Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología

Bachillerato en Ingeniería Informática

Nombre del curso Fundamentos de Tecnologías de Información

Créditos 3
Horas lectivas 3 horas por semana
Requisitos No tiene
Correquisitos No tiene
Modalidad Presencial
Naturaleza Teórico-práctico
Duración Cuatrimestral, equivalente a quince semanas lectivas
Instrucciones La Universidad cuenta con red inalámbrica en el campus y con
administrativas equipo informático disponible en los laboratorios de informática,
a efecto de que el estudiante cuente con acceso a las bases de datos
de la biblioteca y a recursos educativos disponibles en la
plataforma educativa de la institución. Además, los estudiantes
deben asistir al laboratorio de cómputo para el desarrollo de
ejercicios.

Descripción de curso

Un ingeniero en Sistemas Informáticos debe ser una persona cuyo pensamiento sea muy lógico y
estructurado, pero desarrollarlo es todo un proceso. Por ello, el curso se enfoca en ayudar al estudiante
a reconocer cómo es su pensamiento y en orientarlo para que logre desarrollar ideas y dar soluciones
a problemas cotidianos en forma inteligente.

Además, el futuro ingeniero debe caracterizarse por ser muy investigativo debido a que se enfrenta a
un ambiente donde lo único constante es el cambio. Por ello, este primer curso busca desarrollar en
cada estudiante sus capacidades analíticas y de compartir información con otros. Por ello el curso se
basa en una metodología bimodal, en donde se utilizará fuertemente la plataforma virtual Blackboard
como medio para motivar y compartir las investigaciones de temas que fundamentarán el desarrollo
académico del estudiante.

Nivel de integración del inglés I

Dentro de las competencias generales de los graduados de ULACIT destaca su capacidad de

comunicarse en inglés, de adquirir conocimiento y comprender otras culturas, de valorar la naturaleza
del idioma y el entorno, y de participar en comunidades multilingües locales y alrededor del mundo.
Este curso refleja la integración básica del inglés, por lo que los alumnos deben procurar comprender
las lecturas en inglés, en el cumplimiento de sus labores de investigación y trabajo extraclase. La
calificación no contempla trabajos escritos ni presentaciones orales en esta lengua.

Competencias
Unidades de Elementos de competencia Criterios de desempeño (grado y
competencia contexto en el que se aplica la
competencia)

1
Competencia El estudiante será capaz de: El estudiante evidencia el logro de la
disciplinar: competencia en actividades de
aprendizaje tales como:

Desarrollar una Determinar las capacidades de la Se involucra en discusiones y

aplicación tecnología disponible y recursos debates con sus pares sobre la
considerando los financieros en una organización importancia del alineamiento de los
requisitos de para el desarrollo de soluciones recursos financieros y la
cómputo adecuados, de tecnologías de información. infraestructura tecnológica en la
las necesidades de los gestión de la información de una
usuarios y los organización.
sistemas de
información Analiza los requerimientos básicos
existentes. de tecnologías de información para
una organización, basado en los
objetivos planteados por la
administración.
Solventar problemas en la gestión Establece contactos con la
de tecnologías de información administración de una PYME para
para una organización, de acuerdo determinar las características de la
con las necesidades de los infraestructura tecnológica y las
usuarios. condiciones de gestión de la
información implementadas.

Elabora diseños base para realizar

una propuesta de solución de
tecnologías de información.

Desarrolla una propuesta de

solución de tecnologías de
información para una organización,
evidenciando la organización de un
sistema que permita mejorar la
gestión de la información para que
se adecúe a las necesidades de los
usuarios.

Presenta la argumentación
planteada para la elaboración de la
propuesta de solución de TI, frente
a sus pares y el docente.
Competencia
general:
Mostrar Pensar de forma creativa. Emplea su creatividad en el diseño
competencias para la de la propuesta de solución de
vida, de aprendizaje, tecnologías de información.
de efectividad
personal y laboral.

