
asustadizos, tímidos, esto se debe a la vivencia en un ambiente familiar
destructivo en donde se les golpea, ridiculiza, humilla, donde les son aplicados
castigos severos que los dañan física y psicológicamente.

Las víctimas de maltrato infantil en el hogar son el grupo con mayor número de
problemas, ansiosos, distraídos, con baja comprensión, carentes de iniciativa y
dependientes en gran medida de la ayuda del maestro, impopulares entre sus
iguales, tienden a no colaborar con los adultos, aparecen insensibles y con déficit
empático. En el caso de los niños victimas de acosos sexuales, estos se
muestran impulsivos y dependientes, ansiosos, desconcentrados, incapaces de
comprender las consignas, con bajo rendimiento escolar y una marcada
dependencia de los adultos, con fuerte necesidad de aprobación y contacto.

A los niños maltratados se les dificulta relacionarse con sus compañeros en el

salón de clases, es decir, carecen de las habilidades necesarias del ser humano
para una interacción social exitosa con el fin de conseguir la satisfacción
interpersonal.

Dentro del área social se tiene en cuenta la realización de los trabajos en grupo
en el salón de clases: Los grupos y equipos de trabajo constituyen un excelente
vehículo para desarrollar un proceso eficiente de toma de decisiones, es una
forma de organización particular del trabajo, donde se busca en conjunto que
aflore el talento colectivo y la energía de las personas.

Una relación insegura en la infancia, produce posteriormente problemas en las

relaciones con otros niños, la exploración del mundo físico, el desarrollo del juego
simbólico y las habilidades cognitivas y resolución de problemas, tanto en un
grupo como fuera de este. Los niños maltratados, a diferencia de los no
maltratados, presentan una alta proporción de vínculos inseguros con sus
compañeros. Presentan también mayor número de conductas de evitación, así
como de aproximación - evitación con niños no conocidos, mayores niveles de
agresión y frustración, y un pobre rendimiento en medidas de madurez cognitiva.

Las acciones que requieren de atención mutua, como por ejemplo acercarse a
otros niños, son percibidos por ellos como amenazantes. Aquellas situaciones
de estrés y angustia en otros niños estimulan respuestas agresivas en los
maltratados. Estos tienden a responder agresivamente ante la frustración.
El real fracaso del niño maltratado se observa en la exploración e incorporación
de su entorno social. Puede resultarle extremadamente difícil desarrollar un
modelo de relación basado en la igualdad y la confianza, cuando las
experiencias formativas de la infancia se han caracterizado por la explotación, la
sumisión y la violación de la confianza. Es posible observar en estos niños
conductas antisociales.

Los niños al trabajar en grupo se les dificulta compartir, generalmente trabajan

solos al realizar las actividades, son ansiosos, distraídos, con baja comprensión,
carentes de iniciativa y dependientes en gran medida de la ayuda del maestro,
impopulares entre sus iguales, tienden a no colaborar con los adultos, aparecen
insensibles y con déficit empático.