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Introducción

Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fácil, por lo que existen gran cantidad de
conceptos, tantos como teorías que lo explican. Para poder entender los estilos
de aprendizaje es necesario explorar las diferentes teorías que subyacen en
ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teorías, se puede decir de forma
ecléctica, que el aprendizaje es un proceso de adquisición de una disposición,
relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como
resultado de una experiencia.
Tomando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedagógico, se
pueden resumir en ocho tendencias o teorías que explican el aprendizaje, las
cuales se exploraran brevemente: Teorías Conductistas, teoría Cognitiva, la
teoría de Sinérgica, topología de R. Gagné, teoría Humanística, teorías
Neurofisiológicas, teorías de la Elaboración de la Información, enfoque
Constructivista.
Las formas de vida son captadas sensorialmente y constituye el determinante
fundamental del aprendizaje de los conceptos. Tales conceptos están
presentes en el lenguaje y, a través de la gramática, conectan con la realidad.
Para Wittgenstein la esencia se expresa en la Gramática. Es conveniente
recordar dos cuestiones: la inexistencia de conceptos con límites fijos y el papel
relevante de las circunstancias en que se produce el aprendizaje de
un concepto.
En resumen, el aprendizaje del lenguaje y de sus usos conecta con la
experiencia en el dominio más básico y las acciones más elementales y
adquiere pronto un carácter conceptual, al tiempo que plantea una vertiente
práctica; es también saber seguir una regla y saber utilizar una técnica.
OBJETIVO DEL TRABAJO

El objetivo de nuestro trabajo es de entender y poder transmitir el


significado de “ El Aprendizaje Flexible”, como una manera de aprender con
libertad en tiempo y lugar, con métodos apropiados a partir de los usos de la
Tic.
Conclusión

Como el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta,


los procedimientos de modificación de conducta desarrollado por los
conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos maestros y
escuelas durante las últimas generaciones. Aunque en desacuerdo con gran
parte de la influencia del conductismo en la educación, por la forma de ver a los
estudiantes como individuos vacíos que adquieren conductas y que las que no
son deseadas pueden ser remplazadas o eliminadas, hay que admitir la gran
influencia del conductismo en la educación tradicional.
En relación con el aprendizaje, dichas teorías tienen en cuenta el proceso
implicado en la adquisición de los conocimientos y las interacciones que se
producen entre los diferentes elementos del entorno.
El conductismo y Pavlov alentó en el sistema escolar el uso de procedimientos
destinados a manipular las conductas. La información y los datos organizados
de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los
estudiantes, como simples receptores, debían hacer elecciones y asociaciones
dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser
ejecutadas, recibían el correspondiente refuerzo. Aunque el principio del
refuerzo no siempre implicaba el uso del estímulo, la consecuencia de esto en
las prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante, repetición y
memorización, predominio del método ensayo – error, enseñanza
y evaluación sometidas al premio castigo y dependencia del estudiante, casi
absoluta, de los estímulos externos.
La relación educador y educando, eran sumamente pobres, pues no se concibe
que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. Por el contrario,
proporcionó los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional del
proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa
sumamente sofisticada.
BIBLIGRAFIA
http://www.monografias.com/trabajos87/aprendizaje-el/aprendizaje-
el.shtml
ANEXO

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