2
 Comunicarse. Se comunica, de forma oral, escrita y
no-verbal con sus compañeros,
profesor y público general, en una
variedad de formas y contextos.
Colaborar. Colabora e interactúa con otros con
efectividad y respeto en el
desarrollo del análisis de
infraestructura y necesidades y en
las actividades de trabajo
colaborativo en general.
Razonar. Emplea el razonamiento al
sintetizar información, plantear y
sustentar argumentos, evaluar
alternativas y plantear conclusiones
relacionadas con la elaboración de
la propuesta de solución de
tecnologías de información y en las
discusiones con pares, el profesor y
público general.
Emplear tecnologías de Utiliza las tecnologías de
información y comunicaciones. información y comunicaciones para
investigar, organizar, evaluar y
comunicar información relacionada
con la elaboración de la solución de
tecnologías de información
Emplear métodos y herramientas Emplea técnicas investigativas en la
científicos. recopilación de datos para la
elaboración del análisis de
infraestructura y necesidades.
Desempeñarse con efectividad En su desempeño e interacción con
personal. otros en las actividades de
aprendizaje del curso, muestra
iniciativa, responsabilidad, ética,
liderazgo y productividad así como
capacidades de autogestión, y
disposiciones hacia el cambio.

Contenido programático

Tema 1: Algoritmos
 Precisos, definidos y finitos
 Resolución de problemas cotidianos con algoritmos

Tema 2: Diagramas de Flujo

 Estructura de Inicio
 Estructura de Fin
 Operaciones de entrada y salida

3
  Estructuras de decisión
 Estructuras de Repetición

Tema 3: Python
 Conociendo el lenguaje
 Introducción y generalidades de Python

Tema 4: Declarando, inicializando y usando variables

 Creación de clases con métodos
 Declarar, inicializar y usar variables
 Diferentes tipos de datos primitivos
 Uso de operadores aritméticos
 Estándar para nombrar identificadores

Tema 5: Desarrollo y uso de funciones

 Ventajas de usar funciones
 Parámetros
 retorno de valores

Tema 6: Uso de estructuras de decisión

 If
 if/else
 Switch / case

Tema 7: uso de estructuras de repetición

 While,
 do/while
 For
 Listas y ciclo for

Tema 8: Uso de funciones

 Funciones simples
 Funciones con “return”
 Funciones con parámetros

Metodología de enseñanza

Los estudiantes aprenden a elaborar una aplicación basada en las características de los sistemas de
cómputo y las necesidades de los usuarios, mediante las siguientes metodologías de enseñanza:
 La metodología del aprendizaje colaborativo permite que los estudiantes puedan intercambiar
posturas con sus pares sobre la valoración realizada a las características de los sistemas de
información de una organización y las necesidades que plantean los usuarios.
 La investigación grupal permite que los estudiantes puedan elaborar una propuesta para
mejorar los procesos de gestión de la información, mediante la consideración de la
infraestructura informática existente y la identificación de las necesidades de los usuarios.

4
  La evaluación diagnóstica continua favorece la mejora en el desempeño de los estudiantes en
la compleción de las actividades de aprendizaje del curso, mediante la consideración de la
retroalimentación que provee el docente a los avances presentados por los estudiantes.

Estrategias de aprendizaje

Con el propósito que los estudiantes desarrollen una actitud reflexiva y responsable por su propio
aprendizaje, se recomienda la implementación de las siguientes estrategias de aprendizaje:
 Resumir las lecturas de la bibliografía obligatoria para determinar los procesos que se
requieren para la gestión efectiva de las tecnologías de información en una organización.
 Utilizar instrumentos de recolección de datos (entrevistas y observaciones) para determinar
las necesidades en el uso de la información que presentan diversos usuarios en una empresa.
 Elaborar un diario de aprendizaje en el que los estudiantes comparten la experiencia en el
desarrollo de una propuesta básica que permita solventar una necesidad en la gestión de la
información en una organización.
Metodología de evaluación
La calificación del curso se distribuye en las siguientes actividades evaluativas:
Actividad evaluativa %
Participación en los Foros de discusión 25%
Prácticas de Clase 40%
Proyectos de síntesis 30%
Evaluación del curso (CEPA) 5%
Total 100%

