Compartiendo Nuestros Juegos y Alegrias PDF

Manual del Monitor
Talleres de Aprendizaje para niños y niñas

de 1° y 2° año de enseñanza básica
Compartiendo Nuestros
Juegos y Fantasías
Material Educativo elaborado por Equipo Técnico
Talleres de Aprendizaje Programa Interdisciplinario
de Investigaciones en Educación (PIIE)
Coordinador: Miguel Rozas R.
Miguel A. Arredondo J.
Soledad Hahn C.
Vivian Murúa A.
Liliana Vaccaro C.
con la colaboración de
Carmen Larraín I.
PIIE
COMPARTIENDO NUESTROS JUEGOS Y FANTASÍAS
Manual del Monitor
Elaborado por:
Equipo técnico Talleres de Aprendizaje Programa Interdisciplinario
de Investigaciones en Educación (PITE)
Coordinación Editorial: Josefina Muñoz
Santiago, Chile,1998.
Diseño y producción gráfica: Verónica Santana
i mpresión: Howard Impresores
Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Básicas

de Sectores Pobres (P900)
División de Educación General

Ministerio de Educación
Alameda 1371
N°- de Inscripción: 104. 502
Edición en Prueba
PRESENTA CION 5
I. ¿Qué son los Talleres de Aprendizaje? 7

II. El Proyecto Educativo "Compartiendo nuestros juegos y fantasías" 8
III. Organización de las sesiones con los niños y niñas 12
IV. Características de las niñas y los niños de 6 a 8 años 16
V. El papel de los monitores y monitoras 19
PRIMERA UNIDAD: "YO, MIS AMIGOS Y MIS AMIGAS" 21
Primera Sesión: "¿Quiénes somos?" 22
Segunda Sesión: "Nuestros sentimientos" 30
Tercera Sesión : "La amistad en mi taller" 36
Cuarta Sesión : "Somos un grupo" 40
SEGUNDA UNIDAD: "JUNTOS JUGAMOS MEJOR" 43
Primera Sesión: "Juguemos y cantemos" 44
Segunda Sesión : "Construyamos juguetes" 50
Tercera Sesión : "Y sigamos jugando" 58
Cuarta Sesión : "¡Formemos una orquesta!" 62

TERCERA UNIDAD: "SOÑEMOS E IMAGINEMOS QUE.... " 69
Primera Sesión : "Nos convertimos en astronautas" 70
Segunda Sesión: "Visitamos un planeta desconocido" 76
Tercera Sesión : "Somos periodistas" 80
Cuarta Sesión : "Publicamos nuestro diario" 84
CUARTA UNIDAD: "NOSOTROS Y EL TEATRO" 87
Primera Sesión : "Teatro de títeres" 88
Segunda Sesión: "Nuestra obra de teatro" 94
Tercera Sesión : "Preparamos nuestra obra" 98
Cuarta Sesión : "¡Y.. arriba el telón! 102
BIBLIOGRAFIA 105
PRESENTACION
Querida amiga; o amigo:
Queremos contarte que durante el segundo semestre del

año 1997 se realizó un plan piloto de implementación de
Talleres de A prendiz aje para niños y niñas de ]'y 2° año
básico, en tres escuelas de la Región Metropolitana.
La ev aluación final de este plan piloto fue positiv a: los

niños y niñas mostraron avances significativ os en el
desarrollo de su autoestima, participaron activ amente en
las tareas propuestas, obtuv ieron logros que incidieron en
su desempeño escolar, las monitoras tuv ieron una relación
con los niños y niñas que permitió resultados positiv os en
ellos y un alto grado de satisfacción personal por la labor
realizada.
Este año la experiencia se amplía a otras escuelas del

Programa, aquellas que sólo están atendiendo un grupo TA P
con niños y niñas de 3° y 4° b ásico. Es en la realización de
esta nuev a experiencia que te invitamos a trabajar y
disfrutar con entusiasmo junto a los niños y niñas de 1ºy 2°
básico que participarán en estos Talleres de A prendiz aje.
Recorriendo con ellos las activ idades propuestas en el

proy ecto "Compartamos nuestros juegos y fantasías", los
ayudarás a alcanzar metas, a aprender a entenderse con
otros, a expresar sus sentimientos, a liberar su imaginación,
a desarrollar habilidades básicas para el logro de sus
aprendiz ajes. En definitiv a, a aprender jugando y creando.
A fectuosamente,
Equipo de Talleres de A prendiz aje

I. ¿Qué son los Talleres de Aprendizaje para
1° y 2° año de Enseñanza Básica?
s una actividad de ayuda pedagógica organizada en

las escuelas para atender a grupos de quince a veinte niños y
niñas que presentan dificultad en su desarrollo socioafectivo,
en el tránsito del segundo nivel de transición al primer ciclo
básico, niños y niñas que no han accedido a la educación
parvularia; además, quienes no cuentan con apoyo familiar,
por ausencia o imposibilidades de los padres y madres.
Los TAP son atendidos por dos monitores, miembros de

la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela; los
monitores son elegidos y aceptados por el personal directivo
y docente del establecimiento. Los niños y niñas que
participan en el TAP son seleccionados por sus profesores.
Desde el punto de vista pedagógico, este Programa se

sustenta en la Educación Comunitaria, la que ofrece un
espacio de crecimiento no sólo para las niñas v niños, sino
que también para los monitores y monitoras. Además, otorga
la posibilidad de una relación dinámica de la escuela con las
familias y la comunidad. El encuentro entre estos actores
genera y fortalece una red efectiva de apoyo, y convierte en
realidad la idea de que la educación es tarea de todos.
II. El Proyecto Educativo "Compartiendo nuestros juegos
y fantasías"
Un proyecto educativo es un recurso pedagógico que

permite organizar acciones en torno a un tema transversal,
en una secuencia lógica en la que se integran distintas
dimensiones del aprendizaje: conocimientos, valores,
actitudes, habilidades. El desarrollo integrado de estas
dimensiones se manifiesta en resultados concretos que las
niñas y niños muestran, como por ejemplo, el mejoramiento
de su autoestima, su integración con más facilidad al grupo y
la superación de dificultades en el aprendizaje de la lectura y
escritura.
Pretende que los participantes vivan una experiencia

educativa con sentido para su desarrollo personal y social y
que les permita sentirse parte importante de su propio
aprendizaje. Estas interacciones educativas refuerzan
actitudes tales como el respeto, la solidaridad, la
responsabilidad, la autonomía, la creatividad y el interés por
aprender. De este modo, los participantes logran una mejor
relación entre sí y con el medio en que viven.
El éxito del Proyecto se sustenta en el método de trabajo

utilizado. En los TAP este método se basa en los siguientes
principios:
Aprender haciendo
Hacer es aprender. Se aprende mejor cuando se hacen cosas,

pues en ello se emplean todos los sentidos. Por ejemplo, podría
explicarse largamente a los niños lo que es una obra de teatro,
pero sólo lograrán saber de qué se trata cuando actúen, se
disfracen, armen un escenario y presenten una obra realizada
por ellos. En otras palabras, aprenden haciéndolo.
Aprender del medio y de la propia experiencia

Se aprende mejor todo aquello que está ligado a la vida
cotidiana, a los propios intereses y a la realidad. Resulta más
fácil aprender cuando se toman en cuenta las experiencias
más cercanas.
Aprender en grupo
Se aprende mejor cuando se es parte de un grupo que recoge
el aporte y la experiencia de cada integrante; éste permite
desarrollar relaciones de cooperación entre sus miembros;
permite un aprendizaje más complejo y grato para los
participantes.
1 Proyecto Educativo que se desarrolla en los TAP de
1° y 2° básico se llama "Compartiendo Nuestros Juegos y
Fantasías" y tiene como objetivos:
Elevarla autoestima
Interesa que los niños y las niñas mejoren la imagen que tienen
de sí mismos a través de una relación positiva consigo mismos,
con el grupo y el medio cultural en que viven.
Desarrollarla imaginación creadora

Estimular la capacidad de asombro, la fantasía y la libre
expresión favorece una actitud perceptiva y transformadora
frente a elementos y características del medio natural y cul-
tural en que los niños y niñas viven.
Motivar el interés por el conocimiento

El deseo de aprender es el punto de partida para que los niños
y las niñas logren aprendizaje efectivos. Se busca estimular en
ellos el desarrollo de sus capacidades para observar y describir,
hacer comparaciones, expresar opiniones, resolver problemas.
Fomentar el respeto por el medio natural y social

El reconocimiento y valoración de la propia forma de ser, de la
familia, de la comunidad, del entorno, apoya el desarrollo so-
cial de los niños y amplía la comprensión del mundo.
ste Proyecto Educativo se organiza en cuatro Unidades
Temáticas, quese desarrollan en 16 sesiones de trabajo. Sus
contenidos son los siguientes:
PRIMERA UNIDAD: "Yo, mis amigos y mis amigas"
A través de las cuatro primeras sesiones, los niños y niñas,

conocen en qué consisten los Talleres de Aprendizaje y
empiezan a convivir como grupo ne tareas comunes,
valorándosea sí mismos y a los demás.
SEGUNDA UNIDAD: "Juntos jugamos mejor"
Durante las cuatro sesiones propuest as, los niños y niñas

desarrollan act
ividades ligadas a sus propios uegos.
j A través
de ellos conocen y valoran su propio cue rpo, su grupo y su
entorno.
TERCERA UNIDAD: "Soñem os e imaginemos que..."
En cuatro sesiones, los niños y las niñas imaginan sit

uaciones
y personajes que luego protagonizan. Finalmente, comparten
lo aprendido a través de una exposición.
CUARTA UNIDAD: "Nosotros y el teatro"
En las últimas cuatro sesiones los niños y niñas desarrollan

diferentes expresiones artísticas jugando a hacer teatro.
Comparten con su familia lo aprendido en el Taller, organizando
una exposición desus trabajos.
III. Organización de la sesión del Taller con los niños y niñas
a sesión es un espacio de trabajo de dos horas de

duración, a través del cual se organizan y desarrollan las
diversas actividades del proyecto educativo.
Cada sesión tiene un propósito, el cual se desarrolla en tres

momentos de trabajo con los niños y niñas: La Acogida, La
Actividad Central y La Despedida.
El PROPÓSITO indica cuáles son los logros que se esperan de

los niños y niñas al realizar las actividades de la sesión.
La ACOGIDA es el momento inicial destinado a:
Recibir a los niños y niñas.

Recordar la sesión anterior.
Conversar sobre sus experiencias.
Escucharlos para atender y orientar sus necesidades y
dificultades.
Crear un clima de trabajo adecuado, condición necesaria
para el desarrollo de las actividades.
Presentarles con claridad el trabajo que realizarán en la
sesión.
La acogida es un momento para entusiasmar a los niños y

niñas a participar con ánimo y positivamente.
La ACTIVIDAD CENTRAL es el momento más largo de la sesión y

está destinado a:
- Permitir que los niños y niñas se organicen de acuerdo a

las tareas que se proponen.
- Realizar la actividad principal.
- Orientar e integrar a todos los niños, en especial, a los
que más lo necesitan.
- Reforzar el trabajo para que todos avancen a un ritmo
que les permita realizar la tarea con éxito.
La DESPEDIDA es un momento en el cual los niños-niñas y

monitor-monitora conversan, discuten, entregan opiniones y
sentimientos en relación a lo realizado en la sesión. Es un
momento importante para motivar la asistencia a la sesión
siguiente.
Te proponemos que para este momento siempre invites a

los niños y niñas a ubicarse en círculo, sentados en el suelo o
en una silla. El círculo genera una percepción de cierre, de
tarea concluida. Además, permite que puedan mirarse unos a
otros y escuchar mejor la opinión de cada uno.
En la descripción de las sesiones hay orientaciones acerca

de:
La REIACIóN EDUCATIVA, que se refiere a la importancia de

establecer una comunicación afectuosa y gratificante para las
monitoras y niños participantes. Esta se indica al final de cada
sesión.
Los DATOS A TENER EN CUENTA, que se refieren a la preparación

previa de las sesiones a fin de facilitar su desarrollo. En este
espacio se incluyen las descripciones de juegos, manualidades
y textos propuestos en la sesión.
que entrega la posibilidad

