Actividad de aprendizaje 1

Evidencia: Guía de evaluación

La institución educativa LPQ es una institución de carácter privado donde se trabaja

con población de básica primaria. Las directivas de esta entidad han decidido
contratarlo a usted como coordinador del comité académico, con el objetivo de
mejorar los procesos de evaluación. Como primera labor, se le ha solicitado elaborar
la propuesta de una guía de evaluación para ser entregada a los docentes de un
área de formación en común (puede utilizar la asignatura de su preferencia). Tenga
en cuenta que dicha guía debe servir de modelo para ser implementada en otras
asignaturas.

Desarrolle los siguientes pasos:

 Seleccione una de las siguientes técnicas de evaluación del aprendizaje:

o El portafolio.

 Una vez escogida la técnica de su preferencia, utilice la siguiente estructura para

la elaboración de la guía de evaluación. Puede realizar consultas en internet para
ampliar la información.

Estructura de la guía de evaluación:

 Título: PORTAFOLIO.

 Introducción: Un portafolios es una colección de documentos del trabajo del

estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de

aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo
cambios durante dicho proceso.

Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros

de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o
crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de
los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, coevaluación y de
autoevaluación.

 Desarrollo: El estudiante puede participar en la selección de los contenidos, de

los criterios de selección, de los contenidos para juzgar sus méritos y de la
evidencia de la autorreflexión.
 Los portafolios permiten al alumno participar en la evaluación de su propio
trabajo. Al profesor le permiten elaborar un registro sobre el progreso del
estudiante y le da bases pare evaluar la calidad de su trabajo o de su desempeño
en general.

El docente evaluara mensualmente mediante una revisión de cada uno de los

portafolios de los estudiantes y llevara un registro de los documentos, actividades
u otros que los estudiantes vallan anexando al portafolio.

Posibilidades de calificación
Hay varios caminos para calificar los elementos aislados y el portafolio completo:
1. Se califican los elementos antes que sean incluidos en el portafolio.
2. Se califican sólo los elementos que se incorporarán al portafolio.
3. De los elementos que se incorporan al portafolio se califican sólo aquéllos que
fueron elegidos por el alumno y el docente. El resto de los elementos no es
calificado, pero es posible utilizarlos para tener una imagen más completa sobre el
alumno.
4. Se califica el portafolio completo en base a criterios como organización, reflexión,
autoevaluación, constancia, inversión, etc.

 Requisitos, condiciones o especificaciones para realizar una buena

evaluación

 Presentación que incluirá el nombre de la persona que realiza el portafolio,

de la instancia u organización marco de su desarrollo, algún signo
relacionado con esta presentación inicial u otro detalle que se considere
relevante en término de identificación.

 Guía o un índice de contenidos que incluirá las dimensiones que serán

desarrolladas, determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica. Este
apartado puede estar totalmente delimitado por una persona o instancia
externa, o más abierto a una dirección por parte de quien lo desarrolla.
 Apartado introductorio al portafolio que detallará los objetivos y/o
competencias que se propone lograr/formar, así como las intenciones,
creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada.

 Cuerpo del portafolio, centrado en el desarrollo de los temas, núcleos

centrales o dimensiones propuestos en el índice. Contiene la
documentación seleccionada por quien realiza el portafolio, recopila
evidencias de desempeños en cada aspecto y muestra la reflexión realizada
en cada uno de ellos. Incluye los recursos básicos que serán utilizados;
también, presenta las acciones valorativas y aquellas estratégicas y/o de
mejora, ya sea para cada dimensión o recopiladas de manera organizada en
un plan específico, llamado plan de mejora por algunas personas
conocedoras de temas relacionados con autoevaluación.
  Apartado de cierre como síntesis del aprendizaje en relación con la
experiencia misma del portafolio y los desempeños sobre los que se
recopilaron evidencias y se hicieron reflexiones

 Materias o contenidos académicos que se pueden evaluar.

Los estudiantes necesitan ser guiados para que puedan progresar en el desarrollo
de sus herramientas personales. Cuando el alumno inicia su portafolio al comienzo
de la licenciatura, al finalizar sus estudios, podrá observar en forma completa cómo
contribuyó su educación en su formación y reconocer las destrezas que ha
desarrollado.

El Portafolios se divide en áreas de capacidades. Los estudiantes insertan en las

diferentes secciones los documentos que demuestren el desarrollo de capacidades
y destrezas específicas.

