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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE
Versión: 02
Fecha: 30/09/2013
Código: F004-P006-
GFPI
EDUCACION AMBIENTAL
NUESTROS RECURSOS
La educación ambiental es un "proceso continuo en
el cual los individuos y la colectividad toman
conciencia de su medio y adquieren los valores,
las competencias y la voluntad para hacerlos
capaces de actuar en la resolución de los
problemas actuales y futuros del medio
ambiente."
Existen ciertos aspectos que deben destacarse de
esta definición por ser justamente los que constituyen la
esencia de la educación ambiental:
Se trata de un proceso continuo.
El énfasis está puesto en la conciencia, es
decir que si bien lógicamente debe basarse
en el conocimiento de la realidad, nunca debe
confundirse con informar.
No se trata simplemente de desarrollar competencias sino que debe complementarse
con una revisión de la escala de valores y un fortalecimiento de la voluntad.
Contempla el principio de equidad inter y transgeneracional.
Y, por último, está orientada hacia la acción (no es pasiva) y hacia la toma de
decisiones (no es meramente crítica).
Es esencial que la educación ambiental tienda a enfrentar el futuro con esperanza puesto que de
lo contrario llevaría a anular los esfuerzos por actuar en pos del desarrollo sustentable (genera
fatalistas). Recuerda que un componente esencial de la EA es hacer capaces a los individuos de
ACTUAR.
ACTIVIDAD 1
Por lo tanto ustedes como aprendices de Manejo Ambiental deben realizar un recorrido por el
material entregado por la instructora denominados:
1.
NUESTROS RECURSOS
2.
Y LA MICROCUENCA
PAOLA V MEDINA RUIZ
INSTRUCTOR
EDUCACION AMBIENTAL
Una vez hecho el recorrido por el material anterior deben realizar una breve explicación de los
Una vez hecho el recorrido por el material anterior deben realizar una breve explicación de los
temas por medio de estrategias didácticas como son:
a)
MAPA DE SOL
Diagrama o esquema en forma de sol.
COMO SE REALIZA
En la parte central (sol) se anota el nombre del
tema a tratar y en las líneas o rayos se añaden
ideas obtenidas sobre el tema.
PARA QUE SE REALIZA
Para introducir u organizar un tema, se colocan las ideas que se tiene respecto a un
tema o concepto.
MAPA MENTAL
b)
El mapa mental (Buzan, 1996) es una forma
gráfica de expresar los pensamientos en función
de los conocimientos que se han almacenado en
el cerebro. Su aplicación permite generar,
organizar, expresar los aprendizajes y asociar
más fácilmente nuestras ideas.
Características de los mapas mentales:
1.
El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa en una
imagen central.
2.
Los principales temas del asunto o concepto se desprenden de la imagen central de
forma radial o ramificada.
3.
Las ramas tienen una imagen y/o una palabra clave impresa sobre la línea asociada.
4.
Los aspectos menos importantes también se representan como ramas adheridas a las
ramas de nivel superior.
5.
Las ramas forman una estructura conectada.
COMO SE REALIZA
1.
Hay que dar énfasis; para ello, se recomienda:
2.
Utilizar siempre una imagen central.
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  • 3. Usar imágenes en toda la extensión del mapa.

  • 4. Utilizar tres o más colores por cada imagen central.

  • 5. Emplear la tercera dimensión en imágenes o palabras.

  • 6. Variar el tamaño de las letras, líneas e imágenes.

7. Organizar bien el espacio.

Es necesario destacar las relaciones de asociación entre los elementos. Para ellos, es

conveniente:

Utilizar flechas para conectar diferentes secciones del mapa.

Emplear colores y códigos.

Para que el mapa mental sea claro se recomienda:

Emplear una palabra clave por línea.

Escribir todas las palabras con letra script.

Anotar las palabras clave sobre las líneas.

Procurar que la longitud de la línea sea igual a la de las palabras.