SUGERENCIAS DE OTRAS ACTI VI DADES,
de complementar o variar las actividades de la sesión sin perder
el objetivo de ésta.
PLANIFICACION DE LA SESION
antener motivado a un grupo en una actividad

provechosa y de interés, es una tarea atractiva y compleja.
La experiencia enseña que una sesión exitosa se logra con

una buena planificación de las acciones educativas que se
realizarán. En esto se aplica una regla muy simple, pero
efectiva: pensar antes lo que se hará y cómo se realizará.
Por esta razón, es necesario que cada sesión sea preparada

con tiempo y dedicación. Ello permite tener claro el objetivo,
las actividades, el tipo de materiales y también los recursos.
Es conveniente planificar de una vez todas las sesiones de

una unidad; ello permite tener una visión global de la tarea y
de la forma de cumplirla. Esto ayuda a efectuar los cambios
que el contexto y cada situación particular requieren. Es
recomendable preparar actividades alternativas, a fin de
recurrir a ellas en caso de que el grupo lo necesite.
Para planificar
semanalmente las
sesiones se sugiere
usar la siguiente
pauta:
IV Características de las niñas y los niños entre 6 y 8 años
os aspectos más sobresalientes de este período de la

niñez son: crecimiento corporal más lento; apertura del niño-
niña al mundo exterior, saliendo de la exclusividad del mundo
hogareño; inicio del proceso de autonomía frente a sus pa-
dres; gran actividad recreativa y de sociabilidad; necesidad de
la compañía de sus pares; aparición del pensamiento concreto
en sustitución del pensamiento mágico.
La escuela y sus compañeros-compañeras ocupan gran parte

de su vida y sus mayores expresiones están en el despliegue
físico.
En general, sus rasgos más destacados son:
Gran actividad física, tienen mayor desarrollo de la

musculatura. Pueden estar en constante movimiento, sin
manifestar la fatiga que se esperaría por ese esfuerzo.
El dominio de su cuerpo se acrecienta, logrando gran

destreza para correr, saltar, trepar, etc. Cada vez tienen
mayor coordinación, agilidad y flexibilidad.
La actividad principal es el juego y ya muestran interés y

capacidad para jugar en grupos.
Son egocéntricos porque todas las explicaciones sobre la

realidad la realizan a partir de ellos mismos, se consideran
a sí mismos como el centro del universo.
. La atención se mantiene más que en los años anteriores y

aumenta la capacidad de concentración y de observación,
lo que posibilita mayor realismo y precisión en sus
trabajos, ejemplo: dibujos, caligrafía, etc. No obstante,
su atención y concentración sigue siendo de corta
duración.
. La curiosidad es grande y tienen interés por aprender. Es

una edad llena de posibilidades, están ansiosos por saber
y demostrar lo que saben. Son capaces de descubrir, de
crear y manipular su ambiente, hacen cosas y gozan con
esto. Es una edad en que es muy importante hacer cosas
y poder mostrarlas.
. Su creatividad está asociada a la fantasía y a que ésta se

hace realidad, las fantasías se "ven".
. La memoria aumenta, especialmente ligada a experiencias

relacionadas con la acción, es decir, "se memoriza lo que
se ha vivido".
. Necesitan utilizar los sentidos para conocer las cosas y el

mundo: tocar, oler, ver, etc. El comprender es para ellos
todavía, un "contemplar y palpar".
. Generalmente manifiestan sus emociones; son efusivos,

sinceros, muestran sus penas, alegrías, enojos, ríen, lloran,
hacen rabietas.
Aumenta la capacidad para hacerse amigos. Lentamente

empieza a entender que otra persona puede pensar
distinto que él o ella, pero aún no puede ponerse en el
lugar del otro. La incapacidad para asumir el papel del
otro explica en buena parte su comportamiento
aparentemente cruel.
Diferencian entre juegos y actividades propios de niños y

otros propios de niñas. Esta identificación sexual es
marcada por los adultos y por exigencias culturales.
Es una etapa de comprobación social, quieren y necesitan
ser queridos y aceptados; todo lo que hacen está en
función de que los demás los confirmen.
Les duele ser criticados o rechazados. El éxito o fracaso

en lo escolar, en los juegos, en las relaciones de amistad,
en las relaciones con los adultos, afecta su confianza en sí
mismos y su autoestima.
Los niños y niñas necesitan fuertemente, ser aceptados y

queridos pop, sus compañeros, por su familia y por los profesores
y profesoras. Son muy sensibles a la persona que los enseña,
todo lo que esta persona diga o haga les llega e influye en su
aprendizaje y desarrollo futuro.
V Papel de los monitores 3' monitoras
CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
Los monitores y monitoras son modelos importantes para

los niños y niñas en la medida que establecen con ellos una
relación afectuosa, que estimula el interés por aprender y un
clima acogedor en el que existen reglas, derechos y
obligaciones. Atienden al grupo, en una sesión semanal de
dos horas de duración, entre agosto y diciembre.
CON LA ESCUELA
Los monitores y monitoras deben establecer una buena

comunicación con el personal directivo de la escuela, con sus
docentes y con el personal administrativo. Esto significa, por
ejemplo:
• Informar y solicitar autorización al director o directora de

la escuela de las diferentes actividades del Taller: visitas,
paseos, exposiciones, celebraciones;
• comunicar a las profesoras y profesores los avances

obtenidos por los niños y niñas, como también sus
dificultades;
proponer, a los profesores de las niñas y niños del Taller,

actividades de integración con los compañeros de curso;
solicitar ayuda y apoyo técnico al Jefe de Unidad Técnica

Pedagógica.
CON LA FAMILIA
Por pertenecer a la comunidad, los monitores y monitoras

pueden ser un nexo positivo entre la escuela y la familia.
La familia es uno de los actores centrales del proceso

formativo de niñas y niños. En la práctica educativa de los
Talleres de Aprendizaje, se ha constatado que al ser la familia
protagonista del proceso educativo, se mejoran los aprendizajes
escolares de los niños.
Para lograr una incorporación exitosa de la familia a la

escuela, se sugieren las siguientes acciones:
• Incorporar a la familia a las actividades en calidad de

colaboradores o como invitados, con el fin de que puedan
disfrutar de una sesión con los niños y niñas,
acompañarlos a un paseo, comunicarles sus saberes y
conocimiento, elaborar materiales y compartir las
celebraciones del Taller.
• Enviar frecuentemente a las familias trabajos hechos por

las niñas y niños, interesándose por los comentarios y
opiniones que emitan al respecto.
• Realizar visitas periódicas a la familia para lograr una

comunicación cordial y afectuosa, llevándoles buenas
noticias de los niños y niñas del Taller.
PRIMERA UNIDAD
"YO, MIS AMIGOS Y MIS AMIGAS"
PROPOSITO
En esta Unidad los niños y niñas conocen

en qué consiste el Taller, empiezan a
conocerse entre ellos y a convivir como
grupo en torno a tareas comunes,
valorándose a sí mismos y a los demás.
COMPARTIENDO NUESTROS JUEGOS Y FANTASIAS
PRIMERA SESION; " ¿QUIENES SOMOS?"
En esta sesión las niñas y niños

empiezan a conocerse y a
tener confianza en el grupo.
Las actividades les permiten
desarrollar su imaginación,
ejercitar su expresión oral y su
motricidad.
Acogida
ecibe a los niños y niñas con música

e invítalos a jugar "El baile de la
chava". Al terminar el juego,
cuéntales lo que harán en esta
sesión: empezarán a conocerse
entre todos, sabrán qué cosas
harán en el Taller y,
finalmente, se pondrán de
acuerdo para ponerle un
nombre al grupo.
YO,MIS AMIGOS Y MIS AMIGAS
Actividad Central
Entrega a cada niño y niña la mitad de la figura de un animal e invítalos a

que jueguen a encontrar su pareja buscando la mitad que les falta.
Luego pídeles que conversen en parejas: se digan sus nombres, edad, lo

que más les gusta hacer, lo que no les gusta, etc.
Después que han conversado, forma una ronda para que cada uno presente
a su pareja.
Pide a cada pareja que nuevamente se reúna para que peguen su animal
en una hoja y lo pinten. Después cada pareja pone sus nombres y pega su
hoja en un pliego de papel grande que puedan poner en la pared.
Luego invítalos a jugar el juego "Imitando animales".
A continuación cuéntales de qué se trata el taller y lo que harán en las

sesiones siguientes.
Pídeles que pongan un nombre al taller, proponles organizar un pequeño

concurso.
Cuando estén de acuerdo en el nombre del taller, escríbelo con letras

grandes en el mismo pliego en que están las tarjetas.
F
Despedida
finalmente, invita a los
niños y niñas a jugar a
"El nervioso".
¡Felicitaciones por el trabajo de
hoy! ¡Apláudanse entre todos!
DATOS A
JUEGO: "El baile de la ehava"
TENER EN
CUENTA Materiales: Ninguno
Recuerda tener, previo a la Instrucciones:

sesión, el material que ocuparás:
pliegos grandes de papel, hojas, Pide a los niños y niñas que
pegamento, lápices de colores. se ubiquen de pie, formando un
círculo.
Ten presente ayudar a escribir a
los niños y niñas que tengan El juego se inicia cuando un
dificultades para hacerlo, te jugador le pregunta al que está a
servirá para saber quiénes su derecha: "¿Conoces el baile de
necesitarán más apoyo en este la chava? ".
sentido.
Este responde "No. ¿Cómo se
No olvides informar a los niños y baila acá?".
niñas el tiempo aproximado que
ocuparán en cada juego, así El que comenzó preguntando
evitarás frustraciones y contesta: "Se baila asá"(y le
resistencia en ellos para muestra un movimiento cual-
continuar con otra actividad. quiera).
El o la siguiente jugadora hace

lo mismo con quien está a su
derecha; antes de agregar su
movimiento debe bailar el
mostrado por el jugador ante-
rior.
El juego continúa así hasta el

RELACION último jugador, y cada uno va
MONITOR(A) - NIÑO(A) agregando los movimientos hechos
por su compañero.
Recibe a los niños y
niñas con alegría y
afecto, da a cada uno la
oportunidad de
expresarse.
YO, MIS AMIGOS Y MIS AMIGAS
JUEGO: "Imitando animales" JUEGO: "El nervioso"
Materiales: Ninguno Materiales: Una bufanda o un

Instrucciones: pañuelo
Pregunta a los niños y niñas qué Instrucciones:

cosas pueden imitar con el cuerpo.
Déjalos que sugieran. El grupo se ubica sentado en
círculo y sólo un niño o niña (o tú)
Coméntales que ahora imitarán queda de pie en el centro de éste
animales. Permite que los niños y ("el nervioso"), con una bufanda en
niñas propongan qué animal imitar. la mano.
'` Pídeles que se desplacen por la A la señal de partida, el que

está en el centro grita el nombre de
sala imitando los sonidos y los
movimientos de distintos animales. uno de sus compañeros y se dirige
hacia él para tocarlo en la cabeza
Dales un tiempo breve para que cada
uno decida qué animal imitar. con la bufanda.
La persona que ha sido

" Cuando los niños hayan elegido el
animal, haz preguntas y sugerencias, nombrada evita ser tocada con la
bufanda nombrando a otro
como por ejemplo:
compañero o compañera del
-"Las jirafas avanzan hacia círculo. El que tiene la bufanda irá
adelante. ¿Hacia dónde más nos hasta él tratando de sorprenderlo,
podemos mover?" (atrás, a la antes de que nombre a otro jugador.
izquierda, etc.)
-Propicia que los niños y niñas El juego continúa de esta
digan hacia dónde se están manera hasta que alguien es
moviendo las jirafas (o el animal tocado por la bufanda; en este caso,
escogido). el jugador o jugadora debe pasar
al centro del círculo y reemplazar
-"Ahora todos los animales
al "nervioso".
avanzan rápido, más rápido.
Ahora despacio, más despacio.
Hagamos fuerte el sonido, ahora
bajito ".
juego termina luego que los niños
y niñas han imitado a varios
animales.
SEGUNDA SESION: "NUESTROS SENTIMIENTOS"
En esta sesión los niños y niñas

ejercitan su habilidad de
expresar sentimientos; además,
reconocen y respetan los
sentimientos de los demás.
Acogida
nvita a los niños y niñas a formar una ronda
tomados de las manos y mientras dan
vueltas lentamente, pídeles que cuenten lo
que recuerdan de la sesión anterior. Luego
motívalos a jugar al "Robot de piedra".
Cuéntales que hoy conversarán sobre

los sentimientos de las personas y que
después prepararán una caja especial
para guardar las de todos ellos. Se
llamará "Cajita de los sentimientos".
Actividad Central
Preséntale a los niños y niñas, láminas con diferentes rostros y pídeles que
descubran qué emoción o sentimiento expresa cada uno de ellos.
Muestra cada lámina el tiempo que sea necesario para que los niños
identifiquen la emoción representada y para que cuenten cómo se han
sentido cuando han sentido esa emoción. Pregúntales, por ejemplo:
. ¿Cómo has reaccionado cuando has sentido rabia?