Portafolios para desarrollar el currículum personal o de historias de vida.

Por lo general cuando terminan sus estudios, los alumnos no advierten las
habilidades que desarrollaron. Obtienen un documento con su historia académica
que muestra los cursos tomados y las calificaciones recibidas. Conocen las
actividades extracurriculares en que han participado, pero no pueden traducir esta
información a las necesidades con que se van a encontrar en su vida profesional.

Los portafolios ayudan a los alumnos a identificar las capacidades que han
desarrollado y los aprendizajes que han construido y cómo pueden utilizarlos; a
reconocer los que son significativos y en un futuro los capacita para mostrarlas en
forma ordenada al solicitar empleo en el mundo laboral.

Un portafolio completo puede incluir numerosas constancias escolares: bitácora

personal, reconocimientos, ejemplos del trabajo escolar; currículum personal, que
incluya los cursos tomados y sus resultados en cometido o desempeños, que se
comparan con las calificaciones recibidas en el transcurso del curso; evidencia de
su capacidad académica, por ejemplo incluyendo una carta de recomendación de
un profesor, etc. El portafolio podrá organizarse de la misma manera en que
presentará los documentos al enfrentarse al mercado de trabajo.

Las secciones que dividen los portafolios son los temas en que se dividen las
materias, de esta manera los alumnos podrán tener presente cómo van
construyendo sus aprendizajes. Con el apoyo del profesor, los estudiantes podrán
determinar qué materiales y actividades deberán ser incluidos en los portafolios.
Teniendo en cuenta lo anterior el portafolio se puede aplicar a todas las materias o
áreas del conocimiento que se manejen en la escuela.

 Recomendaciones para utilizar esta técnica: para la utilización de esta técnica

es necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones.

• Determinar el propósito.

• Seleccionar el contenido y la estructura.

• Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio.

• Establecer los criterios de evaluación y evaluar el contenido.

• Comunicar estos resultados a los estudiantes.

• Es fundamental programar un tiempo para evaluar.

• Los alumnos requieren explicaciones claras para elaborar sus portafolios.

• Requiere que se use como técnicas auxiliares la rúbrica o la escala de apreciación.

 Conclusión: bondades, beneficios y/o ventajas, de evaluar con esta técnica.

El portafolio se configura como un contenedor que agrupa un conjunto de

documentos, anotaciones, reflexiones, gráficos y todos los elementos que,
elaborados por el estudiante y guiadas por el docente, se ordenan para ir
evidenciando la evolución y el progreso individual así como el grado de consecución
de los objetivos planteados en cada entrega y las estrategias que emplea el alumno
para la indagación, el desarrollo del pensamiento reflexivo, el análisis y las
elaboraciones que evidencian el grado de aprendizaje experiencial, reflexivo y
crítico. El portafolio es un instrumento que permite favorecer procesos tales como
el pensamiento crítico, la comunicación, la investigación, la lectura, la escucha, el
habla, la lectura y la escritura. Permite que el estudiante se sienta actor y partícipe
de su propio aprendizaje.

Es un desafío necesario que puede generar grandes posibilidades aunque también

puede derivar en frustración si no se supera la noción del portafolio como un simple
coleccionador de materiales, quedando reducido a un sofisticado contralor del
cumplimiento de instrucciones, y su evaluación al mero ejercicio de verificación de
la presencia o ausencia de tareas.

Ventajas:
• Promueven la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio
aprendizaje.

• Propician que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.

• Proveen la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.

• Proveen información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Los profesores pueden examinar sus destrezas.

• Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y capacidades de cada

estudiante.

• Promueven la autoevaluación y control del aprendizaje.

• Permiten seleccionar a alumnos hacia programas especiales.

• Permiten una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede
hacer.

• Permiten tener una alternativa para dar calificaciones y exámenes estandarizados.

• Proveen una estructura de larga duración.

• Transfieren la responsabilidad de demostrar la comprensión de conceptos hacia

el alumno.

Desventajas:

• Exige que el profesor y el estudiante le dediquen mucho tiempo.

• Requieren refinamiento del proceso de evaluación.

• La posibilidad de generalizar los resultados es limitada.

• Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento por lo que conviene que
sean usados combinado con otro tipo de instrumentos de evaluación.

• Puede prestarse a diversas prácticas deshonestas de los alumnos (copia, plagio,

etc.) por elaborarse fuera del aula.