Seguimiento a la Implementación Curricular

Unidad de Currículum y Evaluación

INFORMACIÓN CONSOLIDADA SOBRE COBERTURA CURRICULAR

EN SEGUNDO CICLO BÁSICO Y MEDIA

Desde el año 2001 el equipo de seguimiento de la UCE ha desarrollado tres principales líneas
de estudio que levantan información sobre los contenidos trabajados por los docentes en los
distintos niveles y subsectores de aprendizaje: Cobertura Curricular, Implementación
Curricular en Primer Ciclo Básico y Uso de Textos Escolares 1. Para ello se han utilizado
metodologías tanto cualitativas como cuantitativas de investigación, según la naturaleza y
alcance de cada estudio, recurriendo por tanto a muestras nacionales (a través de la técnica
de cuestionario) como a muestras intencionales para la realización de estudios de caso
(análisis de documentos y evidencias).

La línea de Cobertura Curricular se enfoca en estudiar el estado de la implementación

curricular en el segundo año de vigencia del programa de estudio. Es un estudio de
carácter cuantitativo realizado a una muestra aleatoria estratificada en función de su
dependencia, y con representación nacional.

Se realizó en cuatro años consecutivos. En el primer año del estudio la perspectiva estaba
centrada en el programa de estudio, en el segundo año tanto en el programa de estudio
como en el marco curricular; en lo que respecta al tercer y cuarto año el énfasis se centró
exclusivamente en el marco curricular.

Para estimar la cobertura curricular alcanzada por los profesores se les preguntó cuánto del
curriculum alcanzaron a trabajar con los alumnos durante todo el año escolar (la aplicación
fue realizada en segundo año de vigencia de las propuestas curriculares) y cuánto
alcanzaron a trabajar en el mismo nivel el año anterior (durante el primer año de vigencia
de la propuesta curricular). Los resultados obtenidos son los siguientes:

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En la actualidad se encuentra además, desarrollando un estudio exploratorio sobre Evaluación de Aula.
 Segundo Ciclo Enseñanza Básica:
Porcentaje de profesores que declaran cobertura total o ¾ partes del currículum

Cobertura curricular en Cobertura total o 3/4 partes (*)

Enseñanza Básica 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico
Año de implementación
1999 2000 2000 2001 2001 2002 2002 2003
Subsector

Historia y Ciencias Sociales 54,7% 73,0% 78,0% 84,9% 82,6% 89,6% 87,3% 92,9%

Estudio y comprensión del

medio natural, social y 64,5% 90,0% 87,5% 90,0% 91,3% 94,6% 93,5% 95,1%
cultural
Lengua Castellana y
Comunicación
72,5% 81,8% 82,0% 87,3% 75,0% 79,0% 85,5% 87,6%

Matemáticas 72,6% 71,4% 84,9% 90,4% 87,4% 92,9% 95,0% 94,7%

Inglés 58,3% 82,3% 71,1% 73,9% 63,8% 72,3% 61,8% 70,5%

Artes Visuales 72,5% 87,3% 72,6% 75,8% 60,8% 71,7% 77,2% 81,4%

Artes Musicales 65,0% 71,8% 70,2% 77,0% 57,0% 61,0% 69,5% 74,3%

Educación Tecnológica 39,3% 75,1% 67,2% 70,5% 78,6% 85,3%

Educación Física 60,3% 66,4% 84,1% 86,2% 68,8% 76,2% 82,3% 81,3%
(*) Porcentaje de profesores que declaran haber cubierto todo o 3/4 del currículum oficial.