. ¿Qué situaciones te dan pena?
. ¿En qué ocasiones te has sentido contento?
. ¿Qué haces cuando estás muy contento?
Pídeles que escuchen con atención cuando algún niño o niña hable; es
muy importante lo que cada uno va a decir.
Organiza a los niños y niñas en tres o cuatro grupos e invítalos a preparar

la "cajita de los sentimientos".
Invítalos a colocar dentro de la caja frases y/o dibujos que expresen cómo
se han sentido durante la actividad. Hazlo tú también.
Proponles dejar las cajas en el Taller, para que puedan guardar en ellas sus
sentimientos y compartirlos en otras sesiones.
Despedida
entados en círculo abren las
"cajitas de los sentimientos" y
cada uno saca un sentimiento
y lo lee o muestra a los demás.
Invítalos a cantar y a darse un abrazo

antes de dejar el taller.
COMPARTIENDO NUE TROS JUEGOS Y FANTASIAS
DATOS A JUEGO: "El Robot de Piedra"

TENER EN Materiales: Ninguno
CUENTA
Instrucciones:
- Invita a los niños y niñas a
Es i mportante motivar en los niños y i maginar y sentir su cuerpo como si
niñas la preocupación por sus estuviera hecho de piedra.
compañeros y compañeras. Por ello,
en el momento de la acogida - Diles: "A hora que somos niños y
pregúntense si están todos: si no es niñas de piedra, caminaremos por la
así, averigüen qué pasó con quienes sala sin doblar las rodillas y con los
están ausentes. brazos pegados al tronco, así pare-
ceremos verdaderos robots".
La "Cajita de los sentimientos" se - Cuando los niños y niñas hayan
prepara de la siguiente forma: logrado la actitud de robot, diles que
al llegar a las esquinas de la sala giren
• A una caja de zapatos u otra con el cuerpo en bloque: primero
de tamaño similar se le hace una detenerse y luego cambiar de
ranura en su cara superior. dirección.
- Solicítales que continúen ca-
• Luego se forra (no debe quedar minando, moviendo al mismo tiempo
sellada la ranura) o se pinta por el brazo derecho y la pierna derecha y
fuera, adornándola, según luego también el brazo izquierdo y la
iniciativa de los niños v niñas. pierna izquierda. Pídeles que salten
bien tiesos.
Preocúpate que las cajas queden bien
guardadas de una sesión a otra, porque - Pregúntales qué otros movi-
lo que hay dentro de ellas es muy mientos pueden hacer como robot
importante para los niños. ¿Cómo se sienta un robot? ¿Cómo se
agacha? ¿Cómo inclina la cabeza?
¿Puede expresar pena, rabia o alegría?
¿ Cómo lo haría?
RELACION
MONITOR(A) - NIÑO(A)
Escúchalos con atención
cuando expresan sus ideas;
ayúdales a que aprendan a
escucharse entre ellos.
COMPARTIENDO NUESTROS JUEGOS Y FAN TASIAS
TERCERA SESION; " LA AMISTAD EN MI TALLER..."
En esta sesión las niñas y niños

conversan sobre la amistad y llegan
a algunos acuerdos para la mejor
convivencia del grupo. También
desarrollan su sentido de orientación
y observación.
Acogida
nvita a los niños y niñas a tomarse de las

manos formando una ronda, que cierren los
ojos y recuerden lo que hicieron en la
sesión anterior. Pídeles que cuenten lo que
recuerdan y luego invítalos a jugar a "La
gallina ciega".
títeres y conversarán sobre cómo les

gusta que sean sus amigos y amigas.
Proponles que dibujen el contorno de una de sus manos en un trozo de

cartulina y dibujen en ella el rostro de un niño o niña, de algún animal o de
algún personaje que les guste. Pídeles que lo pinten, recorten y peguen en
un palo delgado (realiza tú también esta actividad).
Luego que todos han terminado, diles que cada uno le ponga un nombre a
su títere.
Motívalos a preguntar a su títere qué es lo que más le gusta de un niño o

niña que es su amigo/a.
Invítalos a ubicarse en círculo para que cada títere le cuente a los demás
cómo le gusta que sean sus amigos. Empieza con tu propio títere diciendo
por ejemplo: "a mi amigo le gusta que lo traten con cariño", o "a mi amiga le
gusta que la escuchen cuando habla", o "a mi amiga le gusta que jueguen
con ella", etc.
Escribe, en la pizarra o en un papelógrafo, lo que diga cada títere.
Pide a los niños y niñas que lean entre todos y luego borren lo que se repite.
Lean nuevamente.
Proponles que todo lo que ha quedado escrito se intente cumplir en el taller,

para que exista un ambiente de amistad y respeto entre todos. Pregúntales
qué les parece esta idea y conversen sobre la amistad, la importancia de los
amigos y el respeto hacia los otros. Motívalos a opinar.
Invítalos a llevar el títere a sus casas para mostrarlo y contar lo que están
haciendo. El compromiso es cuidarlo y traerlo siempre al Taller.
Cuéntales que en la sesión siguiente invitarán a sus familias, para que

conozcan lo que ellos hacen en el Taller. Entrega una hoja a cada uno para
que copie la invitación que tú escribirás en la pizarra o en un papelógrafo.
Despedida
ídeles sentarse en círculo, pregúntales si les gustó la sesión y por
qué. Como despedida, invítalos a cantar y bailar "La tarantunta"
(página 18 Manual "Creatividad y Entretención...").
DATOS A
TENER EN
CUENTA
Revisa previamente la sesión y reúne

los materiales que se necesitarán.
En la acogida, recibe a los niños con

música suave y a bajo volumen,
especialmente el momento de la
ronda del recuerdo.
Recuerda avisar a los niños y niñas

el tiempo que ocuparán jugando a "La
gallina ciega".
Permite que los niños y niñas pinten
No olvides preguntarles cuántos y adornen su títere como lo deseen.
están presentes hoy en el Taller El palo en que lo pegarán (de 20 cm.
(incluyéndote). Si falta alguien, de largo aproximadamente) puede ser
decidan qué harán para saber de él o reemplazado por un cartón grueso del
ella. mismo largo.
Al hacer hablar los títeres, cambia de

voz cuando hable el tuyo para que los
niños y niñas también lo hagan.
Si es posible, solicita a la dirección

de la escuela que aporte jugos para la
próxima sesión.
I nvita para la próxima sesión a las

RELACION profesoras de los niños y directivos de
MONITOR(A) - NIÑO(A) la escuela.
Motívalos para que
expresen sus sentimientos Te sugerimos el siguiente modelo de
y experiencias sobre la invitación para enviar a la familia de
amistad. los niños y niñas:
JUEGO: "La gallina ciega "
Materiales: Ninguno
Instrucciones:
Queridos mamá y papá
(o tíos, abuelos, etc., según corres- - Marca en el suelo un círculo
ponda) de unos cuatro metros de diámetro.
- Pide a los niños y niñas que

Quiero invitarte a visitar mi taller el decidan quién será la "gallina
ciega" y le venden los ojos con un
día a las hrs. pañuelo.
Estaré muy feliz si tú (o ustedes) - Los demás jugadores se distri-

vienes. buyen en el círculo.
- Gira a la "gallina ciega" sobre

Te esperamos, sí misma varias veces y luego la
ubicas en dirección al círculo. La
"gallina" debe atrapar a algún
FECHA jugador.
- Cuando la "gallina" logra

atrapara un jugador, debe adivinar
su nombre tocándolo. Si se
equivoca, sigue su búsqueda hasta
que acierte el nombre del que
atrapa. En ese caso es reemplazada
por el jugador descubierto.
- Los jugadores pueden eludir a

la "gallina" arrodillándose para
parecer más pequeños.
CUARTA SESION: "SOMOS UN GRUPO"

evalúan el trabajo desarrollado
en la unidad, compartiendo con
sus familias y docentes de la
escuela lo que han realizado y
aprendido como grupo.
Acogida
ecibe a los niños y niñas con música e invítalos a

jugar "Los Mímicos" (página 40 Manual
"Creatividad y Entretención..."), para luego
recordar la sesión anterior tomados de la
mano en una ronda.
Diles que hoy se organizarán para mostrar

a los invitados, lo que han hecho en el
Taller. También les contarán cómo se han
sentido formando parte de este grupo.
Actividad Central
Cuéntales que con la sesión de hoy finaliza una parte del taller: la unidad
"Yo, mis amigos y mis amigas". Motiva una conversación con preguntas
tales como:
¿Cómo se han sentido?
¿Se sienten diferentes al primer día del Taller? ¿Por qué?
¿Ustedes creen que entre todos formamos un grupo? ¿Por qué?
¿Han aprendido algo en el Taller? ¿Qué cosas?
Luego invítalos a elegir dos canciones de las que han cantado en el Taller
para que las canten a los invitados. Cántenlas para que todos las recuerden.
A continuación organiza a los niños y niñas en tres grupos y asigna a cada

grupo una tarea; avísales del tiempo que tienen para hacerlo:
Primer grupo: Este grupo ubica en alguna pared de la sala los papelógrafos
de la primera sesión (con los animales) del taller y se preparan para contar
a las visitas en qué consistió esta actividad.
Segundo grupo: Se hará cargo de las "Cajitas de los Sentimientos", les
destinarán un lugar en la sala. Contarán a los invitados para qué es esta
"cajita" e invitarán a los que quieran, a depositar en la cajita sus propias
emociones o sentimientos
Tercer grupo: Elige un lugar en la sala para exponer todos los títeres que
confeccionaron de manera que puedan ser vistos por las visitas. Los integrantes
de este grupo contarán cómo construyeron los títeres y qué han hecho con
ellos.
¡ Reciban a los invitados con música y entusiasmo!
Pide a todos, niños e invitados, ubicarse en círculo para que se presenten.

Comienza tú, aprovecha de contarles lo que significa esta experiencia para ti.
Invita a los niños y niñas a cantar las canciones elegidas, para que luego
cada grupo presente lo que le corresponde. Motiva a los invitados a hacer
preguntas y a dialogar con los niños y niñas.
Despedida
erminen con un aplauso para el Taller!
DATOS A
TENER EN
CUENTA
Calcula y controla bien el tiempo de

cada actividad, de manera que estén
listos para el momento de la llegada de
los invitados.
Pide ayuda a las tías de la cocina para

preparar el jugo y conseguir vasos. De-
cide con los niños y niñas cuándo
servirán el jugo.
Orienta a cada grupo cuando esté

organizando su presentación y apóyalos
cuando la realicen, haciéndoles
preguntas que les ayuden a expresarse
mejor.
Pídeles que le pongan su nombre al

títere, para que después cada uno
reconozca y guarde el suyo.
Recuerda solicitar permiso a profesores

y directivos para salir de la escuela en
la próxima sesión.
Aprovecha la presencia de las familias

de los niños para contarles a ellos
también. Invítalos para que los
acompañen y compromete a los que se
RELACION
ofrezcan.
Felicita a los niños y

niñas por el trabajo
realizado.
SEGUNDA UNIDAD
"JUNTOS JUGAMOS MEJOR"
PROPOSITO
En esta Unidad los niños y niñas

desarrollan actividades en torno a
sus propios juegos. A través de
ellos se vinculan con su cuerpo,
con su grupo y con su entorno.
PRIMERA SESION: "JUGUEMOS Y CANTEMOS"
En esta sesión los niños

y niñas realizan juegos
grupales que los vinculan
con su cuerpo y con su
entorno. Desarrollan su
capacidad de obser-
vación y coordinación
motora.
ecibe a los niños y niñas con

entusiasmo e invítalos a formar
una ronda para recordar la sesión
anterior y contarles lo que harán
hoy. Incluye en la ronda a las
mamás y papás que los
acompañarán en la salida.
JUNTOS JUGAMOS MEJOR
Actividad Central
Cuéntales cuál será el lugar que visitarán y los cuidados que deberán
tener con ellos mismos y con el medio ambiente.
Al llegar al sitio elegido, invítalos a jugar "Escuchemos la naturaleza".
Luego, proponles jugar a "La cuerda loca" y "Jugando al escondido".
Después, motívalos al juego "Busca uno igual".
Proponles continuar con los juegos: "La viborita" y "El gato dormido".
Finalmente, mientras descansen, invítalos a observar detenidamente

el lugar donde están. Diles que traten de fijarse muy bien en todo,
para que puedan dibujarlo en la próxima sesión.
Despedida
nvita a los niños y niñas a jugar "Pica, pica...
¿picará?" y aprovecha el mismo juego para
que cada niño y niña, antes de volver a sentarse, exprese
cómo se ha sentido en esta sesión. Inicia tú el juego.
Regresen a la escuela cantando y recogiendo piedras que podrán

pintar en otra sesión.
JUEGO:
DATOS A
"Escuchemos la naturaleza"
TENER EN
CUENTA 1'vlateriales: Ninguno
Elige previamente el lugar que visitarán, Instrucciones:

teniendo en cuenta la facilidad de acceso
Pídeles guardar completo
y la seguridad para los niños y niñas.
silencio y seguir las siguientes
Si no es posible salir de la escuela, realiza instrucciones:
esta sesión en el patio.
- Respirar lenta y profun-
damente, sintiendo como el
Conversa con los niños y niñas sobre las
precauciones que se deben tener al salir pecho se dilata al inspirar y se
de la escuela: cruzar calles tomados de comprime al expirar.
las manos y cuando las personas adultas
-Luego, agregar al movimiento
lo indiquen, no alejarse del lugar donde
todos estarán, etc. También es anterior, el movimiento
ascendente y descendente de
importante conversar sobre los cuidados
los brazos (lentamente subir-
que ellos deberán tener en el lugar que
los al inspirar y lentamente
visitarán: no botar basura, evitar cortar
bajarlos al expirar).
plantas y matar insectos, ya que así
estarán protegiendo su medio ambiente.
- Por último, invítalos a que sin
moverse, con los ojos cerrados
En el momento que observan el lugar donde
y en silencio, escuchen todos
se encuentran, motívalos a hacerlo
los sonidos que puedan
ocupando sus sentidos: tacto, olfato, oído,
percibir.
vista.
Después pregunta a cada
Recuerda llevar papel higiénico y
niño y niña qué escuchó.
algunas botellas con agua.
Cuando todos han contado lo
que escucharon, pídeles que
RELACION reproduzcan en grupo, cada
MONITOR(A) - NIÑO(A) uno de los sonidos men-
cionados.
Permite que niños y niñas
aprecien el entorno y su
belleza utilizando todos
sus sentidos.
JUEGO: "La cuerda loca" JUEGO: "Jugando al escondido"
Materiales: Un cordel de cuatro o Materiales: Una bolsita, pañuelo o un

cinco metros de largo. objeto del lugar.
Instrucciones: Instrucciones:
Elijan dos niños o niñas que Pide al grupo que elija a un niño
sujetarán la cuerda extendida o niña para que esconda el
en alto, los demás partici- objeto, mientras los demás,
pantes formarán una hilera. sentados en círculo, se tapan los
ojos con las manos y dicen la
Nombra un animal y pide a siguiente rima:
todos los participantes que
pasen por debajo de la cuerda Jugando al escondido
tratando de no tocarla e ninguno ve al bandido
imitando el paso de dicho ani- Y cuando el bandido se fue
mal. yo lo encontraré.
Cuando pase el último niño o Al terminar la rima, el niño o

niña, se baja un poco la cuerda niña que escondió el objeto
y sigue el juego cambiando de señala a otra persona del
animal. Se reemplazan los círculo para que lo busque.
participantes que sostienen la
cuerda. El tiempo de búsqueda será du-
rante el tiempo en que todos
Los niños y niñas que toquen repiten la rima nuevamente. El
la cuerda al pasar, van siendo participante que no encuentre
eliminados, hasta que queden el objeto en este tiempo, pagará
solamente dos ganadores. una prenda.
JUEGO: "Busca uno igual"

JUEGO: "La viborita"
Materiales: Dos pañuelos y diferentes
objetos de la naturaleza (hojas, pie- Materiales: Ninguno
dras, semillas, palitos etc.).
Instrucciones:
Instrucciones: Divide al grupo en dos equipos,
Reúne sobre un pañuelo unos cada equipo será una víbora
diez objetos pertenecientes a la
naturaleza y cúbrelos con otro Cada equipo, en fila, se toma
pañuelo. por la cintura
Luego levanta el pañuelo que No deben soltarse en el

cubre los objetos y deja que los transcurso del juego. El
niños y niñas los miren durante primero de la fila es la cabeza
veinte segundos. de la víbora y el último, la cola.
Una vez que los niños y niñas han La cabeza de cada equipo o
observado, se organizan en trios, víbora procura morder la cola
con el fin de juntar otros objetos de la contraria, la cual intenta
idénticos o muy parecidos en un escapar sin renunciar a
tiempo determinado. morder a su rival. Cada
partida debe durar 2 ó 3
Finalmente, invita a cada trío a minutos.
mostrar los objetos y compa-
rarlos con los que vieron en los Todos los niños y niñas, por
pañuelos. turno, tienen que hacer de
cabeza y cola de la víbora. Es
un juego rápido.
JUEG O : "El gato d orm ido" JUEGO: "Pica, pica... ¿Picará? "
Mat e riale s : Ninguno Mate riale s: Pe lota d e gom a
Instrucciones: Instrucciones:
Acue rd a con los niños y niñas Inv ita a to d o e l grup o a
los lugares q ue se est ab lecer án sent arse en cír culo.
com o "cue v a" y com o "prisión".
C ad a sit io e n e l e xtre m o op ue st o Pid e a un niño o niña p asar al
al ot ro. ce ntro p ara q ue haga r e b ot ar
la p e lota m ient ras los d e m ás
Un niño o niña hace d e gat o y pa lm ote an dicie ndo :
p e rm ane ce rá se ntad o(a) e n e l
sue lo, con los b raz oscruz ad os Pica, p ica
sob re las r od illas, sim uland o y no e s un m osq uito
do rmir. Pica, p ica
ya lo ve rá.
Los d e m ás niños y niñas ser án
los "rat one s" bailarán, salt arán, Al te rm inar la rim a, q uien e s tá
da rán vue ltas cantando alre- con la p e lota v ue lv e al cír culo,
de do r de l gato y a lgunos po drán la p asa al com p añe ro q ue e st á
tocar lo lige ram e nte . a su d e re cha e n la rond a y se
sient a.
R e p e ntinam e nte , e l gat o se
d e sp e rtará y lanz ará un fue rte El juego cont inúa igual, pe ro
"Miau"; tras lo cual com e nz ará de be s e r cada ve z má s rápido .
a pe rse guir a los ratone s que
trat arán d e e scond e rse e n la El que pie rde e l re bo te , da
cue v a. A q ue llos q ue at rap e , irán pre nda .
al lugar d ond e e s tá la p risión.
El jue go cont inúa como al

p rincipio, hast a q ue e l gat o
consiga at rap ar a t od os. El
ú
ltimo e n s e r atrapa do s e rá e l
ganad or y hará d e gat o.
SEGUNDA SESION; "CONSTRUYAMOS JUGUETES"

desarrollan su imaginación
creando objetos que sirvan para
jugar. Se interiorizarán de los
juegos de otros tiempos mediante
entrevistas a sus familias.
Acogida
ecibe a los niños y niñas con
música y proponles hacer una
ronda para recordar la sesión
anterior.
Cuéntales que hoy

construirán juegos y
juguetes con diversos
materiales.
Actividad Central
Distribuye una lámina a cada niño y niña (con poemas alusivos a los
juguetes) e invítalos a leerlos. Conversa y pregunta acerca de los juegos y
juguetes que tienen, qué hacen con ellos, cuáles prefieren, etc.
Proponles elaborar rompecabezas; después, en grupos armar un zoológico

con las piedras que recogieron en el paseo y, finalmente, construir juguetes
con cajas vacías.
Organiza los grupos y pide a cada uno que se ponga de acuerdo sobre qué
elaborarán primero.
Para el rompecabezas motívalos a contar lo que recuerdan del lugar visitado

la sesión anterior; pídeles que cierren sus ojos para que se concentren
mejor. Luego cada uno dibujará y pintará la lámina para su rompecabezas.
Para el zoológico, entrégales las piedras recogidas. Anímalos a imaginar

que cada piedra es un animal que pintarán con témpera, así cada grupo
tendrá su zoológico. Les pueden agregar detalles con trozos de cartulina.
Distribuye, por grupos, cajas de diferentes tamaños y pídeles que las

manipulen e imaginen qué podrían construir con ellas. Motívalos a
compartir sus ideas.
Finalmente, pide a los niños y niñas que guarden todos sus trabajos en la
sala para que en la próxima sesión jueguen con ellos.
Despedida
roponles entrevistar a una persona de su familia, para saber
acerca de los juguetes con que se entretenían cuando eran
niños o niñas. Entrégales una hoja de entrevista a cada uno. Lean
las preguntas entre todos.
Invítalos a sentarse formando un círculo para conversar sobre cómo se
han sentido hoy, qué fue lo que más les gustó hacer y lo que menos les
gustó, qué dificultades tuvieron, etc.
¡ No olviden guardar sentimientos en la "cajita de los sentimientos"!

DATOS A Si tienen dificultades para imaginar

TENER EN cómo armar objetos con cajas vacías,
CUENTA muéstrales algunos modelos hechos por
ti, por ejemplo, autos, robots y casas.
Recuerda a los niños y niñas que se Cuando entregues las hojas de
preocupen por los compañeros que no entrevista lee con los niños y niñas las
han asistido al taller. preguntas y diles que quienes lo
necesiten, pidan ayuda en la casa para
Organiza bien el tiempo con que se escribir las respuestas. También las
cuenta para cada actividad. Si estimas pueden dibujar.
que no alcanzarán a realizar tres tareas
durante la Actividad Central, entonces
elijan dos, o una.
Para la lectura de poemas te sugerimos

lo siguiente:
• Entrega una lámina a cada niña

y niño y forma grupos con quienes
tengan láminas iguales. Ejemplo:
en un grupo cada uno tiene "Mi
barquito de papel"; en otro cada
uno tiene "Mi muñeca", etc.
Reproduce las láminas de acuerdo

a las posibilidades de la escuela:
ditto, fotocopia, papel calco.
• Pide a cada grupo leer su poema

a los demás. Ayuda a leer a
quienes tengan más dificultades. RELACION
Motívalos a comentar las lecturas MONITOR(A) - NIÑO(A)
haciéndoles preguntas.
Felicita a los niños y
•Proponles crear dibujos alusivos niñas cuando compartan
a los poemas en cada lámina. los materiales y respeten
los trabajos de los
demás.
ROMPECABEZAS CON CARTÓN
Materiales: Cartón, cartulina o papel blanco, lápices de colores o témperas, tijeras,

pegamento.
Instrucciones:
Se corta un trozo de cartulina o papel blanco de la misma medida que el
cartón.
Luego se dibuja en la cartulina el motivo y se pinta, para después pegarlo en

el cartón.
A continuación, se trazan líneas rectas o curvas creando formas irregulares

y se recorta tratando de no salirse de las lineas.
Se revuelven las piezas y ¡a armarlo!

EJEMPLO DE LAMINA PARA LECTURA DE POEMAS
"Juguetes"
Tenemos un automóvil
un cochecito, un tambor...
Si nos cansamos, jugamos
con la luna y el sol
A utor: Baldomero Fernández Moreno

"Mi barquito de papel" "Mi muñeca"
Con la mitad de un periódico Llena de rulitos

hice un barco de papel, con negros ojitos
en la fuente de la plaza camina, camina,
va navegando muy bien. mi linda Belinda.
Mi hermano con mucho empeño Le puse un vestido,
sopla que sopla sobre él. uno colorado,
Muy buen viaje, muy buen viaje, dos grandes moñitos
buquecito de papel. y sus zapatitos
¡muy bien lustrados!
Autor: Amado Nervo
(Adaptación) A utora: Malena Bottino
"El trencito"
"El trompo"
Mi trencito por las vías
El trompo de Jorge no sabe bailar, marcha, marcha sin cesar,
mirando la tierra por el largo caminito
le puede enseñar. no se va a descarrilar
La tierra baila, baila sin cesar, chu-cu, chu-cu, chu-cu, chu-cu...
ella es el trompo
de la inmensidad. Autora: Aurora R. de Aravena
¿Quién será el gigante,
que la hace bailar?
"El payaso de cartón"
Autor: Sergio Condino
Payasito de juguete
ven y escucha mi canción,
el payaso nada dice
pero ríe: ¡jo! ¡jo! ¡jo!
Juguemos a la mancha
payasito gordinflón
el muñeco guiña el ojo
luego ríe: ¡jo! ¡jo! ¡jo!
A utor: Julio Bustos

