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TÉCNICA PARA DESENVOLVER A
LINGUAGEM DA PESSOA AUTISTA

Programa Son-Rise
TÉCNICA PARA DESENVOLVER A LINGUAGEM DA PESSOA AUTISTA
Simone Helen Drumond Ischkanian
Em todo processo
dessa técnica, a
Programa Son-Rise
pessoa autista deve

estar motivada, uma
vez que, a superação
das suas dificuldades
tem seu alicerce
no lúdico.
O prazer e a diversão
Programa Son-Rise
na interação social
levam o autista a querer
interagir cada vez mais
com outras pessoas e,
consequentemente,
aprender novas
habilidades sociais.
Investir na conexão
Programa Son-Rise
amorosa e divertida
do autista beneficia
o relacionamento
eo
aprendizado
social!
Os exemplos sugeridos para as

atividades interativas, tem por
Programa Son-Rise
objetivo desenvolver a
comunicação verbal.
A família, os educadores e os
especialistas clínicos e/ou
terapeutas, devem mediar a
situação de forma harmoniosa,
uma vez que, pode haver
negação da do autista para
participar das atividades.
No Programa Son-Rise,
os educadores devem
Programa Son-Rise
promover a interação
harmoniosa, para ajudar
o autista a ficar
altamente motivado,
antes do
desenvolvimento dos
planejamentos diários.
As atividades planejadas
podem ser
Programa Son-Rise
desenvolvidas em casa,
na escola e clínicas.
A descrição do
desenvolvimento das
atividades é bastante
relevante.
Como motivar?
O educador faz cócegas várias vezes no

Programa Son-Rise
autista sem pedir nada para ela.
Apenas quando a criança já está

altamente motivada pelas cócegas e
demonstra de alguma forma querer mais,
o educador solicita algo que é um desafio
para ela, como falar uma palavra isolada
ou sentença, olhar nos olhos, fazer algum
gesto ou performance física específica,
etc.
Ex: - Fale abelha (a be lha)!

-Fale abelha!
A BE LHA
Programa Son-Rise
-Fale bebê!
BE BÊ
Programa Son-Rise
Planejamento do Programa Son-Rise
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Ofereça variações divertidas dentro de uma

CONTEÚDO mesma motivação (interesse) para permitir a
repetição de uma mesma palavra.
Torne-se uma “Máquina de Apertar”. Modele a
palavra “apertar” para a pessoa, pendure um
papel com a palavra “apertar” na sua camiseta,
ofereça várias formas de apertar a pessoa
PROCEDIMENTO (massagem) e, quando ela estiver altamente
METODOLÓGICO motivada, peça para ela falar a palavra “apertar”
para a “Máquina de Apertar” funcionar.
Utilizando o mesmo princípio, você pode criar
uma atividade onde você é a “Máquina de
Comer” (que vai “comendo o pé ou mão” da
pessoa) e a palavra que a pessoa fala é “comer”.
Você também pode ser a “Caixa de Música”, e a
pessoa fala a palavra “música” para você
começar a tocar instrumentos ou cantar.
OBSERVAÇÕES
Sugestões de palavras para a brincadeira máquina de apertar.
APERTAR A PER TAR

COMER CO MER
FALAR FA LAR
BEIJAR BEI JAR
CARINHO CA RI NHO
CANTAR CAN TAR
AMOR A MOR
OLHAR O LHAR
PEGAR PE GAR
TOCAR TO CAR
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Pratique sons específicos da articulação de fala

CONTEÚDO em uma canção.
Se a pessoa gosta da canção “Seu Lobato Tinha
um Sítio”, adapte os versos para incluir sons de
fala que a pessoa tem dificuldade para articular.
PROCEDIMENTO Você pode cantar “Era ‘t-t-t’ prá cá, era ‘t-t-t’ prá
METODOLÓGICO lá, ia ia iou” se a pessoa tiver dificuldade em
pronunciar o “T”.
Você canta e convida a pessoa para cantar com

você.
OBSERVAÇÕES
Sons para a adaptação da canção.
CANÇÃO “SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO”
VOCÊ PODE CANTAR:
“ERA ‘T-T-T’ PRÁ CÁ,

ERA ‘T-T-T’ PRÁ LÁ,
ERA ‘T-T-T’ PRÁ TODO LADO
IA, IA ,IOU”
Utilize letras do alfabeto que a pessoa
autista tenha dificuldade em pronunciar
ou balbuciar.
No caso aqui temo o exemplo do “T”.