Unir las líneas entre sí, y las ramas mayores con la imagen central.

Tratar de que las líneas centrales sean más gruesas y con forma orgánica (natural).

Tratar de que los limites enlace con la rama de la palabra clave.

Procurar tener claridad en las imágenes.

No girar la hoja al momento de hacer el mapa.

El mapa mental debe reflejar un estilo personal:

Esto permitirá manifestar la creatividad del autor.

PARA QUE SE UTILIZA

Los mapas mentales permiten:

Desarrollar y lograr la meta cognición.

Desarrollar la creatividad.

Resolver Problemas.

Tomar decisiones.

Integrar las partes de un todo o desglosar el todo en sus partes.

Incrementar la capacidad para asimilar, procesar y recordar información.

Realizar una planeación eficiente de una situación dada.

Llevar a cabo un estudio eficaz.

PAOLA V MEDINA RUIZ INSTRUCTOR EDUCACION AMBIENTAL
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c) CARTEL Es un material gráfico que transmite un mensaje, está integrado en una unidad estética
c) CARTEL
Es un material gráfico que transmite un mensaje, está integrado
en una unidad estética formada por imágenes que causan
impacto y por textos breves. Ha sido definido por algunos
estudiosos como "un grito en la pared", que atrapa la atención y
obliga a percibir un mensaje. También puede definirse como un
susurro que, ligado fuertemente a las motivaciones e intereses
del individuo, penetra en su conciencia y le induce a adoptar la
conducta sugerida por el cartel.
COMO SE REALIZA
En cuanto a su elaboración, las imágenes que se aplican al cartel pueden ser: fotográficas o
dibujadas. Las imágenes fotográficas a su vez pueden ser de dos tipos: normal o con efectos.
Los tipos más usuales de dibujo aplicados al cartel son: el realista, el caricaturizado y el estilizado.
El dibujo real se caracteriza por estar apegado, tanto los objetos como los sujetos, a la realidad.
Es poco recomendable porque requiere mucha elaboración y no provoca tanto la atención.
El dibujo caricaturizado es más adecuado, pero hay que usarlo con moderación y buen gusto.
Por ejemplo, no hay que usar situaciones negativas como la ridiculización, los objetos
repugnantes, y escenas dramáticas o hirientes.
El dibujo estilizado generalmente busca la simplificación de los detalles, este tipo de dibujos es
el más usual, pues pretende crear formas nuevas que llamen la atención y el interés. La
estilización no es recomendable si ésta lleva al observador a la pérdida del significado.
No olvidemos que la imagen en un cartel no es un fin en sí misma, sino un medio para llegar al
fin propuesto, que es la comunicación y fijación del mensaje.
El texto cumple una doble función en el cartel, refuerza el mensaje implícito en la imagen y es en
sí mismo un elemento importante en la composición que ayuda a dar la impresión de equilibrio.
Este elemento del cartel debe cuidarse tanto en la redacción como en el tipo de letra, tamaño de
la misma y su colocación.
La redacción no debe ser muy extensa, sino más bien debe ser un destello al observador que la
visualizará en segundos. Dicho en otras palabras, para que la percepción sea rápida los textos
deben ser cortos, directos y claros, buscando al igual que la imagen, comunicar el mensaje con
el mínimo de elementos, sin utilizar palabras o frases largas. Hay que buscar el texto que mejor
transmita el mensaje.
Dentro del elemento texto existen dos tipos: el encabezado y el pie.
El encabezado sirve de título al cartel, es el primer elemento del texto que llama la atención de
las personas; se debe escribir con letras de mayor tamaño que las del pie, y con una, dos o tres
palabras a lo sumo.
El pie tiene como función clarificar y profundizar en el mensaje: da los detalles y globaliza la
información. Para su interpretación es necesario que el observador se acerque al cartel. Su
extensión varía dependiendo de las necesidades del mensaje, pero se recomienda que la
redacción sólo incluya lo elemental.
El tipo de letra es también un elemento importantísimo, pues a través de ésta podemos transmitir
significados emotivos y sentimientos; combinada con la imagen pueden resultar más impactante
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en su mensaje global. Por ejemplo, una letra suave o adornada tal vez no armonice con una

ilustración industrial.

