Hipotesis

la Ley 1314 de julio del 2009 para hacer la convergencia de las normas de
contabilidad de información financiera y de aseguramiento de la información, con
estándares internacionales de aceptación mundial. Una decisión de tal magnitud
tiene consecuencias económicas, sociales y culturales de largo alcance. Este
trabajo identifica algunos aspectos del impacto que la citada ley tiene sobre el
sistema de educación contable colombiano, y propone algunas soluciones
curriculares.

1. La Ley 1314 del 2009 impacta significativamente el sistema educativo

colombiano debido a que secciona la contabilidad como campo unificado de
conocimiento, para implementarla con un sentido diferente a los
antecedentes disciplinares

2. La enseñanza de la contabilidad tiene que ajustarse a los requerimientos

que serán regulados como desarrollo de la Ley 1314, sin que hasta ahora
se hayan debatido y elaborado adecuadamente las formas de articulación
con las organizaciones, los entes educativos y con la sociedad.

3. La convergencia de la contabilidad colombiana a estándares

internacionales de información financiera implica un cambio de enfoque de
los currícula de programas de Contaduría Pública, para los cuales los
responsables del debate (gobierno, instituciones de educación y usuarios
de la información contable, financiera y de aseguramiento) no tienen aún
definida la carta de navegación.

El enfoque hermenéutico permite entender un fenómeno desde diferentes

perspectivas de interpretación. En este trabajo se aplica de la siguiente manera:

 Análisis e interpretación de los artículos de la Ley 1314 del 2009

 Análisis de los aspectos generales del campo de conocimiento de la

Contaduría Pública, teniendo como referente el modelo tradicional de
enseñanza de la contabilidad con enfoque en la estructura del balance.

 Análisis de los aspectos generales del campo de conocimiento de la

Contaduría Pública teniendo como referente el modelo de de estudio de la
Contabilidad desde el enfoque de los Ciclos de Operaciones Financieras.
 Análisis de las reflexiones hechas por los académicos, relacionadas con la
Ley 1314 y que puedan relacionarse con aspectos que impacten la
educación contable.

 Explicitados los principales factores de impacto, proponer alternativas de

solución.

 En este ejercicio el contenido de la norma es el objeto a contrastar y los

elementos del currículo es el objeto contrastante; las diferencias resultantes
son los factores de impacto y por lo tanto de análisis de contenido. Se
compone de cuatro procesos: a) descripción sistemática del objeto a
contrastar; b) interpretación del sentido de la norma; c) comparación con el
objeto de contratación; d) obtención de las diferencias entre objeto
contrastante y objeto contrastado.