Resumen
La Educación Física y la Lengua Castellana son dos áreas que pueden trabajar conjuntamente para la
adquisición de una serie de objetivos comunes y específicos. En este trabajo se utiliza el cuento motor como
herramienta físico-lingüística. A través de un cuento motriz el alumnado va a mejorar sus hábitos lectores.
Palabras clave: Animación a la lectura. Educación Física. Cuento motriz.
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Introducción
1. Justificación
Desde el área de Educación Física podemos contribuir a la mejora de ese hábito a través de
dinámicas propias de nuestra área y de estrategias "tomadas prestadas" de otras disciplinas.
Esta propuesta nace de mi propia formación (maestro especialista en E. F.) y del gusto por la
lectura que me inculcaron mis maestros.
Esta idea surgió a raíz del desarrollo de una unidad didáctica en clase con mi alumnado.
Estaba realizando una sesión en la que yo les contaba un cuento y el alumnado debía ir
realizando las acciones motrices que se sugerían e indicaban.
La aceptación que tuvo el cuento unida al interés y la motivación que ofreció el alumnado
me llevó a pensar que podría utilizar mi área para la animación a la lectura; debido, también, a
que estaba desarrollando al mismo tiempo un grupo de trabajo sobre lectura y bibliotecas, en el
que yo era el coordinador.
Los cuentos me los he ido inventando yo y he intentado en todo momento desarrollar una
serie de habilidades relacionadas con los objetivos y contenidos que marca la legislación
vigente.
2. Desarrollo de la propuesta
La dinámica de trabajo sería la siguiente: al comenzar la unidad yo les explicaría en qué iba
a consistir el tema y la duración del mismo (cuatro semanas). Antes de empezar cada sesión
ellos/as leerían el cuento y responderían a una serie de preguntas de comprensión lectora. Una
vez leído, realizaríamos una serie de juegos relacionados con los personajes del cuento a modo
de calentamiento. En la parte central de la sesión yo les cuento el cuento y ellos/as van
realizando las diferentes acciones de los personajes. Si observo que hay dificultades yo les
ayudo indicándoles las acciones que deben realizar. En la parte final trato de introducir una
parte más relajada en el cuento para que los/as niños/as realicen una relajación.
Al comenzar la unidad didáctica se elaborará una portada para encuadernar los diferentes
cuentos que trabajemos durante el desarrollo de la misma, elaborando al final el "Libro de los
Cuentos Motrices".
Justificación
He titulado "Los Cuentos Motrices" a la U. D. que más de lleno toca los contenidos de
expresión y comunicación corporal. Se podría afirmar, sin riesgo a equivocarnos mucho, que
estamos hablando de los contenidos más olvidados en las programaciones de los centros
escolares debido, quizás, a las pocas oportunidades que hemos tenido los profesores de
reciclarnos en este sentido. Si estas premisas se suman al rechazo inicial del alumnado hacia
estos contenidos, si no se ha creado el hábito de trabajo en el momento adecuado, debido sin
duda a la falta de refuerzo social que reciben las actividades relacionadas con la expresión y la
comunicación, se reconocerá la necesidad de potenciarlas y trabajarlas con énfasis e ilusión.
La animación a la lectura es una tarea propia del área de Lengua, pero en esta unidad se
van a trabajar de forma interdisciplinar una serie de objetivos y contenidos relacionados con
ambas áreas. Los cuentos motrices son una herramienta que nos permite trabajar aspectos
relacionados con la lectura y con la motricidad.
El juego de expresión libre debe pasar de ser sólo una forma placentera de actividad a
-conservando el carácter de gusto y disfrute- favorecer el desarrollo del potencial expresivo del
alumno/a en relación con el mundo que le rodea: tomar conciencia de los recursos expresivos,
desarrollarlos y utilizarlos para comunicarse con otros.
Exploración inicial
Al comenzar la unidad didáctica voy a realizar una valoración para conocer el nivel de
conocimiento del alumnado sobre el tema que abordamos, en este caso los cuentos motrices.
Con esta unidad pretendo contribuir al desarrollo de los siguientes objetivos de la etapa de
educación primaria:
Principalmente:
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
Secundariamente:
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de
acción y cuidado del mismo.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Con esta unidad pretendo contribuir al desarrollo de los siguientes objetivos de etapa de
Educación Física:
Principalmente:
3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias
y condiciones de cada situación.
6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.
Secundariamente:
1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico,
de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar
de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-
expresivas.
5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus
posibilidades y la naturaleza de la tarea.
7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de
cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los
conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características
personales, de género, sociales y culturales.
El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y
organizados.
6. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a
la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.
Objetivos didácticos
Contenidos
Conceptuales
Creatividad e imaginación.
Procedimentales
Actitudinales
Los cuentos motrices, hojas, lápices, balones, aros, picas, bancos, colchonetas.
Metodología
c. Tendremos en cuenta los saberes alcanzados por el alumnado, pero sobre todo, nos
centraremos en las capacidades que el alumno ha sido capaz de desarrollar por medio
del uso de los distintos materiales y recursos didácticos del área de Educación Física.
d. Los espacios y materiales serán variados, creativos y motivadores, pero sobre todo,
deberán proporcionar seguridad a los alumnos, por lo que previamente serán revisados
(decoración de la sala).
Tendremos en cuenta la valoración inicial de curso, así como la ficha médica que se les
pasó (que refleja algún problema que tuvieran y sus experiencias previas).
Con esta valoración, adaptaremos los objetivos a conseguir por los alumnos y alumnas
de forma general e individualizada si fuera oportuno. En cuanto a los contenidos se refiere,
daremos mayor relevancia a las actitudes positivas hacia la actividad física, así como la forma
de llevar a cabo los procedimientos marcados.
ALUMNOS/AS:
o Inicial: detección de conocimientos previos.
o Evaluación continua.
PROCESO:
o Los alumnos valorarán cada U. D. mediante cuestionarios y comentarios
grupales.
PROFESOR/A:
o Cuestionario realizado por los alumnos/as
Crearemos listas de observación y de registro anecdótico en las que aparecerán los criterios
de evaluación que he citado antes. Anotaremos la consecución total o parcial de dichos
criterios, a partir de lo cual, extraeremos la calificación final del alumno/a.
Sesiones
La unidad didáctica consta de 8 sesiones de una hora de duración, dos cada semana. Estas
sesiones constan básicamente de estas partes: Parte Inicial, en la que se explica al alumnado lo
que se va a hacer ese día y se realiza un juego introductorio o la lectura correspondiente; Parte
Central, en la que se desarrolla el cuento motor y que se solapa con la Parte Final, ya que el
propio cuento tiene una parte de relajación. Por último, la Parte de Aseo, en la que el alumnado
va al cuarto de baño para asearse.
4. Ejemplo de sesión
Conclusiones
Quiero destacar de este trabajo interdisciplinar la ilusión que demostró mi alumnado y que
me enseñó una nueva estrategia para trabajar contenidos de mi área junto con los contenidos
de otra área. Ambas tienen su importancia aunque en la realidad no se las valore igual. Con
este tipo de trabajos los docentes de Educación Física podemos demostrar la importancia de
nuestro trabajo que contribuye al desarrollo de variadas competencias en los discentes.