VOCÊ PODE CANTAR:
“ERA ‘C-C-C’ PRÁ CÁ,

ERA ‘C-C-C’ PRÁ LÁ,
ERA ‘C-C-C’ PRÁ TODO LADO
IA, IA ,IOU”
ou balbuciar.
No caso aqui temo o exemplo do “C”.

VOCÊ PODE CANTAR:
“ERA ‘F-F-F’ PRÁ CÁ,

ERA ‘F-F-F’ PRÁ LÁ,
ERA ‘F-F-F’ PRÁ TODO LADO
IA, IA ,IOU”
ou balbuciar.
No caso aqui temo o exemplo do “F”.

LETRA ...................................
VAMOS CANTAR E APRENDER A LETRINHA:
“ERA ‘......-......-.......’ PRÁ CÁ,

“ERA ‘......-......-.......’ PRÁ LÁ,
“ERA ‘......-......-.......’ TODO
LADO
IA, IA ,IOU”
Capelinha de melão Capelinha de melão
Capelinha de C, C, C de melão
melão É de S, S, S João
É de São João É de C, C, C, é de
É de cravo, é de R, R, R,
rosa,
É de M, M, M
É de manjericão S, S, S João está
São João está dormindo
dormindo
Não acorda, não Não acorda, não

Acordai, acordai, Acordai, acordai,
Acordai, João! Acordai, João!
Caranguejo Caranguejo
Caranguejo não é ___________________
___________________
peixe
___________________
Caranguejo peixe é ___________________
Caranguejo não é ___________________
peixe ___________________
Na vazante da ___________________
___________________
maré.
___________________
Palma, palma, ___________________
palma, ___________________
Pé, pé, pé ___________________
Caranguejo só é ___________________
___________________
peixe, na vazante ___________________
da maré!
Atirei o pau no gato Atirei o pau no gato

___________________
___________________
Atirei o pau no ___________________
gato, tô ___________________
___________________
mas o gato, tô tô ___________________
não morreu, reu, ___________________
reu ___________________
___________________
dona Chica, cá cá ___________________
admirou-se, se se ___________________
do berrô, do ___________________
___________________
berrô, que o gato ___________________
deu, Miau! ___________________
Capelinha de melão Capelinha de melão

___________________
___________________
Capelinha de ___________________
melão ___________________
É de São João ___________________
___________________
É de cravo, é de ___________________
rosa, ___________________
É de manjericão ___________________
___________________
São João está ___________________
dormindo ___________________
Não acorda, não ___________________
___________________
Acordai, acordai, ___________________
Acordai, João!
Escravos de Jó Escravo de Jó
___________________
___________________
Escravos de Jó ___________________
Jogavam caxangá ___________________
___________________
Tira, bota, deixa o ___________________
Zé Pereira ficar. ___________________
Guerreiros com ___________________
___________________
guerreiros fazem ___________________
zigue zigue zá ___________________
Guerreiros com ___________________
___________________
guerreiros fazem ___________________
zigue zigue zá. ___________________
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Demonstre para a pessoa que quando ela diz a

CONTEÚDO palavra inteira de forma clara ela consegue mais
o que quer do que quando diz aproximações da
palavra.
Se a pessoa tende a omitir as consoantes iniciais
das palavras, prenda um papel com a letra “C”
na sua mão direita e as letras “ócega” na sua
mão esquerda. Se a pessoa disser “ócega”, faça
PROCEDIMENTO cócegas nela com a mão esquerda. Quando ela
METODOLÓGICO disser a palavra toda, ofereça cócegas com suas
duas mãos. Você pode criar o mesmo tipo de
atividade com palavras como “massagem”,
“carinho”, etc.
OBSERVAÇÕES
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Seja o médico de língua! Concentre o foco nos

