En cuanto a la otra posición, nos explica Clemente Linuesa1 (2010), autora de uno de los
textos de lectura obligatoria para esta clase “Diseñar el currículum. Representar y prever
la acción educativa”:
“ (...) diseñar el currículum es un proceso de reflexión sobre esos valores [los que
encierra la educación] y sobre la práctica, y (...) requiere de un proceso de
planificación flexible y cercano a esa práctica, más próximo al mundo de lo artístico,
necesariamente abierto a una cierta dosis de improvisación tanto o más que de
técnica (...)” (pp. 270).
En este punto y luego de leer el texto mencionado, les sugiero que vuelvan a sus ideas
previas sobre el diseño, que han volcado en el Foro de Reflexiones, y traten de establecer
si lo que expresaron acuerda con alguna de las dos concepciones enunciadas y si ésta
concepción es la que coincide, en realidad, con su posición acerca del diseño del
currículum.
Vamos ahora a hacer un recorrido por los diferentes autores que van apareciendo en el
texto de Clemente Linuesa de acuerdo al desarrollo histórico del currículum y a los
modelos a los que adscriben.
Crete, Nebraska, y comenzó a enseñar la escuela secundaria en Pierre, Dakota del Sur.
Obtuvo su maestría en la Universidad de Nebraska en 1923 y su doctorado de la
Universidad de Chicago en 1927. En 1953, Tyler se convirtió en el primer director de la
Universidad de Stanford, con sede en California. Posteriormente fue director del Centro
de Estudios Avanzados en Ciencias de la Conducta, un cargo que ocupó hasta su
jubilación en 1966. Murió en 1994.
Muchos lo consideran el padre de los objetivos de la conducta, concepto que él utiliza con
frecuencia en la afirmación de que aprender es un proceso mediante el cual uno llega a
nuevos patrones de comportamiento.
Como leemos, este pedagogo británico (1926-1982) formula un modelo que coloca a la
práctica curricular del profesor y a su trabajo de investigación en un
lugar preponderante, totalmente distinto al lugar que le otorgaba la
concepción técnica del currículum. Se formó en la Universidad de St.
Andrews en Escocia. Fue miembro fundador del Centre for Applied
Research in Education (CARE) en la Universidad de East Anglia.
Es Autor de Investigación y desarrollo del currículum (1984), su libro
más importante, y de La investigación como base de la enseñanza
(1987), los dos libros fueron traducidos al español. En el primero,
aparecen en la pp. 29 su definición de currículum:
3
Nacido en Valladolid, España. Es licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación, sección
Pedagogía, por la Universidad de Salamanca y Licenciado en Psicología por la Universidad
Complutense de Madrid. Es doctor en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid.
Profesor Adjunto de las Universidades de Salamanca y Complutense de Madrid y Catedrático en la
Universidad de La Laguna y de la Universidad de Málaga. Está coordinando en la actualidad la
Comisión de Innovación de la docencia de las universidades Andaluzas (CIDUA), la Comisión de
Enseñanza Virtual en Andalucía: EVA.
Disponible en http://www.edmorata.es/autor/perez-gomez-angel-i
“Un currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de
un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión y crítica y
pueda ser trasladado efectivamente a la práctica."
¿Qué les parece el cambio que propone? ¿lo podríamos relacionar con una hipótesis de
trabajo en el aula? El autor realiza en su libro realiza una analogía de esta definición con
una receta de arte culinario, imaginado primero como posibilidad y luego como objeto de
prueba. A continuación, manifiesta que para poner en práctica una propuesta educativa es
necesario no solo el contenido sino también el método y la realización en una institución
educativa.
En sus finales, el texto de la mencionada autora, Clemente Linuesa, avanza en la línea
histórica de las concepciones curriculares y ubica el pensamiento de y la
inclusión de la práctica, la investigación y la reflexión en el diseño curricular en la década
de los 80´. Incluye en este lapso temporal el abordaje de la cuestión curricular teniendo en
consideración diferentes ámbitos de planificación: político, del centro, del aula.
A continuación, podemos emprender la lectura de la carpeta de Sonia Araujo:
en la que nos presenta variadas ideas que nos van a permitir caracterizar lo que es diseño
y lo que es gestión.
“Son dos escuelas, públicas ambas, de las cuales están orgullosos profesores,
alumnos y padres de familia. Se trata, pues, de dos escuelas que funcionan.” (pp.99)
Griselda