El color es otro aspecto relevante del cartel. Para éste hay que seguir ciertas reglas: usar pocos

colores; aplicar los colores planos, sin matices, usar fondos contrastantes y usar colores claros.

El tamaño más común es el de 70 x 100 centímetros, de 50 x 70 cm, o el más pequeño que es

de 35 x 50 cm. Este tipo de medidas son las más recomendables pues están en función de las

medidas comerciales del papel, con lo cual se evitará el desperdicio.

El último elemento a considerar en el cartel es el formato. Existen dos tipos: el vertical y el

horizontal. El primero es el más usado y al segundo se le conoce también como apaisado. La

selección de una u otra forma dependerá en gran medida de las intenciones del mensaje y de la

estética o composición.

PARA QUE SE UTILIZA

Existen dos tipos: los informativos y los formativos. El cartel informativo, es el que está planeado

para comunicar eventos, conferencias, cursos, reuniones sociales, espectáculos, etc. Este tipo

de carteles puede ser presentado sólo con texto, para lo cual se recomienda letras grandes sobre

fondo de color contrastante. Los textos deberán proporcionar sólo la información indispensable.

También pueden ser presentados con texto e imagen, para lo cual la información se proporciona

acompañada de imagen que puede estar hecha a base de tipografía de sujetos, objetos o formas

que acompañan textos cortos, que den sólo la información necesaria.

El cartel formativo se utiliza como un medio para propiciar el establecimiento de hábitos de

higiene, salud, limpieza, seguridad, orden, etc. También se usa para propiciar actitudes de

confianza, actividad, esfuerzo, conciencia, etc.

En el cartel formativo la imagen tiene preponderancia sobre el texto, el mensaje es expresado

gráficamente en forma clara y sólo se apoya en un corto texto, que dé énfasis a la idea sugerida.

El cartel formativo usado adecuadamente en la promoción de la salud, puede convertirse en un

magnífico recurso para evitar las enfermedades, los accidentes y promover los hábitos higiénicos.

d) HISTORIETA

PAOLA V MEDINA RUIZ INSTRUCTOR EDUCACION AMBIENTAL
PAOLA V MEDINA RUIZ
INSTRUCTOR
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Por Historieta se conoce a aquel cuento o relación breve y entretenida y por otro lado
Por Historieta se conoce a aquel cuento o relación breve y entretenida y por otro lado al relato
narrado mediante viñetas o dibujos que puede contener texto o no.
COMO SE REALIZA
El autor de un cómic organiza la historia que quiere contar distribuyéndola en una serie de
espacios o recuadros llamados viñetas.
El texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos como globo o bocadillo que sirve para
integrar en la viñeta el discurso o pensamiento de los personajes y el texto del narrador. La forma
de los bocadillos depende de la intencionalidad del contenido.
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Características

  • a) La narración es rápida. Los acontecimientos se suceden con gran celeridad; las

descripciones se hacen a través de la imagen.

  • b) Se reproduce el lenguaje coloquial con:

Titubeos (¡ca

...

caramba!).

Alargamientos de palabras (cuidadooo!).

Frases interrumpidas (y, de pronto

...

).

Frases cortas, exclamaciones, interrogaciones

...

(¡Tengo hambre!).

Expresiones populares (¡Córcholis! ¡Hola, chato!).

Reproducción de sonidos, ruidos, golpes

...

(¡Guau! ¡Boom! ¡Buaaa!).

Sustitución de las palabras por signos (?, !!, *).

