Pei Con Estandares Educativos I Final Colegio Parroquial

COLEGIO PARROQUIAL SAN NICOLÁS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PEI 2015 /2018
INDICE
CONTENIDOS PÁGINAS
Misión y Visión/Reseña Histórica ……………………………………………………………………….. 02

Antecedentes Generales…………………….. .……………………………………………………………. 03
Resultados SIMCE/ PSU……………………………………………………………………………………….. 04
Recursos del Establecimiento……………………………………………………………………………… 05
Ideario del Colegio…….. ……………………………………………………………………………………… 06
Panel de Valores/ Perfil Egresado ……………………………………………………………………… 07
Objetivos Estratégicos………………………………….. …………………………………………………… 08
Organigrama………………………………………… …………………………………………………………… 09
Enfoque Currucular/Competencias Generales Profesionales………………………………. 10
Perfil de Competencias Profesor /Educadora de Párvulos…………………………………… 11
Perfil de Competencias Profesor Jefe /Director……………… ………………………………….. 12
Perfil de Competencias Jefe UTP/Inspector General………..…………………………………. 13
Perfil de competencias Orientación/Coordinación UTP……………………………………….. 14
Perfil de competencias Psicopedagoga/Educadora Diferencial/Psicólogo……………. 15
Perfil de competencias Fonoaudiólogo/ Coordinador Pastoral…………………………….. 16
Perfil de Apoderado …………………………………………………………………………………………….. 17
Anexos. Dimensiones y subdimensiones de estándares indicativos de
Desempeño Agencia de calidad
Liderazgo del Sostenedor ……………………………………………………………………………………. 18
Liderazgo del Director ……………………………………………………………………………………….. 19
Planificación y gestión de resultados …………………………………………………………………. 20
Gestión Curricular………………………………………………………………………………………………. 21
Enseñanza y Aprendizaje del Aula ……………………………………………………………………… 22
Apoyo al desarrollo de los estudiantes ……………………………………………………………….. 23
Formación y Convivencia ……………………………………………………………………………………. 24
Convivencia …………………………………………………………………………………………………………. 25
Participación y Vida Democrática ………………………………………………………………………… 26
Gestión de Personal …………………………………………………………………………………………….. 27
Otros Indicadores
Autoestima y Motivación Escolar ………………………………………………………………………… 28
Clima de Convivencia Escolar ……………………………………………………………………………….. 29
Participación y Formación Ciudadana ………………………………………………………………….. 30
Hábitos de Vida Saludable ……………………………………………………………………………………. 31
Asistencia Escolar ………………………………………………………………………………………………… 32
Retención Escolar …………………………………………………………………………………………………. 33
Equidad de Género ……………………………………………………………………………………………….. 34
MISION Y VISION
Visión: Queremos entregar una educación cristiano/católica, en un ambiente educativo de inclusión

que fomente el aprendizaje continuo y el compromiso social; contribuyendo a la construcción de una
sociedad más honesta, tolerante, solidaria y responsable.
Misión: Desarrollar en nuestros estudiantes aprendizajes significativos en base al currículo nacional,
generando una cultura de altas expectativas en toda la comunidad educativa, la cual se manifestará
en estudios de nivel superior y posterior inserción laboral.
Por lo anteriormente expuesto se elaboró en conjunto con la comunidad educativa, los siguientes
SELLOS EDUCATIVOS
CULTURA DE ALTAS EXPECTATIVAS

COMPROMISO SOCIAL
TRABAJO COLABORATIVO E INCLUSIÓN ESCOLAR
FORMACIÓN VALÓRICA, ESPIRITUAL, ACADÉMICA Y SOCIAL
RESEÑA HISTORICA DEL COLEGIO
El nivel en educación alcanzado en la comuna de Hijuelas, en la década de los 80, llegaba solo
hasta la Enseñanza Básica, estos niveles de escolaridad se debieron a múltiples factores tanto de
índole socio económico, como altas tasas de deserción escolar, lejanía de la Comuna con respecto a
centros de estudios superiores. Estos factores incidían en la baja escolaridad de sus habitantes lo que
dieron como resultado la existencia de muy pocos jóvenes profesionales en la zona.
La llegada del Padre Ferruccio Busson Guarniero, como Párroco de Hijuelas permitió, gracias a su
visionaria fuerza y amor a la cultura y el saber, impulsar la creación de un Colegio al alero de la
parroquia San Nicolás de Tolentino, idea que no alcanzó a desarrollar su antecesor el recordado
Padre Fidel Liberona. Para ello se hizo un plan de trabajo buscando niños y jóvenes entre las familias
de Hijuelas, consultando puerta a puerta a cada habitante, de la necesidad de que existiera un
Colegio de Educación Católica. Es así como en el año 1984, nace el Colegio Parroquial San Nicolás,
que contó con el apoyo y bendición del Obispado de Valparaíso, representado en ese entonces por el
Obispo don Francisco de Borja Valenzuela y su auxiliar don Javier Prado Aránguiz. Así se dio inicio al
quehacer educativo de nuestro establecimiento, impartiendo educación en los niveles de Enseñanza
Prebásica, Básica y Media Científico-Humanista.
De esta manera la obra concretada por el padre Ferruccio y el empeño de la comunidad
educativa, ha ido creciendo año tras año educando a niños(as) y jóvenes con una formación que
integra lo académico, lo valórico y lo espiritual.
Es así, como esta obra educativa ha seguido hasta nuestros días acompañada por la
Congregación de los Sagrados Estigmas de Nuestro Señor Jesucristo, los cuales asumieron la
Parroquia de Hijuelas y sus obras el año 1997. Siendo su actual Sostenedor y Representante legal el
Padre Miguel Ángel Ferrari Torres css.
Nuestra institución lleva 32 años de historia donde han dejado sus experiencias de vida,
estudiantes, docentes, administrativos, apoderados y religiosos; ocupando un lugar de prestigio en la
Comuna de Hijuelas, siempre en el marco de la Ley General de Educación (Artículo n° 2)1 y
cumpliendo el rol de cooperador de la función educacional del estado, se rige por las políticas
educacionales vigentes como; la Ley de Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación N° 20.129, el Decreto n° 170 de Educación Especial, la Ley de Subvención Escolar
Preferencial N° 20.248, y otros decretos vigentes (de Evaluación, de Convivencia, Código del
1
Entendemos la Educación como el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la
vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.
trabajo). Además, se encuentra en constante actualización de la aplicación de recomendaciones y
normas exigidas por; la Agencia de Calidad y la Superintendencia de Educación. Es por ello que, a
contar del año escolar 2015 mediante resolución Exenta 2762 nuestro establecimiento educativo es
GRATUITO SUBVENCIONADO.
ANTECEDENTES GENERALES DEL COLEGIO
Unidad Educativa Colegio Parroquial San Nicolás de Hijuelas

Comuna Hijuelas
Provincia Quillota
Región Valparaíso
Dirección Manuel Rodríguez 1531
Fecha de Fundación 14 septiembre 1984
Decreto Cooperador Resolución exenta 2371 del año 1984
Rol Base de Datos 11177-5
Sostenedor Parroquia San Nicolás de Hijuelas
Representante Legal P. José Raad Martinez css
Matricula Efectiva 2016
Educación 61 87 148
Parvularia
289 325 614
Educación 120 133 253
Básica
Educación
Media
TOTAL 470 545 1015

Niveles y Modalidades Educación Parvularia, Enseñanza Básica, Enseñanza Media
Jornada 2 Jornadas (Mañana y Tarde)
Número de Cursos 28 cursos
4 Educación Parvularia
16 Educación Básica
8 Educación Media
Vulnerabilidad Enseñanza Básica: 84,4
Enseñanza Media: 82,2
Personal Docente, Asistentes Personal Docente
profesionales de la Educación, Cargo Nº
Asistente de la Educación, Director 1
Personal Administrativo, UTP y Coordinación 4
Personal de Servicio. Inspector Gral. e 5
Inspectores
Orientación 1
Educadoras de 4
Párvulos
Profesores Básica 15
Educadoras Diferencial 5
Profesores Media 26
Asistentes Profesionales
Cargo Nº
Fonoaudióloga 1
Psicólogo 3
Psicopedagoga 1
Capellán 1
Asistentes de la Educación
Asistentes de Aula 5
Asistente Técnico 5
Parvularia
Personal Administrativo
Secretaria de Dirección 1
Secretaria de UTP 1
Secretaria Contable 1
Técnico Asistente Social 1
Encargada CRA 1
Personal de Servicio
Portería E. Básica 1
Aseo y servicios 6
EFICIENCIA INTERNA
Enseñanza media
1° medio 2° medio 3° medio 4° medio

Promovidos 64 64 51 54
Repitentes 7 7 4 2
Retirados 2 9 4 2
% aprobación 87% 80% 86% 93%
% retiro 2.7% 11% 6.7% 3.4%
Total 73 80 59 58
Enseñanza básica
1° ba 2° ba 3° ba 4° ba 5° ba 6° ba 7° ba 8° ba
Prom 84 71 81 82 67 65 66 68
Reprov 1 - 2 - 6 4 5 12
Retirado 5 6 3 1 4 3 5 6
% aprob 93% 92% 94% 98% 87% 90% 86% 79%
% retiro 5.5% 7.7% 3.4% 1.2% 5.1% 4.1% 6.5% 6.9%
Total 90 77 86 83 77 72 76 86
Educación Parvularia
Cursos Promovido
PreKinder A 35
PreKinder B 35
Kinder A 38
Kinder B 40
RESULTADOS EXTERNOS
RESULTADOS SIMCE 2015
Puntajes promedio 2° básico
Comprensión de Lectura
Promedio Simce 2015 246
El promedio 2015 del establecimiento comparado con el obtenido en Similar

la evaluación anterior es 2 puntos
El promedio 2015 del establecimiento comparado con el promedio Más alto

nacional 2015 de establecimientos de similar GSE es 6 puntos
Resultados de evaluaciones Simce

Comprensión Matemática
de Lectura
Promedio Simce 2015 255 251
El promedio 2015 del establecimiento comparado con el obtenido más alto más alto
en la evaluación anterior es 17 puntos 17 puntos
El promedio 2015 del establecimiento comparado con el promedio similar más alto
nacional 2015 de establecimientos de similar GSE es 4 puntos 6 puntos

Comprensión Matemática Historia,

de Lectura Geografía
y Ciencias
Sociales
Promedio Simce 2015 241 242 252
El promedio 2015 del establecimiento más alto más alto \\

comparado con el obtenido en la 24 puntos 13 puntos
evaluación anterior 1 es
El promedio 2015 del establecimiento más alto más alto más alto
comparado con el promedio nacional 2015 10 puntos 10 puntos 19 puntos
de establecimientos de similar GSE es:
Comprensión Matemática Ciencias

de Lectura Naturales
El promedio 2015 del establecimiento similar similar similar

comparado con el obtenido en la evaluación -8 puntos -11 puntos -11 puntos
anterior es
El promedio 2015 del establecimiento similar similar más alto

comparado con el promedio nacional 2015 de -1 puntos 0 puntos 8 puntos
establecimientos de similar GSE es

Puntajes promedio II medio
Comprensión Matemática Historia,

de Lectura Geografía y
Ciencias
Sociales
El promedio 2015 del establecimiento similar similar \\

comparado con el obtenido en la evaluación -1 puntos -3 puntos
anterior1 es
El promedio 2015 del establecimiento más alto más alto más alto
comparado con el promedio nacional 2015 de 17 puntos 20 puntos 15 puntos
establecimientos de similar GSE es
RESULTADOS PSU:
Años 2016
Pruebas Puntaje Promedio
ES IMPORTANTE SEÑALAR QUE EN ESTE AÑO
Lenguaje 479 2016 EL COLEGIO OBTUVO LA EXCELENCIA
Matemáticas 479 ACADEMICA DADA POR EL MINISTERIO DE
Promedio PSU 479.3 EDUCACIÓN (LLEVANDO TRES PERIODOS
CONSECUTIVOS AL 100%) .
Historia 449
Ciencias 442
Con respecto a la PSU, en Primero y Segundo Enseñanza Media los estudiantes son
orientados permanentemente sobre su vocación personal y profesional. En tercero y cuarto
enseñanza media, se realiza un trabajo más focalizado en los estudios superiores y los procesos de
postulación a las becas y créditos. Como meta institucional es obtener un promedio mayor a 480 en
lenguaje y matemática para que los alumnos accedan al proceso de postulación y sobre 500 puntos
para acceder a beneficios que entrega el Ministerio de Educación (MINEDUC).
Como Colegio Humanista Científico, y teniendo en cuenta nuestra Misión y la cultura de altas
expectativas es que motivamos y fomentamos en nuestro plan vocacional la continuidad de estudios
superiores en los diferentes planteles educacionales (Universidades, Institutos de Educación
Superior, Centros de Formación Técnica e Institutos Militares).
RECURSOS DEL ESTABLECIMIENTO
El Colegio cuenta con variados recursos materiales, de infraestructura, apoyos pedagógicos

para los estudiantes y para los padres, además de redes con otras organizaciones.
- Programa de Integración Escolar (PIE): Otorga atención especializada a estudiantes con

