SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA CURRICULAR : Comunicación

1.2 NOMBRE DE LA SESIÓN : El equipo de mis amores
1.3 CIC LO : VII
1.4 GRADO/SECCIÓN : 4° A-B
1.5 FECHA : 15 /07/2013
1.6 DURACIÓN : 2 horas
1.7 DOCENTE : Miriam Grados Ventura

II.-TEMA TRASVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS

TEMA TRANSVERSAL VALOR(ES) PRIORIZASO(S)

Educación para la convivencia armoniosa y mejora de Respeto y Responsabilidad

la calidad de vida y la conciencia ambiental.

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS

 Aplica las estrategias de comprensión lectora.

 Utiliza las técnicas de estudio: el subrayado, el sumillado.
 Elabora un afiche.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

 MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSO TIEMPO
INICIO - Saludo muy cordialmente a los estudiantes.
- Presento las expectativas a alcanzar en cuanto a competencias e Plumones
indicadores de logro y los pego en la parte superior de la pizarra.
- Se les pide abrir la Pág. 180 del módulo 4 de Comprensión lectora.
- Pizarra
- ANTES DE LA LECTURA
- Los alumnos observan el texto a leer por espacio de 3 minutos. 15 m.
Motivación - Escribo en la pizarra la palabra estrategia y definen. ¿Qué entiendes
Recuperación de saberes por estrategia? ¿Antes de leer aplicas alguna estrategia de Módulo de
Conflicto cognitivo Comprensión lectora? ¿Qué estrategias aplicas? Comprensión lectora
- Se les pregunta a los alumnos: ¿De qué crees que trata el texto? ¿Qué
opinas del título del texto?, ¿ Qué opinas de las imágenes
observadas? luego de formular diversas hipótesis son sistematizados
en la pizarra para luego contratar al momento de terminar la lectura.

DESARROLLO DURANTE LA LECTURA

- Inician la lectura silenciosa.
- Luego cada estudiante lee en voz alta un párrafo del texto
Adquisición de la - Aplican las técnicas de estudio. El subrayado y el sumillado. Módulo de 40 m.
información, aplicación y - Por cada párrafo leído se les pide que reconozcan la idea principal. Comprensión lectora
transferencia de lo aprendido. - Subrayan las palabras que desconocen el significado
- Se les pide contrastar sus hipótesis con lo leído para seguir Lápiz.
motivándose como grandes lectores.

CIERRE DESPUÉS DE LA LECTURA

- Los estudiantes serán capaces de responder las preguntas. Papelografos
a) De nivel literal: ¿Qué afirmaciones del texto se refieren a los clubes
peruanos de fútbol? ¿En la Argentina que promueven los clubes de
Meta cognición fútbol? ¿Por qué la situación deportiva es desalentadora en el Perú?
Evaluación b) Nivel inferencial: ¿Qué título le pondría al texto leído? ¿Qué Plumones
elementos de causa y efecto se pueden relacionar entre sí’? ¿Cuál
 es el propósito del autor del texto?
c) Nivel Crítico: ¿Crees que se podría mejora la situación de los
clubes peruanos?, ¿A qué deportista podrías como ejemplo de Hojas de colores
imitar?, ¿Qué piensas del jugador Reimond Manco?, ¿Cuál es el
equipo de tus amores?, ¿Qué piensas de aquellas barras que 35 m.
fomentan la violencia en el deporte?
- Forman grupos de cinco y diseñan un afiche con un mensaje alusivo Imágenes de revistas o
al deporte, sensibilizando a los jóvenes victorianos para que cambien periódicos.
sus actitudes.
METACOGNICIÓN: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para que
me sirve?

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS DE CAPACIDAD ADECUADA / INDICADOR (ES) DE TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN / APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CAPACIDAD
 Aplica las estrategias de  Aplica las estrategias de
Comprensión lectora.. Comprensión lectora, de
 Utiliza las técnicas de forma recurrente.
estudio. El subrayado y el  Utiliza las técnicas de
EXPRESIÓN Y sumillado. estudio. El subrayado y el LISTA DE COTEJO
COMPRENSIÓN ORAL  Elabora un afiche sobre el sumillado. OBDERVACIÓN
tema.  Elabora un afiche sobre el
tema, persuadiendo sobre sus
actitudes.

ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOS

Escucha las ideas de los demás Cumple con las tareas asignadas. Ficha de seguimiento
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos Respeta los puntos de vista de de actitudes
 los demás.. OBSERVACIÓN

V. BIBLIOGRAFÍA.

 CASSANY, Daniel “Estrategias de Comprensión lectora”. Barcelona GRAO 1996

 MED Módulo de Comprensión lectora.4.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA CURRICULAR : Comunicación

NOMBRE DE LA SESIÓN : El texto poético
CIC LO : VII
GRADO/SECCIÓN : 4° A-B
FECHA : 27 /05/2013
DURACIÓN : 2 horas
DOCENTE : Miriam Grados Ventura

II.-TEMA TRASVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS

TEMA TRANSVERSAL VALOR(ES) PRIORIZASO(S)

Educación para la convivencia armoniosa y mejora de Respeto y Responsabilidad

la calidad de vida y la conciencia ambiental.

III.-APRENDIZAJES ESPERADOS

 Uso de recursos de la expresión oral.

 Produce textos poéticos teniendo en cuenta el tema transversal.
 Identifica las características del texto poético.
 Reflexiona acerca de los aportes éticos de Abraham Valdelomar.
 Lee, analiza y valora el poema Tristitia de Abraham Valdelomar.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTVIDADES RECURSO TIEMPO

INICIO - Saludo muy cordialmente a los estudiantes.
- Presento las expectativas a alcanzar en cuanto a Plumones
competencias e indicadores de logro y lo pego en
la parte superior de la pizarra.
PLANIFICA Pizarra
- A continuación escuchan atentamente el poema
“Tristitia” de Abraham Valdelomar declamado a 10 m.
Motivación cargo de un alumno. Antología de
Recuperación de - Responden a través de la técnica de la lluvia de poemas.
saberes ideas: ¿Qué tipo de texto han escuchado?, ¿Qué
Conflicto cognitivo diferencia hay entre poema y poesía?, ¿Qué toman
en cuenta al declamar?, ¿Qué características
presenta un texto poético?
- Los alumnos infieren sobre el tema a desarrollar por
la docente
DESARROLLO TEXTUALIZA Papelografo
- Se realiza una breve explicación en un organizador
visual acerca del texto poético.
Adquisición de la - Escriben una poesía con el tema relacionado a la Texto del MED 4 65 m.
información, convivencia armoniosa en la familia.
aplicación y - Leen en voz alta, los textos poéticos compuestos. Lapiceros
transferencia de lo - Reconocen las características que presentan los
aprendido. textos poéticos. Hojas bond
- A continuación forman grupo de cuatro y desarrollan
las siguientes actividades.
1. Elaboran un resumen del poema Tristitia. Plumones
2. Escriben una carta de felicitación a Abraham
Valdelomar por fomentar la unión familiar en sus
poemas. Masking tape
3. Elaboran un mapa conceptual.
4. Presentan una línea de tiempo de la vida y obras
de Abraham Valdelomar.
- Los alumnos presentan sus trabajoa a través de las
técnicas del museo.
- La docente realizará conclusiones.

CIERRE REVISIÓN
- Uso adecuado del vocabulario.
- Uso preciso de relación de ideas.
- Claridad y coherencia en los textos que produce. Plumones 15m.
Meta cognición METACOGNICIÓN:
Evaluación ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para que me
sirve?
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS DE CAPACIDAD ADECUADA / INDICADOR (ES) DE TÉCNICA DE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN / APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CAPACIDAD
 Uso de recursos de la  Uso de recursos de la expresión
expresión oral. oral, mostrando seguridad de sí
EXPRESIÓN Y  Produce textos poéticos mismo.
COMPRENSIÓN teniendo en cuenta el tema  Produce textos poéticos teniendo
ORAL transversal. en cuenta el tema transversal.
 Identifica las características  Identifica las características del Observación
del texto poético. texto poético, analizando el
PRODUCCIÓN DE  Reflexiona acerca de los poema. lista de cotejo
TEXTOS aportes éticos de Abraham  Reflexiona acerca de los aportes
Valdelomar. éticos de Abraham Valdelomar, a
 Lee, analiza y valora el poema través de un mensaje.
Tristitia de Abraham  Lee, analiza y valora el poema
Valdelomar. Tristitia de Abraham Valdelomar, a
través de un comentario.

ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES INSTRUMENTOS

Escucha las ideas de los demás Cumple con las tareas asignadas. Ficha de seguimiento
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos Respeta los puntos de vista de los de actitudes
demás.. Observación

V. BIBLIOGRAFÍA.

- CASSANY, Daniel “Estrategias de Comprensión lectora”. Barcelona GRAO 1996

- MED Módulo de Comprensión lectora.4.