Enseñanza Media:
Porcentaje de profesores que declaran cobertura total o ¾ partes del currículum

Cobertura curricular Cobertura total o 3/4 partes

en Enseñanza Media 1º Medio 2º Medio 3° Medio 4° Medio
Año de implementación
1999 2000 2000 2001 2001 2002 2002 2003
Subsector
Historia y Ciencias Sociales 48.5% 79.1% 65.7% 78.4% 70.0% 87.0% 77.0% 90.0%

Biología 29.8% 52.4% 63.5% 75.2% 74.3% 77.5% 77.0% 84.4%

Física 54.8% 80.1% 69.1% 76.9% 86,30% 84.3% 79.1% 70.4%

Lengua Castellana y
Comunicación
34.3% 53.1% 65.5% 74.1% 64.2% 65.3% 70.0% 74.0%

Química 53.0% 67.4% 63.0% 73.3% 50.0% 58.0% 68.0% 73.0%

Matemáticas 61.9% 68.5% 75.3% 81.2% 79.0% 80,20% 78,70% 84,80%

Inglés 42,6% 66,6% 51,7% 55,7% 66,2% 66,6% 44,9% 47,1%

Artes Visuales 54,2% 72,2% 60,0% 67,8% 68,9% 68,8%

Artes Musicales 50,0% 70,0% 60,0% 58,0% 56,0% 61,0%

Filosofía 56,0% 78,0% 85,0% 92,0%

Educación Tecnológica 38,4% 76,1% 81,2% 72,2%

Educación Física 67,0% 78,8% 72,3% 71,0% 74,6% 74,6% 75,9% 77,2%

Los datos permiten observar inicialmente que:

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 Hay un sustancial incremento de la cobertura curricular entre el primer y el segundo año
de implementación, en las distintas disciplinas consideradas, con la excepción de física
que experimenta bajas de cobertura en 3° y 4° Año Medio (particularmente en 4°). No
obstante estas particularidades, se puede afirmar que la familiarización con el nuevo
currículum permite su mejor cobertura.

 En todos los subsectores, incluyendo física y química la peor cobertura es en el 1º Año

Medio, en el primer año de implementación. El primer año de implementación en el 2º
Año Medio, en cambio, exhibe mejor cobertura –aunque inferior en todos los casos a la
del segundo año de implementación en el mismo grado. Lo señalado refuerza la
interpretación sobre el impacto del efecto ‘familiarización’ con el nuevo currículum: se
“cubre” más del currículum de 2º Año medio, incluso en su primer año de
implementación, no porque éste sea más reducido o menos novedoso que el de Primer
Año, sino porque, en Segundo Año, trabajan profesores que también enseñan en Primer
Año, y por tanto, que al comenzar la implementación del nuevo currículum en 2º Año
Medio, ya estaban iniciados en la estructura y características del nuevo currículum (si
bien no en las unidades de contenidos específicas de tal curso).

 Por otra parte, existen diferencias por subsectores. Biología y Lenguaje en 1º Año medio,
en su segundo año de implementación, tienen los porcentajes más bajos de profesores
en la categoría “todo o 3/4”; estos mejoran significativamente en Segundo Año Medio y
mantienen la tendencia a mayor cobertura hasta Cuarto Año Medio. Todas las restantes,
en el segundo año de implementación, muestran cifras por sobre el 75% de los
profesores cubriendo todo o lo mayor parte del currículum.

 Las menores coberturas relativas en algunas disciplinas, pueden asociarse al menos a

tres efectos discernibles: efecto ‘cambio de paradigma’; efecto ‘extensión’ de los
programas y efecto ‘dominio’ de los profesores frente a nuevos contenidos.

Esto último es particularmente evidente en el caso de Física de 4° medio, en donde se

introducen nuevos contenidos (relacionados con circuitos de corriente alterna, ondas
electromagnéticas y física atómica), frente a los cuales un gran número de maestros
tiende a evitar esos temas ya que no se sienten con propiedad y seguridad de
enfrentarlos en clases, independientemente del tiempo que tengan asignado al
subsector.

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 Cobertura curricular: contenidos trabajados según nivel y subsector