Necesidades Educativas Especiales de carácter transitorio (NEET), desde educación de párvulos, 1º a
4º básico, 1º y 2º medio a través del Decreto nº 170. Debido a la necesidad de apoyo pedagógico y
fortalecimiento de los aprendizajes de los/as estudiantes, es que se amplía la atención desde 5º a 8º
básico, 3º y 4º medios a través del programa de apoyo organizado (PAO) , completándose así la
atención en todos los niveles de nuestro colegio.
El programa brinda evaluación diagnóstica integral, atención dentro y fuera de la sala de clases,
apoyo fonoaudiológico, y talleres psicoeducativos a los apoderados. El equipo consta con educadoras
diferenciales, fonoaudióloga, psicóloga, psicopedagoga. Además se gestionan y financian
evaluaciones neurológicas y de médico familiar.
La atención de los alumnos con necesidades educativas especiales dentro del aula común es
realizada por la educadora diferencial, la cual realiza intervenciones tanto individuales como al grupo
curso, procurando una inclusión completa de los alumnos. Estas acciones se organizan en las
sesiones de planificaciones conjunta con los profesores de asignatura (específicamente lenguaje y
matemática), considerando las características del curso, del alumno integrado, las evaluaciones
generales y las posibles adecuaciones curriculares.
Además, en todos los niveles se atienden alumnos en aula de recursos, de los programas PIE y PAO,
con el objetivo de reforzar y retroalimentar las necesidades de apoyo que existen.
Es importante mencionar que se considera a la familia como factor relevante en la superación de las
necesidades que presentan los/as estudiantes, por lo cual se mantienen entrevistas con apoderados,
tanto para iniciar el proceso diagnóstico como para la toma de decisiones y posteriormente realizar
un seguimiento durante el año académico. Así mismo, se realizan reuniones generales de
apoderados, donde se les entregan informes técnicos de progreso y se abordan temáticas en
beneficio de la superación de los/as estudiantes.
- Subvención Escolar Preferencial. Ley Nº 20248: a partir del año 2008, nuestro colegio accede a las
diferentes oportunidades que ofrece la Ley de Subvención Escolar Preferencial o Ley SEP, la que tiene
como objetivo “… mejorar la calidad y equidad de la educación en los establecimientos educacionales
que atienden alumnos cuyas condiciones Socioeconómicas pueden afectar su rendimiento escolar…”
Para tal efecto, se nos asignan una serie de recursos económicos que van en directa relación con
el aprendizaje de nuestros estudiantes. Por esto, al inicio de cada año académico, debemos realizar
un Diagnóstico Institucional; que nos permite detectar, todo lo que debemos mejorar como
comunidad educativa. También, aplicamos un Diagnóstico de los aprendizajes de todos los alumnos,
definiendo con todos estos elementos, la distribución de un presupuesto anual, que financia,
diferentes acciones que apoyan al desarrollo de los aprendizajes de todos nuestros estudiantes.
Una vez que se ha establecido la etapa de planificación, se implementan las diferentes acciones,
entre las cuáles podemos mencionar, la adquisición de recursos educativos y tecnológicos;
perfeccionamiento docente, seguimiento a los alumnos con calidad de prioritarios/preferentes,
viajes de estudio; la contratación de personal de apoyo a la labor docente como psicólogos,
psicopedagogos y otros asistentes de la educación.
Todo lo anterior, nos permite lograr establecer una cultura de altas expectativas y un clima escolar
favorable para el aprendizaje y la sana convivencia. Con estos antecedentes y la participación de la
comunidad educativa se elabora el Plan de Mejoramiento Educativo o PME que contiene los
objetivos y metas a seguir durante el año en curso, estableciendo acciones concretas alineadas con
el Proyecto Educativo Institucional, trabajando las áreas de Gestión Curricular, Liderazgo Escolar,
Convivencia Escolar y Gestión de Recursos. Una vez finalizado el período académico, se realiza una
etapa de evaluación y la rendición anual de cuentas, informando a toda la comunidad educativa, las
metas que se han alcanzado y los desafíos para el próximo año escolar. Así cada cuatro años
revisamos e implementamos nuestro PEI (proyecto educativo institucional), sellos educativos y PME
(plan de mejoramiento educativo).
- Actividades Extra-programáticas: Las actividades que se imparten son: cuenta cuentos, apoyo
pedagógico en matemática para estudiantes y apoderados, preparación PSU, fútbol, tenis de mesa,
banda escolar, taller de ciencias desde educación parvularia, gimnasia rítmica, voleibol, radio escolar,
taller de robótica, taller de folclore, taller de arte y creatividad, taller de danza, taller de hábito
lector, jornadas de pastoral y misas por cursos, reuniones de apoderados y escuela para padres,
debates, cuidado del medio ambiente, feria científica, muestra folclórica, muestra de historia,
muestra de arte, inglés y educación física desde educación parvularia, desarrollo de tareas en sala de
enlaces enseñanza básica y media. Estas actividades pueden variar cada año dependiendo de los
proyectos presentados al Equipo Directivo. Cabe mencionar que la feria científica y las muestras
folclórica y de historia están alineadas con los programas de estudios de los cursos participantes.
- Instancias de Participación Escolar: Consejo Escolar, Centro de Alumnos, Centro de Padres y

Apoderados, Entrevistas de apoderados con el Profesor en horarios establecidos, Escuela de Padres,
Invitación apoderados a diversas actividades y ceremonias académicas y religiosas, reuniones
mensuales del Centro general de Padres y Apoderados y de apoderados de los distintos cursos con
su profesor jefe.
- Redes de Apoyo: dentro de las redes colaboran en nuestra labor educativa el Programa de
prevención focalizada de Hijuelas (PPF), Consultorio (Cesfam), Municipalidad de Hijuelas, Sernam,
Centro Nelquihue, Carabineros de Chile, Policía de Investigaciones (PDI) y Fiscalía en caso de
vulneración de derechos. Como también con la red de colegios católicos y programas de extensión
con institutos de educación superior.
CONTEXTO EDUCATIVO.
Educar hoy en pleno siglo XXI, plantea muchos desafíos que debemos abordar como comunidad
educativa, dentro de las cuales el desarrollo de las habilidades, actitudes y conocimientos para
generar competencias necesarias en nuestros estudiantes y mirar el aula como un lugar donde no
sólo se entregan contenidos, sino que también un espacio para la formación integral del estudiante.
En este contexto, es clave que el estudiante esté en un ambiente acogedor, donde se sienta seguro y
a su vez, existan expectativas respecto a lo que pueda lograr.
Para que la educación pueda cumplir el conjunto de misiones que le pertenecen debe estructurarse
en torno a cuatro aprendizajes fundamentales y primordiales para el desarrollo de cada persona en
esta sociedad del conocimiento y de la tecnología; Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender
a vivir juntos y aprender a ser (J. Delors, 1998).
¿Qué significa educar en valores?

Educar en valores hoy es formar ciudadanos auténticos que sepan asumir conscientemente los retos
de la globalización y puedan comprometerse en la construcción de un mundo más justo, más
inclusivo, equitativo e intercultural. Los procesos educativos no deben solo enfocarse en la
preparación en determinados saberes, sino que ante todo deben comprenderse como procesos
sistémicos de formación de una cultura ciudadana pluralista democrática y solidaria.
Es por esto que nuestra institución ha consensuado un panel de valores que guíen la tarea educativa
los que estarán presentes como ejes de nuestra labor formativa.
VALORES INSTITUCIONALES
Es importante para nuestra institución tener valores que guíen la tarea educativa, para esto
se ha realizado una síntesis consensuada con los docentes de aquellos que estarán presentes como
ejes de nuestra labor formativa de los estudiantes.
VALORES Verdad Amor Trabajo Fe y Esperanza Solidaridad

ACTITUDES Coherencia Confianza Perseverancia Oración Empatía
Honestidad Diálogo Organización Discernimiento
Tolerancia Empatía Responsabilidad Optimismo
Reflexión Respeto Creatividad Testimonio
Los valores institucionales se explicitan mensualmente en el acto cívico de los estudiantes del
día lunes en la enseñanza media y formación diaria en enseñanza básica, destacándose el valor y las
actitudes, a cargo del Departamento de Orientación y expuesto por el profesor(a) jefe del turno
semanal respectivo, además se trabajan en la hora de orientación y/o consejo de curso, como trabajo
complementario a las bases curriculares entregadas por el Ministerio de Educación y el programa de
sexualidad y afectividad Teen Star. En este contexto se destaca en los murales del colegio las
efemérides correspondiente a la semana.
Como comunidad educativa nos declaramos respetuosos de todos los credos religiosos. No
obstante nuestro Colegio tiene un sello que se caracteriza por la Formación Cristiana-Católica
teniendo como vivencia los valores del Evangelio. Ante lo expuesto, las clases de Religión son
obligatorias para todos los estudiantes
PERFIL DEL EGRESADO DE NUESTRO COLEGIO

Nuestras aspiraciones como colegio es que nuestros estudiantes al egresar de cuarto medio
sean capaces de:
 Solucionar problemas de forma dinámica con el fin de lograr el mejor resultado posible.
 Tomar decisiones coherentes y razonables.
 Desarrollar su capacidad de discernir y tomar decisiones en concordancia con los principios
aprendidos en su hogar como en el colegio.
 Desarrollar su capacidad espiritual en la búsqueda del sentido de la vida y la felicidad.
 Desarrollar su capacidad de comunicación en fidelidad a la verdad, con una actitud de diálogo,
respeto, confianza y tolerancia a los demás.
 Aceptar a los demás con sus limitaciones y cualidades estableciendo relaciones armónicas y
tolerantes con ellos, con lealtad y entrega desinteresada.
 Asumir una actitud responsable hacia el medio ambiente.
 Valorar el trabajo como fuerza transformadora de sí mismo, de la sociedad y del mundo físico.
 Reconocer la igualdad de género como parte de la vida en sociedad.
ARTICULACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Y EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) expresa el horizonte del establecimiento, es decir, su
propuesta orientadora en los ámbitos cognitivos, sociales, emocionales, culturales y valóricos. Es el
movilizador del quehacer educativo de la escuela a través del cual se definen sus principios
formativos. Estos principios orientan el desarrollo de los diferentes planes que aportan al proceso de
mejoramiento de la institución escolar (PME y planes específicos). Corresponde al “lugar final que se
quiere alcanzar o llegar” como comunidad educativa y se expresa mediante una visión y misión
institucional y sellos educativos particulares, entre otros.
El Plan de Mejoramiento Educativo (PME), por su parte, corresponde al instrumento de planificación

estratégica del Colegio, que guía el mejoramiento de sus procesos institucionales y pedagógicos y
favorece a que las comunidades educativas vayan tomando decisiones, en conjunto con su
sostenedor, que contribuyan a la formación integral de sus estudiantes. Corresponde al “principal
medio que permitirá llegar al lugar proyectado” como comunidad educativa mediante una
planificación estratégica a 4 años que se implementará en períodos anuales.
A estos dispositivos centrales, se le añaden otros planes más específicos que el Colegio debe
desarrollar e implementar en el contexto de distintas normativas que rigen el sistema educativo, los
que también buscan aportar al proceso de mejoramiento educativo y al desarrollo integral de todos
los estudiantes.
Estos planes específicos son:

- El Plan de Formación Ciudadana
- El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
- El Plan de Apoyo a la Inclusión
- El Plan de Sexualidad, Afectividad y Género
- El Plan Integral de Seguridad Escolar
¿Por qué articular los distintos instrumentos que aportan al proceso de mejoramiento educativo en
el Colegio?
El desarrollo y la articulación de los distintos instrumentos de gestión que aportan al proceso de
mejoramiento educativo (PEI, PME y planes específicos) tienen por finalidad:
 Asegurar la coherencia y complementariedad de los planes específicos con el PEI y con la
propuesta definida en el PME para el ciclo de mejoramiento continuo, de manera que en su
conjunto aporten a mejorar procesos y resultados educativos.
 Dar claridad y sistematicidad al proceso de mejoramiento continuo que debe ocurrir en cada
uno de los ámbitos de acción del establecimiento, lo que involucra diseñar e implementar
cada plan específico en forma adecuada y pertinente.
 Optimizar el uso de los recursos (humanos y financieros) y promover el trabajo colaborativo.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PEI - PME - SELLOS EDUCATIVOS.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (G. PEDAGÓGICA) METAS ESTRATÉGICAS OBJETIVOS PRIMER CICLO ANUAL PME
1. Fortalecer una educación de calidad a través de El 90% de los docentes utiliza TICs y metodologías Desarrollar la implementación del curriculum con metodologías activo-
metodologías activo-participativas con uso de TICs, activo-participativas, fortaleciendo sus planificaciones participativas y recursos TICs, coordinando con UTP, a través de un sistema
con el propósito de que todos los estudiantes mejoren y adecuaciones. efectivo de entrevistas, retroalimentación, evaluación y acompañamiento
sus aprendizajes. en aula e intercambio de experiencias entre pares, con el propósito de que
SELLO EDUCATIVO: APRENDER A APRENDER LA todos los estudiantes mejoren sus aprendizajes.
CULTURA DE ALTAS EXPECTATIVAS CON FOCO EN LO
ACADÉMICO
2. Sistematizar y fomentar prácticas pedagógicas El 90% de los docentes es retroalimentado durante el Mejorar la práctica docente en el intercambio actualizado del conocimiento
basadas en el marco para la buena enseñanza, acompañamiento y observación de clases. de contenidos, conceptos, actitudes y habilidades a través del trabajo
elevando los resultados académicos, favoreciendo una conjunto por departamentos, lo que favorece el aprendizaje entre pares y
cultura de altas expectativas y la continuidad de la retroalimentación de los estudiantes.
estudios superiores. Desarrollar estrategias pedagógicas y extraprogramáticas que responden
SELLO EDUCATIVO: APRENDER A APRENDER LA a las necesidades educativas de los estudiantes con habilidades
CULTURA DE ALTAS EXPECTATIVAS CON FOCO EN LO destacadas y necesidades educativas especiales, fomentando la
ACADÉMICO continuidad de estudio, protegiendo el tiempo escolar y el riesgo de
deserción del sistema educativo.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (LIDERAZGO) METAS ESTRATÉGICAS OBJETIVOS PRIMER CICLO ANUAL
3. Fortalecer el rol del director y del equipo técnico El director y su equipo técnico realizan entrevistas al Favorecer el logro de los objetivos de aprendizaje en todos los niveles,
pedagógico en relación a la implementación y 90% de los profesores por semestre, sistematizando la desde prebásica a 4°medio, a través de un sistema ordenado de entrevistas
cobertura curricular, para cumplir con los programas información, en torno al clima laboral, a las relaciones del equipo técnico pedagógico a los docentes para el seguimiento de la
de estudio vigentes. interpersonales, a la implementación y cobertura cobertura curricular, la retroalimentación y el acompañamiento en aula.
SELLO EDUCATIVO: APRENDER A SER CON UNA curricular en educación parvularia, básica y media.
FORMACIÓN INTEGRAL; VALÓRICA, ESPIRITUAL,
ACADÉMICA Y SOCIAL
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (CONVIVENCIA ESCOLAR) METAS ESTRATÉGICAS OBJETIVOS PRIMER CICLO ANUAL
4. Garantizar la puesta en práctica del programa de Se aplican en un 90% el plan de orientación y plan de Fortalezer la gestión del equipo directivo, docente, de convivencia escolar y
orientación y plan anual de gestión de convivencia convivencia escolar, desde prebásica a 4° medio. de orientación; para favorecer la formación integral y el desarrollo de los
escolar, desde educación parvularia a 4° medio, aprendizajes, en un ambiente de sana convivencia y de hábitos de vida
integrando redes de apoyo con instituciones y saludables, en toda la comunidad educativa, incentivando la participación
organizaciones a nivel comunal, provincial y regional. responsable de todos los apoderados en el proceso educativo de los
SELLO EDUCATIVO: APRENDER A VIVIR JUNTOS, estudiantes.
FORTALECIENDO EL DESARROLLO DEL COMPROMISO Desarrollar acciones del PEI/PME que apuntan a promover entre los
SOCIAL EN TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA. estudiantes el debate fundamentado de ideas, la argumentación y
mediación en la resolución de conflicto.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (G. DE RECURSOS) METAS ESTRATÉGICAS OBJETIVOS PRIMER CICLO ANUAL
5. Organizar el perfeccionamiento docente y de El 70% de los docentes y personal de apoyo, son Desarrollar acciones que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes,
asistentes de la educación, según necesidades perfeccionados y capacitados, en funciones y tareas mejorando y potenciando las estrategias y prácticas pedagógicas, el
educativas. que le sean pertinentes. conocimiento disciplinar, la entrega de recursos didácticos, adquiridos en
SELLO EDUCATIVO: APRENDER A HACER EN EL los diferentes perfeccionamientos. Los cuales desarrollan la comprensión
TRABAJO COLABORATIVO E INCLUSIÓN ESCOLAR lectora y la resolución de problemas.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (A. DE RESULTADOS) METAS ESTRATÉGICAS OBJETIVOS PRIMER CICLO ANUAL
6. Mejorar los niveles de logro alcanzados en el SIMCE Obtener un promedio igual o superior en un 5% a la Apoyar el logro de los objetivos de aprendizaje en todos los niveles, desde
en Enseñanza Básica y Media. media nacional SIMCE, para los colegios de igual nivel prebásica a 4°medio, a través de la entrega de recursos didácticos, el
SELLO EDUCATIVO: APRENDER A APRENDER LA socioeconómico. acompañamiento al aula, entrevistas mensuales, planificación conjunta,
CULTURA DE ALTAS EXPECTATIVAS CON FOCO EN LO trabajo de departamento. (ESTA ÁREA ES TRANSVERSAL A LAS
ACADÉMICO ANTERIORES).
PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA ALINEADA AL PME.
Objetivos de la ley Acciones concretas Acciones realizadas actualmente Dimensión en el P.M.E.

Promover la comprensión y análisis Una planificación curricular que visibilice de 1 Jornadas de reflexión del manual de 1 CONVIVENCIA ESCOLAR
del concepto de ciudadanía y los modo explícito los objetivos de aprendizaje convivencia con estudiantes, docentes y 2 GESTIÓN PEDAGÓGICA
derechos y deberes asociados a ella. transversales que refuerzan el desarrollo de la padres y apoderados. 3 CONVIVENCIA ESCOLAR
ciudadanía alineada a las Bases Curriculares. 2 Articulación E. Parvularia y E. Básica. 4 GESTIÓN PEDAGÓGICA
3 Taller “ser ciudadano”. 5 CONVIVENCIA ESCOLAR
4 Derechos y deberes que cumplen los
estudiantes en los diferentes talleres
extracurriculares.
5 Taller de formación ciudadana, 3º medios
Fomentar en los estudiantes el La realización de talleres y actividades extra- 1 Talleres Deportivos-Artísticos 1 GESTION PEDAGOGICA
ejercicio de una ciudadanía crítica, programática 2 Jornadas de autocrecimiento y desarrollo 2 CONVIVENCIA ESCOLAR
responsable. personal. 3 CONVIVENCIA ESCOLAR
3 Debates de ideas y conceptos. 4 CONVIVENCIA ESCOLAR
4 Charlas de ciudadanía por autoridades 5 CONVIVENCIA ESCOLAR
políticas y comunales en el Colegio. 6 CONVIVENCIA ESCOLAR
5 Taller “Ser ciudadano”.
6 Visita de estudiantes de educación
parvularia al gobierno comunal (Alcaldía) a
conocer las funciones que se realizan.
7. Visitas Educativas a museos y centros de
patrimonios culturales.
8. Programa “Yo opino es mi derecho”.
Promover el conocimiento, La formación de docentes y directivos en el Curso de perfeccionamiento docente. Formar 1. GESTIÓN PEDAGOGICA
comprensión y compromiso de los y área. ciudadanos desde la escuela 7° básico a IVº
las estudiantes con los derechos Enseñanza Media
humanos.
Fomentar en las y los estudiantes la El desarrollo de actividades de apertura del 1. Muestra folclórica 1 GESTIÓN PEDAGOGICA
valoración de la diversidad social y establecimiento a la comunidad. 2.Talleres Artísticos 2 GESTIÓN PEDAGOGICA
cultural del país. 3. Feria Científica y Matemática 3 GESTIÓN PEDAGOGICA
4. Participación con talleres deportivos en
actividades comunales y regionales.
5. Feria Universitaria
Fomentar la participación de los Estrategias para asegurar la debida

1 Aplicación de encuesta de interés a 1 LIDERAZGO ESCOLAR
estudiantes en temas de interés representación y participación de los estudiantes y apoderados. 2 CONVIVENCIA ESCOLAR
público. estudiantes en decisiones propias del quehacer
2 Análisis de reglamento interno de 3 CONVIVENCIA ESCOLAR
escolar, por ejemplo, entregándole el carácter
convivencia escolar con centro de alumnos, 4 CONVIVENCIA ESCOLAR
de consultivo al Consejo Escolar, asegurando la
centro de padres, directivas de cursos y
participación de los distintos estamentos de la
estudiantes de diferentes niveles.
comunidad educativa. 3 Elecciones de centro de alumnos.
4 Participación de talleres de formación de
líderes escolares.
Garantizar una gestión y una cultura Actividades para promover una cultura de 1 Reuniones de consejo escolar y consejo de 1 CONVIVENCIA ESCOLAR
democrática y ética en la escuela. dialogo y sana convivencia escolar. profesores. 2 CONVIVENCIA ESCOLAR
2 Reuniones de ccaa con asesor. 3 CONVIVENCIA ESCOLAR
3 Grupo de acción social y solidaria. 4 CONVIVENCIA ESCOLAR
4 Elecciones C.C.A.A. 5 GESTIÓN PEDAGOGICA -
5 Celebraciones y actividades religiosas, CONVIVENCIA ESCOLAR
artísticas y culturales.
6. Mediación de conflictos en equipo de
convivencia escolar.
7. Reuniones de Centro General de
Apoderados
Fomentar una cultura de la Actividades que el sostenedor en conjunto con 1 Rendición de cuenta (accountability) a la 1 GESTION DE RECURSOS
transparencia y la probidad. la comunidad educativa consideren adecuadas comunidad educativa. 2 LIDERAZGO ESCOLAR
2 Informes y documentos entregados
mensualmente en reunión de apoderados
sobre la gestión del colegio.
Plan de Calidad y de Mejoramiento Educativo Área Convivencia Escolar 2016-2017
AREA: Convivencia Escolar
OBJETIVO ESTRATEGICO DEL PEI: Evaluar y controlar el cumplimiento de las normas establecidas en el Manual de Convivencia Escolar, desarrollando para
este fin canales efectivos de comunicación al interior - exterior de la Comunidad Educativa.
OBJETIVO GENERAL: Potenciar y fortalecer la CONVIVENCIA ESCOLAR como estrategia para el logro de un buen clima escolar en toda la Comunidad Educativa.
Meta
Objetivo Actividades del Plan Indicador Responsable Recursos
Línea de Acción Plan de Calidad
Estratégico de Logro
1. Conformación del Nombrar y dar a 1.1 Conformación del Elaboración de Acta de 100% de actas de Equipo de  Materiales de
equipo de convivencia conocer el equipo equipo de conformación del convivencia Escolar y Convivencia Oficina
escolar. de convivencia a convivencia equipo de convivencia reuniones. Escolar
toda la escolar
escolar y de reuniones
comunidad Dirección
educativa. mensuales.
1.2 Informar a los + % de comunicaciones 60% de las colillas de la Equipo PPF
apoderados de la enviadas a los comunicación
conformación del apoderados de los recepcionadas
equipo de cursos
convivencia +% carpeta de dirección 100% Documento leído
Escolar.
con documento del mes por los profesores en la
de mayo leídas en reunión de apoderados
reuniones de
apoderados.
1.3 Reuniones + Número de Asistentes 100% de actas con
Periódicas del del equipo de acuerdo y acciones
equipo de convivencia tomadas.
convivencia
escolar
1.4 Dar a conocer el + % de docentes que

plan de Gestión de 100% Firmas de
recibieron el plan de
Convivencia recepción del plan en
Escolar a los gestión de convivencia consejo profesores
Docentes escolar
1.5 Taller de + Número de Asistentes 80% de participantes de
resolución de al Taller docentes de la comuna
conflictos y
mecanismos de
derivación en
conjunto a red
externa (PPF)
1.6 Mediación para la
resolución de +% de casos mediados 100% registro de Acta
conflictos en los de la Mediación Escolar
alumnos de
enseñanza básica y
enseñanza media.
Objetivo Actividades del Plan Meta
Indicador Responsable Recursos
Línea de Acción Estratégico Plan de Calidad
de Logro
al año 2016-2017
2. Difundir Protocolos Socializar 2.1 Socialización de Protocolo actualizado 100% Documento Equipo de  Materiales de
de actuación en la Protocolos Protocolos de violencia Escolar Protocolo de Convivencia Oficina
Comunidad existentes en la entregados de convivencia entregados Escolar
Educativa acuerdo a Cronogramas de charlas  Máquina
comunidad a profesores jefes.
normativa vigente realizadas. Profesores Jefes Fotográfica
educativa y manual de
Convivencia a Psicólogo
profesores jefes.
2.2 Difundir y Porcentaje de 100% de registro de

socializar participación de charlas realizadas en el
protocolos a través profesores. año.
de charlas con los
estudiantes, CCPP, 10 fotos impresas en
CCAA y Consejo
carpeta.
Escolar
%Material Informativo
2.3 Celebración día Participación en
entregado
convivencia Escolar Enseñanza Básica y
Enseñanza Media
Objetivo
Meta
Estratégico Actividades del Plan Indicador Responsable Recursos
Proyecto de Logro
al año 2016-2017
Educativo
3. Implementar Fortalecer el logro 3.1 Insumos para Registro de reuniones 90% de reuniones Equipo de
Espacios en el de un buen clima atención en programadas programadas que Convivencia
establecimiento para Escolar ceremonias y necesiten atención Escolar
favorecer una buena reuniones de la
convivencia. comunidad educativa CCAA
3.2 Ornamentació Revisión de elementos 100% de elementos Asesores

n de sala de faltantes en sala de consultados.
profesores de profesores. Dirección
enseñanza Básica y
enseñanza Media.
Numero de reuniones
3.3 Consensuar e
Implementar con los con presidentes de 90% de acuerdo
estudiantes juegos cursos y ccaa tomados con los
recreativos en los estudiantes
patios de básica y
media.
3.4 Fomentar la 90% de asistente al

% de presidentes de
participación de debate
estudiantes en un cursos asistentes
debate como parte del
proceso eleccionario
del CCAA
3.5 Reuniones 90% de presidente de

Número de veces que se
mensuales del CCAA 8º a 4º medio.
con los delegados de reunieron con asesores
cada curso 100% acta de reunión
CCAA
3.6 Organización 100% de actas con las
de actividades actividades planificadas
recreativas a cargo del
CCAA (día de la mamá,
día del Papá, día del
alumno, del profesor,
del asistente de la
educación, aniversario
del Colegio, entre
otros).
Objetivo Responsable Recursos
Meta
Estratégico Actividades del Plan Indicador
Proyecto de Logro
al año 2016-2017
Educativo
4.Implementar Fomentar la 4.1 Charlas con Número de cursos 90% de afiches Equipo de
Espacios para participación de Instituciones de participantes de la realizados de los cursos Convivencia
fomentar la los estudiantes en Educación actividad seleccionados. Escolar
resolución Pacífica la prevención de Superior
de conflictos y la conflictos, Número de cursos 95% de Cronograma de Psicólogo
creación de altas autodisciplina y el 4.2 Taller de Buen
participantes de la charlas cumplidas
expectativas desarrollo de altas Trato y Sana Equipo pastoral
expectativa Convivencia actividad
escolar
4.3 Taller de Número de cursos
participantes de la 100% de monitores
Liderazgo
escolar para actividad seleccionados
enseñanza
Básica y % de monitores
enseñanza seleccionados por curso
Media
4.4 Jornadas de
Pastoral desde Número de cursos
7mo a 4to año 95% de cronograma
participantes de la
medio para cumplido
actividad
favorecer las
relaciones
interpersonales
4.5 Programa de
Teen Star %uso cuadernillo Set material Teen
Stars
4.6 Convenio Cpech

