Sesiones de Tutoría Festini 2018

SESIÓN DE TUTORÍA N° 01
DATOS GENERALES: QUE BUSCAMOS

1.1. Institución Educativa : Esther Festini De Ramos O. Que las estudiantes conozcan y establezcan en forma
1.2.Nivel : Secundaria consensuada los ACUERDOS de convivencia en el aula.
1.3.Turno : Mañana DIRIGIDO A: Estudiantes de secundaria
1.4.Grado y sección : 1ero “C” DIMENSIÓN: Personal Social
1.5.Año : 2018 Eje Temático: Convivencia y participación
MATERIALES:
TEMA: •Papelotes
ACUERDOS DE CONVIVENCIA • Plumones gruesos
• Hojas bond A4/cuaderno
TUTOR : Carlos Olivares Contreras • Cinta adhesiva
FECHA : 12/03/2018
PRESENTACIÓN TIEMPO 10 minutos
Damos la bienvenida a las estudiantes ingresantes a esta bella institución. Las motivamos a opinar en torno a la importancia de
convivir en el aula con respeto y armonía. Para ello, estableceremos acuerdos de convivencia (máximo 12), que nos
acompañarán durante el presente año y cuyo cumplimiento revisaremos de manera semanal.
Brindaremos las siguientes indicaciones:
Iniciamos la sesión con una dinámica de presentación:
1. Cada equipo deberá colocarse un nombre de programa periodístico.
2. Pediremos a cada grupo que elabore un listado de seis preguntas que quisieran conocer de sus compañeros (interrogantes
apropiadas).
Conformamos los equipos de trabajo de cinco integrantes (cabezas numeradas, la primera letra de su nombre o apellido, mes
de cumpleaños, etc.), una vez conformados los grupos brindaremos las siguientes indicaciones a cada uno: “Los reporteros”.
Terminada la elaboración de las preguntas por equipo, realizaremos un sorteo con los nombres de los grupos con la finalidad de
formar pares para la entrevista.
Ejemplo:
El equipo “Día D” entrevistará a “El Mañanero informativo”, y viceversa (5 min.)
Finalizado el tiempo, cada equipo saldrá al frente y comentará los resultados de sus entrevistas.
Ejemplo:
A la pregunta: ¿Cuál es su plato de comida favorito? En el grupo “El mañanero informativo… Juan dijo que el arroz con pollo;
María, la causa; Julio, el ceviche; Miguel, las lentejas con huevo frito, y Estefany, el pescado frito (hasta terminar las seis
preguntas).
Cada grupo repetirá la misma dinámica.
Al finalizar la actividad, presentaremos el propósito de la sesión, felicitaremos a las y los estudiantes por su participación y
entusiasmo. Asimismo, resaltaremos la importancia de conocernos de forma respetuosa entre compañeras de estudio.
DESARROLLO TIEMPO 30 minutos
Se colocará en la pizarra el siguiente cuadro.
Luego indicamos que, en el mismo equipo de trabajo, establecerán de manera consensuada los acuerdos de convivencia para
el aula, los mismos que deberán girar en torno a los siguientes criterio
RELACIONES PERSONALES: De las estudiantes entre sí, con las y los docentes y demás adultos con los que se relacionen
dentro del aula.
ACTIVIDAD ACADÉMICA: Se refiere a la atención que debemos prestar durante las clases, el no distraer a los compañeros o
compañeras, la presentación de las tareas y trabajos a tiempo, estudiar para los exámenes, etc.
SALUD E HIGIENE: Cuidado de la salud, consumo de alimentos saludables, protección contra el sol, así como no exponerse al
frío si ha transpirado. Limpieza del salón y del espacio de trabajo, aseo personal, vestimenta limpia e idónea.
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: No faltar y llegar a tiempo a cada clase.
CUIDADO DEL MATERIAL: Valorar nuestras cosas y las de los demás. Pedir permiso para usar lo que no es nuestro. Tratar
con cuidado la infraestructura y mobiliario del aula.
Para ello solicitamos a las y los estudiantes que respondan de manera personal la siguiente pregunta:
¿Qué acciones se observaron de manera constante en el aulas el año anterior, que no les permitieron convivir en paz y
armonía?
Cada estudiante deberá hacer una lista con sus respuestas (hoja o cuaderno), luego estas deberán socializarse al interior de
suS equipos. Asimismo, ellas deberán ser consideradas para establecer los nuevos acuerdos de convivencia.
Para realizar esta tarea cada equipo deberá tener en cuenta lo siguiente:
1. El responsable del grupo asignará un criterio de convivencia a cada uno de sus integrantes.
2. Según el criterio de convivencia, cada integrante deberá proponer dos o más acuerdos para el aula.
3. Establecer el motivo o razón de su propuesta.
4. Proponer una medida correctiva/solución, en el caso de que esta no se cumpla.
Terminada la tarea, cada integrante pasará a socializar su trabajo dentro del grupo.
Al finalizar el tiempo establecido, pediremos a cada grupo que complete la matriz para la elaboración de los acuerdos de
convivencia en el aula, la misma que colocaremos en la pizarra (ver anexo).
Luego, debatiremos en plenario y llegaremos a un consenso para establecer los acuerdos de convivencia para
el aula (mínimo diez, máximo doce).
CIERRE: TIEMPO: 5 MINUTOS

Resaltamos que, para superar los posibles conflictos al interior del aula, se deben tener “Acuerdos de convivencia” que ayuden
a determinar la forma de actuar de las personas en un determinado lugar, según los criterios acordados que promuevan el
respeto a los demás. Se cierra la sesión leyendo los acuerdos de convivencia en el aula, que fueron establecidos de manera
consensuada.
DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA :
Indicamos que en casa socialicen lo trabajado en la sesión de tutoría y analicen de manera conjunta con sus familiares los
acuerdos de convivencia establecidos en el hogar y la importancia de los mismos. De no contar con ellos, podrán construirlos
como lo hicieron con sus compañeras.
---------------------------------------------------
FIRMA