Participación en foros de discusión 25%

Rúbrica de evaluación de foros de discusión

CRITERIOS
4 3 2 1

ARGUMENTACIÓN INICIAL
1. Iniciativa y Incluye en la Incluye en la Incluye en la No incluye en
puntualidad plataforma su plataforma plataforma la plataforma
participación información información su
completa en forma parcial, aunque parcial y a participación.
oportuna, con el en forma destiempo, por No se prepara
propósito de que oportuna, con el lo que sus para
sus compañeros propósito de compañeros no argumentar la
puedan preparar que sus puedan preparar participación
su réplica previa a compañeros su réplica previa de sus
la sesión de puedan a la sesión de compañeros.
discusión. preparar su discusión.
Asimismo, se réplica previa a Asimismo, no se
prepara para la sesión de prepara para
refutar las discusión. refutar las

5
 participaciones de Asimismo, se participaciones
sus pares. prepara para de sus pares.
refutar las
participaciones
de sus pares.

2. Relevancia de Consistentemente Con frecuencia Ocasionalmente Sube

contribución sube sube sube contribuciones
contribuciones contribuciones contribuciones, que no se
valiosas y relacionadas aunque son relacionan con
relacionadas con el con el tema de cortas y no el contenido en
tema de discusión, discusión. ofrecen mayor discusión, o
y cita referencias profundidad a la realiza
adicionales. discusión. comentarios
cortos o
irrelevantes.
3. Redacción No hay errores de Casi no hay Unos pocos Muchos errores
gramática, errores de errores de de gramática,
ortografía o gramática, gramática, ortografía o
puntuación. ortografía o ortografía o puntuación.
puntuación. puntuación.
4. Profundidad Su contribución Su contribución Su contribución Su
refleja una amplia refleja cierta refleja algunos contribución
diversidad de diversidad de argumentos, refleja una
argumentos, argumentos, puntos de vista y cantidad
puntos de vista y puntos de vista fuentes de insuficiente de
fuentes de y fuentes de información información
información información relacionados con relacionada
relacionados con el relacionados el tema, pero con el tema.
tema. con el tema. también incluye
otra información
poco pertinente.

5. Contribución a Es consciente de Con frecuencia Muestra un No hace un

la comunidad de las necesidades de intenta dirigir la esfuerzo esfuerzo por
aprendizaje la comunidad de discusión y de marginal por participar en la
aprendizaje, por lo presentar involucrarse en comunidad de
que realiza puntos de vista la dinámica del aprendizaje y
esfuerzos relevantes para grupo. parece
frecuentes por el grupo. indiferente.
motivar la
discusión en grupo
o de presentar

6
 enfoques creativos
del tema.

6. Organización La información La información La información La información

está muy bien está organizada está organizada, proporcionada
organizada con con párrafos pero los no parece estar
párrafos bien bien redactados. párrafos no organizada.
redactados. están bien
redactados.

DISCUSIÓN Y CONSENSO (replicas)

7. Solidez en los Discute con Discute con Discute con No tiene
argumentos propiedad, propiedad, inseguridad, argumentos
utilizando utilizando utilizando para discutir en
argumentos argumentos argumentos la sesión.
basados en basados en basados en
información información información
científica, científica, poco científica,
proveniente proveniente proveniente
principalmente de principalmente principalmente
fuentes de fuentes de fuentes
reconocidas. Tiene empíricas. empíricas. No
ejemplos que Tiene ejemplos tiene ejemplos
ilustran su que ilustran su que ilustran su
posición y es capaz posición pero posición ni es
de extrapolar sus no es capaz de capaz de
argumentos a extrapolar sus extrapolar sus
distintos argumentos a argumentos a
escenarios. distintos distintos
escenarios. escenarios.
8.Respeto y Comprende que Comprende que Comprende que No comprende
tolerancia hay posiciones hay posiciones hay posiciones que hay
distintas a la suya, distintas a la distintas a la posiciones
y es respetuoso suya, y es suya, pero no es distintas a la
para contradecir a respetuoso para respetuoso para suya, no es
sus compañeros. contradecir a contradecir a respetuoso
Demuestra sus sus compañeros. para
tolerancia a las compañeros. Demuestra poca contradecir a
posiciones Demuestra poca tolerancia a las sus
antagónicas, y tolerancia a las posiciones compañeros.
responde con una posiciones antagónicas, y Demuestra
actitud antagónicas, y responde con poca tolerancia
negociadora y responde con una actitud a las posiciones