"Mi avión"
"M i autito"
Payaso del viento
sube mi avión, Tengo un auto colorado
haciendo piruetas todo muy bien pintado
en medio del sol. tiene un motor muy veloz
y el asiento para dos.
Vuela serenito
como un picaflor, Sus faroles amarillos
las alas abiertas y el volante de aluminio.
sobre el corazón.
Autora: Malena Bottino
Autora: Isabel de Matos
"La calesita"
"El ómnibus"
Din, don, din don...
Con su traje de metal, la alegre calesita
y muchas ventanillas, nos está llamando,
el ómnibus viene y va con su musiquita.
contento por la ciudad.
Din, don, din, don...
Lleva muchos pasajeros, ¡no te vayas, que ya voy!
unos suben y otros bajan, Una vuelta quiero dar,
y los padres que trabajan, una vuelta y otras más.
a su casa llegarán.
A u tora:Marta Ghiglioni
A u tora:Graciela Fernández
TERCERA SESION: "Y SIGAMOS JUGANDO"

continúan confeccionando jue-
gos y juguetes. A través de las
actividades ejercitan la lec-
tura y ordenación de números, la
adición, así como también dise-
ñan figuras combinando formas
geométricas.
Acogida
ecibe a los niños y niñas con música e

invítalos a jugar "Hola, ¿cómo te va?".
Luego invítalos a mirar los trabajos que
todos hicieron en la sesión anterior, dales
unos minutos para que los manipulen y
jueguen con ellos.
Cuéntales que hoy continuarán

construyendo juegos.
Actividad Central
Forma grupos e invítalos a recortar triángulos y cuadrados de páginas de
diarios y revistas usadas.
Pídeles que armen figuras con los triángulos y los cuadrados. Proponles
que, por grupo, seleccionen una de las figuras para que luego cada niño y
niña la reproduzca con palitos de fósforos y la pegue en una hoja de
papel.
Una vez terminada la actividad anterior, entrega a cada niño y niña un

cuadrado de papel de color (lustre o de revista) y una varilla para que
arme un remolino de papel.
Después distribuye en los grupos láminas con números y también tarjetas

de 7 x 7 cm. Indícales que recorten los números y los peguen en las
tarjetas.
Finalmente, invítalos a jugar con las tarjetas a "los números mayores y

los números menores".
Despedida
provechen el círculo de la despedida para que

compartan las entrevistas que hicieron los niños
en sus casas. Terminen jugando "Sacos llenos,
sacos vacíos" (página 37 Manual "Creatividad y
Entretención...").
¡ Recuerden guardar sentimientos en la "cajita de los

sentimientos"!
DATOS A "Remolinos de papel"

TENER EN
CUENTA Materiales: Cuadrados de papel
Prepara con anterioridad el mate- lustre (u otro papel de color),
rial que necesitarán. chinches o alfileres, un palo
delgado de unos 20 cm.
Cuando manipulen y jueguen con
lo que construyeron en la sesión Instrucciones:
anterior, pídeles tener cuidado de
no romper los trabajos realizados Se hacen cuatro cortes en un
por sus compañeros y los de ellos cuadrado de papel, según se in-
mismos. dica en el esquema.
Luego se doblan las cuatro
Estima el tiempo que ocuparán los puntas hasta el centro, se
niños y niñas en la Actividad Cen- atraviesan con un chinche o alfiler
tral; puedes dejar una parte para y se clava en un extremo del palo.
otra ocasión.
Muéstrales recortes de cuadrados

y triángulos de diferentes di-
mensiones al comenzar la ac-
tividad. Marca previamente, en las
hojas de diarios y revistas, los
cuadrados y triángulos que
recortarán los niños.
Si muestras ejemplos de figuras a

formar por los niños, insiste en que
ellos inventen otras.
Ayuda a leer las entrevistas a

quienes tienen más dificultades
para hacerlo. Aprovecha el RELACION
momento para que los niños y MONITOR(A) - NIÑO(A)
niñas conversen acerca de sus
grupos familiares: cuántos son, Demuestra a los niños y
quiénes lo componen, qué adulto niñas tu confianza en su
está más con ellos, si conversan capacidad de ser
entre todos, etc. creativos.
JUEGO: "Hola , ¿cómo t e va?"
M ateriales: Una bolsita (u otro objeto)
In stru cciones: Sugerencias de otras
actividades
Inv ita a los niños y niñas a sentarse en
círculo, entrégales una bolsita y pídeles que
canten una canción m ientras van pasando la
bolsita de uno a otro. JUEGO: "¿Quié n llega al 50
pr imer o. "
"" Ex plícales que cuando term ina la canción,
el niño o niña que tenga la bolsita en sus M ateriales: Un dado, un
m anos, pasará junt o a ti. L e cubrirás los ojos lápiz y un papel.
con las m anos y señalarás con un ge sto a
alguno de los participantes. In stru cciones:
* El participante señalado por ti tocará al que
tiene los ojos tapados diciéndole: " Hola, ¿cóm o ' ' S e juega en grupos y se elige
te va?" , y volverá a sentarse. Destaparás los a un participante por grupo
ojos del niño o niña , y éste deberá adivinar para que anote los punt ajes,
quién lo saludó. Una vez que acierte, vuelve a al com ienzo puedes ser tú.
f orm ar parte del círculo y com ienza otra
canción. ''' Cada niño y niña tira el
dado, quien tenga el núm ero
m enor inicia el juego (si el
grupo es de m ás de seis
JUEGO: "Los núme r os ma yor es y los niños, se decide por desem -
núme r os menor es " pate).
M ateriales: T arjetas con núm eros
* El jue go consiste en que
In stru cciones: cada uno v a tirando el dado
y el encargado anota el
S e reparten las tarjetas entre los punt aje de cada uno, gana el
participantes. niño o niña que llegue
L uego, todos al m ism o tiem po, ponen una prim ero a 50 en la sum a de
de sus tarjetas sobre la m esa. sus punt ajes parciales.
'' S e observan los núm eros y quien tenga el
m ayor, se lleva todas las tarjetas.
S e repite el juego hasta que se hayan
ocupado todas las tarjetas.
'` Gana quien se quede con m ayor núm ero
de tarjetas.
CUARTA SESION; "¡FORMEMOS UNA ORQUESTA!"
En esta sesión los niños y las

niñas identifican e imitan
sonidos producidos por
diversos elementos. Además,
i maginan instrumentos
musicales y los crean para
organizar una orquesta.
Acogida
ecibe a los niños y niñas con entusiasmo e
invítalos a jugar al "Camino de
serpientes". Luego pídeles que se tapen
los ojos con las manos para que
escuchen con mucha atención diferentes
sonidos que ellos irán identcando.
Coméntales que hoy es el día en

que organizarán una orquesta.
Pregunta a los niños y niñas si han escuchado una orquesta alguna vez,
dónde, qué instrumentos musicales tocaban, qué otros instrumentos
conocen ellos.
Motívalos a pensar en instrumentos musicales que ellos mismos puedan

elaborar. Puedes sugerirles algunos: un tambor, cubriendo una lata con
un plástico o papel resistente y dos palitos; unas maracas, llenando con
piedras una botella de refresco; claves, con pedazos de palos de escobas;
cajita china, con trozo de madera y un palito, etc.
Forma grupos de trabajo jugando a "Buscando el eco". En cada grupo se

compartirán los materiales y las buenas ideas para construir los
instrumentos.
Pídeles que canten y toquen sus instrumentos al ritmo de alguna canción.

Proponles salir al recreo y tocar para los demás niños y niñas de la escuela,
o visitar un curso.
Despedida
nvita a los niños y niñas a jugar a "La

pelota cantadora".
Proponles abrir la "cajita de sentimientos"

para que hoy compartan cómo se han
sentido durante estas cuatro sesiones.
DATOS A JUEGO: "Camino de

TENER EN Serpientes "
CUENTA
Materiales: Ninguno
Recuerda reunir los materiales
Instrucciones:
necesarios previo a la sesión.
Se trazan en el suelo líneas
Ponte de acuerdo con tu compañero curvas simulando un camino
(a) monitor (a) para seleccionar sonidos (con tiza, lanas o cordeles).
producidos por distintos elementos que Deben ser amplias y notorias, de
escucharán e identificarán los niños y manera que sea fácil de
niñas con los ojos cerrados. (Ejemplos: identificar el recorrido, donde
pasar líquido de un recipiente a otro, empiezan y donde terminan.
silbar, batir una hoja de papel, golpear
una puerta, cerrar una ventana, caminar, Los niños deben seguir las
etc.) líneas dibujadas en el suelo al
compás de la música
Anímalos a inventar instrumentos mu- (producida por las palmas o un
sicales con los materiales que han instrumento de percusión). Si el
reunido. ritmo es lento, caminarán lento;
si el ritmo es rápido, caminarán
Ayúdalos para que sigan el ritmo de rápidamente; si el sonido es
las canciones con sus instrumentos. bajo, caminarán agachados; si
el sonido es alto, caminarán
Si todo el grupo está de acuerdo en erguidos. La única consigna es
salir a mostrar la orquesta, conversa no salirse de las líneas.
previamente con el profesor o
profesora de turno en el patio o del Para agregar dificultad al
curso que corresponda. ejercicio se puede pedir a los
niños y niñas que caminen en
punta de pies, en la planta
completa y en el talón; doblando
las rodillas y con las piernas
RELACION estiradas, saltando en un pie,
MONITOR(A) - NIÑO(A) etc..
Crea un clima de
afectividad y confianza
para que todos participen
activamente.
JUEGO: "Buscando el JUEGO: "La pelota cantadora"
eco "
Materiales: Una pelota, una lista con
Materiales: Cajitas de nombres de instrumentos musicales.
fósforos rellenas con boli-
tas, clavos, arroz, ramitas, Instrucciones:
etc. Se sientan todos los niños y niñas
en el piso formando un círculo. Se elige
Instrucciones: un niño para que pase al centro.
Se llenan cajitas con
iguales elementos según el El niño o niña del centro tira la
número de niños y niñas pelota a cualquier otro participante,
por grupo. mientras le dice:
Las cajitas estarán Larán, larán, larito

mezcladas sobre una mesa. yo tenía un tamborcito
Cada niño y niña elige una
cajita y empieza a hacerla El niño o niña que recibió la pelota
sonar. se la regresa contestando:
Larán, larán, larote
Forman grupo quienes yo tenía un tamborzote
tienen el mismo sonido.
Quien esté al centro puede optar por
decir el objeto en diminutivo o
aumentativo (por ejemplo: guitarrota o
guitarrota, fautita o f autota, pianito o
pianote, cte.) . El niño o niña que regrese
la pelota debe decir siempre el opuesto.
Si alguno que forma el círculo no

toma la pelota o no contesta correc-
tamente, pasa a reemplazar a quien esté
en el centro.
A yúdalos para que expresen el

aumentativo o el diminutivo, como
también sugiriéndoles las palabras que
podrán ir diciendo.
COMPARTIENDO NUE TROS JUEGOS Y FANTASIAS
JUEGO: "¿Qué suena?"
Materiales: Los instrumentos elaborados

JUEGO: "La captura" por los niños y niñas
Materiales: Dos pañuelos de distinto Instrucciones:

color
Sin ser visto, haz sonar uno por uno
Instrucciones: los instrumentos, sin un orden fijo. El
grupo deberá escuchar atentamente.
Se forman dos grupos con igual Luego hará sonar un instrumento y
número de participantes. Cada uno preguntará aun jugador: "¿Qué sonó?"
prepara un canto de guerra y un paso
de marcha (un grupo es naranja y el ''' Si el participante acierta correc-
otro azul) tamente, irá en busca del instrumento
acertado. Se continúa de igual forma
" Da la señal de partida quien esté hasta que se hayan descubierto todos los
ubicado al centro del espacio dispuesto instrumentos
para el juego (puedes ser tú o alguno
de los niños). Los grupos se acercan Finalmente, se formará una banda
marchando y cantando lo más fuerte musical que acompañará la inter-
posible. La idea es cantar más fuerte pretación de alguna canción.
que el equipo contrario y lograr que
su canto no se escuche.
Cuando los grupos se encuentran JUEGO: "Relevo de los sonidos"

a corta distancia entre sí, quien dio la
señal de partida lanza el pañuelo Materiales: Un instrumento de percusión
naranja o azul al aire; en ese momento, y dos pañuelos.
todos los jugadores pertenecientes al
equipo del color del pañuelo lanzado, Instrucciones:
corren de regreso por donde venían
mientras los otros los persiguen. Se forman dos hileras y los primeros
de cada hilera se cubren los ojos.
Los jugadores que alcanzan la
línea de fondo se salvan; si son El director hace sonar el ins-
capturados antes, pasan a formar trumento, los primeros participantes de
parte del otro equipo. cada hilera, con los ojos vendados,
tratarán de tocarlo. Si lo logran seguirá
Gana el equipo que termina el el segundo y así sucesivamente; la hilera
juego con mayor número de jugadores. que termina primera será la ganadora.
JUEGO: "Siguiendo el sonido"
Materiales: Ninguno
''' Con anterioridad, traza sobre el piso

un camino con diferentes metas.
* Las metas deben corresponder a la

mitad de la cantidad de niños que
vayan a participar. Por ejemplo, si
participan ocho niños, serán cuatro
metas; si participan catorce, serán
siete metas, etc.
-* Coloca en cada meta un objeto

diferente.
''' Para iniciar el juego golpea o mueve

cada objeto para que los niños puedan
reconocer el sonido que produce.
''' Pídeles a los niños y niñas que

formen dos grupos. Los integrantes del
primer grupo deben colocarse uno en
cada meta.
A los del segundo se les vendan los

ojos y se forman en la salida.
'` Los niños y niñas colocados en cada meta golpearán o moverán

los objetos. Los niños y niñas del segundo grupo deberán guiarse
por el sonido para seguir el camino, reconociendo la dirección y
cercanía del objeto. Cuando todos los niños del segundo grupo
hayan llegado a la última meta, ocuparán el sitio de los del primer
grupo.
' Si los niños y niñas no pueden seguir el camino cuando todos los
objetos suenen al mismo tiempo, se pueden guiar por un objeto a
la vez.
TERCERA UNIDAD
"SOÑEMOS E IMAGINEMOS QUE..."
PROPOSITO
En esta Unidad los niños y las niñas

desarr ollan su imaginación con diversas
situaciones y personajes, y buscan las
formas de representarlas.
PRIMERA SESION; "NOS CONVERTIMOS EN

ASTRONAUTAS"

activan su imaginación soñando
con un viaje espacial y crean los
elementos necesarios para ello.
Acogida
ecibe a los niños y niñas con sus
instrumentos musicales para
que, en una ronda, cada uno
cuente cómo lo elaboró y lo
haga sonar.
Luego invítalos a jugar "El

astronauta".
Actividad Central
Lee a los niños y niñas los poemas "El astronauta" y "Soy astronauta" y
luego motívalos a conversar con preguntas como:
¿Quiénes son los astronautas?