CONTEÚDO movimentos da língua para auxiliar uma
articulação de sons mais clara.
Providencie um conjunto de fantoches e bonecos
de pelúcia que abrem a boca. Você poderia até
colar línguas de papel ou tecido em cada boca.
Cada boneco tem uma dificuldade específica no
PROCEDIMENTO movimento da língua. Peça para a pessoa com
METODOLÓGICO autismo para ajudar você a examinar a boca de
cada boneco com um daqueles palitos (ou com a
própria mão). Prescreva vários movimentos de
língua para cada boneco. Depois de examinar
todos os bonecos, faça com que um dos bonecos
examine a pessoa com autismo e prescreva para
ela um exercício específico de língua. Se a pessoa
quiser, ela pode examinar você também!
OBSERVAÇÕES
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Combine várias das motivações da pessoa para

CONTEÚDO que a atividade seja ainda mais atraente.
Faça um cartaz com a palavra “MÚSICA” e outro
com a palavra “CORRER” ou “PEGAR”.
Modele a brincadeira jogando uma almofada em

PROCEDIMENTO um cartaz. Jogue na palavra “Música” e comece
METODOLÓGICO a tocar um instrumento ou cantar.
Jogue na palavra “Pegar” e saia correndo em

direção à pessoa para um “pega-pega”.
Quando a pessoa estiver altamente motivada

por “música” ou “pegar”, peça para ela dizer a
palavra correspondente à ação que deseja.
Faça um cartaz com a palavra “Música” e outro

com a palavra “Correr” ou “Pegar”.
Modele a brincadeira jogando uma almofada em

um cartaz.
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Jogue na palavra “Música” e comece a tocar um

instrumento ou cantar.
Jogue na palavra “Pegar” e saia correndo em

PROCEDIMENTO direção à pessoa para um “pega-pega”.
METODOLÓGICO
Quando a pessoa estiver altamente motivada
por “música” ou “pegar”, peça para ela dizer a
palavra correspondente à ação que deseja.
OBSERVAÇÕES
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Crie sentenças ao oferecer variações em cima de

CONTEÚDO uma mesma motivação, demonstrando para a
pessoa que ela consegue exatamente o que quer
quando utiliza sentenças mais longas.
Crie um cartaz com a silhueta de um corpo.
Nomeie cada parte do corpo com um cartão

removível.
PROCEDIMENTO
METODOLÓGICO Na parte de cima do cartaz, escreva “Colorir
___________________________”.
Peça para a pessoa pegar o cartão que

corresponde à parte do corpo que ela quer que
seja colorida e que o coloque no espaço para
completar a sentença.
Quando ela estiver altamente motivada,

estimule a pessoa a dizer a sentença completa.
Se ela disser apenas “colorir”, responda
colorindo algo fora do corpo.
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Se ela disser apenas “perna”, responda

balançando a sua própria perna.
PROCEDIMENTO
METODOLÓGICO A ideia é incentivar a pessoa a dizer “colorir
perna” ou “colorir a perna” para você
“entender” e colorir a perna no corpo do cartaz.
OBSERVAÇÕES
Atividade com o corpo .
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Escreva uma sentença em uma cartolina e a cole

CONTEÚDO com fita crepe no chão. Peça para a pessoa pisar
em cima e dizer cada palavra da sentença para
ganhar a ação motivadora ainda mais rápido.
A sentença pode ser “Eu quero uma canção”.
Quando a pessoa terminar de falar a sentença,
imediatamente comece a cantar a canção
favorita da pessoa. Quando você terminar
PROCEDIMENTO aquela canção, peça para a pessoa falar a
METODOLÓGICO sentença de novo e, quando ela completar a
sentença, cante uma outra canção.
OBSERVAÇÕES
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Construa sentenças com blocos que caem no

CONTEÚDO chão.
Providencie blocos bem grandes (como tijolos de
papel ou espuma, ou até caixas de sapato). Cole
em cada bloco uma palavra da sentença “Eu
quero que os blocos caiam”. Comece a construir
PROCEDIMENTO uma torre com o bloco que tem a palavra “Eu”
METODOLÓGICO no chão. Continue a construir a torre e a
sentença assim por diante. Quando a pessoa
disser a sentença completa, faça com que a torre
desabe de forma divertida.
OBSERVAÇÕES
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Pegue palavras para combiná-las em uma