1.2.Nivel : Secundaria consensuada los ACUERDOS de convivencia en el aula.
1.4.Grado y sección : 1° “ D” DIMENSIÓN: Personal Social
1.5.Año : 2018 Eje Temático: Convivencia y participación
MATERIALES:
TEMA: •Papelotes
ACUERDOS DE CONVIVENCIA • Plumones gruesos
• Hojas bond A4/cuaderno
Tutora : Ana Olivares Contreras • Cinta adhesiva
FECHA : 12/03/2018
Damos la bienvenida a las estudiantes ingresantes a esta bella institución.. Las motivamos a opinar en torno a la importancia de
convivir en el aula con respeto y armonía. Para ello, estableceremos acuerdos de convivencia (máximo 12), que nos
acompañarán durante el presente año y cuyo cumplimiento revisaremos de manera semanal.
Brindaremos las siguientes indicaciones:
Iniciamos la sesión con una dinámica de presentación:
1. Cada equipo deberá colocarse un nombre de programa periodístico.
2. Pediremos a cada grupo que elabore un listado de seis preguntas que quisieran conocer de sus compañeros (interrogantes
apropiadas).
Conformamos los equipos de trabajo de cinco integrantes (cabezas numeradas, la primera letra de su nombre o apellido, mes
de cumpleaños, etc.), una vez conformados los grupos brindaremos las siguientes indicaciones a cada uno: “Los reporteros”.
Terminada la elaboración de las preguntas por equipo, realizaremos un sorteo con los nombres de los grupos con la finalidad de
formar pares para la entrevista.
Ejemplo:
El equipo “Día D” entrevistará a “El Mañanero informativo”, y viceversa (5 min.)
Finalizado el tiempo, cada equipo saldrá al frente y comentará los resultados de sus entrevistas.
Ejemplo:
A la pregunta: ¿Cuál es su plato de comida favorito? En el grupo “El mañanero informativo… Juan dijo que el arroz con pollo;
María, la causa; Julio, el ceviche; Miguel, las lentejas con huevo frito, y Estefany, el pescado frito (hasta terminar las seis
preguntas).
Cada grupo repetirá la misma dinámica.
Al finalizar la actividad, presentaremos el propósito de la sesión, felicitaremos a las y los estudiantes por su participación y
entusiasmo. Asimismo, resaltaremos la importancia de conocernos de forma respetuosa entre compañeras de estudio.
Luego indicamos que, en el mismo equipo de trabajo, establecerán de manera consensuada los acuerdos de convivencia para
el aula, los mismos que deberán girar en torno a los siguientes criterio
RELACIONES PERSONALES: De las estudiantes entre sí, con las y los docentes y demás adultos con los que se relacionen
dentro del aula.
ACTIVIDAD ACADÉMICA: Se refiere a la atención que debemos prestar durante las clases, el no distraer a los compañeros o
compañeras, la presentación de las tareas y trabajos a tiempo, estudiar para los exámenes, etc.
SALUD E HIGIENE: Cuidado de la salud, consumo de alimentos saludables, protección contra el sol, así como no exponerse al
frío si ha transpirado. Limpieza del salón y del espacio de trabajo, aseo personal, vestimenta limpia e idónea.
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: No faltar y llegar a tiempo a cada clase.
CUIDADO DEL MATERIAL: Valorar nuestras cosas y las de los demás. Pedir permiso para usar lo que no es nuestro. Tratar
con cuidado la infraestructura y mobiliario del aula.
Para ello solicitamos a las y los estudiantes que respondan de manera personal la siguiente pregunta:
¿Qué acciones se observaron de manera constante en el aulas el año anterior, que no les permitieron convivir en paz y
armonía?
Cada estudiante deberá hacer una lista con sus respuestas (hoja o cuaderno), luego estas deberán socializarse al interior de
sus equipos. Asimismo, ellas deberán ser consideradas para establecer los nuevos acuerdos de convivencia.
1. El responsable del grupo asignará un criterio de convivencia a cada uno de sus integrantes.
2. Según el criterio de convivencia, cada integrante deberá proponer dos o más acuerdos para el aula.
3. Establecer el motivo o razón de su propuesta.
4. Proponer una medida correctiva/solución, en el caso de que esta no se cumpla.

Resaltamos que, para superar los posibles conflictos al interior del aula, se deben tener “Acuerdos de convivencia” que ayuden
a determinar la forma de actuar de las personas en un determinado lugar, según los criterios acordados que promuevan el
respeto a los demás. Se cierra la sesión leyendo los acuerdos de convivencia en el aula, que fueron establecidos de manera
consensuada.
DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA :
Indicamos que en casa socialicen lo trabajado en la sesión de tutoría y analicen de manera conjunta con sus familiares los
acuerdos de convivencia establecidos en el hogar y la importancia de los mismos. De no contar con ellos, podrán construirlos
como lo hicieron con sus compañeras.
---------------------------------------------------