7
 conciliatoria. una actitud negociadora y antagónicas, y
Logra llegar a negociadora y conciliatoria. responde con
acuerdos conciliatoria. Logra llegar a una actitud
satisfactorios con Logra llegar a algunos poco
sus pares. acuerdos con acuerdos con negociadora y
sus pares. sus pares. conciliatoria.
No logra llegar
a algunos
acuerdos con
sus pares.
9.Conclusiones El estudiante es El estudiante es El estudiante es El estudiante
capaz de lograr capaz de lograr capaz de lograr no es capaz de
obtener obtener obtener obtener
conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones
finales, producto finales, finales, que no en la discusión.
de la negociación, producto de la son producto de
conciliación, e negociación, la negociación,
incorporación de conciliación, e conciliación, n
distintas incorporación evidencian la
posiciones, de distintas incorporación
enriqueciendo su posiciones, pero de distintas
argumento inicial. no enriquece su posiciones, sin
argumento enriquecer su
inicial. argumento
inicial.
10.Realimentación El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante
evalúa su propia evalúa su propia evalúa en forma no evalúa su
participación y la participación y superficial su participación ni
de sus la de sus propia la de sus
compañeros, y es compañeros, participación y compañeros.
capaz de pero no es capaz la de sus
identificar puntos de identificar compañeros, y
de mejora. puntos de no es capaz de
mejora. identificar
puntos de
mejora.
TOTAL
El puntaje se calcula con base en 40 puntos. Ningún trabajo se aprueba
con valoraciones de 1 en ninguno de los aspectos.

Prácticas de clase 40%

Cada clase tiene una cantidad diferente de ejercicio y la nota de la semana dependerá de la cantidad de
ejercicios realizados y la dificultad de los mismos.

8
 Rubro 1 2 3
Cumplió de Cumplió de Cumplió de
forma forma forma
deficiente regular excelente
Se muestra preparado para la práctica con los
temas por desarrollar efectivamente estudiados
Plantea consultas y dudas pertinentes que
contribuyen a la solución de las prácticas
Coopera con otros, mostrando destrezas de
liderazgo, ética, negociación e iniciativa
Administra bien el tiempo en actividades
individuales y colaborativas
Realiza los ejercicios planteados
Total 15 puntos.

Proyectos de síntesis 30%

El proyecto se divide en cuatro entregas, propuesta escrita, diagrama de flujo, avance programado y
proyecto programado completo, el proyecto se realiza en grupos de hasta 4 estudiantes.
Semana 8 de presenta el trabajo escrito en el cual el estudiante debe explicar mínimo 700 palabras:
El tema del proyecto, que opciones va a tener, que funciones va a realizar el usuario.
Semana 10 se debe presentar el diagrama de flujo del proyecto, en el cual se muestra el funcionamiento
general del mismo.
Semana 12 se presenta el avance programado que debe constar de mínimo un 75% de código y
funcionalidad del mismo.
Semana 15 se presenta el proyecto programado 100% funcional el cual debe tener:
Decisiones (mínimo 5), Ciclos (mínimo 3), Listas (mínimo 1), Funciones (mínimo 3).

Criterios 5 4 3 2 1
La propuesta utiliza
adecuadamente las
1
técnicas de investigación
y los contenidos del curso
Los avances se entregan
2
en tiempo, forma y medio
El proyecto utiliza los
3
tipos de datos correctos
Utiliza Decisiones
4
Correctamente
Utiliza ciclos
5
correctamente
6 Utiliza Lista
correctamente
*Realiza manejo de
7
errores

9
 El puntaje se calcula
sobre 75 puntos (25
decisiones, 15 ciclos, 15
funciones). Ningún
Total
trabajo se aprueba con
valoraciones de 1 en
cualquiera de los
criterios.

*Por cada vez que se cae el proyecto pierden 5 puntos del entregable final.