CONTEÚDO sentença e então dramatizar a ação de cada
sentença.
Monte um trilho de trem em volta do quarto e a
cada estação ofereça para a pessoa um série de
opções de cartões com uma palavra em cada
um. Peça para a pessoa escolher uma das
PROCEDIMENTO palavras e colocar o cartão como carga no trem.
METODOLÓGICO Quando o trem chegar ao fim da linha e tiver
algumas palavras nele, ajude a pessoa a
combinar as palavras e criar uma sentença para
falar. Depois de criada a sentença, você
dramatiza a cena correspondente. Por exemplo,
a sentença é “O macaco pula na floresta” e você
pula pelo quarto dançando e cantando como um
macaco.
OBSERVAÇÕES
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Invente uma canção sobre um tópico que é do

CONTEÚDO interesse da pessoa e peça para ela completar
com palavras ou sentenças de forma a estimular
sua comunicação verbal espontânea.
Invente uma canção sobre O PINTINHO
AMARELINHO. Você pode utilizar a melodia de
uma canção conhecida e modificar a letra.
Quando a pessoa estiver altamente motivada,
PROCEDIMENTO experimente deixar “espaços” em silêncio para
METODOLÓGICO ver se ela completa com alguma palavra
espontânea.
OBSERVAÇÕES
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Invente uma história engraçada e até sem

CONTEÚDO sentido para estimular a fala espontânea.
Faça uma pilha de cartões com uma palavra em
cada um, palavras relacionadas aos interesses da
pessoa. Inclua cartões que contenham apenas
um ponto de interrogação. Escreva então uma
PROCEDIMENTO história com a pessoa em uma cartolina. Escreva
METODOLÓGICO meia sentença e faça uma pausa. Pegue um
cartão e use a palavra para completar a
sentença. Se você pegar um ponto de
interrogação, você ou a pessoa podem inventar
qualquer palavra para escrever naquele ponto da
história. Quanto mais engraçada e sem sentido a
história melhor!
OBSERVAÇÕES
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Estimule sentenças mais completas e

CONTEÚDO espontâneas encorajando a pessoa a inventar
histórias engraçadas.
Faça duas pilhas de cartões. Uma pilha contém
figuras de pessoas fazendo diferentes ações. A
outra pilha contém figuras de diversos objetos.
Comece pegando um cartão de cada pilha e crie
PROCEDIMENTO uma sentença que associe uma palavra com a
METODOLÓGICO outra. Por exemplo, você pega um cartão de um
homem cortando a grama e outro de uma
escova de cabelo. Você poderia então dizer “O
Beto esqueceu que ele tinha uma máquina de
cortar grama e usou a escova de cabelo para
cortar a grama do jardim”. Convide a pessoa para
fazer uma sentença na vez dela.
OBSERVAÇÕES
Elabore as frases para o jogo das sentenças
Use o espaço em branco para elaborar suas sentenças.
Pinóquio é meu amigo

A princesa é bela
Bela adormecida
Rob o robô é divertido!
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
O autista é o entrevistador de um programa de

CONTEÚDO rádio! Encoraje a conversação através da
dramatização de vários personagens.
Traga um gravador para o ambiente e represente
os diversos personagens que serão entrevistados
pela pessoa. Você pode representar o elenco de
um filme ou livro favorito. Estimule a pessoa a
PROCEDIMENTO entrevistá-lo por 3 minutos. Se ela mudar o
METODOLÓGICO assunto, pare de gravar e a estimule a voltar para
o assunto da entrevista.
OBSERVAÇÕES
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
Jogue “Boliche de Conversa” para praticar a