1.1. Institución Educativa : Esther Festini De Ramos O. Las estudiantes contribuyen y responden con toda honestidad
1.2.Nivel : Secundaria la ficha de diagnóstico y ficha personal., luego eligen en forma
1.3.Turno : Mañana democrática su comité de aula.
1.4.Grado y sección : 1° “ D”
DIRIGIDO A: Estudiantes de secundaria
1.5.Año : 2018
DIMENSIÓN: Personal Social
TEMA: APLICACIÓN DE FICHA DIAGNÓSTICA Y Eje Temático: Convivencia y participación
FICHA PERSONAL MATERIALES:
• Fichas de diagnóstico; ficha personal de la estudiante.
Tutora : Ana Olivares Contreras . Lapiceros.
FECHA : 21/03/2018
La tutora empezará generando un diálogo con las estudiantes acerca de la importancia de los acuerdos de convivencia.
Luego haciendo un paréntesis pregunta quiénes han colaborado con los damnificados de nuestro país a causa de las
inundaciones. Les hace reflexionar sobre las medidas de prevención y alerta ante cualquier emergencia. Después de recoger
las opiniones de las estudiantes presenta el tema a trabajar.
Cuando una persona se enferma a qué especialista o profesional recurre ? ¿Qué te pregunta el doctor? ¿Con qué finalidad?
El médico luego de escuchar al paciente, hace un diagnóstico y receta la medicina adecuada. Cómo lo relacionamos esta
situación con la ficha diagnóstica que se les va aplicar? La docente presenta el propósito de la sesión.
A continuación el tutor indica que completen sus fichas en forma silenciosa y con toda sinceridad.
Luego de haber concluido con el llenado de las fichas; la docente invita a las estudiantes a nombrar sus candidatas para elegir
a las representantes del comité de aula 2018.
Se elegirá Una alcaldesa,
una Teniente alcaldesa y
5 regidoras.
La docente invita a las estudiantes a formar parte de este comité para el presente año.
Elegido el comité .las tutora pide un voto de aplausos apara sus representantes y les pide que cumplan funciones que le otorga
el cargo.

 La docente indica a las estudiante cumplir con los acuerdos de convivencia y respetar y apoyara las representantes del
comité de aula para facilitarles el cumplimiento de sus funciones.
Solicita tomar nota en su cuaderno de tutoría a las integrantes del comité de aula.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA :
Las estudiantes dialogan sobre las consecuencias que conlleva el incumplimiento de los acuerdos de convivencia
---------------------------------------------------

1.2.Nivel : Secundaria consensuada la MATRIZ DE LOS ACUERDOS DE
1.3.Turno : Mañana CONVIVENCIA EN EL AULA.
1.5.Año : 2018 DIRIGIDO A: Estudiantes de secundaria
DIMENSIÓN: Personal Social
TEMA: ELABORANDO LA MATRIZ DE ACUERDOS Eje Temático: Convivencia y participación
DE CONVIVENCIA MATERIALES:
• Fichas de diagnóstico; ficha personal de la estudiante.
Tutora : Ana Olivares Contreras
. Lapiceros.
FECHA : 28/03/2018
La tutora empezará generando un diálogo con las estudiantes acerca de la importancia de los acuerdos de convivencia.
elaborados en la sesión anterior y luego les pregunta : ¿Por qué será necesario cumplir con los acuerdos de convivencia? De
no cumplirlos , Qué medidas correctivas se deberá aplicar a la estudiante?
Las estudiantes dialogan y emiten una lluvia de ideas que la docente anotará en la pizarra.
Luego la docente tutora presenta la sesión de hoy y sus propósitos
Aspecto Problema Propuesta de Acuerdo: Razones por las cuales Consecuencias por no cumplir el Acuerdo: Medidas
Comportamiento deseado debemos cumplir el Acuerdo correcitvas





A continuación pediremos que se formen por grupos de trabajo y completen en forma consensuada la matriz de convivencia
..donde asumirán su compromiso para el cumplimeinto de los acuerdos. La docente orienta , guía y monitorea al equipo de
trabajo
1. Establecer el motivo o razón de su propuesta..
2.Proponer una medida correctiva/solución, en el caso de que esta no se cumpla.
 La docente indica a las estudiante cumplir con los acuerdos de convivencia y respetar y apoyara las representantes del
comité de aula para facilitarles el cumplimiento de sus funciones.
Solicita tomar nota en su cuaderno de tutoría a las integrantes del comité de aula.
Las estudiantes dialogan sobre las consecuencias que conlleva el incumplimiento de los acuerdos de convivencia
---------------------------------------------------
1.1. Institución Educativa : Esther Festini De Ramos O. Que las estudiantes tengan oportunidad de comparar la mirada
1.2.Nivel : Secundaria que tienen de sí mismos con la forma en que
1.3.Turno : Mañana son vistos por los demás.
1.4.Grado y sección : 1° “ D” DIRIGIDO A: Estudiantes de secundaria
1.5.Año : 2018 DIMENSIÓN: Personal Social
Eje Temático: Convivencia y participación
TEMA: ¿SOY COMO SOY O COMO DICEN QUE SOY? MATERIALES:
Tutora : Ana Olivares Contreras • Lapiceros, fotocopia de la historia de José
FECHA : 04/04/2018
Iniciamos con la dinámica “Descubrir cómo me ven mis compañeros”, pidiendo a las y los estudiantes que se muevan por el
aula despacio, sin correr, y les indicaremos que se junten en parejas al azar. Un integrante de la pareja debe decir al otro tres
cosas que lo describan físicamente y tres sobre su carácter y personalidad. Luego el otro integrante mencionará sobre sí mismo
tres aspectos que considere que le son característicos de su aspecto físico y tres de su personalidad o carácter. Luego se
procede igual para el otro integrante. De esta manera ambos integrantes de las parejas podrán contrastar lo que cada uno
piensa de sí mismo y la forma en que otra persona nos ve.