  • c) Se utilizan recursos humorísticos:

Nombres humorísticos (Rompeplatos, Carpanta, Pantuflín).

Imágenes (Es un lince).

Comparaciones (Es fuerte como un león).

Situaciones contradictorias (Toma guapo, aquí tengo una porra de recambio).

Ironías (Con estos chicos irá usted lejos

...

).

Hipérboles (De ahí no saldrán hasta que canten los melones).

Equivocaciones (¡Suelta, "Toby", que no es un ladrón

...

!).

Afirmaciones en son de burla (¡Le felicito, Pórrez! Esto es trabajar con tesón y esfuerzo)

PARA QUE SE UTILIZA

Tiene un mensaje narrativo (sucesión de viñetas que dan lugar a una historia) y un lenguaje

verbo cónico (integra elementos verbales-texto- e icónicos imagen-)- utiliza códigos específicos

con viñetas, globos, indicaciones de movimientos y expresiones gestuales. Es un medio de

comunicación masiva que permite al lector, gracias a la presencia continua de todas las viñetas,

adaptar el ritmo de la lectura a diferencia que el cine o la televisión. Lectura de izquierda a

derecha y de Arriba abajo

ACTIVIDAD 2

Describamos la contaminación en el

agua, el aire y el suelo

  • 1. Realicen la siguiente experiencia:

¿Qué necesitan?

• 2 frascos o vasos de vidrio transparente, rotulados como No. 1 y No. 2.

• Agua potable limpia.

