Observaciones página web

1. El logo de la unas a la izquierda y el de dutic a la derecha

2. En las figuras deslizables quitar la de las autoridades

3. En el mensaje cambiante: en proponer

4. DUTIC es (innovación, calidad, investigación, capacitación) en trabajar desde un enfoque

pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC y mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

5. Al entrar al aula virtual desde la página web solo deben aparecer los cursos de los cubanos

6. En la parte

¿Por qué las actividades de la DUTIC?

Primer cuadro

Las TIC en educación

Las facilidades y ventajas que ofrecen las TIC en materia de gestión de información,
comunicación, formas de trabajo, etc. permiten transformar el modelo educativo tradicional
contribuyendo a un nuevo modelo que se conecte con las necesidades y demandas de la
sociedad del siglo XXI, al considerar:

1. Personalización, para fortalecer los aprendizajes de cada estudiante, reconociendo sus

diferentes contextos, intereses, características y gustos, de manera de desarrollar en cada uno
de ellas y ellos, su máximo potencial.

2. Foco en los resultados de aprendizaje, buscando mejores resultados tanto en los contenidos
curriculares como en el desarrollo de habilidades más amplias.

3. Ampliación de los tiempos y espacios para el aprendizaje, ofreciendo experiencias

educativas disponibles en cualquier momento y lugar, para cada estudiante, y para el
conjunto, mediante la creación de redes sociales de conocimiento.

4. Nuevas experiencias de aprendizaje, mediante la incorporación de nuevas lógicas, nuevas

estrategias y nuevos recursos educativos, que faciliten el desarrollo de planes individuales de
 aprendizaje, el trabajo colaborativo con otros mediante grupos de trabajo e interés, y el
trabajo en el aula y fuera de ella.

5. Construcción colaborativa de conocimientos, enriqueciendo el aprendizaje individual desde

la perspectiva y la diversidad que aporta el trabajo compartido.

6. Gestión del conocimiento, desarrollando la habilidad para registrar, entender y utilizar

información para apoyar la toma de decisiones a todo nivel y desde la evidencia disponible.

Segundo cuadro

TIC y nuevas prácticas educativas

Dentro de la nueva concepción de cómo debe ser la educación, el papel del profesor consiste en
guiar, orientar, acompañar, sostener y potenciar los esfuerzos de aprendizaje que el estudiante
realiza. Luego, es importante tomar conciencia y diseñar metodologías docentes apropiadas y
adecuadas a cada objetivo que se desee alcanzar. El uso de las TIC facilita el diseño de actividades
que exige el nuevo proceso de enseñanza- aprendizaje y que deben considerar la coordinación y la
participación de todos los agentes implicados, El uso de las TIC facilita:

1. Mejorar la coordinación entre los diferentes docentes que se encargan de impartir una
misma asignatura
2. Practicar modalidades educativas sustentadas en las TIC que sirvan de apoyo a la
enseñanza presencial.
3. Practicar otras modalidades educativas, sustentadas en las TIC, como alternativa a la
enseñanza presencial.
4. Utilizar metodologías sustentadas en el aprendizaje basado en problemas, basado en
proyectos, basado en retos, en estudio de casos, etc.
5. El empleo de métodos participativos y activos, como el aula invertida, entre otros.
6. Encontrar alternativas en la gestión del PEA, que faciliten la atención personalizada al
estudiante, como por ejemplo la participación de tutores y/o facilitadores
7. La posibilidad de pasar a modalidades educativas más flexibles en aquellos cursos cuyas
características sean especiales o más demandantes.
8. Estudiar y ampliar los conocimientos sobre las diferentes metodologías que pudieran ser
aplicadas en el aula.
9. Investigar y analizar las diferentes combinaciones de métodos de trabajo para el aula,
teniendo en cuenta el perfil de los estudiantes y las características del aula.
10. Mejorar y conocer los diferentes canales y formas de comunicación entre el docente y el
estudiante.
 Tercer cuadro
TIC y desarrollo de competencias

¿Cómo pueden aportar la TIC al desarrollo de una educación relevante que considere el
aprender a conocer, el aprender a ser, el aprender a hacer y el aprender a vivir juntos?

