SESIÓN DE APRENDIZAJE

TODOS ESTAMOS FORMADOS POR CELULAS

I.E. 7035 “LEONCIO PRADO”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E. : N° 7035 “Leoncio Prado”.

1.2 Sub Directora : Dorina PERLECHE BAZAN.
1.3 Profesora : Rosa Lidia REYES VILCA.
1.4 Grado y Sección : 5to. “SOLIDARIDAD”.
1.5 Fecha : 10 de mayo del 2018.
1.6 Área : CIENCIA Y AMBIENTE
1.7 Duración : 90 minutos.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

DE VALORACIÓN
APRENDIZAJE
Explica el mundo natural y artificial Formula preguntas sobre el .
basándose en conocimientos funcionamiento de la célula para Organizador Lista de Cotejo.
sobre seres vivos. formular su hipótesis. sobre lo
investigado.
Comprende y usa conocimientos
científicos sobre los seres vivos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSEVABLES
Orientación al bien común Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Revisar videos sobre el tema. Cuadernos. Pizarra. Aula o patio
Indagar sobre la estructura y organización Huevo, video.
de la célula.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOM/ ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

TIEM.

Se pide a que cada alumno mencionen un ser vivo distinto que se encuentran en el medio local. A
partir de ello se formula las siguientes interrogantes: ¿De qué están hechos? ¿Qué tienen en
10’

común? ¿Qué actividades realizan en común?.

Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre la célula y sus niveles de

organización.
INICIO

Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender más y mejor:
Normas de convivencia

 Levantar la mano para pedir la palabra.

 Respetar la opinión de los demás.
 Les invito a observar un video sobre los niveles de organización de la materia. Una vez finalizada
se escribe una lista de palabras presentes en las mismas que deben ser ordenados por los
estudiantes.
Les planteo las siguientes preguntas: ¿Qué son las Células? ¿Dónde están las Células? ¿Cómo
aparecieron las primeras células?. Los alumnos responden a través de lluvia de ideas.

Planteamiento del problema:

A los estudiantes, organizados en grupos, le muestro un huevo y le pido que describan las
características y usos. A partir de ello le planto las siguientes interrogantes: ¿El huevo es una
célula? ¿Cuáles son las partes de una célula y qué funciones cumplen? ¿Cuántos tipos de células
existen?, ¿qué semejanza hay entre una célula y una fábrica?.
Formulación de hipótesis:

Los estudiantes por equipos se ponen de acuerdo en sus respuestas y lo escriben en equipo;
luego un integrante lo socializa.
Elaboración de un plan de Indagación:

Considerando las respuestas, les planteo las siguientes interrogantes: ¿Qué podríamos hacer
DESARROLLO

para saber cuál de las respuestas son las adecuadas?.Sus respuestas son anotadas en un
papelote o pizarra.
Se pide a los equipos de trabajo que elijan un coordinador.
Se reúne a los coordinadores de cada grupo para darles las pautas de trabajo (buscar información
para responder a las preguntas, analizar sintetizar en organizadores visuales)

Registro de información:

Los equipos acuden a todos los medios informativos (textos, diccionarios) existente para buscar y
registrar datos relacionados a la pregunta que les tocó responder.

Estructura del saber construido

Elaboran un organizador y un representante del equipo socializa a nivel del salón; la misma que es
reforzado por el docente.

Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó la clase? ¿Hemos
logrado con el propósito de la clase?
CIERRE

Actividad de extensión: se pide que realicen las siguientes actividades:

¿Qué pasaría si las plantas no tendrían las células cloroplastos?

Rosa Lidia REYES VILCA Dorina PERLECHE BAZAN

PROFESORA SUB DIRECTORA
 LISTA DE COTEJO

Competencia: Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos.

Compara sus hipótesis con la Describe los

interpretación de los datos procedimientos, los
obtenidos de las fuentes de logros y dificultades de
N° Nombres y apellidos de los estudiantes. información confiables y su indagación.
elabora conclusiones que
explican las relaciones
estudiadas.

01 ABURTO HILARES ANGIOLINA ALEXA

02 ARUCUTIPA CONDORI BRANDON
03 BAZAN GALICIA KENNER ANDERSON
04 CARDENAS HUANCA, MARCON ANTONIO
05 CARITIMARI HUAYA, JET LI
06 CCORA CACHA, RODRIGO JESUS
07 CHUMPITAZ QUISPE, SILVANA CAMILA
08 CONDORI MALLQUI DAVID
09 COSTILLA TORRES EFRAIN
10 CUTI MENDOZA ANGEL DAVID
11 CUTI MENDOZA RODRIGO DAVID
12 DOMINGUEZ CCOITO FRANSUE
13 ECHEVARRIA COSTILLA SAUL JONAS
14 GONZALES QUISPE DAVID SEBASTIAN
15 GONZALES TORRES ANGELO VALENTINO
16 GONZALES VITON, ALEXANDER
17 GUTIERREZ PALOMINO GIOVANNY
18 HAUNCA QUISPE JARUMY JINNETH
19 JAYO PASCUAL JESUS ANGEL
20 JUNCO RINCON SABINO
21 LAVADO VALDERRAMA OLENKA
22 LLANOS SOTELO ESTHEFANO MATIAS
23 MAMANI LIPA LUIS FERNANDO
24 MELGAR ABURTO, XIOMAR JESUS
25 MENDOZA CASAS FLAVIO KARLO
26 MENDOZA OCHANTE, KAMILA VALERIA
27 PACCINI HUAYANAY ASTRID GERALDINE
28 PEREZ VALENZUELA ALEXIS JEAN
29 POMA CCANQQUERI BRISSA FABIOLA
30 POMAQUISPE CHALCO, OMAR
31 PUCHURI PORTAL GABRIELLA XIMENA
32 QUISPE AGUILAR, FLOR DE LIZ
33 QUISPE ALIAGA, BRAYAN CARLOS
34 RODRIGUEZ HUAMANI RODRIGO
35 ROSAS MENDOZA LUIS ANGEL
36 SANCHEZ ANDRADE, MARIA FERNANDA
37 TEVES BARRIOS, MADELYN ANNAY
38 VERANO ORIHUELA, LUZ DEL CIELO