¿Han visto alguno? ¿Dónde?
¿Cómo se visten? ¿En qué viajan?, etc.
A continuación pide a un niño o niña voluntario que lea "La luna y las
estrellas" y a otro que lea "La luna llena" y luego pregúntales, por ejemplo:
¿Han observado la luna en las noches?

¿Se ve siempre igual?
¿Nosotros podríamos ir a la luna? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
¿Cómo se imaginan qué es la luna?
Proponles jugar a ser astronautas por unas horas. Podrían preparar un

viaje a un lugar muy lejano del espacio; por ejemplo a Nalu.
Nalu es un planeta desconocido para la mayoría de la gente. Vive al lado

de la luna y es su amigo, por eso a veces nos parece que la luna sonríe.
Nosotros no lo vemos, porque es invisible a nuestros ojos, pero si usamos
unos lentes especiales, podremos verlo.
Pídeles que den ideas para armar sus lentes y trajes espaciales. Luego
distribuye los materiales por grupo y ¡a disfrazarse!
Despedida
n círculo, cuéntales que en la próxima sesión, con sus trajes
espaciales, irán al planeta que eligieron e invítalos a jugar
"Dibujo en el aire".
Después que todos han jugado, pídeles que guarden un sentimiento

en la "cajita de los sentimientos".
DATOS A
"Lentes espaciales"
TENER EN
CUENTA Materiales: Un par de conitos de cartón
de huevos sin cortar, dos cuadritos de
Recuerda tener los instrumentos
papel celofán del mismo color, scotch,
musicales de la sesión anterior.
tijeras, témpera, pincel, un
pedazo de hilo elástico.
Lee los poemas con entusiasmo y
motívalos para que ellos también Instrucciones:
lean. Recuérdales que escuchen
con respeto a quienes estén * A los conitos de
hablando. cartón se le cortan
las puntas y se pintan
Dales la posibilidad de proponer con témpera.
otro lugar imaginario para visitar. * Se pegan los cuadrados de papel
celofán en las puntas.
Anota las respuestas y opiniones
* Se amarra una punta del elástico en
que los niños y niñas expresaron en
cada extremo del par de conos, de
la actividad central, a partir de tus
preguntas. Escríbelas en una lámina manera que quede a la medida de la
cabeza.
de papelógrafo para que la lean al
inicio de la sesión siguiente.
"Visor multicolor"
Motívalos a ocupar material
reutilizable en los disfraces: papel Materiales: Cuatro conitos de
de diario (página 77 "Manual cartón de huevos, cua-
Creatividad y Entretención..."), drados de papel celofán
bolsas de papel, bolsas de plástico, de diversos colores,
envases de huevos, etc. témperas, pincel, un
palito de madera,
scotch, tijeras.
RELACION Instrucciones:
MONITOR(A) - NIÑO(A) * Pintar los conitos y cortar las puntas.
Insiste que todos ' ` Pegar con cinta los cuadrados de
los niños y niñas tienen celofán, en cada orificio en colores
una gran imaginación, diferentes.
motívalos a Pegar el palo en un extremo, ya que
expresarla. servirá para tomar el visor multicolor.
JUEGO: "El a str ona ut a" JUEGO: " Dibujo en el aire"
Materiales: Ninguno Materiales: Ninguno

In stru cciones: In stru cciones:
''' Se marca en el suelo un círculo '` Se dibuja con el dedo índice en
pequeño (refugio de la L una). el aire, y bien grande, algo que se
imagina. Em piez a tú.
''' Uno de los participantes repre-
sentará la luna y los demás niños y Los demás adivinarán de qué
niñas serán los astronautas. se trata; cada uno podrá dar tres
respuestas a las cuales el
Todos (luna y astronautas) dibujante deberá responder sí o
caminarán por el espacio libre, con no.
las piernas estiradas sin flexionar
las rodillas (como un robot). * El que adivina pasa a ser el
dibujante. Si nadie adivina, el
'` Quien dirige el juego da una señal dibujante dice qué era y pasa a
con un instrumento y los astro- ser dibujante quien esté a su lado
nautas corren a alcanzar la luna. La izquierdo.
luna trata de refugiarse en el círculo
pequeño.
El niño o niña que toque la luna

antes que ella llegue al refugio, será
ganador y pasará a representarla.
PO EM AS
"L a luna y las est r ellas" "Soy ast r onaut a"
L a p ícar a luna ¡ C on cuánt o sust o

y las est r ellit as m e v io m i ab uelit o
j uegan p or las noches, subido en mi cohet e
¡ay !, a las v isit as. d e lat a d e aceit e!
La L una se v ist e C am ino a la luna

con m ant o d or ad o q uer ía llegar ,
y las est r ellit as com o A r m st r ong y C ollins
b r illan a su lad o. q uer ía t r iunfar .
Por una escalera
M ás las m uy t r av iesas car gad a d e est r ellas
se ocult an d e d ía, t r ep ar y t r ep ar ;
y conm igo j uegan por el universo
a las escond id as. p asear y p asear ,
y p r ont o a la t ier r a,
A ut ora: Mart a Ghiglioni p od er r egr esar .
A utor a: M alena Botti no

"L aL una llena"
L a luna m ás q ue r ed ond a
hoy est á llena.
T iene la car a hinchad a
com o el q ue t iene
dolor de muelas.
A ut or : José A . Dáv ila

"El a str ona ut a"
Tilu se f ue a la luna
en un c ohete espacial
que hiz o con un t riciclo
¡Qué idea tan genial!
Y o tam bién lo int enté...
pero m e salió m al.
M ontado en su triciclo
se puso a pedalear;
dio la vuelta a la luna
y quiso regresar...
A divinen por qué:
¡N o sabía con quié n jugar!
Después se f ue hasta M arte

dispuesto a averiguar
si los m arcianos tienen
antena y radar...
L os buscó por allí
y no los pudo ha llar.
Por cam inos de estrellas

y esquinas de algodón
Tilu volvió a la tierra
cantando esta canción:
" ¡A y! ¡Qué lindo es viajar
en triciclo a reacción! "
A utora: Elsa A chauri

SEGUNDA SESION; " VISITAMOS UN PLANETA

DESCONOCIDO"

desarrollan su capacidad de
i nventiva, recreando el espacio en
función de las actividades. Se
expresan corporal y verbalmente.
ecuerda a los niños y niñas

1 a sesión anterior
pidiéndoles que lean la
lámina que preparaste.
Después ayúdalos a
ponerse sus disfraces de
astronauta para viajar
al planeta
desconocido.
Actividad Central
Propón a los niños y niñas armar la nave espacial con las sillas y
mesas de la sala y viaja tú con ellos.
El viaje deben hacerlo con los ojos cerrados, moviéndose levemente

de izquierda a derecha. Al llegar al planeta desconocido invítalos a
jugar al "Veo-veo".
Después jugarán a los "Espejos", porque en este planeta aparecieron,

repentinamente, seres idénticos a ustedes.
Para volver a la nave, tendrán que hacerlo con mucho cuidado,

saltando por unos círculos luminosos (juego: "Saltando círculos").
De regreso a la Tierra, al bajarse de la nave, se dan cuenta que se ha

venido con ellos un curioso ser: "La mancha alegre" a quien lo único
que le interesa es correr y reírse. Permite que los niños y niñas
jueguen un momento con esta "mancha alegre".
Despedida
nvita a todos a sentarse en círculo,
a tranquilizarse y relajarse, para
que escuchen el cuento
"Diminuta", que tú les vas a leer.
JUEGO: "Veo, veo"

DATOS A
TENER EN
Materiales: Pinceles, témperas, papel, timbres,
CUENTA cepillos.
Instrucciones:
Recuerda tener la
página que preparaste Se pide a los niños y niñas que "suelten su
en la sesión anterior imaginación" e intenten ver cosas increíbles. Cada
con las opiniones de los uno a su turno dirá en voz alta qué ve.
niños. Parte tú diciendo, por ejemplo: "veo-veo una
mariposa con bototos", o "veo-veo piedras que
Motívalos a escribir, al cambian suforma", o "veo-veoflores que cantan".
pie de sus pinturas, lo El juego continúa así, hasta que por lo menos cada
que vieron (en el juego niño haya visto cinco cosas increíbles.
"Veo-veo"). Ayuda a los Para finalizar el juego se puede pedir que
que tengan dificultades. dibujen y pinten lo que más les gustó imaginarse.
Los dibujos los pondrán después en el periódico
Oriéntalos para que del taller: "Lo que vimos cuando visitamos el
pinten con distintos planeta .... .. ".
elementos o con los
dedos.
Materiales: Ninguno
Instrucciones:
Los niños y niñas se ubican en parejas uno
RELACION frente a otro, en diferentes lugares de la sala.
MONITOR(A) - NIÑO(A) A una señal tuya, uno de los niños comienza
Valora el trabajo que a realizar la acción que se le ocurra y su pareja
realiza cada niña y niño. deberá imitarlo.
Anímalos a seguir El que se equivoque se convertirá en estatua,
participando. quedándose inmovilizado en el lugar.
SOÑEMOS E IMAGINEMOS QUE..
JUEGO: "Saltando círculos" "DIMINUTA "

Materiales: Ninguno
Instrucciones:
ierto día, una buena señora encontró
Se dibujan varios círculos en el paseando por el campo, dentro de
suelo, cada uno con un diámetro una nuez, a una bella y pequeñita
aproximado de 50 cm. niña, a quien llamó por su tamaño,
Los niños y niñas deben avanzar "Diminuta". La llevó a su casa, la cuidó y
saltando de círculo en círculo. alimentó, pero la dulce y graciosa niña seguía
siempre igual, siempre pequeñuela.
" En la trayectoria se puede
Un día, mientras Diminuta dormía
solicitar a los niños y niñas que:
tranquila en su cunita, entró un topo por una
. salten con los pies juntos hacia ventanita, que la robó y la llevó a su cueva.
adelante (como conejos) Pasaron varios días y al fin logró
. salten con los pies juntos escapar, gracias a la ayuda de una azul
lateralmente golondrina, que escuchó sus sollozos
. salten en un pie y luego vuelvan mientras volaba. La golondrina acercó su fino
saltando en el otro pico a la cueva del topo, mientras él no estaba
. salten en un pie y luego en el otro. y sacó a Diminuta de allí, volando... por los
aires.
En ese hermoso viaje de regreso,
conoció muchas tierras y animalitos, de igual
JUEGO: "La mancha alegre " tamaño al de ella.
Es así como llegaron a un país muy bello
Materiales: Ninguno y pequeño, donde había jóvenes y jovencitas,
Instrucciones: parecidos a ella, sólo que en su cuerpo tenían
unas alas de color nácar.
Se elige a una niña o niño que Conoció al príncipe del lugar, quien se
empezará el juego siendo "la mancha". enamoró de ella y le regaló unas bonitas alas
A una señal del niño "mancha", nacaradas, para así poder llevarla a volar.
los participantes correrán tratando de En su paseo, volando con el príncipe,
no ser alcanzados por él, quien, a su le mostró ese país de colores, que no era otro
vez, tratará de tocar a alguno mientras que ¡El país de las flores!
va diciendo: JA ... JA Desde entonces Diminuta vive con el
El nuevo niño o niña que ha sido príncipe en una gran rosa perfumada.
alcanzado será enganchado y ambos
proseguirán el juego, pero diciendo:
JA DA ... JA JA JA , y así sucesivamente.
Por cada nuevo niño enganchado se En: "Cajita de Sorpresas. Expresiones para los más
chiquitos", V olumen I. Literatura Infantil.
agregará un JA .
TERCERA SESION: "SOMOS PERIODISTAS"

realizan entrevistas, escriben y
l een textos breves. También
construyen objetos con material
reutilizable.
Acogida
aluda a los niños y niñas con afecto y