%Asistencia al
preuniversitario
4.7 Charlas % registro de firmas de
motivacionales apoderados a entrevistas
por cursos a sus con inspectores de básica Equipo de
apoderados con Inspectoría Material Impreso.
y media.
estudiantes con 100% registro de firma
situaciones de
Numero de
convivencia
escolar. recomendaciones
escritas entregadas por 100% de
unidad de inspectoría. recomendaciones
escritas entregadas
Nombre: Plan de Apoyo a la Inclusión
Objetivo General: Fomentar el desarrollo de comunidades educativas inclusivas, a través de la eliminación de los mecanismo que generan discriminación y la promoción de
relaciones inclusivas al interior de los establecimientos educacionales.
ACCIÓN PME
- Plan de apoyo individual a través de programas PIE / PAO (Programa de Apoyo Organizado)
- Plan de convivencia escolar
- Seguimiento de estudiantes prioritarios / preferentes
- Talleres para estudiantes con intereses diversos
PLAN DE ACCION PRÁCTICAS INCLUSIVAS
Implementación de prácticas de inclusión. 1. Programa de Integración Escolar (PIE) / Programa de Apoyo Organizado (PAO):
 Práctica enfocada en proporcionar apoyo a los estudiantes que presenten algún tipo de dificultad en su aprendizaje a
lo largo de su trayectoria escolar y así favorecer aprendizajes significativos en los estudiantes que les permitan
alcanzar los objetivos propuestos por el Ministerio de Educación.
2. Viajes de Estudio:
 Acción que tiene como objetivo principal entregar a los estudiantes la oportunidad de experimentar diversos
contextos de aprendizaje, a través de la visita a lugares y recintos con valor pedagógico que enriquecen los
aprendizajes vistos dentro del aula común fomentando la cultura de altas expectativas.
3. Seguimiento Prioritarios:
 Práctica que realiza nuestro establecimiento educativo para obtener información académica y social (en caso de ser
necesario) de sus estudiantes y de esta forma tener un registro de los avances pedagógicos y posibles barreras
emocionales y/o sociales que pudiesen estar interfiriendo en el proceso educativo de los mismos.
4. Mediación de casos de Convivencia escolar
 Acción que favorece la resolución pacífica de conflictos a través del dialogo y el respeto entre los alumnos en favor a
la buena convivencia escolar.
Identificar, abordar y eliminar 5. Proceso de Postulación y Admisión:
mecanismos de exclusión y  Con el fin de no excluir y discriminar a ningún estudiante, el ingreso a nuestro establecimiento no está sujeto a ningún
discriminación. instrumento de evaluación o prueba de admisión. Los apoderados deberán completar ficha de postulación y presentar
Certificado de Nacimiento y Promoción.
Los estudiantes serán aceptados por orden de postulación, documentación solicitada y vacantes disponibles por
curso al momento de la matrícula.
 Proceso de postulación a becas PSU Junaeb para estudiantes de cuartos medios, y de Becas y Créditos para la
Educación Superior.
6. Talleres Extra Programáticos de participación abierta:
 Nuestro establecimiento educativo ofrece talleres extra programáticos enfocados en el desarrollo de habilidades
artísticas, deportivas y ciudadanas para todo estudiante que lo desee.
La participación es abierta, sólo dependerá del cupo que tenga cada taller
Desarrollar herramientas y procesos de 7. Plan de Orientación Escolar:
gestión institucional y pedagógica que  Trabajo del Departamento de Orientación que tiene por objetivo asegurar una formación integral del alumnado en los
favorecen el aprendizaje, participación y aspectos valóricos, vocacional, académicos y de convivencia escolar.
desarrollo de todas y todos los 8. Programa de Integración Escolar (PIE) / Programa de Apoyo Organizado (PAO):
 Equipo Interdisciplinario que se preocupa por favorecer el aprendizaje de los estudiantes, a través del apoyo y
estudiantes.
seguimiento por parte de cada profesional que integra dichos equipos.
9. Muestra folclórica:
 Acción que se realiza cada dos años, en la cual se promueve la participación y los aprendizajes asociados a la
diversidad étnica, cultural a través de los bailes típicos de las diferentes zonas de nuestro país. En ella se incentiva a los
estudiantes a participar, mostrar y/o desarrollar sus habilidades artísticas.
10. Muestra de Historia:
 Acción enfocada en el ámbito humanístico, donde los alumnos de 8° básico y enseñanza media deben exponer y/o
representar diferentes hitos de la historia de Chile y/o Universal a la comunidad educativa.
11. Feria Científica:
 Acción enmarcada en el ámbito de las ciencias y las matemáticas, donde los estudiantes, muestran a la comunidad
educativa y comunal los diferentes proyectos científicos desarrollados en las clases de química, física, biología y
matemática.
12. Pastoral:
 Acción enmarcada en los valores cristiano- católicos, donde se incentiva a los estudiantes a participar de diversas
actividades, ceremonias y jornadas de autocrecimiento personal en el colegio o en lugares externos.
 13. Ventana Vocacional:
 Actividad enmarcada en fomentar una cultura de altas expectativas en vista a la continuidad de estudios superiores
de nuestros estudiantes a través de la oferta educativa de universidades, institutos superiores, centros de formación
técnica, institutos militares los cuales se presentan en nuestra institución.
14. Aniversario Colegio:
 Actividad que tiene como finalidad conmemorar la fecha de fundación de nuestro establecimiento, por medio de
actividades recreativas que permiten a los alumnos mostrar sus habilidades intelectuales, artísticas y/o deportivas;
favoreciendo la sana convivencia escolar.
Desarrollar instrumentos, normativas y 15. Protocolo de actuación frente a situaciones de violencia escolar:
protocolos institucionales ajustados a  Orientaciones que permiten a nuestra comunidad educativa abordar situaciones de violencia escolar, ya que entrega
derecho y libres de sesgos que generen o las pautas de actuación y las medidas a considerar frente a una situación de conflicto. Con ello nuestro
establecimiento pretende asegurar la integridad de todas y todos los estudiantes.
admitan la exclusión.
16. Protocolo de actuación ante posible maltrato infantil y abuso sexual a menores:
 Herramienta que tiene como objetivo la prevención de posibles abusos sexuales y maltrato infantil. En este sentido
nuestro establecimiento se transforma en un canal expedito para denunciar posibles hechos que hubiesen vulnerado
la integridad física y psicológica de nuestros estudiantes.
17. Protocolo de retención de estudiantes embarazadas, madres y padres adolescentes:
 Herramienta que tiene por objetivo entregar orientaciones frente a la situación de nuestros estudiantes,
embarazadas, madres y padres adolecentes, con el fin de fortalecer la permanencia de estos en el sistema escolar, y
con ello asegurar su derecho a la educación.
18. Protocolo para la clase de educación física:
 Protocolo que norma la seguridad durante las clases de educación física de todos los estudiantes que participan de
ella, ya sea en educación parvularia, enseñanza básica y enseñanza media. Esto con el objetivo de entregar a sus
estudiantes un ambiente apropiado y con las normas de seguridad necesarias para que aprendan a cuidar su cuerpo,
desarrollen habilidades motrices de acuerdo a su edad y descubran que la actividad física es sinónimo de calidad de
vida.
19. Protocolo accidente escolar:
 Herramienta que permite a la comunidad educativa conocer los pasos a seguir y las medidas a tomar frente a un
accidente escolar que requiera la derivación a un centro asistencial.
Plan de Sexualidad, Afectividad y Género
Descripción del programa Teen Star.
Este programa está enfocado a los niños, niñas y jóvenes para que aprendan a observar sus cambios en el ámbito emocional, sexual, espiritual, psicológico y social en cada etapa
desde su nacimiento, desarrollo y vida adulta.
Los niños y niñas
Según las necesidades e inquietudes propias de esta etapa, los niños y niñas logran reconocerse, identificarse y aceptarse a sí mismos como seres sexuados en cada una de las
edades y etapas de su ciclo de vida. Tomando importancia las relaciones interpersonales, el respeto por el regalo de la vida, el cumplimiento de sus deberes y responsabilidades
por el bien común. De esta manera, promovemos la autoestima y el autocuidado, la identidad de género, el sentimiento de pertenencia con su comunidad familiar y escolar.
Los y las jóvenes.
Abarcando cada una de las dimensiones el programa los y las jóvenes aprenderán de sí mismos y valoraran el lenguaje del entendimiento de los signos y procesos de su cuerpo,
estimulando el dialogo entre pares, la toma de decisiones personales y obligaciones como persona en el cuidado e higiene de su cuerpo.
Objetivos Generales del programa.
 Conocer y enfrentar los cambios que van ocurriendo en su etapa de vida.

 Diferenciar gustos e intereses propios entre hombre y mujer.
 Reconocer a los integrantes de su grupo familiar y amigos
 Resolver problemas conociendo la realidad en la que viven.
 Estimular la aceptación personal y el cuidado de los demás.
 Aprender acerca de la fertilidad femenina y masculina.
 Dialogar la forma en cómo se relacionan con sus amigos, familia, enamorados y Dios.
 Valorar la importancia de ser hombre y mujer.
Metodología.
Desde los cursos de primero básico a segundo medio se implementa el uso de cuadernillos de trabajo individual donde los estudiantes registrarán por sesiones la información
relevante de una de las dimensiones con sus anexos de audio, presentaciones de power point, videos, cuentos, entre otros materiales.
En los cursos de 1° a 7° básico son los profesores jefes quienes realizarán el taller en 45 minutos de clase en la asignatura de Orientación, según el tiempo estimado en su carpeta
de planificación y asistidos con los profesores capacitados como monitores del programa ante cualquier dificultad.
De los cursos de 7° básico a 2° medios los talleres se desarrollan por los profesores de Religión en su asignatura, quienes son docentes certificados por el programa Teen Star,
según los tiempos entregados en su carpeta de planificación.
Cada una de las sesiones realizadas son registradas en el libro de clases y revisadas por el Departamento de Orientación quienes participan activamente en las sesiones
correspondientes a temas específicos para damas y varones con la ayuda del Psicólogo.
Metas.
Evaluación de resultados:
Terminado el semestre cada profesor realiza una evaluación del trabajo de su curso tomando en cuenta los temas, el material y el tiempo.
Al finalizar el trabajo de los cuadernillos se guarda uno de cada nivel como evidencia del trabajo realizado más la observación y registro de Orientación en leccionario del libro de
clases.
Además, en los talleres con participación de Psicólogo y Orientadora los estudiantes al terminar la sesión realizada dejan por escrito cuales han sido sus aprendizajes y la manera
cómo lo pueden llevar a su vida personal.
ORGANIGRAMA DEL COLEGIO
Sostenedor
Representante Legal
Secretaria Contable Contador
Director
Equipo Pastoral Secretaria Dirección +Consejo escolar

+ Directiva CCPP
Capellán, Prof. Religión + Directiva CCAA
+ Sindicato
Jefe UTP I. General
Coordinadores; Orientación Inspectores;

Secretaria Secretaria
Ed. Parvularia Básica
UTP Equipo Inspectoría
Básica Media
convivencia Personal
Media
Técnica social auxiliar
PME-SEP
Psicólogo
PIE
Docentes – Educadoras de Párvulos- Educadoras Diferencial- Psicopedagoga-

Asistentes de aula- Técnico en educación parvularia
Estudiantes Educación; Parvularia – Básica - Media

ENFOQUE CURRICULAR
Nuestro enfoque curricular lo concebimos a partir de las metodologías activo-
participativas, enmarcadas en las corrientes socioconstructivistas actuales, en donde el
aprendizaje es un proceso dinámico de construcción de conocimientos y que requiere de la
interacción constante entre pares. Permitiendo así, el desarrollo de conflictos sociocognitivos
básicos para el aprendizaje; cuya superación requiere de la organización, elaboración, reflexión y
evaluación colectivas. En este contexto se vuelven relevantes los espacios de diálogo y la reflexión
generada en torno a los procesos evaluativos.
El docente en este enfoque es un mediador, el cual debe conocer y respetar el estado

evolutivo de los estudiantes, involucrarse en situaciones que inviten a la construcción del
conocimiento en el aula. Se concibe como modelo y líder motivador, centrado en sus alumnos
como sujetos de aprendizaje.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Estas competencias generales están alineadas con las dos instituciones que establece el
Sistema de Aseguramiento de la Calidad, que son la Agencia de Calidad de la Educación y la
Superintendencia de Educación Escolar. La Agencia de Calidad tiene entre sus principales
funciones evaluar los resultados educativos en función de los estándares de aprendizaje y de los
otros indicadores de calidad educativa. (ver anexo)
Por otra parte, la Superintendencia de Educación tiene entre sus principales funciones la
fiscalización del cumplimiento de la normativa y de la legalidad del uso de recursos.
COMPETENCIAS GENERALES DE LOS PROFESIONALES QUE EJERCEN EN EL COLEGIO:

Compromiso Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente
ético-social. tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional, como con los principios
éticos de la profesión docente.
Orientación a la Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el

calidad. esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Autoaprendizaje Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su
y desarrollo desarrollo personal y profesional.
profesional.
Liderazgo. Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de
trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de
acuerdo a los estándares del establecimiento. Con foco en lo académico y teniendo
en cuenta las competencias de los profesionales para ejercer un liderazgo
distribuido.
Responsabilidad. Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.
Relaciones Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial,
interpersonales. colaborativo y cooperativo.
Negociar y Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación
resolver de todos los involucrados. Apoyándose en el manual de convivencia del
conflictos. establecimiento.
Asertividad. Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y
siente, cuidando la relación con los otros.
Proactivo Con iniciativa y capacidad para anticiparse a problemas o necesidades futuras.