Formamos grupos entre los estudiantes para que conversen sobre las diferencias que pueden haber entre la forma como cada
uno se ve a sí mismo, y la forma como son vistos por otros. Para ello utilizan tarjetas de colores con las siguientes expresiones:
SESIÓN 2.6
Grupo 1: “Soy una persona conversadora en mi grupo, pero… mis padres me dicen que ya no hablo como antes”.
Grupo 2: “Yo veo mi cuerpo de una manera... ¿Me verán igual los demás?”.
Grupo 3: “Soy lo máximo en fútbol (u otro deporte en equipo)... ¿Dirán lo mismo los integrantes de mi equipo?”.
Grupo 4: “Soy superinteligente en mi aula... ¿Qué opinarán los demás sobre mi inteligencia?”.
Grupo 5: “Soy una persona ordenada, educada y justa... ¿Pensarán lo mismo los otros?”.
Grupo 6: “Me siento una persona atractiva y me gusta una persona en especial. ¿Seré atractivo (o atractiva) para esa
persona?”.
Los grupos analizarán las expresiones, debatirán y elaborarán conclusiones respecto a la pregunta: ¿Soy como soy o como
dicen que soy? En plenaria, un representante de cada grupo lo expone.

Las estudiantes deben reflexionar respecto al grado de discrepancia entre la mirada que uno tiene sobre sí mismo y la opinión
que proyectamos hacia los demás.
Recogemos las opiniones de los estudiantes, y señalamos que:
Es importante tener en cuenta cómo nos vemos a nosotros mismos, así como conocer la imagen que proyectamos
a los demás.
Nuestra identidad se favorece cuando nos esforzamos por integrar las dos miradas,. Esto significa que uno debe ser flexible,
estar dispuesto a cambiar y adaptarse al ambiente y la sociedad que nos rodea.
Sugerimos a los estudiantes que elaboren una composición acerca de sí mismos, que lleve como título: ¿Soy como
soy o como dicen que soy?, y le pongan algunas conclusiones personales sobre este contraste de miradas.
Grupo 1: “Soy una persona conversadora en mi

grupo, pero… mis padres me dicen que ya no
hablo como antes”.
Grupo 2: “Yo veo mi cuerpo de una manera... ¿Me

verán igual los demás?”.
Grupo 3: “Soy lo máximo en fútbol (u otro deporte

en equipo)... ¿Dirán lo mismo los integrantes de mi
equipo?”.
Grupo 4: “Soy superinteligente en mi aula... ¿Qué

opinarán los demás sobre mi inteligencia?”.
Grupo 5: “Soy una persona ordenada, educada y

justa... ¿Pensarán lo mismo los otros?”.
Grupo 6: “Me siento una persona atractiva y me
gusta una persona en especial. ¿Seré atractivo (o
atractiva) para esa persona?”.

1.1. Institución Educativa : Esther Festini De Ramos O. Que las y los estudiantes reconozcan su proceso de separación de la
1.2.Nivel : Secundaria niñez, aceptándose y valorándose como adolescentes
1.3.Turno : Mañana
DIRIGIDO A: Estudiantes de secundaria
1.5.Año : 2018 DIMENSIÓN: Personal Social
Eje Temático: Autoconocimiento
TEMA: “ESTOY CAMBIANDO” MATERIALES:
Fotos
Tutora : Ana Olivares Contreras Papeles
Lápices
FECHA : 11/04/2018

El tutor solicita que formen un círculo e inicia la sesión con la dinámica “Ha llegado un correo”. Para ello, da las siguientes consignas con voz
alta y clara, haciendo una pausa entre una y otra, para que las y los estudiantes contesten y luego se movilicen, cada vez que la indicación
se refiera a ellos.
Cada vez que diga “ha llegado un correo”, mencione alguna de las regiones (costa, sierra o selva), de nuestro país. Incluso, puede
mencionar sus provincias o distritos.
Ejemplo:
Facilitador: Ha llegado un correo
Estudiantes: ¿Para quién?
Facilitador: Para todos los chicos adolescentes, a quienes les gusta estar con amigos y amigas
Nuevamente el facilitador dice: “¡Ha llegado un correo de Iquitos!”
Estudiantes responden: “¿Para quién?”
Facilitador: “¡Para quienes les gusta jugar con cocinitas o con carritos!”
Continua así con las siguientes características:
“Para quienes notan cambios en su cuerpo”
“Para quienes les gusta jugar a las bolitas”
“Para todas los que no dejan que su mamá les elija su ropa”
“Para quienes han notado que tienen vellos en su cuerpo”
“Para todos a quienes les han dicho “ya eres grande”
“Para quienes se molestan cuando son tratados como niños pequeños”
“Para todos quienes han tenido o tienen barritos en la cara”
“Para todos los que se sienten criticados por sus padres o madres”
“Para los que sudan más que antes”
“Para quienes quieren pasar más tiempo con sus amigas y amigos”
“Para los que tienen un artista o deportista favorito”
“Para quienes sienten que todo está cambiando”
“Para todos a quienes les gusta cómo se ven”
Terminada la actividad, el tutor pregunta a sus estudiantes si tienen una idea acerca de qué trató la dinámica, qué es lo que se ha querido
ejemplificar. Respuestas posibles: de la pubertad, adolescencia, de los cambios, del crecimiento, entre otros.
Asimismo, debe señalar que en esta sesión de tutoría dialogarán y reflexionarán sobre cómo se sienten en relación a sus cambios, en todo
sentido.
Previamente, los adolescentes habrán traído tres fotografías:
a) De bebé o hasta el año de edad
b) Cuando tenían entre cinco y siete años y,
c) Una foto actual
El tutor escribe en la pizarra las preguntas que vienen a continuación (otra opción es que las y los estudiantes vayan contestando las
preguntas conforme se vayan formulando)
Debajo de la primera y segunda foto deben contestar las siguientes preguntas:
¿Cómo eras físicamente? o ¿Cómo te dijeron que eras físicamente a esa edad?
¿Qué hacías?
¿Cómo te comportabas?
¿Cómo te sentías?
Para la tercera foto (actual), las preguntas serán las siguientes:

¿Cómo eres físicamente ahora? ¿Qué te gusta más de ti mismo? ¿Cómo te sientes con tu cuerpo y tus cambios físicos?
¿Cómo describes tu comportamiento? ¿Has notado cambios en tu carácter? ¿Cuáles? ¿Qué dicen las personas acerca de tu
comportamiento?
¿Cómo te sientes la mayor parte del tiempo? ¿Cuáles son las emociones y sentimientos que experimentas con más frecuencia?
Terminado el ejercicio, se solicita a las y los estudiantes que formen pareja con algún compañero del salón para que intercambien su
“ÁLBUM PERSONAL”. De manera respetuosa ambos leerán lo que cada uno ha escrito.
En grupo grande se facilita la reflexión con las preguntas planteadas a continuación, otorgándoles un tiempo prudencial para que
respondan:
¿Cuál es el tema tratado en el ejercicio? (respuestas posibles: Cambios físicos, diferencias con la niñez entre otras)
La niñez y la adolescencia son etapas con características distintas. Ustedes, ¿Han notado cambios en su cuerpo, forma de sentir y
comportarse, respecto a cuando eran niños o niñas? ¿Cuáles son esos cambios?
¿Ustedes se sienten contentos con su aspecto físico? ¿Les preocupa su apariencia física? ¿Cómo se sienten la mayor parte del tiempo con
respecto a ello?
Y, acerca de su comportamiento, ¿están satisfechos con su forma de comportarse? ¿Por qué?
Con la participación de las y los estudiantes concluye con algunas ideas como las siguientes:
La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella ocurren valiosos cambios de orden físico, psicológico, moral y
social.
Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo, porque estos ocurren con rapidez y necesitan tiempo
para integrarlos a una nueva imagen de sí mismos.
Junto a estos cambios físicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar puede hacerles preferir estar solos, sintiéndose por esta razón,
incomprendidos
La preocupación por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es muy frecuente en esta edad.

Recordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco más sobre lo tratado en la sesión, tienen la posibilidad de hacerlo en la
tutoría individual.
Incorporar el tema tratado en esta sesión en reuniones de tutoría con los padres y madres de familia.
---------------------------------------------------

1.1. Institución Educativa : Esther Festini De Ramos O. Que las identifiquen y analicen sus hábitos y estrategias
1.2.Nivel : Secundaria al momento de estudiar y elaboren un plan de estudio
1.3.Turno : Mañana para favorecer sus aprendizajes.
1.4.Grado y sección : 1° “ D” DIRIGIDO A: Estudiantes de secundaria
1.5.Año : 2018 DIMENSIÓN:Académica
Eje Temático: Plan de Estudio
TEMA: “MEJORANDO MI PLAN DE ESTUDIO” MATERIALES:
Papelógrafo conteniendo La sorpresa de Milton, plumones, papelotes
Tutora : Ana Olivares Contreras
FECHA : 18/04/2018

Invitamos a que un estudiante lea el siguiente texto:
La sorpresa de Milton
Milton es un jovencito que cursa el 3er año de secundaria. Él tiene una forma muy particular de estudiar,
cuando se acerca un examen.
Por ejemplo, cuando se decide a hacerlo no tiene un lugar ni un horario fijo. A veces, estudia sentado en el
sillón frente al TV, durante los comerciales; otras, estudia hasta altas horas de la noche tendido sobre la
cama, repitiendo y repitiendo cada palabra del texto. A pesar que le recomendaron realizar anotaciones,
esquemas, subrayados, etc. sobre el texto cuando estudia, no se anima a hacerlo porque le da flojera y
además piensa que no le ayudará en nada.
Cuando está aburrido, prende su walkman y prepara un buen sanguchito para acompañar la sesión de repaso.
Su promedio de notas es uno de los más bajos del salón y constantemente se queja de ello. Dice que a pesar
de dedicar mucho tiempo al estudio, no acaba de entender ni aprender bien los temas.
Milton no quiere que en las próximas evaluaciones se repitan las notas desaprobatorias.
Concluida la lectura, solicitamos a nuestros estudiantes que opinen sobre lo escuchado, preguntándoles qué
es lo que más les ha llamado la atención del modo de estudiar de Milton, y por qué.
Asimismo, se les pide que identifiquen aquellos hábitos que, al momento de estudiar, tienen en común con
Milton.
DESARROLLO
TIEMPO 30 minutos
Pedimos a las estudiantes que formen grupos y conversen
sobre sus estrategias y hábitos de estudio; que hablen
sobre aquello que les ayuda a aprender mejor y a obtener
buenos resultados académicos, así como de aquello que
les hace difícil aprender o les da malos resultados.
Luego, les proponemos que entre todos esbocen un plan
para mejorar sus formas de estudiar, considerando los
aspectos del siguiente esquema:
Pegan su plan en un lugar visible dentro del aula.
Cada estudiante copia el plan en su cuaderno.
El docente refuerza ideas centrales teniendo en cuenta el anexo “Recomendaciones para el maestro”
Cada estudiante elabora su plan de estudio personal teniendo en cuenta el esquema planteado en clase, adecuándolo a su contexto y
completando con un horario.
Podemos informar a los otros profesores de las áreas curriculares sobre la actividad realizada. A su vez podemos coordinar con ellos para
que a través de sus cursos comenten y refuercen en los estudiantes la necesidad de reflexionar acerca de las formas de estudiar que
emplean cada uno de ellos.
++
-------------------------------------------------
ANA OLIVARES CONTRERAS