Agua con residuos como tierra, detergente, lodo, colorantes,

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¿Cómo hacerlo? • Llenen el recipiente No. 1 con agua potable. • Llenen el recipiente No.
¿Cómo hacerlo?
• Llenen el recipiente No. 1 con agua potable.
• Llenen el recipiente No. 2 con el agua que tiene
residuos.
• Dejen los recipientes quietos durante unos
pocos minutos.
Observen y contesten las siguientes preguntas:
• ¿Cómo es el color del agua en cada uno de los
vasos?
• ¿Cómo se puede describir el olor de cada uno?
• ¿En qué se diferencia el contenido de los dos recipientes?
• ¿Se puede beber el agua del recipiente No. 2? ¿Por qué?
Observa la ilustración que aparece: y
contesta por escrito las siguientes
preguntas:
1.
¿Qué sustancias ensucian y
contaminan el agua según la
ilustración?
2.
¿Qué otras sustancias que
conozcas ensucian el agua?
3.
¿Cómo es el color del agua
cuando está sucia?
4.
¿Dónde lavan los agricultores
sus fumigadoras luego de
trabajar con ellas en los
cultivos?
5.
¿A dónde van las aguas de
los lavaderos y los sanitarios?
3. Lean y reflexionen.
Contaminación del agua
Se dice que el agua está contaminada cuando ha recibido sustancias que alteran sus
características, como el olor, el color, el sabor y la temperatura. Esto impide que se pueda utilizar
para beber, preparar alimentos, regar cultivos, asearnos, etcétera.
Las sustancias que el ser humano arroja como residuo de sus actividades, y otras sustancias
producidas por la naturaleza, llegan a los ríos y al mar.
Muchas de estas sustancias son aprovechadas o descompuestas por seres vivos que habitan en
el agua, y por ello no se acumulan; algunas de ellas son los excrementos de los animales y de
las personas, las hojas de los árboles, las cáscaras y los residuos de frutos y vegetales, y algunos
jabones. Las sustancias que se pueden descomponer se conocen como biodegradables. La
descomposición se da siempre y cuando haya cantidades pequeñas de esas sustancias con
relación a la cantidad de agua y al número de descomponedores.
Existen sustancias que no pueden ser utilizadas por los seres vivos del agua, y por esta razón
se acumulan en ella dañando y alterando su composición. Éstas reciben el nombre de
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INSTRUCTOR
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contaminantes. Las sustancias que contaminan el agua son, en su mayoría, detergentes y productos químicos que
contaminantes. Las sustancias que contaminan el agua son, en su mayoría, detergentes y
productos químicos que son arrojados de las fábricas; algunas son muy peligrosas porque
envenenan el agua y acaban con las formas de vida que hay en ella. En algunas ocasiones las
aguas, aunque tengan apariencia cristalina, no son aptas para el consumo humano porque
pueden estar contaminadas con productos peligrosos que no afectan su transparencia.
Observen nuevamente la imagen.
Discutan las siguientes preguntas
acerca del aire en la imagen:
¿Cómo es el aire que vemos
en la imagen?
¿Qué sustancias contaminan
el aire?
¿De dónde salen las
sustancias que contaminan
el aire?
¿Cómo reconocen que el
aire está contaminado?
13¿Cómo es el aire de la
imagen comparado con el
aire del lugar donde
viven?
4Lee y comenta
Contaminación del aire
El aire está formado por diversos gases: oxígeno (O2), nitrógeno (N2) y dióxido de carbono (CO2),
entre otros. Todos los seres vivos, cuando respiramos, tomamos el oxígeno del aire y liberamos
dióxido de carbono. Las plantas y otros organismos, al realizar la fotosíntesis, toman el dióxido
de carbono del aire y liberan oxígeno. Cuando se cortan los árboles, o se mueren, aumenta el
dióxido de carbono del aire (o gas carbónico, como comúnmente lo conocemos) y el oxígeno
escasea.
Entonces el aire se vuelve pesado. Otro factor que contribuye a la contaminación del aire es la
cantidad de humo y gases que diariamente se arrojan a la atmósfera, provenientes de quemas
de basura o de bosques, de los carros y de las chimeneas instaladas en las grandes fábricas.
Este humo contiene partículas tóxicas que irritan los ojos y pueden afectar los bronquios y los
pulmones. Los aviones también son fuente de contaminación del aire.
PAOLA V MEDINA RUIZ
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Ahora observa el suelo en la imagen y contesta las siguientes preguntas: Si se derrama veneno
Ahora observa el suelo en la imagen y contesta las
siguientes preguntas:
Si se derrama veneno en el suelo, como por ejemplo un
plaguicida, ¿qué le pasa a los organismos vivos que
habitan en él?
Si se derrama aceite de carro en un suelo fértil, ¿cómo
circula el aire a través del suelo? ¿Qué le sucede a los
pastos para el ganado?
En la imagen que vieron, ¿qué elementos están
contaminando el suelo?
¿Han jugado alguna vez en un terreno recién
fumigado? ¿Cómo se sintieron?
¿Qué sucede con los seres vivos cuando se fumigan
los terrenos cultivados?
5Lee y comenta
Contaminación del suelo