PERFIL DE COMPETENCIA APLICABLE: PROFESOR/A DE ASIGNATURA PRIMER CICLO,
SEGUNDO CICLO, ENSEÑANZA MEDIA, EDUCADOR/A DE PÁRVULOS.
Competencias Funcionales.
Realizar labores administrativas docentes.
Descripción: Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega
de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular. Mantener
actualizado el libro de clases con respecto a la asistencia, leccionario, firmas, notas, entre otros aspectos.
Reportar y registrar evolución académica y conductual de los estudiantes.
Descripción: Capacidad para mantener actualizada la información académica y conductual de los
estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, mejorando las estrategias
de enseñanza para lograr mayores aprendizajes.
Planificar la asignatura.
Descripción: Capacidad para diseñar la enseñanza – aprendizaje ordenando las actividades en un plazo
determinado, con el fin de alcanzar los objetivos de aprendizaje de la asignatura y la cobertura curricular,
de acuerdo al nivel en el que trabaja.
Generar y desarrollar situaciones de articulación entre las asignaturas.
Descripción: Capacidad para generar y asistir a reuniones en donde se compartan experiencias reales
sobre el desarrollo de las asignaturas comprometidas en cada ciclo, esto con el fin de generar soluciones
a las problemáticas presentes en los estudiantes y reforzar los aspectos positivos.
Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
Descripción: Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos
de aprendizaje de la asignatura.
Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los estudiantes.
Descripción: Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las
relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e interesados en
aprender.
Realizar clases efectivas.
Descripción: Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les
interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Descripción: capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr
que todos los estudiantes aprendan.
Evaluar los aprendizajes.
Descripción: Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes con el fin
de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Descripción: Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y
los resultados.
Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Descripción: Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación
educativa en su asignatura, logrando con ello mejorar la práctica pedagógica.
Competencias Conductuales.
Compromiso ético-social.
Descripción: Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto
con los valores del Proyecto Educativo Institucional, como con los principios éticos de la profesión
docente.
Orientación a la calidad.
Descripción: Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo
por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Descripción: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su
desarrollo personal y profesional.
Liderazgo pedagógico.
Descripción: Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de
aprendizaje y las actividades de la institución.
Responsabilidad.
Descripción: Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.
Trabajar en equipo.
Descripción: Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la
organización escolar.
Iniciativa e innovación.
Descripción: Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los
cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.
Empatía y buena convivencia
Descripción: Capacidad para demostrar empatía y respeto con el resto de los docentes de las actividades
curriculares del establecimiento
PERFIL DE COMPETENCIA APLICABLE: PROFESOR JEFE DE PRIMER CICLO BÁSICO/ SEGUNDO

CICLO BÁSICO/ ENSEÑANZA MEDIA.
Coordinar las actividades de Jefatura de Curso.

Descripción: Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas actividades
de los estudiantes de su curso, facilitando su desarrollo personal y académico, en conjunto con los
diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicación con los padres y
apoderados.
Involucrar colaborativamente a los apoderados.
Descripción: Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida, colaborativa y
responsable con los valores y actividades realizadas en la institución como reunión de apoderados,
entrevistas y citaciones.
Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes y sus familias. (en sus
respectivos niveles)
Descripción: Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, así como de promoción de
valores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado y
autodisciplina.
Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del establecimiento.
Descripción: Capacidad de generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y
actividades de la institución.
Competencias Conductuales.
Liderazgo.
Descripción: Capacidad para participar en los equipos de trabajo que dispone el colegio con eficacia y
efectividad para que actúen en situaciones académicas, de acuerdo a los estándares del establecimiento
y el plan anual de orientación.
Relaciones interpersonales.
Descripción: Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial,
colaborativo y cooperativo a nivel de estudiantes y apoderados.
Negociar y resolver conflictos.
Descripción: Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de
todos los involucrados.
Adaptación al cambio.
Descripción: Capacidad para realizar ajustes oportunos en los objetivos y metas propuesta.
PERFIL DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL DIRECTOR
Representar al establecimiento en su calidad de miembro de la Dirección.

Descripción: Capacidad para participar en actividades formales al interior o exterior del establecimiento
en representación de la Institución.
Definir el PEI y la Planificación Estratégica del Establecimiento.
Descripción: Establece los referentes estratégicos fundamentales de la Institución, formalizando la
Misión, la Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales. Alineados con los instrumentos de gestión.
Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
Descripción: Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea conocida y
compartida por toda la comunidad educativa.
Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del Establecimiento.
Descripción: Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento.
Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento.
Descripción: Capacidad de asegurar que la administración y control financiero sean efectivos y faciliten la
mejora de los resultados del establecimiento y la estabilidad laboral de los funcionales de la institución.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Descripción: Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el
fin de facilitar el aprendizaje organizacional.
Administrar los recursos materiales y financieros del establecimiento.
Descripción: Capacidad para organizar los recursos físicos y financieros y apoyar el logro de las metas y
prioridades del establecimiento.
Gestionar el personal.
Descripción: Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada
los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Descripción: Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y
humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Dar cuenta pública de su gestión.
Descripción: Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento a su
cargo, informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del Establecimiento.
Descripción: Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la
institución con el fin de elevar los estándares de logros de los estudiantes.
PERFIL DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL JEFE UTP/ COORDINACIÓN UTP

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
Descripción: Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo
Institucional.
Descripción: Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y
apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.
Supervisar la implementación de los programas en el aula.
Descripción: Capacidad para asegurar la implementación de las Bases Curriculares del Mineduc.
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
Descripción: Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los
intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos.
Dirigir el proceso de evaluación docente.
Descripción: Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y retroalimentar el proceso de
acompañamiento al aula.
Organizar el Currículo en relación con los Objetivos del PEI.
Descripción: Capacidad de coordinar y alinear las actividades curriculares con los objetivos del PEI.
Asegurar la implementación de Planes y Programas Ministeriales
Descripción: Capacidad para supervisar la implementación de la cobertura curricular de los Programas
Ministeriales.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
Descripción: Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de
comunicación fluido y eficaz.
Descripción: Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada
los procesos de entrevista a los docentes con las diferentes coordinaciones de UTP.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Descripción: Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos
tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.
PERFIL DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL INSPECTOR GENERAL
Descripción: Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo
Institucional.
Descripción: Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y
apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
Descripción: Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el
fin de facilitar el aprendizaje organizacional.
Administrar la disciplina del alumnado.
Descripción: Capacidad para promover un buen clima de convivencia escolar.
Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente.
Descripción: Capacidad para organizar y supervisar el cumplimiento de los diferentes protocolos de
actuación, del Reglamento Interno de Convivencia Escolar y Reglamento interno de Orden, Higiene y
Seguridad.
Descripción: Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de
comunicación fluido y eficaz con apoderados, estudiantes y funcionarios de la institución.
Descripción: Capacidad de supervisar el tiempo efectivo explicitado en contrato de trabajo del personal
del establecimiento.
tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje, principalmente en el área de
convivencia escolar.
PERFIL DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ORIENTADOR (A)

Descripción: Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados por el PEI
Difundir el PEI y la Planificación Estratégica.
Descripción: Capacidad de articular e implementar el PEI y la planificación estratégica en las
acciones del plan anual de orientación.
Descripción: Capacidad de seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema
de comunicación fluido y eficaz. Principalmente en la mediación para la buena convivencia escolar y
el acompañamiento de los profesores jefes.
Planificar y coordinar las acciones de su área.
Descripción: Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas
claras alineadas al P.E.I/PME.
Administrar los recursos de su área en función del PEI
tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.
Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y de desarrollo personal.
Descripción: Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades del área
vocacional y atender problemas de orientación a nivel grupal e individual
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores jefes en la aplicación de estrategias de manejo
grupal, escuela de padres que permitan desarrollar una orientación efectiva a estudiantes y
apoderados.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Descripción: Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los
procesos y resultados.
PERFIL DE COMPETENCIAS PSICOPEDAGOGO (A) Y EDUCADOR (A) DIFERENCIAL.
Descripción del Cargo: Profesional que evalúa, diagnóstica, deriva y otorga apoyo específico según los
diferentes tipos de necesidades educativas especiales transitorias.
Planificar y coordinar las actividades de su área
Descripción: Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras
alineadas con las de la institución.
tendientes a mejorar los procesos de aprendizaje y el desempeño de los estudiantes.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso
Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de trabajo tanto
en la entrega de contenidos, como también en el manejo grupal que permitan desarrollar clases
efectivas y un aprendizaje significativo.
Evaluar capacidades de aprendizaje
Descripción: Capacidad para determinar la presencia o ausencia de diferentes tipos de Necesidades
Educativas Especiales. Además, de detectar las posibles barreras que influyen en el desarrollo integral
del alumno. Otorgando así sugerencias e intervención psicopedagógica.
Atender estudiantes con necesidades educativas especiales.
Descripción: Capacidad para proporcionar los apoyos específicos para los estudiantes que presentan
diferentes tipos de necesidades educativas especiales y aplicar estrategias de intervención en conjunto
con los profesores de aula.
Elaborar las adecuaciones curriculares de estudiantes con necesidades educativas especiales
Descripción: Capacidad para la elaboración y aplicación de las adecuaciones curriculares para
estudiantes con necesidades educativas especiales tanto en las evaluaciones como en el material a
utilizar en las actividades planteadas.
PERFIL DE COMPETENCIAS PSICÓLOGO (A).

Descripción del Cargo: Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza - aprendizaje a
nivel individual y grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades
educativas especiales, derivadas de su desarrollo emocional, intelectual, y/o social, además de la
existencia de algún tipo de discapacidad. A nivel institucional, propiciar un clima organizacional y de
aprendizaje adecuado.
claras alineadas con la institución.
Administrar los recursos de su área en función del PEI
tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje a través de charlas, jornadas,
entrevistas y reuniones con apoderados y estudiantes.
Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de atención a
la diversidad y manejo de grupo que permitan desarrollar clases efectivas.
Atender alumnos con dificultades psicológicas
Descripción: Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y realizar el
seguimiento de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, dificultades de
rendimiento o adaptación escolar.
PERFIL DE COMPETENCIAS FONOAUDIÓLOGO (A
Descripción del Cargo: Profesional responsable de la evaluación y el tratamiento de los alumnos que
presenten necesidades educativas especiales, en particular de aquellos con algún trastorno de
lenguaje.
claras alineadas con la institución.
tendientes a mejorar los procesos de aprendizaje y el desempeño de los estudiantes.
Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de atención a la
diversidad que permitan desarrollar clases efectivas.
Atender alumnos con dificultades Fonoaudiológicas.
Descripción: Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y realizar el
tratamiento de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales ya sean trastornos
específicos lenguaje expresivo o mixto, o bien secundarios a otro tipo de trastornos.
PERFIL DE COORDINADOR(A) DE PASTORAL.

Descripción del Cargo: organizar y gestionar el Proyecto Pastoral Educativo Institucional, ejerciendo
un liderazgo, carismático, con capacidad de coordinación, supervisión, y evaluación, de las acciones
Pastorales, en comunión con la Iglesia, en espíritu de equipo y en sintonía con su entorno.
Rasgos Humanos y Psicológicos
Descripción: Debe ser una persona con un alto espíritu de servicio, coherente, alegre, acogedor,
equilibrado, conciliador, empático, cordial, y comprometido con su entorno social y cultural.
Rasgos Espirituales
Descripción: Debe ser Pastor, al estilo de Jesús el Buen Pastor, que acompaña el crecimiento personal
y espiritual de cada persona de la comunidad educativa, que procura la vivencia de la templanza, de
la mansedumbre, la oración y comprometido con su fe en espíritu eclesial.
Rasgos de Competencias
Descripción: Formación Teológico Pastoral, necesaria para ejercer el cargo, conocimientos de los
documentos Magisteriales de la Iglesia y un adecuado manejo de las TICS. Capacidad de liderazgos,
de gestión, de dialogo, de comunicación, de resolución de conflictos y de toma de decisiones.
Creyente, que confía en las personas, reconciliador y facilitador de la comunión fraterna.
Rasgos de Liderazgo
Descripción: Debe ser un líder positivo, que posea los rasgos anteriormente señalados en los
indicadores humanos y psicológicos, espirituales y de competencias, y también capaz de trabajar en
equipo, ser una persona que tenga claro su proyecto de vida personal.
PERFIL DEL APODERADO
1) El apoderado es reconocido como sujeto responsable de la educación de sus hijos, compartiendo