RECOMENDACIONES La sorpresa de Milton
Muchos de los problemas que nuestros estudiantes tienen para fijar nuevos conocimientos, luego de Milton es un jovencito que cursa el 3er año de secundaria. Él tiene una forma muy
las clases, están relacionados con hábitos inadecuados de estudio. Por eso, aquí presentamos particular de estudiar, cuando se acerca un examen.
algunas pautas que pueden ser de utilidad al momento de orientar a los estudiantes al respecto. Por ejemplo, cuando se decide a hacerlo no tiene un lugar ni un horario fijo. A veces,
estudia sentado en el sillón frente al TV, durante los comerciales; otras, estudia hasta
a) Ambiente de estudio:
altas horas de la noche tendido sobre la cama, repitiendo y repitiendo cada palabra del
Es importante contar con un espacio y clima que brinden las mejores condiciones: texto. A pesar que le recomendaron realizar anotaciones, esquemas, subrayados, etc.
Lugar: preferentemente libre de interrupciones, y con el menor nivel de ruido posible. Esto favorecerá sobre el texto cuando estudia, no se anima a hacerlo porque le da flojera y además
la concentración. piensa que no le ayudará en nada.
Implementos: al estudiar será importante tener a la mano un diccionario que permita consultar el Cuando está aburrido, prende su walkman y prepara un buen sanguchito para
significado de aquellos términos que no se conocen, algunos textos o enciclopedias sobre los temas acompañar la sesión de repaso.
que se tocan en el colegio, así como los cuadernos al día. Esto último resulta muy importante, pues es Su promedio de notas es uno de los más bajos del salón y constantemente se queja de
ello. Dice que a pesar de dedicar mucho tiempo al estudio, no acaba de entender ni
el insumo que les permitirá dirigir, organizar y aprovechar mejor las energías dispuestas para estudiar.
aprender bien los temas.
Mobiliario: Una silla cómoda y una mesa amplia son suficientes. Milton no quiere que en las próximas evaluaciones se repitan las notas desaprobatorias.
Iluminación: de ser posible, natural, y desde la izquierda de quien estudia.. No muy débil o potente que Concluida la lectura, solicitamos a nuestros estudiantes que opinen sobre lo escuchado,
pueda forzar o cansar la vista. preguntándoles qué es lo que más les ha llamado la atención del modo de estudiar de
iTemperatura: es importante buscar un término medio, pues el exceso de calor o de frío puede Milton, y por qué.
resultar muy incómodo, adormecer y/o restar energía para poder estudiar con gusto. Asimismo, se les pide que identifiquen aquellos hábitos que, al momento de estudiar,
Nivel de ruidos: si bien la música se puede permitir en actividades como dibujar, hacer gimnasia, o tienen en común con Milton.
pasar apuntes a limpio, puede resultar inconveniente en otros casos (repasar para un examen, por
ejemplo).
En cambio, ver la TV o algún video en VHS, DVD, etc., resulta totalmente negativo para el estudio
pues constituyen fuentes poderosas de distracción.
b) El plan de estudio
Contar con un plan de acción resulta muy eficaz para organizar el tiempo y las energías cuando sea
momento dispuesto de estudiar.
Aquí algunas sugerencias:
1. Sugerir el empleo de una agenda o cuaderno donde se anoten las tareas que se dejan en clase, así
como las fechas de exámenes, prácticas, etc. . Esto permitirá al estudiante estar al día con sus
deberes escolares.
2. Ayudar a elaborar un horario de estudio para la casa, según el horario escolar y monitorear su uso.
Así, el estudiante podrá familiarizarse con él y desarrollará ese hábito en el hogar.
3. Indicar a cada estudiante que lea cada una de las tareas dejadas, sugiriéndoles que prioricen su
atención (pueden empezar por las más fáciles o por las más difíciles). En caso de tener dificultades
para la comprensión de algún tema, conviene decirles que siempre podrán pedir ayuda a alguna
persona mayor para que los oriente.
4. Sugerir que al momento de estudiar concentren todos sus esfuerzos en lograr una meta o cumplir
con una meta determinada.y una vez culminado este trabajo o tarea, pedir que lo tachen de la agenda
o cuaderno de anotaciones, para que sepan qué está quedando pendiente.
5. En caso de tener un examen cerca, sugerir el uso de esquemas, cuadros, subrayados, etc. u otras
técnicas que les permitan ubicar lo más importante de los temas a tratar.