entusiasmo. Ubicados en un círculo
recuerden la sesión anterior, para
luego jugar a "Comienza por el
final".
Cuéntales que hoy jugarán a ser

periodistas y harán entrevistas;
además, construirán grabadoras
y micrófonos.
Actividad Central
Pregunta a los niños y niñas acerca de los periodistas, por ejemplo: ¿Qué
cosas hacen los periodistas? ¿Dónde trabajan? ¿Conocen a algún
periodista? ¿A quién o quiénes? ¿A quién le gustaría ser periodista cuando
grande? ;Por qué?
Diles que harán dos entrevistas: una será entre ellos (en parejas), y la otra
será en grupos, para entrevistar a otras personas de la escuela.
A continuación organízalos en parejas para que construyan una grabadora

con cajas vacías y un micrófono con papel de diario.
Luego, pídeles que hagan una lista de preguntas para la entrevista que se
harán entre ellos y otra para la que harán a otra persona de la escuela.
Léanlas y escojan finalmente sólo tres preguntas para cada entrevista.
Pide que cada niño y niña escriba las preguntas en una hoja y luego que
entreviste a su pareja.
Organízalos en grupos de no más de cinco niños cada uno para que salgan
a entrevistar a otras personas de la escuela.
Despedida
1 término de las entrevistas, invítalos a
sentarse en círculo y conversar sobre
la experiencia realizada. Terminen
cantando y bailando la "Danza feliz" (página 23
Manual "Creatividad y Entretención...").
¡ Recuerden guardar sentimientos en la "cajita de

los sentimientos"!
EJEMPLO DE ENTREVISTA EN PAREJAS

DATOS A
TENER EN
CUENTA Entrevisto a .......................
La construcción de los objetos es muy ¿Qué es lo más entretenido del

simple: para la grabadora se ocupa una TAP?
caja vacía que pueden forrar con papel
de un color y le pegan pedacitos de
cartón como perillas; para el micrófono
usan papel de diario y el sistema de ¿Quiénes son tus amigos o amigas?
"Modelado con papel" (página 61
Manual "Creatividad y Entreten-
ción...").
¿Cuál es tu juego favorito?
Ayuda a escribir a quienes les cuesta
más.
Para las entrevistas grupales, decidan

entre todos a quiénes las harán: puede EJEMPLO DE ENTREVISTA GRUPAL
ser a uno de ustedes, al director(a),
alguna profesora, auxiliares de la
Entrevisto a .......................
escuela, etc.
Preocúpate que en cada grupo (que no ¿De qué se trata su trabajo?

serán más de cinco) haya un niño o niña
......................................................
que pueda escribir las respuestas, los
demás harán las preguntas y usarán sus
De todo lo que hace en el día, ¿qué
micrófonos y grabadoras.
es lo que más le gusta?
RELACION Cúal fue su juego favorito cuando

MONITOR(A) - NIÑO(A) niña (o niño)?
Acércate a cada
niña y niño y felicítalos
por los avances obtenidos Si no alcanza el tiempo para la entrevista
u otro aspecto que grupal, la pueden realizar en la próxima
quieras destacar. sesión, en el momento que exponen sus
diarios en el patio.
JUEGO: "Com ienz apor el final "
Materiales: Ninguno
Inst r ucciones:
Comienza un jugador cual-
quiera diciendo una palabra; el
niño o niña que le sigue debe decir
otra palabra que tenga como
primera letra la última de la pa-
labra anteriormente dicha y así
sucesivamente.
Ejemplo:
Paloma - A mor - Ratón - Nota -
A gua
Se pueden hacer ensayos

primero. La idea es que reconoz-
can el sonido de las letras.
Una variación que se puede

hacer es pedir que la primera
sílaba de una palabra coincida
con la última sílaba de la palabra
pronunciada anteriormente.
Ejemplo: Mamá - Mañana -

Naranja - Javier
CUARTA SESION; "I PUBLICAMOS NUESTRO DIARIO!"

arman su propio periódico y lo
exponen en el patio de la escuela.
Acogida
ecibe a los niños y niñas con música e

invítalos a jugar "El racimo" (página
52 Manual "Creatividad y
Entretención...").
Recuerda con ellos la sesión anterior

y cuéntales que hoy los
periodistas crearán su propio
diario.
Actividad Central
Forma los mismos grupos que salieron a entrevistar en la sesión ante-

rior y entrégales un diario completo (diferentes y usados).
Invítalos a revisar el diario, a leer algunos titulares, a mirar las fotos.

Orienta a cada grupo en su tarea.
Después comenten entre todos lo que observaron: ¿Todas las páginas

son iguales? ¿Sólo hay noticias? ¿Qué más hay?, etc.
A continuación cuéntales que usarán las mismas hojas de estos diarios

para que cada uno elabore su periódico. Cortarán los diarios usados en
hojas tamaño carta doble.
Decidan entre todos las secciones que tendrá el diario; por ejemplo: la
página de la entrevista, la página de los sentimientos, la página
deportiva, la página de los avisos, etc.
Pídeles que dejen la primera página para poner el nombre de su diario

y en las demás páginas peguen las láminas de: la entrevista, dibujos,
sentimientos, etc.
Finalmente, invítalos al patio a jugar a "Saltar las piernas" y luego

decidan en qué lugar del patio expondrán sus diarios.
Despedida
nvita a todos a exponer sus diarios
en el patio para que los demás niños
y niñas de la escuela puedan verlos y hojearlos.
¡ Felicitaciones por el trabajo realizado!

DATOS A
TENER EN JUEGO: "Saltar las piernas"
CUENTA
Materiales: Ninguno
Explícales que los diarios los pueden Instrucciones:
romper porque ya son antiguos y
entonces ellos reutilizarán el papel. Los niños y niñas se reparten
en dos o más equipos iguales. Cada
También pueden pegar en el diario equipo formará un círculo
la entrevista sobre los juguetes que sentándose en el suelo, separados
hicieron en sus casas y dibujos que por dos metros entre sí y con las
hayan hecho en otra sesión. piernas hacia afuera.
Preocúpate que, en grupos, se hagan Elige al jugador de cada

responsables de los diarios en el pa- equipo que iniciará el juego e
tio. Además, así podrán hacer la indícale si ha de correr hacia la
entrevista en el caso que no la izquierda o hacia la derecha.
hubiesen alcanzado a realizar en la
sesión anterior. Dada la señal de inicio, el
jugador designado comenzará la
carrera en el sentido establecido,
saltando las piernas de sus
compañeros. Cuando llega a su
lugar de origen y se sienta, el último
compañero que había sido saltado
comienza la carrera. Y así
sucesivamente. El juego finalizará
cuando un equipo termina la vuelta
completa.
RELACION
Expresa a cada niña y
niño tu afecto y alegría
de compartir este tiempo
con ellos y ellas.
CUARTA UNIDAD
" NOSOTROS y EL TEATRO"
PROPOSITO
En esta Unidad los niños y las niñas

desarrollan diferentes expresiones
artísticas jugando a hacer teatro.
PRIMERA SESION; "TEATRO DE TITERES "

confeccionan títeres y crean obras
cortas que representan en un
teatro de títeres.
Acogida
isfrázate para recibir a los niños y

niñas e invítalos a escucharla
historia de "La vaca estudiosa".
Luego cuéntales de la nueva

Unidad que comienzan en esta
sesión y sobre el teatro de
títeres que crearán hoy.
Actividad Central
Pide a cada uno confeccionar un "títere dedito". Puede ser una persona,
un animal, un ser de ficción, lo que él o ella deseen.
A continuación organízalos en grupos de no más de cinco niños y niñas.

Pídeles que cada grupo construya un pequeño escenario con una caja de
zapatos; explícales cómo hacerlo.
Una vez terminado el escenario y los títeres, diles que cada grupo debe
crear una pequeña obra. Es suficiente con que cada personaje diga una
frase, pero que tenga relación con lo que dicen y hacen los demás
personajes del grupo.
Por último, cada grupo presenta su teatro de títeres a los demás. Cada
obra debe tener un nombre.
Despedida
nvítalos a sentarse en círculo y
expresar cómo se han sentido
durante esta sesión. Léeles
trabalenguas y motívalos a decir otros
que ellos conozcan.
DATOS A "La vaca estudiosa"

A utora: María Elena W alsh(A rgentina)
TENER EN
CUENTA Había una vez una vaca
en la Quebrada de Humahuaca.
Procura ser muy expresiva(o) en los
gestos y en la voz cuando leas en el Como era muy vieja, muy vieja,
momento de la Acogida. Si puedes estaba sorda de una oreja.
disfrazarte como algún personaje Y a pesar que ya era abuela
relacionado con la lectura ¡hazlo! un día quiso ir a la escuela.
Sería una magnífica introducción a
Se puso unos zapatos rojos,
esta última Unidad.
guantes de tul y un par de anteojos.
Estima previamente el tiempo que La vio la maestra asustada
ocuparán en cada actividad. y dijo: -Estás equivocada.
Y la vaca le respondió:
Muéstrales cómo armar un _c por qué no puedo estudiar yo?
escenario con una caja de zapatos
(u otra de tamaño similar), escucha La vaca, vestida de blanco,
sus sugerencias y permite que ellos se acomodó en el primer banco.
la adornen libremente. Los chicos tirábamos tiza
y nos moríamos de risa.
Ayúdalos a crear sus obras y a
organizarse para la presentación. La gente se fue muy curiosa
a ver a la vaca estudiosa.
Motívalos a incluir en su obra los
títeres que elaboraron en la primera La gente llegaba en camiones,
unidad. en bicicleta y en aviones.
Y como el bochinche aumentaba
Recuérdales que todos deben en la escuela nadie estudiaba.
escuchar con respeto y atención a
sus compañeros y compañeras. La vaca, de pie en un rincón,
rumiaba sola la lección.
Un día toditos los chicos
se convirtieron en borricos.
RELACION
MONITOR(A) - NIÑO(A) Y en ese lugar de Humahuaca
la única sabia fue la vaca.
Fomenta en las niñas
y niños el respeto por
el trabajo de los
demás.
"Títeres dedito "
Materiales: Cajas defósforo (tamaño similar), témperas,

pincel, pedacitos de lanas, géneros, cartulinas, tijeras,
pegamento.
Instrucciones:
Se ocupa la parte hueca de la caja de fósforo y se
pintan caras de acuerdo al personaje que se desee
caracterizar.
Las lanas sirven para hacer el pelo, con la cartulina

orejas o sombreros y con el género algo de ropa si se
desea.
También se pueden cortar caras de revistas y

pegarlas en las cajitas y darles vida como títeres.
TRABALENGUAS
Salas sala su salsa
con sal de Sales.
Si sales de Sales con sal,
Cuando tuve,
sala la salsa de Sales.
yo te tuve,
te mantuve
y te di.
Hoy no tengo,
A Cuesta le cuesta
ni te tengo,
subir la cuesta,
ni mantengo,
y en medio de la cuesta,
ni te doy.
va y se acuesta.
Búscate otro
que te tenga,
te mantenga
y te dé.
Parra tenía una perra
y Guerra tenía una parra
y que la perra de Parra
Ayer un premio propuso dañó la parra de Guerra.
a Rosa Riza, Narciso,
si aprende a rezar en ruso; Y Guerra cogió una porra
y aunque un tanto confuso, y le dio un porrazo a la perra,
reza en ruso Rosa Rizo. que era de Porras Parra
y dañó la parra de Guerra.
Paco Peco, chico rico,

insultaba como un loco
a su tío Federico.
Y él le dijo: "poco a poco,

Paco Peco: ¡poco pico!"
Principio principiando,
principio quiero,
por ver si principiando,
principiar puedo.
Cuando yo digo Diego,

digo, digo.
Y cuando digo digo,
digo Diego.
Si esta gallina no fuera pinta,

piririnca, piriranca,
rubia y titiblanca,
no criara los pollitos pintos,
piririncos, pirirancos,
rubios y titiblancos.
Me han dicho que he dicho un dicho

y ese dicho no lo he dicho yo;
porque si yo lo hubiera dicho,
estaría muy bien dicho
por haberlo dicho yo.
SEGUNDA SESION; " NUESTRA OBRA DE TEATRO"

crean colectivamente una obra de
teatro.
Acogida
ecuerda con los niños y niñas lo que
hicieron en la sesión anterior.
Aprovechen de abrir la "cajita de los
sentimientos" y leer los últimos
mensajes depositados.
Luego diles que hoy, entre todos,

crearán una obra de teatro.
Actividad Central
Caracterizando a los personajes, léeles "Mitin de ratones" (Primera

parte).
A continuación diles que, entre todos, inventarán una obra que

presentarán en la última sesión del taller. Será una obra que no dure
más de 30 minutos.
Puede ser una obra basada en una anécdota que les ocurrió en la casa
o en la escuela; puede ser la historia del taller o sobre un cuento que
conozca la mayoría.
Diles que puede ser una obra con diálogos, como "Mitin de ratones", o
una en la que no hablen (y entonces serán mimos), donde se irá
contando la historia a través de carteles.
Después que han decidido qué harán, escribe en la pizarra (o en

papelógrafo), con letra grande y clara, el texto que se ocupará en la
obra. Cuando esté listo, lo leen entre todos y corrigen lo que sea
necesario.
Luego, definan el rol que tendrá cada uno. Ensaya con ellos los diálogos
(si los hay) y los movimientos. Decidan la música que ocuparán (o
sonidos hechos por todos).
Decidan en conjunto, si se disfrazarán o sólo usarán máscaras o som-

breros; si se pintarán o no.
Finalmente, hagan un primer ensayo.
Despedida
nvítalos a jugar a "La ardilla en el árbol" (página

