Grado: 4to - Secundaria

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3 Área: MATEMÁTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Nos informamos parala mejor forma de ahorro
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El valor del dinero en el tiempo
La planificación del presupuesto familiar es de suma importancia para que las familias de soraza puedan
vigilar, de manera consciente, los ingresos y gastos que generan. De este modo, podemos controlarlos y no
permitir que los segundos excedan a los primeros. Si los ingresos son mayores que los gastos la diferencia
entre ellos es el ahorro. En caso contrario, las familias requerirían de un crédito que les permita acceder a
dinero prestado (o bienes) para hacer uso responsable de él.
¿Cómo se calcula el ahorro? ¿Qué formas diferentes de ahorro tienen las familias?¿Qué formas prefieren y
por qué? ¿Qué tipo de servicios de ahorro adicionales ofrece el banco? ¿Cuentas de ahorros o depósitos a
plazo fijo? ¿Cuál de ellas produce más intereses? ¿Cuáles son los costos de un crédito o préstamo? ¿Qué
intereses se pagan por los distintos tipos de ahorro? Si se solicita un préstamo, ¿cuál sería la mejor opción
de crédito financiero y en qué tipo de entidad bancaria?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones  Organiza datos a partir de vincular información y
los expresa en modelos referidos a tasas de interés
simple.
 Examina propuestas de modelos de interés simple
y compuesto que involucran extrapolar datos para
hacer predicciones de ganancia.
 Selecciona información de diversas fuentes para
ACTÚA Y PIENSA organizar datos que expresen magnitudes -
MATEMÁTICAMENTE EN grandes o pequeñas- al plantear un modelo
SITUACIONES DE referido a la notación científica.
CANTIDAD Comunica y representa  Emplea expresiones como capital, interés, monto y
ideas matemáticas tiempo en modelos de interés compuesto.
Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
estrategias orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
Razona y argumenta  Justifica procedimientos y diferencias entre el
generando ideas interés simple y compuesto.
matemáticas
Matematiza situaciones  Determina relaciones no explícitas en fuentes de
información sobre regularidades y expresa la regla
de formación de sucesiones crecientes.
ACTÚA Y PIENSA  Contrasta reglas de formación de una sucesión
MATEMÁTICAMENTE EN creciente y decreciente, y de una progresión
SITUACIONES geométrica, de acuerdo a situaciones afines.
DEREGULARIDAD,
EQUIVALENCIA YCAMBIO Comunica y representa  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y
ideas matemáticas simbólicas de una progresión geométrica.
 Elabora y usaestrategias  Halla el valor de un término de una sucesión
creciente usando recursos gráficos y otros.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un
sistema de ecuaciones lineales.
Razona y argumenta  Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos
generando ideas solución en un sistema de ecuaciones lineales.
matemáticas

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 Sucesiones – progresión geométrica
 Notación científica
 Interés simple y compuesto
 Sistema de ecuaciones lineales

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE: Díptico informativo sobre depósitos financieros.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título:Planificando las actividades para conocer sobre la Título: Calculando el monto pagado de una deuda
importancia del dinero en el tiempo
Indicador: Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas  Determina relaciones no explícitas en fuentes de información
sobre regularidades y expresa la regla de formación de sucesiones
a la investigación o resolución de problemas. crecientes.
Campo temático:
Sucesiones crecientes.
Actividad: Actividades:
 El docente presenta el propósito de la unidad y explora los saberes
 Los estudiantes y el docente elaboran un organizador previos de los estudiantes en función a la situación significativa.
en el que se evidencian las actividades a realizarse  El docente problematiza la situación: Ha medida que aumenta el
durante toda la unidad y con sus respectivos campos número de cuotas pagadas, ¿aumenta o disminuye el monto de la
temáticos. deuda?, ¿hay un modo de representar matemáticamente el monto
total pagado?
 Los estudiantes discuten sobre una situación problemática en la
que se debe escoger entre tres opciones de crédito.
 Los estudiantes comparan entre una sucesión creciente y
decreciente.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4(2horas)
Título: Operando con tasas de interés simple Título: Modelando el interés compuesto
Indicador: Indicador:
 Organiza datos a partir de vincular información y los  Examina propuestas de modelos de interés simple y
expresa en modelos referidos a tasas de interés simple. compuesto que involucran extrapolar datos para hacer
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y predicciones de ganancia.
tiempo en modelos de interés compuesto. Campo temático:
Campo temático: Interés compuesto
Interés simple Actividades:
Actividades:  Los estudiantes realizan cálculos usando la fórmula
 Los estudiantes responden un breve cuestionario entre tres opciones y escogen la opción que genera la
referido a la lectura. mayor rentabilidad.
 El docente problematiza: ¿Qué variables se requieren  Eldocente pregunta: ¿Podemos hacer este cálculo de
para calcular el Interés? ¿Qué papel juega la tasa de una manera más rápida?
 interés? ¿Qué papel juega el tiempo?
 Los estudiantes resuelven la actividad 1 “Interés
simple” (anexo 2).
 Representan matemáticamente la relación entre
capital, monto e interés.
 Resuelven ejercicios referidos a interés simple.
 Los estudiantes resuelven la actividad 2
“Provisionando para el nieto de Armando” (Anexo 3) y
modelan la fórmula de monto, para lo cual hacen uso
de una calculadora de interés compuesto online.
 Comparan su gráfico con el correspondiente en
condiciones de interés simple.