1.1. Institución Educativa : Esther Festini De Ramos O. Los estudiantes identificarán aspectos positivos y negativos del
1.2.Nivel : Secundaria uso de Internet
1.5.Año : 2018 DIMENSIÓN: Cultura y Actualidad
Eje Temático: Tecnología en la actualidad
TEMA: “APROVECHEMOS EL INTERNET PARA MATERIALES:
APRENDER”  Objeto físico (plumón, vaso, tenedor, o cualquier otro)
 Plumones gruesos: azul, rojo y verde
Tutora : Ana Luisa Olivares Contreras  Papelógrafos
 Masking tape
FECHA : 02/05/2018
El tutor lleva a la sesión un objeto: vaso, un plumón, o un tenedor y pregunta: ¿El plumón es “bueno” o “malo”?
• Es posible que los estudiantes se desconcierten con la pregunta. El tutor indaga al respecto.
¿Si utilizamos el plumón para agredir a un compañero? ¿Es bueno o malo? ¿Si lo utilizamos para escribir las conclusiones de
nuestro grupo y darlas a conocer?
• El tutor introduce el tema señalando que el objeto físico es un medio, y que como tal no es ni bueno ni malo. Dependerá de la
manera y la intención con la que lo utilicemos.
• Del mismo modo, de acuerdo al uso que le demos, Internet brinda posibilidades, pero tiene también riesgos.
El tutor invita a los estudiantes a compartir libremente experiencias con el uso de Internet a partir de la pregunta: ¿Qué haces
cuando estás en Internet?
• Los estudiantes mencionarán probablemente acciones como: chatear, jugar, leer y enviar correos electrónicos, buscar información
para sus tareas escolares, etc.
• El tutor forma grupos de 5 ó 6 estudiantes y los anima a compartir experiencias personales que les hayan sucedido en cualquiera
de las acciones anteriores.
• A partir de ellas, buscará que identifiquen posibilidades y riesgos del uso de Internet, que plasmarán en un papelógrafo para
compartir con el aula. Colocarán los riesgos en color rojo, en verde las posibilidades, y en azul las actividades que realizan. Ejemplo:
• ¿Qué hacen en Internet?: Chatear
• Aspectos positivos: Comunicarse con los amigos.
• Riesgos: Personas con malas intenciones (abusadores sexuales, por ejemplo) utilizan el anonimato para engañar a los
estudiantes.
En plenario, cada grupo expone sus conclusiones. El tutor invita a ejemplificar con experiencias las diversas conclusiones.
El tutor hace un resumen de los aspectos más significativos de la sesión, retomando la idea inicial con la que se introdujo la hora:
La Internet no es “buena” ni “mala” por sí misma. Si la utilizamos bien puede ayudarnos mucho, pero existen también riesgos como
los descritos que es preciso evitar. En la siguiente sesión de tutoría seguiremos conversando al respecto.
El tutor pasa una lista para que los estudiantes que cuenten con correo electrónico lo consignen. Durante la semana les envía un
mensaje recordando lo trabajado en clase (el mismo correo es una muestra de las posibilidades de Internet como medio de
comunicación) y que en la siguiente sesión se continuará conversando al respecto.
• Organizar una reunión con padres de familia para conversar respecto a las posibilidades y riesgos del uso de Internet, y dialogar
con ellos respecto a la manera como pueden orientar a sus hijos al respecto. (Puede ayudar tomar en cuenta el texto que
presentamos a continuación)
-------------------------------------------------

NUESTROS HIJOS Y LA INTERNET - RECOMENDACIONES importancia de tomar en cuenta las siguientes medidas de
PARA LOS PADRES DE FAMILIA seguridad:
Los avances tecnológicos tienen profundas implicancias en  No brindar ni pedir direcciones, números de teléfono
nuestro estilo de vida. Uno de los más importantes de las o cualquier información que pueda identificarlos.
últimas décadas ha sido la aparición de Internet. Las Debemos ser muy claros, respecto a los riesgos que
posibilidades que brinda la utilización de este medio son se derivan de chatear con desconocidos. La antigua
inagotables, tanto para los hijos como para los padres. frase “no hables con extraños en la calle” sigue
Ejemplo: siendo válida, pero hoy por hoy, debe ser ampliada
• Podemos encontrar información sobre prácticamente todos para incorporar también el mundo virtual.
los temas posibles.  Acordar con los hijos que en caso de que algún
• A través del correo electrónico, o el chat, podemos “amigo del chat” insista sobre informaciones o hábitos
comunicarnos fácilmente con familiares o amigos que se personales o familiares, nos lo comunique
encuentran en cualquier lugar del mundo. inmediatamente.
• Es posible realizar todo tipo de transacciones como pagos de  Evitar que estén en Internet, particularmente en el
los servicios de luz, teléfono, compras, movimientos bancarios, chat durante la noche.
etc. CONOCER LAS CABINAS
Pero junto a estas posibilidades, existen también riesgos  Es muy importante conocer la cabina a donde
potenciales cuando no se utiliza adecuadamente. Debemos acuden nuestros hijos. Debemos ver si cumplen con
tener presente que Internet no es ni buena ni mala en sí los dispositivos de protección frente a contenidos no
misma. aptos para menores. Si no es así, debemos buscar
Dependerá de la manera como es utilizada y las motivaciones un establecimiento que sí los cumpla.
para ello.  En este mismo sentido, es importante evitar que
Presentamos a continuación una serie de recomendaciones nuestros hijos acudan a cabinas en las cuales la
sencillas y prácticas, que pueden ayudar a los padres de distribución de las computadoras es tal que la
familia a orientar a sus hijos, respecto al uso adecuado de pantalla no es visible. Esta distribución alienta por sí
Internet. misma, el acceso a páginas con contenido
COMUNICACIÓN inadecuado, como por ejemplo, material
La primera y más importante recomendación para acompañar pornográfico.
y educar a los hijos en el uso adecuado de Internet es EN CASO DE QUE TENGA INTERNET EN CASA
mantener una adecuada comunicación con ellos. De esta • Evitar poner la computadora en la habitación de alguno de
manera, los padres pueden conocer mejor a sus hijos, sus nuestros hijos. Es preferible que se encuentre en un lugar de
intereses, y en esa medida, podrán orientarlos en los diversos acceso común, y que la pantalla sea visible.
aspectos de su vida, sobre Internet y otros temas.
ANIMARSE A UTILIZAR INTERNET
En la medida que conozcamos este recurso, y nos
familiaricemos con él, podremos orientar de mejor modo a
nuestros hijos, tanto para que puedan utilizarlo óptimamente,
como respecto de los diversos riesgos que puedan encontrar.
APRENDER DE LOS HIJOS
Es probable que el manejo técnico que nuestros hijos tengan
de Internet sea superior al nuestro.
Debemos reconocer que podemos aprender mucho de ellos.
Nuestros hijos se sentirán contentos si perciben que
reconocemos sus habilidades y que pueden, como muestra de
afecto, compartir lo que saben con sus padres.
Lo más importante a propósito del uso de Internet es que
padres e hijos compartan tiempo juntos y hablen de sus
intereses, preferencias y demás.
ESTABLECER NORMAS CONSENSUADAS
Es importante establecer juntos con los hijos normas
consensuadas para el uso de Internet.
Debemos asegurarnos que ellos participen planteando
propuestas y medidas. Asimismo, para todos debe quedar
claro el porqué de la norma. Es posible que en algún caso sea
difícil para un hijo entenderlo, en esas situaciones debemos
ayudarlo a ampliar su punto de vista y adquirir nuevos
criterios. Debemos tener en cuenta, que las normas son para
toda la familia, no solamente para los hijos, y sobre todo, son
para el bien de todos, para evitar riesgos.
Así como Internet ofrece posibilidades para la educación,
diversión y comunicación, son también numerosos sus
riesgos. Es importante dialogar con los hijos sobre la