CEPA: 5%

Como una actividad integral del curso, el estudiante tendrá la oportunidad de evaluarlo en sus distintos
componentes: las competencias didácticas del profesor, la calidad de los materiales, el ambiente
educativo, las competencias del graduado de ULACIT, el sistema de evaluación, y el nivel de reto y de
exigencia. Asimismo, como elemento central de la Enseñanza para la Comprensión (EpC), modelo
educativo que privilegia ULACIT, el estudiante tiene un espacio en el CEPA, para reflexionar acerca de
su propio desempeño (autoevaluación) y el de sus compañeros (co-evaluación). Este ejercicio
intelectual le permite al estudiante identificar sus fortalezas y debilidades, y realizar acciones para
mejorar continuamente sus procesos de construcción del conocimiento. Al evaluar a sus compañeros,
asume un papel activo como miembro de una comunidad de aprendizaje, comprometido con la tarea
educativa. Por tratarse de un espacio de autorreflexión dentro del curso y por el valor que reviste para
la toma de decisiones académicas, se le otorga un valor de un 5% dentro de la nota final del curso. Para
obtener este rubro evaluativo, se espera que el estudiante tome su tiempo, analice responsablemente
cada pregunta y conteste de forma completa el cuestionario.

Asistencia a lecciones:

Asistencia obligatoria

El compromiso de ULACIT es asegurar que sus alumnos culminen con éxito su plan de estudios. La
participación activa es un factor clave en el aprovechamiento de los procesos de aprendizaje, por lo
que la asistencia a los cursos presenciales es obligatoria. Si un estudiante se ausenta injustificadamente
a tres lecciones o más, reprueba automáticamente el curso (Reglamento de Régimen Estudiantil,
capítulo IX). La justificación de ausencias solamente procede por razones de salud o laborales,
fundamentadas en documentos oficiales. La justificación se tramita directamente ante el docente,
quien cuenta con potestades discrecionales para aceptar o no la justificación. Indistintamente de la
naturaleza de la ausencia, las actividades de evaluación efectuadas el día de la ausencia no se reponen.

Políticas de honestidad académica

ULACIT impulsa los altos ideales y estándares rigurosos de la vida académica. Para efectos de este
curso, se espera que los participantes eviten conductas deshonestas tales como el fraude o plagio.
Hacer fraude incluye inventar datos, falsificar bibliografía, utilizar proyectos elaborados por otras
personas, obtener ayuda no autorizada en tareas calificadas o que otra persona le haga el trabajo que
le corresponde a usted. Plagiar incluye copiar textualmente frases, oraciones, párrafos y trozos enteros

10
de material impreso, Internet y otras fuentes, sin realizar la correspondiente cita; o bien parafrasear
sin citar las fuentes. Los casos de fraude o plagio implicarán la pérdida automática del curso, y de
repetirse la falta, se sancionarán con la expulsión definitiva.

Creando una cultura de respeto

En ULACIT, establecemos altas expectativas de conducta de los miembros de la comunidad

universitaria. Por ello, enfatizamos el valor del respeto mutuo y esperamos que todos traten a los
demás como quieren ser tratados. Definimos respeto como la consideración y aprecio que podemos
mostrar a otros sin hacer acepción de personas, por lo que no toleramos acciones disruptivas como:
· Llegar tarde a clase o salir temprano.
· Interrumpir constantemente la clase, levantándose del asiento.
· Comer y beber en las aulas.
· Atender llamadas telefónicas durante el periodo lectivo.
· Empacar sus pertenencias antes de que el profesor haya concluido la lección.
· Dormirse en el aula.
· Leer periódicos.
· Utilizar dispositivos móviles con fines distintos a los de la clase, promoviendo la distracción propia
y de quienes le rodean.
· Venir a clases sin haberse preparado con las tareas asignadas para la sesión.
· Hacer comentarios negativos o de burla sobre sus compañeros y el profesor.
· Hablar fuera de turno.
· Mostrar indisposición de escuchar a otros.
· Utilizar lenguaje vulgar en el campus.

Rogamos a los docentes tomar las medidas correctivas para asegurar un ambiente de convivencia
respetuosa, que propicie el aprendizaje y hábitos de respeto, fundamentales en la formación integral
y profesional de los estudiantes. Al inicio de cada curso lectivo, los estudiantes deben consultar con el
docente las regulaciones específicas que establecerá en su curso, y las sanciones que podría
implementar por incumplimiento.

