LA GESTIÓN Es la influencia interpersonal

que se ejerce en una

Las instituciones educativas situación, dirigida a través del
asumen la responsabilidad de proceso de comunicación
gestionar el cambio de los
procesos pedagógicos, centrando
humana, orientada al logro de
a toda la organización en los uno o diversos objetivos
aprendizajes. La gestión de la específicos.
escuela se responsabiliza por los
aprendizajes y la calidad de los
procesos pedagógicos, por lo que
crea las condiciones necesarias
en el personal, la institución y el
aula para que estos aprendizajes
sean logrados por todos los
estudiantes
PROCESOS
PEDAGÓGICOS 1. Se aprende a través
de la indagación
Las aulas transitan de
estar centradas en la
enseñanza, la 2. Se aprende de
homogenización y la manera colaborativa
repetición, a enfocarse permanentemente
en los aprendizajes, en
la diversidad y en la
creatividad 3. Se atiende con
pertinencia la
diversidad existente
en el aula

4. Se desarrollan y
evalúan competencias
TEORÍAS

 Teoría humanista de Carl Roger: Nos dice que una persona debe
desarrollarse en un ambiente amistoso e informal, donde parte del
temor y ansiedad desaparecen a medida que se socializa.

 La teoría de Maslow: Nos da a conocer sobre las relaciones y

comportamiento humano dentro de una organización, en que se
pueda manifestar que un clima organizacional favorable contribuirá
para que los directores, docentes y administradores desempeñen su
labor educativa de manera eficaz, eficiente y ofertando así una
educación de calidad en un ambiente positivo.
TEORÍAS

 Teoría de McClelland: La teoría de las necesidades que se enfoca

en tres: necesidad de logro, de poder y de afiliación, que se define
como sigue:
• Necesidades de logro: El impulso por sobresalir, por tener
realizaciones sobre un conjunto de normas, por luchar para tener éxito.
• Necesidad de poder: Necesidad de hacer que las otras personas se
conduzcan como no lo habrían hecho de otro modo.
• Necesidad de Afiliación: Deseo de tener relaciones amistosas y
cercanas.
DOCENTES
Los docentes deben
promover la
convivencia
democrática en la
escuela dentro de los
procesos pedagógicos
que realiza con los
estudiantes.
 Domina sus
emociones Se centra
en el
Forma presente
de ser

Reconoce los
problemas

Gestiona sus
emociones

Transforma
los problemas
en soluciones

Le gusta
Asumir nuevos
retos
PADRES DE
FAMILIA
Los padres de familia
participan en el
proceso de
convivencia de la
escuela con
responsabilidad en
lograr los mejores
aprendizajes de los
estudiantes
 GESTION
1.-LIDERAZGO
2.- ORGANIZACIÓN
ESTUDIANTIL
3.- EVALUACION

PADRES DE
DOCENTES
FAMILIA CONVIVENCIA 1.- CONOCIMIENTO
2.- CREENCIAS
1.- PACTO CON LA DEMOCRATICA
ESCUELA 3.- ACTITUDES

PROCESOS
PEDAGOGICOS
1.- METODOS Y
ESTRATEGIAS
2.- DIVERSIDAD
3.- INCLUSION
 FACTORES QUE FACILITAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

CONVIVENCIA ESCOLAR
POSITIVA

RELACIONES NORMAS VALORES PARTICIPACION

INTERPERSONALES CONSTRUCTIVAS INSTITUCIONALES COMPROMETIDA
FACTORES QUE ALTERAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR

FALTA DE
AUTORIDAD
AGRESION Y
VIOLENCIA

ESTRÉS CONVIVENCIA ESCOLAR

DOCENTE NEGATIVA

LA DISRUPCION
EN EL AULA

DESMOTIVACION
DEL
ESTUDIANTE
INTERVENCION EN CONVIVENCIA
Son cuatro las maneras básicas de actuación asumidas
mas frecuentemente ante tales problemas.

1.- Los problemas de convivencia se tratan de forma preventiva

y no punitiva. Las acciones disruptivas y antisociables se
abordan mediante la realización de acciones recuperadoras con
la participación conjunta y consensuada de los miembros de la
comunidad educativa.

2.- La concienciación de profesores y estudiantes se asume

mediante la reflexión de los modos de actuar y de interactuar
en clase y en la escuela. Se reconoce e integra los derechos,
deberes y sanciones. Implica la participación de otros
profesionales para mejorar la calidad de las relaciones
interpersonales en el aula.
3.- Mediante el aislamiento del conflicto y de los problemas,
identificación de los actores y penalización consistente de los
responsables( avisos, sanciones, expulsiones, consejo escolar,
etc.)
4.- Desatendiendo en lo posible los casos problemáticos y de
disciplina, intentando que cada docente los afronte y resuelva
de manera aislada de acuerdo a sus propios recursos.

Cada una de estas opciones pueden darse de manera separada

o de forma combinada, dependiendo ello de la clase de
estudiante, el nivel y tipo de conflicto, los acuerdos adoptados,
el curriculum y los objetivos educativos establecidos.