Sesión 5(2horas) Sesión 6 (2horas)

Título: Operando con tasas de interés compuesto Título: Proponiendo una modalidad de inversión
Indicador: Indicador:
 Contrasta reglas de formación de una sucesión  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y
creciente de acuerdo a situaciones afines. simbólicas de una progresión geométrica.
 Halla el valor de un término de una sucesión creciente Campo temático:
usando recursos gráficos y otros. Progresión geométrica.
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés Actividad:
simple y compuesto.  El docente problematiza: ¿Cuánto dinero necesito para
Campo temático: comprar un terreno dentro de cuatro años? Si solo
 Sucesiones creciente. cuento con una parte del dinero necesario, ¿por
Actividad: cuánto tiempo y en qué condiciones lo debería invertir
 Los estudiantes leen el artículo “Interés compuesto y periodo para concretar la compra?
de capitalización” (anexo 1) y responden a la pregunta:  Los estudiantes trabajan en equipo y resuelven la
¿Cómo se puede calcular el monto para distintos periodos de actividad “La futura propiedad de Luis” (anexo 1) y se
capitalización? organizan y diseñan un plan para resolver la situación.
 Los estudiantes calculan, usando la fórmula, entre tres
 Los estudiantes hacen uso de recursos (calculadora
opciones y escogen la opción que genera la mayor
rentabilidad. Responden a la pregunta: ¿Podemos hacer este científica, hoja de cálculo, calculadora online) para
cálculo de una manera más rápida? ejecutar sus procedimientos.
 Los estudiantes hacen uso de una calculadora online para  Los estudiantes evalúan sus resultados reajustando las
comprobar sus resultados y así modelar y aplicar la fórmula condiciones y parámetros para acercarse a la solución.
del monto M t .
Sesión 7 (2horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: La tasa de costo efectivo anual Título: Operando con números grandes
Indicador: Indicador:
 Contrasta reglas de formación de una progresión  Selecciona información de diversas fuentes para
geométrica de acuerdo a situaciones afines. organizar datos que expresen magnitudes -grandes o
Campo temático: pequeñas- al plantear un modelo referido a la
 Progresión geométrica. notación científica.
Actividad: Campo temático:
 Los estudiantes observan recortes de periódico y/o anuncios  Notación científica.
web con promociones de crédito indicando la TCEA. Actividad:
 Los estudiantes visualizan el video “Tasa de Costo Efectivo  El docente recoge los saberes previos de los
Anual” (00:40). estudiantes respecto al tema a tratar.
 http://www.hablemosmassimple.com/que-es-tcea-trea/que-
 Los estudiantes resuelven la actividad 1 “SINA BANK y
es-tcea.html
Bill Gates” (anexo 1).
 Los estudiantes observan la simulación online del préstamo
 http://www.interbank.com.pe/prestamo-efectivo  Los estudiantes responden a las siguientes
 Los estudiantes responden a interrogantes referidos a la interrogantes: ¿Los números que operaron fueron
TCEA. grandes o pequeños? ¿Es posible expresar estos
 Los estudiantes realizan cálculos tomando en cuenta números de otra forma que facilite su operación?
procedimientos para calcular la TCEA. ¿Cómo se escribe un número en notación científica?
Sesión 9(2 horas) Título: Hacemos uso de las ecuaciones
Indicador:
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales.
 Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos solución un sistema de ecuaciones lineales.
Campo temático:
 Sistema de ecuaciones lineales
Actividad:
 Los estudiantes responden interrogantes respecto a la lectura y hacen uso de sistema de ecuaciones para dar
solución a situaciones diversas.
 Interpretan los resultados obtenidos.
 El docente problematiza: ¿La inversión es una forma de ahorro? Si contamos con un capital y dos oportunidades de
inversión, ¿cuánto deberíamos invertir en cada una?
 Trabajan en grupo y resuelven la actividad 2 “Los Bonos de la señora Pérez” (anexo 3)
 Plantean el problema usando ecuaciones.
 Aplican métodos de solución para resolver el sistema deecuaciones planteadas.
VII. EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
 Contrasta reglas de formación de una sucesión
Matematiza
creciente, decrecientes y de una progresión
Elaboramos un situaciones
geométrica, de acuerdo a situaciones afines.
cuadro sobre el Comunica y
crecimiento del ACTÚA Y PIENSA representa  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y
dinero en el MATEMÁTICAME ideas simbólicas de una progresión geométrica.
tiempo. matemáticas
NTE EN
Elabora y usas  Halla el valor de un término de una sucesión creciente
SITUACIONES DE
estrategias con recursos gráficos y otros.
REGULARIDAD,
Razona y
EQUIVLENCIA Y
argumenta  Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos
Planificamos para CAMBIO
generando ideas solución de un sistema de ecuaciones lineales.
escoger la mejor
matemáticas
opción de ahorro.
Elabora y usas  Aplica los diferentes métodos de resolución de un
estrategias sistema de ecuaciones lineales.
 Organiza a partir de vincular información y los
Matematiza
expresa en modelos referidos a tasas de interés
situaciones
simple.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y
Planificamos MATEMÁTICAME representa  Emplea expresiones como capital, interés, monto y
ahorros para NTEEN ideas tiempo en modelos de interés compuesto.
adquirir un bien. SITUACIONES matemáticas
DECANTIDAD Razona y
argumenta  Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
generando ideas simple y compuesto.
matemáticas
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4(2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? ciclo VII (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace uso de saberes matemáticos para afrontar
desafíos diversos”- (2013) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio