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Alvarado Barrera Mariana Itzel

Grupo 2254

Psicología Ginebrina.

A la Psicología Ginebrina se le denomina de esa manera porque se fundamenta en los aportes de


las investigaciones de la escuela de Ginebra, entre ellos es menester nombrar al psicólogo Jean
Piaget, quien propuso una teoría racionalista, en la cual el conocimiento es una interpretación
activa de los datos de la experiencia por medio de unas estructuras o esquemas previos, los cuales
tienden a evolucionar a partir de las funciones básicas de la asimilación y la acomodación.

Igualmente debe mencionarse la teoría del desarrollo del conocimiento, en la cual se distinguen
cuatro etapas o estadios:

 Etapa Sensomotora ( 0 – 2 años). La conducta del niño es esencialmente motora, no existe


una representación interna de los acontecimientos externos, no se piensa mediante
conceptos.
 Etapa Preoperacional (2 a 7 años).Caracterísiticas: El niño gradúa su capacidad de pensar
simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujo, imágenes mentales
y el desarrollo del lenguaje hablado.
 Etapa de las Operaciones Concretas (7 a 11 años). Los procesos de razonamiento se
vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el
niño se convierte en un ser social; además aparecen los esquemas lógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjuntos y se clasifica los conceptos de casualidad, espacio,
tiempo y velocidad.
 Etapa Lógico Formal (De 12 a 16 años). En esta etapa el adolescente logra la abstracción
sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento
lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra una formación
continua de la personalidad, igualmente hay un mayor desarrollo de los conceptos
morales.

La psicología genética, teoría de psicogénesis es una teoría constructivista de carácter interactivo,


en la que el sujeto construye el conocimiento en su interacción con el medio. A partir de la
herencia genética el individuo construye su propia evolución inteligible en la interacción con el
medio donde va desarrollando sus capacidades básicas para la subsistencia:

a) Adaptación. Es un Estado de equilibrio entre la asimilación y la acomodación, es decir,


entre la adecuación del ambiente al individuo, y la adecuación del individuo al
ambiente. Mientras mayor equilibrio exista entre asimilación y acomodación, mejor
adaptado estará el individuo. Piaget distingue una adaptación orgánica y una
adaptación funcional (adaptación inteligente).

a) Organización. Es el proceso en el que la inteligencia como un todo se relaciona


internamente con sus partes (o esquemas) los cuales también lo hacen combinándose
mediante asimilación recíproca.
Estas dos funciones constituyen un mecanismo adaptativo. Esta adaptación presenta dos
fases: asimilación y acomodación.

 Asimilación. El sujeto internaliza al objeto, una vez interiorizado se realiza una


interpretación de dicho objeto encastrándolo a los esquemas ya poseídos con
anterioridad.
 Acomodación El sujeto acomoda el estado de su sistema de red cognitiva a la
inclusión de un nuevo dato. Esta reacomodación atiende a mantener el
equilibrio coherente de pensamiento que mantenía con anterioridad a la
nueva inclusión.

Referencias.

Carretero, M. (1998). Introducción a la psicología cognitiva. Argentina: Aique. 287.