este compromiso con el establecimiento.
2) Se identifica con los principios que emanan del PEI, Planes de mejoramiento y de integración,
apropiándose de ellos y proyectándolos hacia la comunidad.
3) Asiste a las reuniones de apoderados y entrevistas de los profesores; entendiendo que una
instancia de compromiso y responsabilidad en el monitoreo de aprendizaje y comportamiento de su
hijo(a).
4) Capaces de establecer vínculos sólidos entre el colegio y el hogar apoyando al máximo el proceso
de enseñanza-aprendizaje de sus hijos(as) y corrigiendo con cariño y normas los errores de sus hijos o
destacando con orgullo los logros de los mismos.
5) Fomentan en sus hijos los hábitos de puntualidad, presentación personal y responsabilidad en sus
estudios, aceptando cuando corresponda las sanciones o amonestaciones que están dentro del
manual de convivencia, con el fin de formar mejores personas en todos los aspectos.
6) Está dispuesto a participar en las actividades extraprogramáticas que desarrolla el colegio para
compartir con todos los integrantes de la comunidad escolar.
7) Aporta con críticas constructivas al colegio para mejorar la institución que acoge, instruye y forma
a su hijo(a).
9) Respetuosos y amables con todos los integrantes de la comunidad educativa, sobretodo en actitud
y buen vocabulario; manteniendo una actitud de lealtad con la comunidad educativa, evitando malos
comentarios o desprestigios que perjudiquen la imagen del colegio donde se educa su hijo(a).
ANEXO: Descripción de dimensiones y subdimensiones de los Estándares indicativos de desempeño de la Agencia de Calidad. Se destaca las fortalezas y debilidades más
influyentes consideradas por la comunidad educativa.
LIDERAZGO DEL SOSTENEDOR
Estándar 1.1 Estándar 1.2 Estándar 1.3 Estándar 1.4 Estándar 1.5 Estándar 1.6
El sostenedor se El sostenedor se El sostenedor define las El sostenedor comunica altas El sostenedor introduce los El sostenedor genera canales
responsabiliza del logro de los responsabiliza por la funciones de apoyo que expectativas al director, cambios estructurales fluidos de comunicación con el
estándares de aprendizaje y elaboración del PEI, del PME y asumirá centralizadamente y establece sus atribuciones, necesarios para asegurar la director y con la comunidad
de los otros indicadores de del presupuesto anual. los recursos financieros que define las metas que este viabilidad y buen educativa.
calidad, así como del PEI y la delegará al establecimiento y, debe cumplir y evalúa su funcionamiento del
normativa vigente. cumple sus compromisos. desempeño. establecimiento.
+maneja información de +define por escrito encargados +define por escrito las +comunica altas expectativas +introduce cambios para buen +ética de trabajo alta
resultados académicos, PME, revisa este plan y lo funciones de apoyo que en relación al logro de las funcionamiento (planta
retención, repitencia, aprueba. asumirá. metas. directiva o equipo +personal cumplidor
asistencia, matrícula. administrativo). perseverante, esforzado
+define encargados del +cumple a tiempo con el apoyo +define por escrito las
+maneja información del presupuesto anual, lo revisa y comprometido. atribuciones del director. +cambios en política de cobro +ambiente de trabajo
cumplimiento de PEI, aprueba. (de financiamiento compartido colaborativo
normativas, evaluaciones +establece por escrito las a gratuidad)
+asegura que los encargados metas que el director debe +confianza y apoyo mutuo
docentes y PME.
conozcan y cumplan sus cumplir. +consulta la opinión del
+clima laboral armónico
responsabilidades. consejo escolar y del centro de
+evalúa el desempeño del padres y apoderados.
director y le entrega
retroalimentación oportuna al
menos dos veces al año.
LIDERAZGO DEL DIRECTOR
Estándar 2.1 Estándar 2.2 Estándar 2.3 Estándar 2.4 Estándar 2.5 Estándar 2.6 Estándar 2.7
El director asume El director logra que El director instaura El director conduce de El director es proactivo y El director instaura un El director instaura un
como su principal la comunidad una cultura de altas manera efectiva el moviliza al establecimiento ambiente laboral colaborativo ambiente cultural y
responsabilidad el educativa comparta expectativas en la funcionamiento general hacia la mejora continua y comprometido con la tarea académicamente
logro de los objetivos la orientación, las comunidad educativa. del establecimiento. educativa. estimulante.
formativos y prioridades y las
académicos del metas educativas del
establecimiento. establecimiento
+presencia activa +articula prioridades y +aumento progresivo +establece plazos, define +rol activo para revertir +ética de trabajo alta +diario escolar, diarios
+conversa estudiantes metas educativas de de exigencias tareas, delega actitudes defensivas, +personal cumplidor murales
y docentes acuerdo al PEI +reconocimiento del responsabilidades minimizar problemas, eludir perseverante, esforzado +uso del CRA
+observación de +la comunidad esfuerzo, logros y +detecta problemas, responsabilidades +ambiente de trabajo +exposición de trabajos (arte,
clases educativa comparte y avances. establece acuerdos colaborativo ciencia, literatura)
+se responsabiliza por se compromete con +perseverancia frente +entrega +confianza y apoyo mutuo +talleres, campeonatos
los resultados y rinde el PEI al fracaso constantemente +clima laboral armónico deportivos
cuenta +uso de lemas, retroalimentación +concursos (poesía, cuentos)
símbolos es posible constructiva +teatro escolar, coro, debate
lograr el desafío +ferias, concursos científicos
propuesto +eventos culturales
+relatos de historias +actividades de actualización
de superación profesional, seminarios,
+optimismo y cursos charlas.
confianza
+metas ambiciosas
PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE RESULTADOS
El establecimiento cuenta con un El establecimiento lleva a El establecimiento El establecimiento cuenta El establecimiento recopila y El sostenedor y el equipo
Proyecto Educativo Institucional cabo un proceso sistemático cuenta con un plan de con un sistema efectivo para sistematiza continuamente los directivo comprenden,
actualizado que define claramente los de autoevaluación que sirve mejoramiento que monitorear el cumplimiento datos sobre las características, analizan y utilizan los datos
lineamientos de la institución e de base para elaborar el plan define metas concretas, del plan de mejoramiento. los resultados educativos, los recopilados para tomar
implementa una estrategia efectiva de mejoramiento. prioridades, indicadores de procesos decisiones educativas y
para difundirlo. responsables, plazos y relevantes y la satisfacción de monitorear la gestión.
presupuestos. apoderados del
establecimiento.
+cuenta con PEI (conozca, adherencia) +resultados académicos +PME revisado y +cuenta con indicadores para +cuenta con datos +utilizan sistemáticamente
actualizado, cargo de las evaluar cumplimiento de característicos y contexto del los datos (monitorean y
+difunde el PEI , folleto, web, charla, +indicadores de calidad debilidades metas colegio, ingresos y retiros, toman decisiones)
agenda estudiantes vulnerables y NEE
+índice de satisfacción padres +PME incluye metas +supervisar y evaluar el grado +mejorar practicas docentes,
+actualiza el PEI cada 4 años y apoderados concretas medibles, de cumplimiento +resultados académicos SIMCE, convivencia y satisfacción
acciones para alcanzar PSU, repitencia, otros
+cumplimiento de PEI y +informe escrito sobre grado +evaluar efectividad del
metas, responsables indicadores de calidad
metas PME de cumplimiento de metas programa
ejecución, plazos,
presupuestos +procesos relevantes personal:
+recomendaciones visitas de +reconocer a los docentes
planta, carga horaria, permisos
agencia calidad y supereduc
y licencias, finanzas
+detectar necesidades y
+recursos educativos: invertir debilidades
en equipamiento
+evaluar implementación del
PME, rendimientos, ajustar
gastos.
GESTION CURRICULAR
El director y el equipo El director y el equipo Los profesores elaboran El director y el equipo El director y el equipo El director y el equipo técnico- El director y el equipo técnico-
técnico-pedagógico técnico-pedagógico planificaciones que técnico-pedagógico apoyan técnico-pedagógico pedagógico monitorean pedagógico promueven entre los
coordinan la acuerdan con los contribuyen a la conducción a los docentes mediante la coordinan un sistema permanentemente la cobertura docentes el aprendizaje
implementación general de docentes lineamientos efectiva de los procesos de observación de clases y la efectivo de evaluaciones de curricular y los resultados de colaborativo y el intercambio de
las Bases Curriculares y de pedagógicos comunes enseñanza-aprendizaje. revisión de cuadernos y aprendizaje. aprendizaje los recursos educativos
los programas de estudio para la implementación otros materiales educativos generados.
efectiva del currículum. con el fin de mejorar las
oportunidades de
aprendizaje de los
estudiantes.
+horario de cursos criterios +políticas comunes de +planificación abarquen la +obs de clases al menos 1 +políticas de evaluación en el +seguimiento implementación +reuniones de profesores
pedagógicos (distribución tareas, asignación de totalidad del curriculum vez al semestre reglamento de evaluación, curricular por curso y asignatura instancias de aprendizaje,
equilibrada de horas) lecturas, de uso de CRA +planificaciones anuales +analizan constantemente calendarización de las (asegurar la cobertura curricular) discusión técnica entre pares
+resguardar los tiempos +lineamientos todas las asignaturas con docentes trabajo de los evaluaciones más +análisis de resultados de las +comparten lecturas y materiales
dedicados a labor metodológicos por +calendarización los obj. del estudiantes importantes (distribuidas en evaluaciones de estudio
pedagógica profesores asignaturas, estrategias aprendizaje durante el año +equipo se reúnen con los el año) +revisar el grado de +investigan para resolver dudas
+calendarización actividades didácticas a los +elaboran planificaciones profesores de cada nivel al +revisión con docentes cumplimiento de obj, aprendizaje +intercambio, reutilización,
anuales profesores por tema o unidad para cada menos una vez al mes evaluaciones para asegurar +nivel de exigencia adaptación y mejora de recursos
+evitar interrupción y +seleccionar y gestionar asignatura (obj, actividades su calidad contemplar +identificar cursos y asignaturas educativos (guías, presentaciones
suspensión de clases adquisición de recursos de aprendizaje, medios de distintas formas de evaluar que presentan rendimiento bajo audiovisuales, pruebas)
educativos (necesidades evaluación) (prueba de desarrollo, de +identificar a tiempo estudiantes
pedagógicas) +analizan y comentan con los desempeño, evaluación que necesitan reforzamiento
profesores planificaciones portafolio, trabajo grupales) (riesgo de repetir)
elaboradas (se corrigen +fijan y cumplan plazos para +estrategias remediales a partir
errores, se mejoran las corregir evaluaciones para del análisis de resultados
actividades. retroalimentar a los efectuados
estudiantes
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA
los profesores imparten las clases en Los profesores conducen las Los profesores utilizan Los profesores Los profesores logran que la Los profesores logran que los
función de los objetivos de aprendizaje clases con claridad, rigurosidad estrategias efectivas de manifiestan interés por mayor parte del tiempo de estudiantes trabajen
estipulados en las Bases curriculares. conceptual, dinamismo e enseñanza-aprendizaje sus estudiantes, les las clases se destine al dedicadamente, sean
interés. en el aula. entregan proceso de enseñanza- responsables y estudien de
retroalimentación aprendizaje. manera independiente.
constante y valoran sus
logros y esfuerzos.
+clases alineadas a los obj de aprendizaje +enseña de manera clara, +prof inician clases +manifiesta interés y +buen manejo de clases +logran que los estudiantes
+actividades apuntan al desarrollo de lenguaje adecuado conversan con los preocupación por los +son asertivos demuestran trabajen en las clases
habilidades conocimientos y actitudes +profesor muestra dominio de estudiantes (que estudiantes liderazgo +promueven que los
los contenidos y habilidades aprenden, actividades +monitorea ctemente la +generan ambiente estudiantes desarrollen ética
+conduce clases de manera que se llevaran a cabo, comprensión y el organizado de trabajo alta, que no
dinámica, introducen pequeñas relación clases anterior) desempeño de los +implementan rutinas y plagien el trabajo de otros
controversias y preguntas +prof explican, narran, estudiantes procedimientos, reduce la +asignan actividades que los
desafiantes modelan, dramatizan, +retroalimenta a los pérdida de tiempo estudiantes puedan realizar
+profesor expresan interés por la ilustran, ejemplifican, estudiantes sobre su +reúnen con anticipación solos
asignatura y actividades esquematizan desempeño todos los materiales +asignan y revisan tareas
desarrolladas en clase +promueven que los +felicitan los logros, necesarios para el desarrollo para la casa
+entusiasmo con los contenidos, estudiantes elaboren la esfuerzo y perseverancia de las clases +enseñan técnicas efectivas
cuentan anécdotas, comentan información (identifiquen de estudio, hacen esquemas
novedades y avances diferencias, similitudes, y resúmenes, resolver
hagan esquemas, tomen ejercicios, responder
apuntes) preguntas sobre la materia
+concluyen la clase con
una breve síntesis de lo
aprendido indicando
como se continuará clase
siguiente
APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES
El equipo técnico-pedagógico El establecimiento cuenta con El equipo directivo y los docentes El equipo directivo y los El equipo directivo y los Los establecimientos adscritos
y los docentes identifican a estrategias efectivas para identifican a tiempo a los docentes identifican a docentes apoyan a los al Programa de Integración
tiempo a los estudiantes que potenciar a los estudiantes con estudiantes que presentan tiempo a los estudiantes estudiantes en la elección de Escolar (PIE) implementan
presentan vacíos y dificultades intereses diversos y con dificultades sociales, afectivas y en riesgo de desertar e estudios secundarios y de acciones para que los
en el aprendizaje y cuentan habilidades destacadas. conductuales, y cuentan con implementan mecanismos alternativas laborales o estudiantes con necesidades
con mecanismos efectivos mecanismos efectivos para efectivos para asegurar su educativas al finalizar la educativas especiales
para apoyarlos. apoyarlos. continuidad en el sistema etapa escolar. participen y progresen en el
escolar. currículum nacional.
+análisis periódico del +organizar y fomentar +seguimiento de anotaciones, +factores de riesgo, +aspiraciones académicas +adscripción al PIE con la
rendimiento de los estudiantes actividades extracurriculares; informe de personalidad obs de los asistencia (-90%) altas, continuación de normativa vigente.
+aplican pruebas diagnosticas talleres literarios, coro, debate, profesores jefes +bajo rendimiento en mat y estudios
+analizan en el consejo de talleres deportivos, eventos +cuenta con orientador, psicólogo, leng +orientación vocacional
profesores el desempeño culturales encargado de convivencia escolar +problemas de conducta +visitas guiadas, web
integral estudiantes de bajo +potencia a estos estudiantes que conoce las redes de atención (antisocial) especializadas en educación
rendimiento mediante estrategias como especializados +apatía o baja motivación superior.
+repasos programados, guías lecturas adicionales, ejercicios y +entrevista y contacto periódico escolar
de trabajo, clases de trabajos complementarios con los apoderados de los +embarazo
nivelación, entrevista de estudiantes que presentan +victima/victimario acoso
apoderados problemas sociales escolar o bullying
+abordan activa y +cuentan con fichas actualizadas de +monitoreo asistencia,
efectivamente los transtornos cada estudiante que presentan llamado apoderado
específicos de aprendizaje dificultades (derivaciones (ausencia), contacto
+gestionan el diagnóstico y realizadas, tipo de intervención familiar
tratamiento con posibles recibida y la evolución) +asignar tutor, apoyo
transtornos específicos del personalizado, apoyo
aprendizaje académico, psicosocial
+llevan registro actualizado de +orientar a los estudiantes
estudiantes que reciben apoyo E. básica y media.
especializado interno o externo
FORMACIÓN Y CONVIVENCIA
El establecimiento El establecimiento El equipo directivo y los El profesor jefe El equipo directivo y El equipo directivo y los El equipo directivo y los
planifica la formación de monitorea la docentes basan su acción acompaña activamente a los docentes modelan y docentes promueven docentes promueven de
sus estudiantes en implementación del plan formativa en la los estudiantes de su enseñan a los hábitos de vida saludable y manera activa que los padres y
concordancia con el
de formación y evalúa su convicción de que todos curso en su proceso de estudiantes previenen conductas de apoderados se involucren en el
Proyecto Educativo
impacto. los estudiantes pueden formación. habilidades para la riesgo entre los proceso educativo de los
Institucional, los Objetivos
de Aprendizaje desarrollar mejores resolución de estudiantes. estudiantes.
Transversales y las actitudes y conflictos.
actitudes promovidas en comportamientos.
las Bases Curriculares.
+plan de acción para el +monitorea ejecución plan +creencia de que los +vínculos de confianza +escuchar y ponerse en +ofrecen espacios +mantienen informados a los
logro de los obj de formación (pauta de estudiantes pueden con sus estudiantes el lugar del otro, ser deportivos apoderados sobre actividades
formativos chequeo) cambiar +exige y pone limite asertivo +implementan estrategias formativas y académicas
+cuentan con un +evalua el impacto del +dedican tiempo a +orienta su curso y +actúan como para promover una +promueven la participación de
encargado de plan de formación enseñar actitudes y coordina su mediadores y alimentación saludable los apoderados en la formación
convivencia para Respeto; nº de alumnos, conductas positivas funcionamiento contribuyen a la +kioscos y colaciones espiritual, ética y moral,
gestionar el plan de víctimas de acoso escolar, +corrige conductas y +promueve el adecuada resolución de saludables afectiva y física
formación nº de robos o daños actitudes inadecuadas compañerismo y asume conflicto +campaña de consumo de +escuela de padres, charlas
infraestructura temas de orientación +promueven que los frutas y vegetales formativas, charlas
Responsabilidad; nº de (sexualidad y estudiantes dialoguen, +habitos de autocuidado, pedagógicas, campaña de
atrasos y nº de estudiantes autocuidado) busquen acuerdos. temáticas de afectividad y fomento lector en el hogar
s/tarea +mediador efectivo entre sexualidad, consumo de
Sexualidad; tasa de los apoderados y el tabaco, alcohol y drogas
embarazos establecimiento + prevenir el embarazo no
Hábitos de vida saludable; deseado y ETS, orientan y
tasa de participación en derivan hacia ayuda
actividades deportivas, competente
tasa de obesidad
Participación; nº de
estudiantes participan en
actividades
extraprogramáticas
CONVIVENCIA
ESTANDAR 8.1 Estándar 8.2 Estándar 8.3 Estándar 8.4 Estándar 8.5 Estándar 8.6 Estándar 8.7
El equipo directivo y los El equipo directivo y los El establecimiento cuenta El equipo directivo y los El establecimiento se El equipo directivo y los El establecimiento previene y
docentes promueven y docentes valoran y con un Reglamento de docentes definen rutinas hace responsable de docentes enfrentan y enfrenta el acoso escolar o
exigen un ambiente de promueven la Convivencia que explicita y procedimientos para velar por la integridad corrigen formativamente bullying mediante estrategias
respeto y buen trato diversidad como parte las normas para organizar facilitar el desarrollo de física y psicológica de las conductas antisociales sistemáticas.
entre todos los de la riqueza de los la vida en común, lo las actividades los estudiantes durante de los estudiantes, desde
miembros de la grupos humanos, y difunde a la comunidad pedagógicas. la jornada escolar. las situaciones menores
comunidad educativa. previenen cualquier educativa y exige que se hasta las más graves.
tipo de discriminación. cumpla.
+respetan normas +trato equitativo a +reglamento ajustado a la +define rutinas y +monitorea a los +corrigen las conductas +programa sistemático para
básicas de cortesía y todos los miembros de normativa educacional, procedimientos de estudiantes en distintos antisociales como el uso del prevenir bullying
civilidad la comunidad explicita los deberes y actividades y situaciones lugares y se lenguaje, comportamiento +corrigen en forma sistemática
+se preocupan por los normas del establecimiento, cotidianas responsabilizan por su grosero, copia, robos el maltrato y el acoso escolar y
demás, corrigen las define medidas +ingreso y salidas de clase integridad menores entregan ayuda a las victimas
descalificaciones y falta disciplinarias +inicio de jornada +control efectivo de +enfrentan conductas
de respeto +difunde el reglamento +asistencia y atrasos ingresos y egresos de antisociales graves;
+revisa anualmente las los estudiantes vandalismo, crueldad, porte
normas del reglamento, +control de ingresos de de armas, peleas violentas
consulta al consejo escolar y personas extrañas +informa apoderados e
comunidad +previene la posibilidad implementa sanciones y
de acoso sexual a los medidas de reparación
estudiantes
PARTICIPACIÓN Y VIDA DEMOCRÁTICA
El establecimiento El equipo directivo y los El equipo directivo y los docentes El establecimiento promueve la El establecimiento promueve El establecimiento cuenta con
construye una identidad docentes promueven entre fomentan entre los estudiantes la participación de los distintos la formación democrática y canales de comunicación
positiva que genera sentido los estudiantes un sentido expresión de opiniones, la estamentos de la comunidad la participación activa de los fluidos y eficientes con los
de pertenencia y motiva la de responsabilidad con el deliberación y el debate educativa mediante el trabajo estudiantes mediante el apoderados y estudiantes.
participación de la entorno y la sociedad, y los fundamentado de ideas. efectivo del Consejo Escolar, el apoyo al Centro de Alumnos
comunidad educativa en motivan a realizar aportes Consejo de Profesores y el y a las directivas de curso.
torno a un proyecto común. concretos a la comunidad. Centro de Padres y Apoderados
+PEI que logra movilizar a la +ser responsable con el +estudiantes expresan sus ideas y +consejo escolar activo +ccaa activo, elección ccaa +mantienen informado a los
comunidad entorno y la sociedad opiniones dos listas, campaña electoral apoderados y estudiantes
+cccpp ajustado a la normativa sobre el PEI. Agenda medio
+lemas, símbolos, himnos, +cuidado y ornato del +instancias para promover que los vigente +ccaa y directiva curso llevan principal
ritos, celebraciones, establecimiento, campañas estudiantes expresen sus opiniones a cabo su labor de manera
premiación, valores solidarias efectiva +horario de atención de
institucionales +organizan debates, boletines apoderados
informativos temas de discusión
+historia del colegio, logros
alcanzados, contribución de +fomento de argumentación
exalumnos
+convivencias, campeonatos
o ferias
GESTIÓN DE PERSONAL
Estándar 10.1 Estándar 10.2 Estándar 10.3 Estándar 10.4 Estándar 10.5 Estándar 10.6 Estándar 10.7 Estándar 10.8 Estándar 10.9
El establecimiento El establecimiento El colegio El El establecimiento El establecimiento El establecimiento El establecimiento El establecimiento cuenta con
define los cargos y gestiona de manera implementa establecimiento cuenta con personal gestiona el implementa medidas cuenta con un clima laboral positivo.
funciones del efectiva la estrategias cuenta con un competente según desarrollo para reconocer el trabajo procedimientos
personal, y la planta administración del efectivas para sistema de los resultados de la profesional y del personal e incentivar justos de
cumple con los personal. atraer, evaluación y evaluación docente técnico del personal el buen desempeño. desvinculación.
requisitos seleccionar y retroalimentación y gestiona el según las
estipulados para retener del desempeño perfeccionamiento necesidades
obtener y mantener personal del personal. para que los pedagógicas y
el Reconocimiento competente. profesores mejoren administrativas.
Oficial. su desempeño.
+definición clara de +garantiza +sueldos +evalúa al +el establecimiento +inducción del +preocupación del +causales y
+ambiente de apoyo,
los cargos por cobertura de clases competitivos, personal al menos cuenta con plan personal, entrega bienestar personal, sala procedimientos
colaboración y respeto entre el
escrito en todo momento buen clima una vez al año intensivo de del PEI, reglamento de profesores, facilidades claros de
personal
+organigrama línea +gestionar los laboral, desafíos ámbito perfeccionamiento interno, para almorzar, salas desvinculación +ambiente de trabajo
jerárquica reemplazos, profesionales, pedagógico, calendarización aseadas +instancias de desafiante motivador y con
+claridad de los licencias o permisos oportunidades administrativo y +defina y prioriza +reconoce la labor del amonestación sentido
miembros sobre sus +cultura de de ascender relaciones perfeccionamiento personal (celebraciones, +iniciación +sentido de equipo
responsabilidades responsabilidad en +perfil del cargo interpersonales premiación, oportuna de +comunicación abierta y fluida
el personal a cubrir +evalúa con publicaciones) procesos de +las personas se sienten
valoradas y reconocidas
alineado al PEI pautas de desvinculación
Espacios de trabajo cómodos,
criterios explícitos
facilidades necesarias
+entrega
resultados de la
evaluación y
retroalimentación
oportuna
Otros indicadores de la agencia de calidad.
AUTOESTIMA ACADÉMICA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR.
QUE ESTAMOS HACIENDO COMO COLEGIO
Generan ambientes acogedores, donde todos los estudiantes se sienten protegidos, +Talleres extraprogramaticos.
aceptados y valorados. +Cuadernillos de Valores
+Ceremonia de premiación/Licenciatura
+Misa campaña/Aniversario /Actos de día Lunes E. Media y formación E. Básica.
+Entrevistas estudiantes (IG. UTP. Dirección Prof. Jefe, Orientación, E. Convivencia, Psicólogo, Programa
Integración Escolar (PIE)
Desarrollan una imagen positiva de cada curso. +Charlas Motivacionales y resultados académicos (Aptus, PSU, Simce, ensayos)
+Jornadas de pastoral /Misas por Cursos
+Viajes de estudios
+Actividades de Fiestas Patrias
+Actos de día Lunes E. Media y formación E. Básica.
+Murales y Mensajes
+Muestra Folclórica
Comunican confianza en las capacidades de los estudiantes. +Feria científica/Muestra de Historia/Debate
+Concursos literarios/Pictóricos/Presentaciones artísticas.
+Premiación
+Feria Universitaria
+Encuentros de liderazgo Colegios de la red
Muestran a los estudiantes que ellos pueden emprender acciones para superar sus +Charlas Orientación/Psicólogo/Equipo de Convivencia/PIE/ Plan de apoyo compartido (PAO)
problemas +Jornadas de pastoral y de Colegios de la red
+Feria científica/Muestra de Historia/Debate
+Talleres artísticos deportivos/reforzamientos grupales e individuales (Lenguaje, Matemática, Historia,
Lectura).
+ Lectura en voz alta/estudio tablas. Inicio Clases
+Entrevistas estudiantes (IG. UTP. Dirección Prof. Jefe, Orientación, E. Convivencia, Psicólogo, PIE)
Ayudan a que los estudiantes se movilicen para mejorar los aspectos en los que +CRA, Talleres artísticos deportivos, reforzamientos grupales e individuales (Lenguaje, Matemática, Historia,
presentan dificultades. Lectura).
+Jornada de pastoral, Manual de convivencia
+Talleres de PSU, elección vocacional, postulación educación superior,
+Visitas a centros de estudios de educación superior.
+Trabajo sala de Enlace, PIE/PAO
Entregan oportunidades para que cada estudiante se sienta capaz en algún área o +Feria científica/Muestra de Historia/Debate
actividad. +Talleres artísticos deportivos/reforzamientos grupales e individuales (Lenguaje, Matemática, Historia,
Lectura).
+Trabajos en sala de enlaces, CRA (desarrollo de tareas), talleres de laboratorio de Ciencias
+Trabajo de Tesis en la asignatura de Historia
+Corrida Deportiva
Incluyen actividades que generan interés en las diversas asignaturas. +Feria científica/Muestra de Historia/Debate
+Talleres artísticos deportivos/reforzamientos grupales e individuales (Lenguaje, Matemática, Historia,
Lectura).
+Muestra Folklórica
Detectan tempranamente a los estudiantes que presentan dificultades académicas o +PIE/PAO. Derivación Equipo Orientación.
socioafectivas, e implementan acciones de apoyo. +Entrevista Psicológica/ derivaciones fiscalía, ppf, consultorio de salud
+Entrevista técnico social
+Atención Fonoaudióloga, psicopedagoga, educadoras diferencial.
CLIMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Promueven el desarrollo positivo de los estudiantes mediante acciones transversales y +Jornadas pastoral/Misas/actividades de acción social/ ayudas solidarias.
específicas. +Cuadernillo de valores
+Premiaciones/Licenciaturas/Anotaciones positivas.
+Recreo entretenido. E.B.
+Feria científica/Muestra de Historia/Debate
+Muestra Folklor
+ Valores entregados en la formación y en consejo de curso/ orientación.
Fomentan un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la +Manual de convivencia/Protocolos de actuación.
comunidad educativa. +Entrevistas estudiantes y apoderados (IG. UTP. Dirección Prof. Jefe, Orientación, E. Convivencia, Psicólogo,
PIE). Visitas domiciliarias.
+ Reuniones de apoderados/Escuela de padres
+Panel de valores en formación
Valoran la diversidad y evitan cualquier tipo de discriminación. +Actos de día Lunes E. Media y formación E. Básica.
+Protocolos de actuación Ed. Física/Embarazadas/ Bulling/Maltrato y abuso sexual)
+PIE/PAO
+ Charlas Manual de Convivencia
+ Valores entregados en la formación.
Cuentan con normas de convivencia claras y conocidas por toda la comunidad educativa. +Charlas de protocolos de actuación por IG.
+Instructivo en Agenda escolar (Normas de convivencia)
+Manual de convivencia
+Entrevista con Inspectoría General (IG).
+Hoja de vida estudiante
+Normalización en E. Prebásica
Aplican las normas de convivencia de forma justa y consistente, y corrigen a los +Entrevista alumnos con anotaciones negativas y positivas
estudiantes de manera formativa. +Actos de día Lunes E. Media y formación E. Básica. (Valores)
+Aplicación de sanciones formativas en base a manual de convivencia
Enseñan formas pacíficas y constructivas de resolver los conflictos. +Charlas Psicólogo, Orientación, equipo de convivencia escolar. Resolución de conflictos.
+ Se realizan compromisos por escrito con el estudiante y el apoderado.
+Entrevistas alumnos y estudiantes IG. Prof. Jefe, Director, Jefe UTP.
Cuentan con rutinas y procedimientos que facilitan el desarrollo de las actividades +Horarios establecidos
pedagógicas. +Planificaciones anuales y de unidad, material didáctico, TICs
+Control de atrasos y Asistencia
+Control de Portería
+Plan de estudio
+Reglamento de evaluación
Protegen la integridad física y psicológica de los estudiantes. +Inspectores y asistentes en patio en horas de recreo
+Derivación de estudiantes a psicólogos, orientación o redes externas.
+Aplicación del reglamento interno de convivencia escolar.
+ Entrevistas alumnos y estudiantes I. General, Prof. Jefe, Director, Jefe UTP, Orientadora, Psicólogos.
+Registro de salida de estudiantes
+Visitas domiciliarias
Previenen y enfrentan el acoso escolar o bullying de manera sistemática. + Encuesta de bulling Psicólogo. Charlas del tema, tríptico, escuela de padres.
+Paneles informativos. Diario mural.
+Protocolos de actuación.
+ Reglamento de convivencia escolar.
+Acciones equipo de convivencia escolar.
Cuentan con adultos de confianza para recurrir ante problemas. + Capellán, equipo de pastoral religiosa, Equipo de convivencia escolar.
+Prof. Jefes, equipo de coordinación UTP, orientación, PIE, Director, Inspectores, Psicólogos.
PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA
Transmiten una identidad positiva del establecimiento. +Premiación, Licenciaturas, Viajes de estudio.
+Actos de día Lunes E. Media y formación E. Básica
+Desfiles Comunales, banda, concursos.
+Grupo de acción social
+Celebración de Ritos Católicos /Aniversarios Colegio
+Calendarios Promocional, Agenda/Pendón misión y visión Colegio
Organizan y fomentan actividades de encuentro entre los miembros de la comunidad +Misas de campañas, aniversarios, competencias deportivas, Muestra folklórica
educativa. +Actos de día Lunes E. Media y formación E.Básica.
+Jornada Pastoral
+Consejos de profesores.
Promueven una cultura colaborativa entre los miembros de la comunidad educativa. +Actividades de acción social
+Campañas solidarias alumnos y apoderados
+Reuniones escuela para padres
+Consejos técnicos.
+ Reuniones de articulación Prebásica-básica
+Planificación conjunta PIE/PAO docentes.
Involucran a los miembros de la comunidad educativa en el cuidado del establecimiento +Proyectos de tecnología
y de su entorno. +Actos de día Lunes E. Media y formación E. Básica.
+Panel de orientación
+Campaña Ornato Colegio
Dan oportunidades para que los integrantes de la comunidad educativa desarrollen +Proyectos de tecnología
iniciativas. +Feria científica/Muestra de Historia/Debate
+Talleres extraprogramáticos
Cuentan con canales efectivos de comunicación. +Panales informativos
+Actos de día Lunes E. Media y formación E. Básica
+Carpeta informativa apoderado
+Sala de enlace
+Articulación Prebásica-Básica
Consultan a la comunidad educativa. +Reunión subcentro de apoderados y de directivas
+Consejo escolar
+Encuesta plan de mejoramiento educativo (PME) /PEI
Fomentan el funcionamiento de las organizaciones representativas de la comunidad +Reunión Centro Padres
educativa +Reunión Centro de alumno
+Reunión Consejo Escolar
+Reunión de Bienestar
Promueven que los estudiantes desarrollen habilidades y actitudes para el ejercicio de la +Elecciones Centro de Alumnos (CCAA)
vida cívica. +Debates. Plan Humanista. Tercero Medio.
+Desfile
+ Actos de día Lunes E. Media y formación E. Básica
+ Directivas de cursos
HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
Crean conciencia sobre la importancia de una alimentación equilibrada, de una vida +Charla de orientación
activa y de mantener buenos hábitos del sueño. +Clases de Ed. Física y Biología.
+Encuesta de Ed. Física
+Protocolo de Ed Física
Profundizan los contenidos curriculares relacionados con la mantención de una vida +Programa de estudio en asignaturas de ciencias y educación física.
saludable. +Clases de educación física.
Ofrecen alimentos saludables en sus quioscos y casinos. + Implementado
Incentivan el consumo de agua +Afiches en patio

