PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

PARADIGMA ALUMNO MAESTRO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓ METODOLOGÍ OBJ.

N A EDUC
CONDUCTISTA Objeto del acto Tecnólogo de la Conducta esperada Modificación de Conocer sus 1. fijar objetivos Educar para
educativo. educación Procedimientos conducta necesidades 2. diagnósticos controlar la
Responde a Conduce el precisos, para fijar observable para programar 3.materiales conducta.
estímulos aprendizaje intereses, (cambiar, suprimir, sus 4. estímulos Transmitir e
Programa, necesidades y aumentar, instrucciones 5. innovar
ofrece y premia. valores disminuir) Retroalimentación conductas
6. Evaluación individuales
7. adecuación de
metodología
CONSTRUCTIVI Constructor Ayudar al Sistema propiciador Adquisición de Conocer sus 1. papel indirecto Desarrollar la
activo de su alumno a de condiciones de conocimientos procesos 2. diseñar personalidad
STA propio construir su aprendizaje, incitar, lógico-matemático, cognoscitivos situaciones de con
conocimiento conocimiento, condicionar, nunca físicos y sociales como vías, no descubrimiento autonomía
con la guía, determinar como 3. conflictos de manera
respeto y resultados cognitivos creativa y
creatividad 4. construir nuevos crítica
esquemas.
COGNITIVISTA Procesador Promotor del Autorregulación de Reestructuración Determinar los 1. procedimientos Potencial los
activo de desarrollo de los procesos de esquemas estilos de 2. objetivo procesos
información procesos cognitivos cognitivos. aprendizaje, si metacognitivo cognitivos
Es responsable cognitivos Entrenamiento de Significativo son adecuados 3. autorregulación para
de su propio la memoria basado en lo o no 4. comp. Con solucionar
aprendizaje nuevo con lo ordenador problemas
previo
HUMANISTA Son entes Propiciador de Procedimiento que Modificar la Se practica la 1. No existe como Promover la
individuales y condiciones y enfrenta al sujeto consciencia , autoevaluación tal. autorrealizaci
singulares recursos con su realidad lograr la periódica y 2. vinculación con ón, desarrollo
favorables autorrealización y sistemática, se la vida propia de una
Favorece las ser el mejor compara 3. establecer personalidad
relaciones consigo mismo , acuerdos de nivel
interpersonales no con los 4. actividad superior
demás. investigativa
5. Entrenar la
sensibilidad
SOCIOHISTÓRI Creador de Estimular el Paso de la zona de Evalúa como Utilización de Se apropie
Ente activo, andamiajes, desarrollo. desarrollo actual a aprende el niveles de ayuda. de su cultura,
CA protagonista y mediador de la la zona de alumno integración
de su propio construcción desarrollo próximo personal
desarrollo interna del (ZDP) social
niño.
 CORRIENTES DIDÁCTICAS

ESCUELAS ALUMNO MAESTRO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN METODOLO OBJ. EDUC

GÍA
TRADICIONAL Está al final de Dueño del Dogmatismo Disciplina y Apropiación de la Verbalismo domesticación
la cadena, conocimiento y pasividad realidad Intelectualismo
carece de poder del método fragmentada Autoritarismo
mediador Vinculo de
dependencia

ESCUELA Crear Desarrollo de la Liberación del Fortalecimiento de Desarrollo de la Liberación del

Centro de la condiciones de personalidad individuo canales de actividad individuo
NUEVA acción transformación y comunicación creadora
educativa desarrollo de interaula
aptitudes

TECNOCRÁTIC Controlador de Control de las Modificación de la Verificar el logro Enseñanza Progreso

sujeto estímulos, situaciones en conducta que se de los objetivos programada eficiencia y
A programable respuestas y que ocurre el opera en el sujeto planeados Ahistoricismo eficacia
reforzamientos aprendizaje Formalismo
Ingeniero cientificismo
conductual

CRÍTICA Sujeto Propiciar la Proceso de Renovación de Análisis Construcción Transformac

reflexivo reflexión concientización los roles institucional del ión de las
colectiva como elemento conocimiento, instituciones
crítico y Contradiccione
constructivo s y conflictos