Cuando un agricultor o un jardinero utilizan pesticidas para destruir algún insecto u otras plagas
del suelo que estén dañando sus cultivos, o usa herbicidas químicos para controlar las malezas,
también está matando organismos del suelo que son importantes para la vida de las plantas y
para el equilibrio de la naturaleza.
Hay otros productos y basuras que diariamente se arrojan en los suelos. Además de destruir a
los organismos vivos de estos lugares, pueden tapar los espacios que hay entre las rocas y
componentes del suelo, dejándolo sin vida y no apto para cultivar.
Lean con atención el siguiente texto:
El petróleo es un combustible de origen fósil.
Hace millones de años, algas y
microorganismos del océano quedaron
atrapados y enterrados debajo de capas
enormes de tierra, y después de muchos años
se transformaron en este líquido que es
espeso y puede ser de diferente color, desde
amarillento hasta negro.
El petróleo es un recurso natural no renovable
y una fuente de energía muy importante para
el ser humano, quien lo ha extraído y utilizado
desde la antigüedad. Se encuentra en
yacimientos a grandes profundidades de la
superficie terrestre.
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En los procesos de extracción y transporte puede haber accidentes donde el petróleo es derramado. Barcos
En los procesos de extracción y transporte puede haber
accidentes donde el petróleo es derramado. Barcos muy
grandes que lo transportan han tenido accidentes donde el
petróleo se derrama en el océano y es una de las principales
causas de su contaminación. El problema es que el petróleo es
insoluble en el agua y difícil de limpiar. El petróleo derramado
mata aves acuáticas, peces y millones de microorganismos y
otros seres vivos, alterando el equilibrio del ecosistema marino.
1.
En la lectura anterior se habla de conceptos que ya conoces
como son el de solubilidad, fósiles y recursos naturales no
renovables. Escribe en tu cuaderno a qué se refieren estos conceptos y su relación con el tema
del derrame de petróleo.
2.
Investiga en libros de la biblioteca o en Internet, si tienes acceso, sobre algún derrame de
petróleo famoso. En qué cantidad, fecha y lugar sucedió, y cuáles fueron sus consecuencias
sobre el ambiente.
.
3.
Lee con atención el siguiente texto:
Aparatos que contaminan
Las pilas contienen elementos químicos como hierro y zinc, y algunos muy tóxicos como el
cadmio y el mercurio. Cuando una pila vieja o usada se arroja al suelo y llueve, la pila se
desbarata y los tóxicos que contiene se liberan, contaminando el agua y el suelo.
Los electrodomésticos, computadores, celulares y muchos aparatos de uso industrial, cuando
dejan de funcionar o son desechados, se convierten en basuras que en muchas ocasiones son
arrojadas en lugares donde contaminan suelos y aguas.
El ser humano debe pensar en el futuro de nuestro planeta y la forma como dispone de las
basuras es uno de los temas que más debería preocuparnos. Cada comunidad es responsable
del manejo adecuado de sus basuras.
Otro tipo de contaminación es la contaminación auditiva. El ser humano ha creado aparatos
que producen ruido por encima de niveles aceptables para la salud. Esto es especialmente cierto
en las ciudades y los centros industriales, donde el ruido puede llegar a producir sordera
permanente.
1.
Piensen en ustedes y en la comunidad donde viven, y discutan las siguientes preguntas:
¿Qué hacen con el agua que usan para bañarse?
¿Qué hacen con el agua usada para lavar la ropa?
¿Qué productos se usan para lavar la ropa?
¿De qué color queda el agua que usan para lavar?
¿De dónde vienen las aguas que usan para la limpieza de su casa, la higiene personal y la
preparación de alimentos?
¿A dónde van todas las aguas que usan para lavar, bañarse, lavar la loza, para beber y para
limpiar el sanitario o la letrina?
¿Qué color tiene el agua del río o la quebrada más próximos al lugar donde viven?
¿Existen en la región lugares donde se vea que el agua está contaminada?
PAOLA V MEDINA RUIZ
INSTRUCTOR
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2. Piensen en una cocina cerrada en la que se utiliza leña para preparar los alimentos, o

recuerden la última vez que se quemó pasto seco y se hizo una gran humareda.

Respondan las siguientes preguntas:

¿Es agradable o desagradable respirar humo?

¿Qué sienten al respirar humo? Describan la situación.

¿En qué otras situaciones respiran aire con humo, o con otras sustancias que producen asfixia?

¿Qué diferencia hay entre respirar aire puro y limpio, y respirar aire con humo o con otras

sustancias?

3. Discutan las siguientes preguntas:

¿Qué hacen las personas que conoces con las pilas de radios y linternas cuando ya no sirven?

¿Qué pueden hacer con las pilas viejas y las baterías cuando ya no sirven? ¿Dónde y cómo

deben botarlas?

¿Existen fuentes de contaminación auditiva en su comunidad?

¿De dónde provienen?

PAOLA V MEDINA RUIZ INSTRUCTOR EDUCACION AMBIENTAL
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