+Disponibilidad de bebederos en patio de E.Básica.
+Clases de educación física
+Minutas de educación Prebásica.
Otorgan incentivos no comestibles. +Viajes de estudios por cursos
+Obras de teatro
+Concierto grupo musical (Sinergia)
+stikers, cara pintada
Ofrecen facilidades para la realización de actividad física. +Recreo entretenido (Baile entretenido), tacataca, ping-pong
+Futbol en recreo en gimnasio
Destinan tiempo significativo de la clase de educación física al acondicionamiento físico +En clases de educación Física desde Prebásica.
de todos los estudiantes.
Educan tempranamente a los estudiantes sobre los riesgos del consumo de tabaco, +Charlas Psicólogo
alcohol y drogas. + Trípticos y afiches
+Charlas preventivas instituciones externas
Desarrollan en los estudiantes habilidades que servirán como factores protectores. +Paneles informativos
+Charlas de orientación autocuidado.
+Planes de estudio asignaturas científicas
+ Talleres de autolesividad y groomin
+Horas de orientación y consejo de curso.
Ofrecen programas de prevención específicos de consumo de tabaco, alcohol y drogas +Jornada de Orientación
para los estudiantes, y apoyan a aquellos que presentan consumo problemático. +Programa de estudio
+Afiches, Murales
+Charla Psicólogo
+Derivaciones centro de salud
Entregan educación sexual. +Jornada Pastoral autocrecimiento
+Programa Teen Start de sexualidad
Involucran a los padres. +Escuela de Padres