Atención a la diversidad

El enfoque curricular de ULACIT enfatiza el desarrollo de competencias mediante la realización de

proyectos, lo que permite a cada alumno responder a los requerimientos académicos desde su propio
estilo de aprendizaje, y de acuerdo con sus capacidades e intereses individuales. La responsabilidad
primordial de aprendizaje recae en el estudiante, por lo que al profesor le corresponde aclarar las
expectativas del curso desde un inicio, ofrecer la guía y el apoyo para satisfacerlas, otorgando la
flexibilidad necesaria para que cada quien defina cómo las cumplirá y avance a su propio ritmo en el
desarrollo de los proyectos asignados. Al profesor también le corresponde facilitar el material
bibliográfico requerido y ofrecer, a lo largo del curso, realimentación continua que responda a las
rúbricas establecidas en cada proyecto, y por lo tanto, debe tener un carácter cualitativo además de la
información cuantitativa correspondiente. El uso de herramientas tecnológicas y el trabajo
colaborativo facilitan la adecuación del proceso educativo a las capacidades de cada uno de los
alumnos. Si tiene alguna necesidad educativa especial adicional, por favor coordine con el Centro de
Asesoría Estudiantil y Psicología, escribiendo a diversidad@ulacit.ac.cr.

Recursos educativos

11
El curso cuenta con los siguientes recursos educativos para apoyar continuamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje:
1. La infraestructura tecnológica que posee la PYME permite que los estudiantes puedan
identificar los sistemas de información que se utilizan en la organización para la gestión de la
información.
2. Las herramientas del correo electrónico, el foro de consultas y el intercambio de archivos de la
plataforma Blackboard favorecen el intercambio de información y archivos digitales entre los
estudiantes con sus pares, así como la presentación de consultas al docente sobre la
elaboración de los trabajos del curso.
3. La biblioteca digital EBSCO pone a disposición de los estudiantes múltiples investigaciones,
estudios, publicaciones y artículos científicos sobre las tecnologías de la información para que
puedan determinar su impacto en la gestión tecnológica de las organizaciones.
4. Los laboratorios de informática facilitan el uso de las estaciones de cómputo con acceso
permanente a la Internet y al software de Microsoft Office por parte de los estudiantes para la
elaboración de los avances y los trabajos escritos del curso.

Bibliografía

Bibliografía obligatoria
 Cohen, D. (2009). Tecnologías de información en los negocios. México: McGraw-Hill.
 Lutz, M. (2013). Learning Python. California.O`Reilly.
 Zsakó, L., & Szlávi, P. (2012). ICT Competences: Algorithmic Thinking. Acta Didactica
Napocensia, 5(2), 49-58. (EBSCO)

Bibliografía complementaria
 American Psychological Association. (2010). Publication manual of the American Psychological
Association (6ta. Ed.). Washington, D. C.: APA.

12
 Cronograma

Semana Contenido Estrategias de enseñanza Actividades de

programático aprendizaje
1 Identificación El profesor propone una serie de casos Los estudiantes
de un cotidianos para que los estudiantes delimiten el comparten los
problema, sus problema y definan uno a uno todas las pasos que
componentes y actividades lógicas que se deben realizar definieron y entre
su delimitación Se realiza un DDF sencillo que incorpore una todos se corrigen
entrada del usuario, se realice un procedimiento los pasos inexactos
y se dé una salida básica, todo dentro de un o poco descriptivos.
diagrama delimitado con un inicio y un fin.
Foro 1: Pensamiento Algorítmico. Con base en el
artículo " ICT Competences: Algorithmic
Thinking "