1. Aprender a conocer: Las TIC como medio de información, de acceso al conocimiento y a la

revisión (evaluación y selección) de fuentes diversas, como posibilidad de conocer el mundo
global y como herramienta para construcción de nuevo conocimiento (colectivo).
2. Aprender a ser: El uso ético de las TIC como medio de expresión, de generación de la “propia
palabra”, de protagonismo y participación enfatizando el respeto y la educación para la paz
como enfoques básicos que guían los intercambios.
3. Aprender a hacer: Uso de las TIC en la construcción de soluciones o resolución de problemas y
en el desarrollo de distintos tipos de producciones a través de las TIC (creaciones audiovisuales
y otras); el aporte de las TIC al desarrollo de la creatividad.
4. Aprender a vivir juntos: Las TIC como medio de comunicación, con el uso ético de las redes
sociales, el trabajo cooperativo, las producciones colectivas, espacios de participación social,
desarrollo de ciudadanía, entre otros, todo lo cual aporta a la cultura de la paz. En este
sentido, el uso de TIC en educación no implica sólo promover el intercambio e interacción,
sino que debe contribuir a visibilizar y valorar la diversidad cultural desde un enfoque de
derechos humanos.

UNESCO: Enfoque estratégico sobre las TIC en educación.

5. En la pestaña
 Recursos para profesores

 Audiovisuales
 Materiales y guías
 Novedades

6. En QUIÉNES SOMOS

Aumentar líneas de investigación

7. En lugar de académico
QUÉ HACEMOS
 Actualización docente: Cursos y Talleres
 Preparación del grupo: Profesores Innovadores Agustinos
 Producción y montaje de aulas virtuales

Actualización docente: Cursos y Talleres

Taller: Uso de whatsapp en la docencia universitaria

Taller: Uso de GGOGLE SITES en la docencia universitaria

Curso: Uso pedagógico de la plataforma MOODLE

Curso: Uso pedagógico de las herramientas GOOGLE

Preparación del grupo: Profesores Innovadores Agustinos

La Dirección Universitaria de Tecnologías de Información y Comunicación DUTIC requiere

establecer los mecanismos para promover, difundir y generalizar los avances en materia de
integración de las TIC a los procesos educativos a nivel institucional. Con esta intención se ha
habilitado un grupo de profesores de la UNSA para que apoye y sistematice este trabajo a nivel de
escuelas.

A este grupo se le denominó “Profesores Innovadores Agustinos”, es un grupo dinámico en el

sentido en que puede integrar nuevos miembro o dar de baja a algunos de ellos.
Relación entre la DUTIC y los “Profesores Innovadores Agustinos”

Dada la dinámica con que se disemina la innovación educativa con TIC se requiere establecer una
estrategia para lograr el avance continuo de la UNSA en esta dirección, teniendo en cuenta que se
trata de una institución de grandes dimensiones, distribuida en varias sedes y con múltiples
escuelas profesionales.

La DUTIC se debe apoyar en la parte del claustro ya motivado y con una preparación básica, de
forma que pueda hacer llegar a nivel de escuela y de profesor, todas sus influencias. En ello juega
un papel fundamental el sentido de pertenencia de los profesores con su escuela así como el
manejo de códigos propios, la cercanía y el dominio del campo de conocimientos, lo que facilita la
comunicación y compromiso en la tarea.

El siguiente gráfico ilustra cómo el grupo de “Profesores Innovadores Agustinos”, deben mediar
entre la DUTIC y sus escuelas.

Ilustración 1: Mediación entre DUTIC y las escuelas a través de los dinamizadores de la tele formación.

Los “Profesores Innovadores Agustinos” son los dinamizadores del proceso de integración y
constituyen una extensión de la DUTIC y por tanto la estructura “ampliada” y más flexible de la
misma. Son la fuerza impulsora de los cambios de la universidad para la integración de las TIC y los
cambios en los procesos educativos.