1° medio 2° medio
SUBSECTOR Porcentaje SUBSECTOR Porcentaje
Contenidos trabajado Contenidos trabajado
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACION
Comunicación dialógica 95.6 Lengua castellana: discurso expositivo 59.2
Comunicación verbal y no verbal 78.7 Literatura 72.3
Contexto sociocultural de la comunicación 63.8 Medios de Comunicación 21.3
MATEMATICA
Números 96.4 Lenguaje Algebraico 80.8
Lenguaje Algebraico 94.7 Funciones 90.2
Transformaciones Isométricas 32.9 Geometría 69.7
Variaciones Proporcionales 83.6 Probabilidades 45.7
Variaciones Porcentuales 68.0
Factores y Productos 52.4
Congruencia de Figuras Planas 39.9
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
Entorno natural y comunidad regional 90.2 Construcción de una Identidad Mestiza 98.8
Territorio regional y nacional 76.8 La Creación de una Nación 96.8
Sociedad Finisecular: Auge y Crisis del
Organización política 69.3 70.5
Liberalismo
Siglo XX: Búsqueda de Desarrollo
Organización económica 47.9 49.0
económico y Justicia Social
BIOLOGÍA
La célula 98.3 Material genético y reproducción celular 86.1
Nutrición 89.6 Hormonas, reproducción y desarrollo 100
Digestión 89.0 Variabilidad y Herencia 86.1
Circulación 78.4 Biología Humana y Salud 59.0
Respiración 43.2 Organismo y Ambiente 11.1
Excreción 27.5
Biología humana y salud 28.5
Organismo y ambiente 9.3
FISICA
El Sonido 95.3 Descripción del movimiento 81,7
La Luz 96.6 Fuerza y movimiento 53,2
La Electricidad 80.4 Energía mecánica 32,6
Temperatura 81,2
Conservación de la energía 15,6
La tierra 56,4
Sistema Solar 17,0
El universo 12,4
QUIMICA
Modelo Atómico de la Materia y Enlace
El agua 100 95.8
Químico
El aire 99.0 Química orgánica 75.6
El petróleo 65.7 Disoluciones 67.6
Los suelos 80.0
Los procesos químicos 37.7
Los materiales 39.6

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 Cobertura curricular en 3° y 4° medio

3° medio 4° medio
SUBSECTOR Porcentaje SUBSECTOR Porcentaje
Contenidos trabajado Contenidos trabajado
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACION
Comunicación oral 75.6 Comunicación oral 99.0
Comunicación escrita 72.4 Comunicación escrita 98.5
Literatura 98.7 Literatura 98.5
Medios masivos de comunicación 48.7 Medios masivos de comunicación 87.7
Contenidos de otros cursos 8.3
MATEMATICA
Álgebra y funciones 99.4 Álgebra y funciones 95.0
Geometría 72.5 Geometría 77.9
Estadística 37.4 Estadística y probabilidad 90.5
Contenidos de años anteriores 98.8
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
La diversidad de civilizaciones 93.1 El mundo contemporáneo 91.1
El orden mundial entre la postguerra y los
La herencia clásica 95.4
años 70 93.6
La Europa medieval 93.6 América Latina contemporánea 87.6
El humanismo 89.0 Chile en el mundo 74.3
La era de las revoluciones 83.2
Contenidos de otros cursos 13.3
BIOLOGÍA
Organización, estructura y actividad celular 48.8 Organización, estructura y actividad celular 97.9
Procesos y funciones vitales 90.2 Procesos y funciones vitales 95.9
Biología humana y salud 65.0 Biología humana y salud 89.0
Variabilidad y evolución 59.3 Variabilidad, herencia y evolución 95.9
Organismo y ambiente 13.8 Organismo y ambiente 60.3
Otros contenidos 37.4 52.3
Contenidos de otros niveles 18.7
FISICA 2
Movimiento circular 95.6 Fuerzas entre las cargas 85.9
Conservación de la energía mecánica 87.2 Circuitos de la corriente alterna 77.3
Hidrostática 70.0 Ondas electromagnéticas 68.0
Hidrodinámica 38.9 El átomo 67.1
Contenidos de años anteriores 76.7 El núcleo atómico 52.3
QUIMICA
Reactividad y equilibrio químico 100 Fuentes de energía 77.2
Cinética 78.6 Nuevos materiales 89.5
Reactividad en química orgánica 70.4 Química en el mundo natural 64.0
Química en el contexto creado por el ser
Contenidos de otros cursos 42.6 62.3
humano

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Dado el reducido número de unidades del marco (Mecánica y Fluidos), incorporamos de manera alternativa la
cobertura según las subunidades del mismo.