1.1. Institución Educativa : Esther Festini De Ramos O. Que los estudiantes reconozcan y valoren sus características y
1.2.Nivel : Secundaria habilidades personales y las tengan en cuenta en la elección de
1.3.Turno : Mañana
su ocupación.
1.5.Año : 2018 DIRIGIDO A: Estudiantes de secundaria
DIMENSIÓN: Tutoría vocacional
TEMA : “LA IMPORTANCIA DE CONOCERSE A UNO Eje Temático: Orientación vocacional
MISMO” MATERIALES:
 Objeto físico (plumón, vaso, tenedor, o cualquier otro)
Tutora :Ana Luisa Olivares Contreras  Plumones gruesos: azul, rojo y verde
 Papelógrafos
FECHA : 09/05/2018  Masking tape
Presentación - sensibilización (5 minutos)

Explicamos a nuestros estudiantes que conocerse a sí mismo es uno de los puntos más importantes durante el proceso vocacional.
Conocer nuestras características permite analizar alternativas de estudios y ocupaciones en función a cómo somos, en qué somos
buenos y qué nos gusta.

Realizamos una lluvia de ideas en torno al siguiente tema: ¿Qué características personales necesita conocer uno para poder elegir
mejor su opción vocacional? Vamos anotando en la pizarra las ideas de nuestros estudiantes. Será importante evidenciar y corregir
las ideas que no correspondan a características internas y personales, como por ejemplo “el apoyo familiar” o “las carreras que hay
en las universidades”. Una vez terminada la lluvia de ideas, relacionamos lo anotado en la pizarra con una categoría (habilidades,
intereses, valores y personalidad) como se muestra en los ejemplos a continuación:
Habilidades: “en qué somos buenos”, “aptitudes”, “capacidades”
Intereses: “qué nos gusta”, “lo que nos interesa”, “nuestras preferencias”
Valores: “lo importante para nosotros”, “nuestras prioridades”, “qué queremos en la vida”, “la forma de pensar”
Personalidad: “nuestra forma de ser”, “el carácter”
Es probable que no surjan ideas para todas las categorías. Pero no tiene importancia, dado que en formato 2.18 se incluyen todas
las características analizadas.
Explicamos el significado de cada una de las categorías que aparecen ahí. Repartimos el formato con las preguntas y los ejemplos
de las características personales para que reflexionen y completen individualmente. Finalmente, en forma voluntaria, pueden
compartir algunos de los aspectos desarrollados.
Evalúan la sesión escribiendo en una tarjeta una palabra que exprese cómo se han sentido y otra que exprese un aprendizaje.
Pegan sus papeles en un lugar visible. Recogemos lo más saltante de las evaluaciones y comentamos. Resaltamos que conocerse
es muy importante y constituye uno de los pasos necesarios para la realizar una buena elección vocacional. Mencionamos que los
resultados de este ejercicio deberán tomarse en cuenta a lo largo de todo el proceso vocacional.
Se recomienda a los estudiantes leer atentamente sus respuestas luego de unos días y subrayar con color todo aquello que les
resulte significativo. Si algo les preocupa y estiman que necesitan apoyo, se les invita a dialogar individualmente con el tutor o con
alguna otra persona de confianza.
-------------------------------------------------

Sesiones de Tutoría Festini 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sesiones de Tutoría Festini 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SESIÓN DE TUTORÍA N° 01

DATOS GENERALES: QUE BUSCAMOS

CIERRE: TIEMPO: 5 MINUTOS

DATOS GENERALES: QUE BUSCAMOS

CIERRE: TIEMPO: 5 MINUTOS

DATOS GENERALES: QUE BUSCAMOS

CIERRE: TIEMPO: 5 MINUTOS

DATOS GENERALES: QUE BUSCAMOS

DESARROLLO TIEMPO 30 minutos

CIERRE: TIEMPO: 5 MINUTOS

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA :

Grupo 1: “Soy una persona conversadora en mi

Grupo 2: “Yo veo mi cuerpo de una manera... ¿Me

Grupo 3: “Soy lo máximo en fútbol (u otro deporte

Grupo 4: “Soy superinteligente en mi aula... ¿Qué

Grupo 5: “Soy una persona ordenada, educada y

DATOS GENERALES: QUE BUSCAMOS

PRESENTACIÓN TIEMPO 10 minutos

Para la tercera foto (actual), las preguntas serán las siguientes:

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA :

DATOS GENERALES: QUE BUSCAMOS

PRESENTACIÓN TIEMPO 10 minutos

ANA OLIVARES CONTRERAS

DATOS GENERALES: QUE BUSCAMOS

PRESENTACIÓN TIEMPO 10 minutos

ANA OLIVARES CONTRERAS

DATOS GENERALES: QUE BUSCAMOS

Presentación - sensibilización (5 minutos)

DESARROLLO TIEMPO 30 minutos

ANA OLIVARES CONTRERAS

Anda mungkin juga menyukai