Deberes y derechos de los “Profesores Innovadores Agustinos”

Los profesores incluidos en este grupo, que deberán ser identificados y reconocidos con una
identidad propia, deben cumplir con los siguientes deberes:

1. Ser consecuentes con la concepción de integración de las TIC defendida por la DUTIC, la
que subordina las TIC a los objetivos educativos, los que a su vez defiende una proyección
desarrolladora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
 2. Cumplir con las tareas asignadas por la DUTIC, las que considerarán su disponibilidad de
tiempo y condiciones laborales y reportar sus resultados en los plazos acordados.
3. Participar de forma activa en la transformación de sus asignaturas y su práctica docente,
como ejemplo para los demás profesores de sus escuelas.
4. Participar en la difusión de los resultados de los profesores innovadores de sus escuelas.
5. Contribuir al conocimiento y cumplimiento de las normas y recomendaciones de la DUTIC,
así como apoyar sus proyectos, diagnósticos y otras actividades asociadas.
6. Contribuir a la unidad de la UNSA, centrando el trabajo en la colaboración abierta, sin
mediaciones políticas que vicien o entorpezcan el proceso.
7. Acompañar a los profesores de sus escuelas en el proceso de cambio de su práctica
docente con las TIC.
8. Investigar en las líneas asociadas a la integración de las TIC y contribuir con artículos
científicos y participación en eventos locales, nacionales e internacionales sobre el tema.
9. Llevar un registro detallado de su trabajo, así como de las evidencias del mismo.
10. Asistir a los talleres y reuniones presenciales o virtuales a los que sea convocado por la
DUTIC.

Así mismo, estos profesores tendrán los siguientes derechos:

1. Que se ajuste su carga no lectiva en correspondencia con su dedicación y contribución al

trabajo de dinamizador de la tele formación.
2. Que se reconozcan sus resultados en su evaluación integral como docente.
3. Ser priorizados y apoyados institucionalmente ante las convocatorias a eventos locales,
nacionales y/o internacionales relacionados con los temas de investigación en que
participe dentro de la DUTIC.
4. Ser priorizados y apoyados institucionalmente ante las convocatorias a cursos de
capacitación relacionados con la tele formación.
5. Ser considerados en la selección de docentes para la impartición de cursos a distancia,
talleres presenciales, etc. tanto a nivel de escuela como a nivel institucional, a partir de su
preparación certificada.
6. Liderar equipos y proyectos en correspondencia con su protagonismo, resultados y
reconocimiento del colectivo.
7. Acceder a un grupo de dispositivos disponibles en la DUTIC para el trabajo (en calidad de
préstamo).
8. Disponer de los locales de la DUTIC para realizar actividades previamente planificadas
(clases modelo, filmación de vídeo, reuniones, etc.)
9. Participar en la toma de decisiones asociadas a la composición y funcionamiento del grupo
de dinamizadores y los proyectos en que se involucren.

Propuesta de las principales tareas y vías de realización

Promoción
La participación de los “Profesores Innovadores Agustinos” en la transformación de sus
asignaturas constituye la vía fundamental de promoción. Es fundamental difundir sus buenas
prácticas. En esta dirección debe documentarse el avance, los resultados parciales y finales.

La DUTIC va a llevar a cabo campañas de promoción que pueden ser diseminadas por los
dinamizadores. La vía fundamental prevista es la participación en las redes sociales. Esto será
debidamente planificado y orientado.

Los eventos, talleres y otras actividades presenciales o en la red para los profesores de la
UNSA relacionados con DUTIC deberán ser promovidos en sus áreas y deberán coordinar la
participación con los directivos.

Producción de medios

Los “Profesores Innovadores Agustinos” rediseñarán su asignatura. Ello involucra el desarrollo

de algunos medios tales como vídeos, animaciones, multimedios sencillos, etc. En casos
específicos pueden involucrarse en la producción de medios de mayor complejidad, como
laboratorios virtuales. Esta producción será encausada a través de proyectos colaborativos y
apoyada por el equipo de desarrollo y realización de la DUTIC.

Otra labor fundamental de los dinamizadores debe ser la producción de medios audiovisuales
y tutoriales para la auto-superación de profesores. Éstos deberán ser elaborados bajo la
supervisión de la DUTIC.