CONTEÚDO habilidade de alternar a vez de falar sobre um
assunto.
No fundo de cada pino de boliche está escrito
um tópico para conversa (ex: férias, o mar, seu
melhor amigo, etc.). A cada vez que você
derrubar os pinos, escolha um deles e fale sobre
PROCEDIMENTO o respectivo tema por 1 minuto. Você pode
METODOLÓGICO utilizar um cronômetro durante a atividade.
OBSERVAÇÕES
Jogo do boliche – sugestões de diálogos.
Complete o espaço em branco com outros aspectos
BRINQUEDO FILME
FÉRIAS ESCOLA
AMIGOS PROFESSORA
MAMÃE ALUNOS
PAPAI
IRMÃO
IRMÃ
LIVRO
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
A pessoa dá as instruções para você achá-la no

CONTEÚDO quarto e ganha o prêmio de “Melhor Instrutor”.
Entre no quarto com um grande chapéu na
cabeça e anuncie que a pessoa acaba de ganhar
um prêmio muito especial. Quando você estiver
prestes a entregar o prêmio para ela, faça com
PROCEDIMENTO que o seu chapéu cubra os seus olhos e estimule
METODOLÓGICO a pessoa a ajudar você a chegar até ela sem
conseguir enxergar. No início, ela pode utilizar
comandos simples como “para frente” e “para
trás”. Depois de um tempo, você pode se colocar
atrás de obstáculos para encorajá-la a dizer
“Passe por cima do banco”, ou “Pule sobre a
almofada”.
OBSERVAÇÕES
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Série: __________________ Data: ________________
OBSERVAÇÕES
Direitos autorais
reservados
Programa Son-Rise
ao
The Option Institute and
Fellowship © 2004
www.autismtreatmentcenter.org)
Adaptações para o Brasil

Projeto: Autismo e Educação

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Judul Asli

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TÉCNICA PARA DESENVOLVER A

LINGUAGEM DA PESSOA AUTISTA

pessoa autista deve

Os exemplos sugeridos para as

O educador faz cócegas várias vezes no

autista sem pedir nada para ela.

Apenas quando a criança já está

Ex: - Fale abelha (a be lha)!

Ofereça variações divertidas dentro de uma

APERTAR A PER TAR

Pratique sons específicos da articulação de fala

Você canta e convida a pessoa para cantar com

CANÇÃO “SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO”

VOCÊ PODE CANTAR:

“ERA ‘T-T-T’ PRÁ CÁ,

No caso aqui temo o exemplo do “T”.

CANÇÃO “SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO”

VOCÊ PODE CANTAR:

“ERA ‘C-C-C’ PRÁ CÁ,

No caso aqui temo o exemplo do “C”.

CANÇÃO “SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO”

VOCÊ PODE CANTAR:

“ERA ‘F-F-F’ PRÁ CÁ,

No caso aqui temo o exemplo do “F”.

CANÇÃO “SEU LOBATO TINHA UM SÍTIO”

VAMOS CANTAR E APRENDER A LETRINHA:

“ERA ‘......-......-.......’ PRÁ CÁ,

Capelinha de melão Capelinha de melão

Não acorda, não Não acorda, não

Atirei o pau no gato Atirei o pau no gato

Capelinha de melão Capelinha de melão

Demonstre para a pessoa que quando ela diz a

Seja o médico de língua! Concentre o foco nos

Combine várias das motivações da pessoa para

Modele a brincadeira jogando uma almofada em

Jogue na palavra “Pegar” e saia correndo em

Quando a pessoa estiver altamente motivada

Faça um cartaz com a palavra “Música” e outro

Modele a brincadeira jogando uma almofada em

Jogue na palavra “Música” e comece a tocar um

Jogue na palavra “Pegar” e saia correndo em

Crie sentenças ao oferecer variações em cima de

Nomeie cada parte do corpo com um cartão

Peça para a pessoa pegar o cartão que

Quando ela estiver altamente motivada,

Se ela disser apenas “perna”, responda

Escreva uma sentença em uma cartolina e a cole

Construa sentenças com blocos que caem no

Pegue palavras para combiná-las em uma

Invente uma canção sobre um tópico que é do

Invente uma história engraçada e até sem

Estimule sentenças mais completas e

Pinóquio é meu amigo

O autista é o entrevistador de um programa de

Jogue “Boliche de Conversa” para praticar a

A pessoa dá as instruções para você achá-la no

Adaptações para o Brasil

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