2 Tema 2: El profesor realiza paso a paso un DDF que Los estudiantes

entrada / reciba datos del usuario, realice operaciones resuelven ejercicios
salida básicas y tenga una salida. similares mediante
El profesor propone ejercicios para que se el uso de DDF.
realicen en clase.
Se continúa el foro 1: Pensamiento Algorítmico.
3 Tema 2: El profesor realiza paso a paso un DDF que Los estudiantes
estructuras de reciba datos del usuario y con base en ellos toma resuelven DDF
Decisión. decisiones que lo lleva a realizar diferentes propuestos en
procesos. clase.
El profesor propone ejercicios para que se
realicen en clase.
Foro 2: Conociendo al computador. ¿Cuáles
son los principales componentes del
computador? ¿Cómo se relacionan entre sí?
Ciclo Fetch. En forma interna, ¿Cómo realiza el
computador las instrucciones que se le dan?
4 Tema 2: El profesor realiza paso a paso un DDF que Los estudiantes
Estructuras de utilice estructuras de repetición. resuelven DDF
Repetición El profesor propone ejercicios para que se propuestos en
realicen en clase. clase.
Se continúa el foro 2: Conociendo al
computador y Ciclo Fetch.
5 Integración y El profesor propone ejercicios para que se Los estudiantes
aplicación de realicen en clase donde se ponga en práctica lo resuelven DDF
conocimientos visto en todas las clases anteriores. propuestos en
Foro 3: Lenguajes de Programación. ¿Qué clase.
utiliza el programador para dar las instrucciones
al computador? ¿Cómo son estos lenguajes?
¿Qué significa compilar? ¿Cuándo es necesario

13
 un intérprete? ¿Cuándo se hace uso de
bibliotecas? ¿Cuáles son las características de
Phyton?
6 Tema 3 Modelación del profesor sobre procedimientos Los estudiantes
para diseñar aplicaciones en Python. El profesor resuelven los
propone ejercicios para que se realice en clase. ejercicios
Utilización de variables y operaciones básicas. propuestos en
clase.
7 Tema 4 Modelación del profesor sobre procedimientos Los estudiantes
para diseñar aplicaciones en Python. resuelven los
Utilización de decisiones ejercicios
Foro 4: Listas en Python (sin replicas) propuestos en
clase.

8 Tema 5. Modelación del profesor sobre procedimientos Los estudiantes

para diseñar aplicaciones en Python. resuelven los
Utilización de ciclos. ejercicios
El profesor propone ejercicios para que se propuestos en
realicen en grupos y se comparten con la clase. clase.

9 Tema 6. Modelación del profesor sobre procedimientos Los estudiantes

para diseñar aplicaciones en Python. resuelven los
Utilización de ciclos. ejercicios
El profesor propone ejercicios para que se propuestos en
realicen en la clase. clase.
Foro 5: Manejo de errores en Python (sin
replicas)
10 Tema 6. Modelación del profesor sobre procedimientos Los estudiantes
Presentación para diseñar aplicaciones en Python. resuelven los
del avance 2 Utilización de funciones. ejercicios
El profesor propone ejercicios para que se propuestos en
realicen en la clase. clase.

11 Integración de El profesor propone ejercicios para que se Los estudiantes

conocimientos realicen en la clase con lo visto en las clases afinan el proyecto
anteriores de Python. final de síntesis.

12 Avance de Realimentación del avance del proyecto.

proyecto Los estudiantes
programado afinan el proyecto
final de síntesis.
13 Realimentación del avance del proyecto. Trabajo en la
construcción del
proyecto.
14 Integración de Realimentación del avance del proyecto. Trabajo en la
conocimientos construcción del
proyecto.

14
 15 Análisis de Exposición, Trabajo
resultados escrito y trabajo
programado

 Tomar en consideración que Semana 11 la institución permanecerá cerrada por el motivo

de Semana Santa, en caso de ser necesario alterar el cronograma.

Actividades cocurriculares

ULACIT diseña un programa de eventos articulados con el pensum académico, que se desarrolla fuera
del horario lectivo y cuyo propósito es incrementar el conocimiento y competencias personales,
profesionales, sociales y cívicas del alumno, mediante experiencias significativas, en interacción con
la comunidad. Los alumnos participan en la definición de sus contenidos, planificación, organización y
evaluación. Algunas de las actividades son Sello Verde, lo que significa que son válidas como requisito
de graduación; otras son de asistencia voluntaria. Este curso recomienda que usted asista a las
siguientes actividades previstas para este cuatrimestre:

 Infraestructura del Gobierno Digital en Costa Rica

Día: Martes 13 de febrero de 2018, Lugar Auditorio de la Universidad

 El impacto de la realidad virtual y realidad aumentada en la salud y educación

Día: Lunes 9 de abril de 2018, Lugar Auditorio de la Universidad

La hora del evento debe validarse al realizar la inscripción a dichas actividades.

15