Aplicación de diagnósticos

Los instrumentos de diagnóstico de competencias, percepción de utilidad de las TIC,

demandas de capacitación, etc. desarrollados por la DUTIC pueden ser aplicados por los
dinamizadores en sus escuelas. Pueden contribuir además en el procesamiento de estos
diagnósticos, los que pudieran ser complementados con entrevistas informales a los
profesores.

Capacitación

La labor fundamental de los dinamizadores en cuanto a la capacitación es la de

acompañamiento pedagógico tecnológico a los profesores de sus escuelas.

Los “Profesores Innovadores Agustinos” con mayor experiencia en el desarrollo de medios

pueden asesorar en ello a otros profesores; de igual modo pueden impartir talleres en sus
escuelas para la producción de medios, empleo de herramientas o la gestión del proceso
docente con las TIC.

Toda la acción de capacitación deberá responder a la premisa de propiciar en los profesores el

tránsito a la auto-superación. Para ello los “Profesores Innovadores Agustinos” deberán estar
familiarizados con los servicios de capacitación habilitados por la DUTIC y subordinar esta
labor a la planificación de la dirección.
 Participación en investigaciones

Es importante que todos los profesores que se vinculen a la DUTIC investiguen en su práctica
docente, más allá de sus intereses en investigación de la ciencia que imparten. Todos los
dinamizadores deben participar en investigaciones de la DUTIC. La fundamental es la
relacionada con el rediseño de sus asignaturas y las experiencias sobre la misma. Ello no limita
la participación en otros proyectos de la DUTIC, vinculados a su labor en las escuelas.

Mediación con directivos

Los “Profesores Innovadores Agustinos” pueden mediar entre la dirección de sus escuelas y las
opciones de vinculación de los profesores a las actividades planificadas por la DUTIC. Esta
tarea resulta fundamental, puesto que los profesores asociados a acciones de capacitación no
siempre encuentran apoyo en los directivos para flexibilizar su tiempo de dedicación a la
docencia o la consideración de sus horas no lectivas.

8. A
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Uso de whatsapp en la docencia universitaria

WhatsAPP es por ahora el App de mensajería instantánea más usada, es una herramienta muy útil
para favorecer una información rápida, inmediata, para compartir fotos, pequeños vídeos, etc.

WhatsAPP provee de posibilidades para el aprendizaje colaborativo facilitando:

 Llevar a cabo debates en pequeños grupos o con el grupo en general.

 Lanzar temas de discusión a lo largo de una unidad, un tema o semestre, impulsando la
reflexión, el pensamiento crítico y la argumentación entre los estudiantes.
 Generar procesos de comunicación interdisciplinaria, con otras asignaturas.
 Abrir espacios de diálogo para decidir el tipo de actividades a los estudiantes les gustaría
realizar, temas que les gustaría abordar en clase.
También proporcionas alternativas para la evaluación y el seguimiento del estudiante, facilitando:

 Realizar un diagnóstico sobre los conocimientos previos de los estudiantes respecto de un

tema.
 Seguir de cerca los avances y tipos de interacción en los grupos de trabajo.
 Realizar una retroalimentación más constante y oportuna.
 Dar seguimiento a las actividades sin necesidad de estar en un salón de clases o tener
acceso a un computador.

Público objetivo

El taller está dirigido a los docentes y jefes de práctica que estén interesados en incorporar el uso
de WhatsAPP en su práctica docente.

Contenido

 red social WhatsAPP

 razones para usar WhatsAPP en el aula
 creación de grupos de WhatsAPP
 publicación de enlaces, imágenes, documentos y archivos multimedia
 administración de un grupo de WhatsAPP

Logros de aprendizaje

Al finalizar el taller, el participante logrará:

 identificar y usar las funciones de WhatsAPP

 generar y administrar un grupo de WhatsAPP

Metodología

El taller se desarrolla en un aula tipo laboratorio. El expositor presenta los temas y los ejemplifica a
través del uso in situ. El ejercicio de aplicación consiste en la creación de un grupo en WhatsAPP y
el empleo de sus herramientas para el uso académico.

El contenido estará reforzado por una práctica constante, por lo que se requiere la participación
activa de los asistentes.

Evaluación

La evaluación contempla la participación en las actividades propuestas y la asistencia.

Uso pedagógico de la plataforma MOODLE