1
Es por ello que ante la intención de desarrollar A título de reflexión, todo parece indicar que
una CPA es imperativo reconocer que el lide- no es tanto una cuestión de recursos materia-
razgo docente es fundamental como herra- les sino más bien una cuestión de cultura y
mienta para promover y sostener esta estrate- buena voluntad lo que va a permitir desarrollar
gia de mejora. El liderazgo docente es una pers- una CPA como estrategia de mejora en los cen-
pectiva de actuación profesional que implica tros escolares. Tal como se ha demostrado, no
salir del aula, ampliar la mirada por fuera de las se requieren de reestructuraciones masivas ni
fronteras disciplinarias para identificarse con y de grandes inversiones de dinero sino que se
contribuir en una comunidad de profesores trata, en realidad, de poder generar espacios
que se influyen mutuamente para mejorar las que desafíen la estructura tradicional de las es-
prácticas de todo el centro (Harris y Lambert, cuelas. A fin de cuentas, el mayor reto consiste
2003). en convertir a los centros educativos en luga-
res de trabajo más acogedores y gratificantes
Asimismo, en una CPA el liderazgo debe operar para los profesores, en los que el aprendizaje
en y a través de todo el sistema, es decir que esté a la orden del día. Sin duda alguna, el alum-
todas las personas tienen cierto nivel de poder nado se verá altamente beneficiado por contar
y, a su vez, distintos tipos de poder son atribui- con un cuerpo docente no sólo mejor capaci-
dos a diferentes roles (Mitchell y Sackney, tado, sino también y fundamentalmente, más
2000; Jackson y Temperley, 2003; Louis, 2008). feliz y mucho más satisfecho.
Es por ello que favorecer el liderazgo docente
es una estrategia fundamental a la hora de 5. Repensar la dirección escolar
desarrollar una CPA para que todos los miem-
bros de la comunidad educativa se sientan em- El último factor interno que fomenta el desa-
poderados y comprometidos con los procesos rrollo y sostiene las CPA es la dirección escolar.
de cambio y mejora en el centro. Efectivamente, parece necesario que el equipo
directivo impulse, desde su posición de lide-
4. Generar un clima escolar propicio razgo, una cultura de colaboración en la es-
cuela. En concreto, puede promover debates
Para promover el trabajo en equipo es indis- que permitan llegar a un consenso acerca de lo
pensable salvaguardar los vínculos interperso- que significa el aprendizaje y el trabajo colabo-
nales sobre los cuales se asienta la tarea. Por rativo y, a la vez, ofrecer espacios de intercam-
eso es que la confianza, la honestidad y el res- bio personales y profesionales para que esto
peto son los elementos fundamentales de un suceda (Huffman, y Jacobson, 2003).
clima institucional que pretenda acompañar el
desarrollo de una CPA (Louise, 2008). En todo caso, el trabajo del equipo directivo en
su conjunto debe redefinirse en función de los
Por un lado, son necesarios altos niveles de nuevos retos que tiene por delante. Dada su
confianza para que los profesores no sientan transcendencia, dedicamos un apartado com-
temor ni vergüenza a la hora de preguntar, pleto a aportar algunas ideas sobre cómo debe
arriesgar, innovar, observar a otros y dejarse ser ese nuevo liderazgo directivo para conse-
observar. Por su parte, el respeto se traduce en guir desarrollar y potenciar una CPA.
interacciones que sean seguras, en las que na-
die se sienta atacado, y en las que todos los Krichesky, Gabriela J., Murillo Torrecilla, F. Javier, Las Comunida-
des Profesionales de Aprendizaje. Una Estrategia de Mejora para
participantes se sientan emocionalmente segu- una Nueva Concepción de Escuela. REICE. Revista Iberoameri-
ros y profesionalmente apoyados. Es impor- cana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación; pp.74-76, pp.
tante generar así un clima de trabajo en el que 74-76