33 Manual "Creatividad y Entretención...")
¡ No olviden dejar sus sentimientos del día en la "cajita

de los sentimientos"!
DATOS A
TENER EN
CUENTA
Recuerda ir dejando en otra caja los sentimientos que ya se han

compartido.
Escribe el texto de la lectura ("Mitin de ratones") en papelógrafo, con

letra grande, para que los niños vayan leyendo contigo y distingan que
la forma de escribir para una obra de teatro es diferente a la empleada
para escribir un cuento.
Léelo con tu compañero(a) monitor(a), así cada uno caracteriza a un

personaje (recuerda que es importante la expresión corporal).
Si pueden, graben los diálogos para que se sientan más seguros en la

presentación.
Todos deben tener un rol en la obra; no todos tendrán que hablar, pero
sí pueden aparecer disfrazados o con máscaras. Además puede haber
uno o dos niños encargados de la presentación, otros de la escenografía,
algunos de la música, otros de ayudar a vestir y pintar a sus compañeros.
Al final, en la presentación de la última sesión, todos deben recibir los

aplausos porque fue una creación colectiva en que cada uno aportó algo
i mportante.
Si el tiempo no alcanza para la actividad de despedida, deja el ensayo

de la obra como parte de ese momento.
RELACION
Estimula en los
niños y niñas la
expresión de sus
aptitudes.
"MITIN DE RA TONES "
En: "Hagamos teatro", de María Luisa Vial
Personajes
Rata] • Rata 2
Primera Parte
La acción ocurre en una plaza subterránea con desperdicios y basura. Encuentro de dos ratas.
RATA 1: ¿Cómo está, comadre?
RATA 2: ¡Qué tiempo sin tiernos!
RATA 1: ¿Por qué no salía?
RATA 2: Mi esposo está enfermo. Hace varias noches se fue a las carreras con otros ratones
y cuando volvían, en una alacena comieron pasteles de queso y manteca...
RATA 1: ¡A y, qué hombres tan malos! ¿Tenían veneno?
RATA 2: Seguro. Seis días lleva medio muerto. Y es más; al venirse los sorprende el gato.
RATA 1: ¡Qué horror! Ese infame.
RATA 2: De cola y oreja le cortó un pedazo.
RATA 1: Mi linda, no siga que ya me desmayo. A h, pero a propósito del bárbaro gato, ¿no
sabe la nueva más grande del año?
RATA 2: Qué voy a saberla, si casi no salgo. Bulla en todas partes es lo que he notado. Mi
casa es obscura y no leo el diario.
RATA 1: Pues, mañana mismo todos los ratones, ratones políticos, ratas diputadas y ratas
alcaldes, van a reunirse en un gran congreso que aquí en esta plaza ha de celebrarse.
RATA 2: Nuestro sueño eterno: ¡libertad, comadre, guerra al enemigo que se llama gato!
RATA 1: Pero lo notable y de sensación, será un gran proyecto que mi hijo abogado, ha de
presentarle al Ratón Mayor.
RATA 2: C Y de qué se trata?
RATA 1: A hí está el secreto. Si quiere escucharle no falte mañana, no falte, comadre. Y ,
adiós, que me atraso. Se ha hecho muy tarde y mis ratas nuevas sin permiso, salen.
RATA 2: Y a mí las vecinas cómo me controlan: que tiene el marido muriéndose solo y ella
muy compuesta sale sin motivo, se pinta las uñas, se alisa la cola... ¡A y, estas ratonas tan poco
señoras!
RATA 1: Ratonas que pelan no han de ser señoras. Bueno, adiós, no falte.
RATA 2: Estaré a la hora.
RATA 1: ¡Libertad, comadre!
Rata 2: ¡Qué mueran los gatos de raza traidora!
TERCERA SESION; " PREPARAMOS NUESTRA

PRESENTACION"

crean disfraces y escenografía
para la obra de teatro colectiva,
utilizando diversos materiales.
Organizan la presentación final del
Taller.
ecibe a los niños y niñas con música y

un orden diferente de la sala, como si
llegaran a otro lugar. Invítalos a
recordar la sesión anterior
ensayando la obra de teatro y leyendo
lo escrito en el papelógrafo.
Cuéntales que hoy prepararán

los disfraces y la escenografía
de la obra.
Recuérdales las decisiones que tomaron la sesión anterior en relación
a los disfraces.
Organízalos en grupos (no más de cuatro) para que compartan

materiales y ayúdalos en la confección de sus disfraces.
Una vez terminada la confección de disfraces o paralelo a ello, según

cómo se hayan organizado, tienen que ponerse de acuerdo sobre el
ambiente en que se desarrollará la acción de la obra: espacio interior
o exterior, campo o ciudad, claro u oscuro.
De ello dependerá la ordenación del espacio que usarán como escenario

y la pintura de fondo que realizarán los niños v niñas.
Pide a cada grupo pintar una parte en un papelógrafo o que un solo

grupo pinte dos papelógrafos, mientras los demás siguen trabajando
en disfraces.
Cuéntale al grupo que la próxima sesión será la última reunión del

taller, así es que, además de la obra de teatro, realizarán una exposición
con todos los trabajos. Dale a cada uno la invitación para su familia y
diles que no dejen de entregarla.
Despedida
ídeles sentarse en círculo para que expresen
cómo serian sentido durante esta sesión,
qué les ha resultado más difícil, qué les ha
gustado más. Aprovecha de felicitarlos por el trabajo
realizado.
Invítalos a guardar por última vez sus sentimientos

en la "cajita de los sentimientos". Recuerda hacerlo
tú también.
DATOS A
TENER EN
CUENTA
I nvita a algunas mamás a esta sesión para que los apoyen en la

confección de disfraces de los niños y niñas. Los disfraces deben
ser simples, utilizando cosas que tengan en sus casas (zapatos,
corbatas, collares, etc., de las mamás y papás) y material de desecho
(papel de diario, bolsas, cajas, etc.). Si confeccionan máscaras,
también deben ser simples y de rápida elaboración (con bolsas de
papel o una cara de cartón que se sostiene a un lado con un palo).
Revisa manual "Creatividad y entretención..." páginas 77 y 113.
Permite que los niños y niñas pinten, con témpera o plumones,

con absoluta libertad; sólo ayúdalos a organizarse.
Envía una comunicación escrita a las familias de los niños y niñas,

contándoles que finalizarán el Taller con una obra de teatro creada
por los niños y niñas y con una exposición con los trabajos
realizados. Invítalos a asistir y a apoyar a los niños en esta última
actividad.
Recuerda invitar a los profesores y directivos de la escuela.
Pide autorización en la escuela para poner un aviso destacado,

cerca de la puerta de entrada, que invite a la familia de los niños y
niñas.
RELACION
Estimula constantemente
la participación de todos
los niños y niñas en las
actividades que
realizan.
COMPARTIENDO NUESTROS JOEGOS Y FANTASIAS
CUARTA SESION; "¡Y.. ARRIBA EL TELON!"

representan una obra de teatro y
comunican su experiencia en el
Taller en el contexto de una
exposición final.
ecibe a los niños y niñas con todos sus

trabajos dispuestos para la exposición y
motívalos a cantar una canción.
Después invítalos a organizar la sala

para la presentación de la obra y
l,xego a disfrazarse, pues pronto
llegarán los invitados.
Actividad Central
Cuéntales a las visitas en qué consiste esta última sesión del TAP
a la que han sido convocados e invítalos a celebrar con alegría
este momento, apreciando la obra preparada por los niños y niñas.
Una vez terminada la presentación, no dejes de felicitar a cada

niño y niña por su participación.
Cuenta lo que ha significado para ti esta experiencia, cómo te

has sentido, cuáles han sido tus logros y dificultades. Motiva a los
niños a expresar sus sentimientos en relación a la experiencia en
el TAP.
Invita a los asistentes a opinar, a hacer preguntas.
Felicita y agradece a las familias de los niños y niñas por su apoyo

durante el período de funcionamiento del Taller.
Ofrece la palabra al director, a algún profesor o profesora asistente

para que despidan el Taller a nombre de la escuela.
Despedida
s el momento de los abrazos de
despedida y de cantar entre todos!
DATOS A
TENER EN
CUENTA
Preocúpate que en la exposición estén presentes todos

los trabajos que los niños han elaborado en el taller.
Apoya al grupo y a cada uno cuando tenga que

expresarse.
Conversa previamente con el director o directora para

decidir quien despide el Taller a nombre de la escuela.
¡ MUCHAS FELICITACIONES POR EL TRABAJO

REALIZADO!
RELACION
Expresa tus sentimientos
e invita a todos los niños
y niñas a hacerlo.

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Manual del Monitor

Talleres de Aprendizaje para niños y niñas

Coordinador: Miguel Rozas R.

Coordinación Editorial: Josefina Muñoz

Diseño y producción gráfica: Verónica Santana

i mpresión: Howard Impresores

Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Básicas

División de Educación General

N°- de Inscripción: 104. 502

I. ¿Qué son los Talleres de Aprendizaje? 7

PRIMERA UNIDAD: "YO, MIS AMIGOS Y MIS AMIGAS" 21

Primera Sesión: "¿Quiénes somos?" 22

Segunda Sesión: "Nuestros sentimientos" 30

Tercera Sesión : "La amistad en mi taller" 36

Cuarta Sesión : "Somos un grupo" 40

SEGUNDA UNIDAD: "JUNTOS JUGAMOS MEJOR" 43

Primera Sesión: "Juguemos y cantemos" 44

Segunda Sesión : "Construyamos juguetes" 50

Tercera Sesión : "Y sigamos jugando" 58

Cuarta Sesión : "¡Formemos una orquesta!" 62

Primera Sesión : "Nos convertimos en astronautas" 70

Segunda Sesión: "Visitamos un planeta desconocido" 76

Tercera Sesión : "Somos periodistas" 80

Cuarta Sesión : "Publicamos nuestro diario" 84

CUARTA UNIDAD: "NOSOTROS Y EL TEATRO" 87

Primera Sesión : "Teatro de títeres" 88

Segunda Sesión: "Nuestra obra de teatro" 94

Tercera Sesión : "Preparamos nuestra obra" 98

Cuarta Sesión : "¡Y.. arriba el telón! 102

Querida amiga; o amigo:

Queremos contarte que durante el segundo semestre del

La ev aluación final de este plan piloto fue positiv a: los

Este año la experiencia se amplía a otras escuelas del

Recorriendo con ellos las activ idades propuestas en el

Equipo de Talleres de A prendiz aje

s una actividad de ayuda pedagógica organizada en

Los TAP son atendidos por dos monitores, miembros de

Desde el punto de vista pedagógico, este Programa se

Un proyecto educativo es un recurso pedagógico que

Pretende que los participantes vivan una experiencia

El éxito del Proyecto se sustenta en el método de trabajo

Hacer es aprender. Se aprende mejor cuando se hacen cosas,

Aprender del medio y de la propia experiencia

Desarrollarla imaginación creadora

Motivar el interés por el conocimiento

Fomentar el respeto por el medio natural y social

PRIMERA UNIDAD: "Yo, mis amigos y mis amigas"

A través de las cuatro primeras sesiones, los niños y niñas,

SEGUNDA UNIDAD: "Juntos jugamos mejor"

Durante las cuatro sesiones propuest as, los niños y niñas

TERCERA UNIDAD: "Soñem os e imaginemos que..."

En cuatro sesiones, los niños y las niñas imaginan sit

CUARTA UNIDAD: "Nosotros y el teatro"

En las últimas cuatro sesiones los niños y niñas desarrollan

a sesión es un espacio de trabajo de dos horas de

Cada sesión tiene un propósito, el cual se desarrolla en tres

El PROPÓSITO indica cuáles son los logros que se esperan de

La ACOGIDA es el momento inicial destinado a:

Recibir a los niños y niñas.

La acogida es un momento para entusiasmar a los niños y

La ACTIVIDAD CENTRAL es el momento más largo de la sesión y

- Permitir que los niños y niñas se organicen de acuerdo a

La DESPEDIDA es un momento en el cual los niños-niñas y