+Reunión de padres y apoderados
+ Programa de derivación familiar PPF
+Informativos entregados en reunión de apoderados por Dirección
ASISTENCIA ESCOLAR
Forman conciencia entre los estudiantes de la importancia de asistir a clases. +Control de Asistencia
+Motivación en turnos de formación E. Básica. y E. Media.
+Reglamento interno de Convivencia Escolar
+Visitas Domiciliarias
+Carta certificada al hogar
Involucran a los padres y apoderados +Llamadas telefónicas apoderados

+Entrevista Profesor Jefe Apoderado y alumnos
+Citaciones apoderados
+Visitas Domiciliarias.
Establecen un sistema de incentivos para premiar la buena asistencia y la constancia. +Cuadro de honor
+Premiación primer y segundo semestre
Supervisan la asistencia y llevan a cabo un estudio cuidadoso e individualizado de la +Estadística de asistencia

inasistencia. +Visitas domiciliarias a los estudiantes con inasistencias reiteradas.
+Programa computacional Sycol
+Supervisión de atrasos e inasistencia por I. General.
Diseñan intervenciones acordes con las causales de inasistencia. + Entrevistas alumnos y estudiantes IG. Prof. Jefe, Director, Jefe UTP.
+Visitas domiciliarias en casos críticos
+Reglamento de evaluación y manual de convivencia.
+Derivaciones programa de prevención focalizada (PPF), centro salud familiar (CESFAM)
Fortalecen las redes con la comunidad. +Programa PPF

+Reuniones programa salud mental Consultorio
+Consultas Fiscalía y Charlas en conjunto
+Red de Colegios católicos
Abordan de manera sistemática el problema de +Citación apoderados

“hacer la cimarra”. +Control de asistencia diaria
+Llamadas telefónicas apoderados
+Normas Manual de convivencia
RETENCIÓN ESCOLAR
Se preocupan de que los estudiantes perciban la relevancia de aprender y de terminar los +Charlas motivacionales equipo Orientación
estudios escolares. +Resultados PSU y pruebas externas Aptus
+visitas aulas Director y Equipo Directivo
+Feria universitaria
+Premiaciones
+Seguimiento exalumnos.
+Informe de notas
+Análisis del SIMCE por curso
Identifican a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar. +Informes profesor jefe
+Análisis de UTP y monitoreo equipo psicosocial, profesor jefe, inspectoría general, orientación.
+Derivaciones por Orientación a distintos estamentos.
+Entrevistas personales
+PIE/PAO
Ofrecen alternativas para que cada estudiante experimente la vida escolar de manera +Charlas de orientación
positiva. +Viajes de estudios
+Talleres Extraprogramaticos
+Celebraciones; día del alumno, aniversario, baile entretenido, concursos varios (literatura, pictórico, folklor).
Promueven la asistencia entre los estudiantes en riesgo de desertar. +Visitas domiciliarias
+Charlas orientación, Inspectoría general
+Informe profesor jefe
+Entrevistas con apoderado
+Notas en agenda escolar
+Llamadas telefónicas
Entregan apoyo académico a los estudiantes en riesgo de desertar. +PIE/PAO

+Citaciones Apoderados, UTP y coordinaciones.
+Calendario de pruebas
Cuidan que los estudiantes en riesgo de desertar se sientan seguros en el +Redes de apoyo externo
establecimiento. +PIE/PAO
+Citaciones apoderados Inspectoría general.
+ Entrevistas Orientación, Inspectoría general
Ofrecen apoyo psicosocial a los estudiantes en riesgo de desertar. +Entrevista Psicólogo, Psicopedagoga, educadoras diferencial.
+ Derivación consultorio, PPF
+Visitas domiciliarias
Trabajan con los apoderados de los estudiantes en riesgo de desertar. +Entrevista inspectoría general, profesor jefe, orientación.
+Visitas Domiciliarias (Psicólogo y asistente social)
+Escuela de padres
+Derivaciones PPF
EQUIDAD DE GÉNERO

Tienen las mismas expectativas para hombres y mujeres en cuanto a desempeño, +Elección plan electivo 3º medio
estudios futuros y alternativas laborales. +Test Vocacional
+Concursos, Premiaciones, talleres extraprogramaticas
+Feria vocacional universitaria
Prestan la misma atención a hombres y a mujeres durante el desarrollo de las clases. + Muestra de Historia
+ Talleres extraprogramáticos
+Misión y Visión del Colegio
Evitan y corrigen conductas, actitudes y verbalizaciones discriminatorias y peyorativas. +Aplicación de reglamento interno de Convivencia Escolar.
+Control disciplinario en patio y salas de clases
+Actos de día Lunes E. Media y formación E.Básica.
+Murales en patios
+Registro de anotaciones negativas en libro de clases y citación apoderados
Presentan ejemplos de mujeres y hombres que se desempeñan o destacan en distintos +Murales

ámbitos. +Historia del Colegio
+Efemérides en formación E. Media. Y E. Básica.
+Premiación de estudiantes destacados
Trabajan con las familias sus expectativas sobre los estudios futuros y alternativas +Escuela de padres
laborales a los que pueden aspirar los estudiantes. +Feria universitaria
+Charla de orientación
+Viajes de estudios a Universidades e Instituto profesional.
Validan los intereses de cada estudiante aun cuando no sean comúnmente asociados con +Talleres deportivos
su género. +Elección Plan electivo
+Talleres extraprogramáticos
Específicamente en Matemática. + Taller de ajedrez

+Muestra matemática, olimpiada matemática extracolegio.
+ PSU, Simce
Específicamente en Lenguaje. + Celebración día del libro.

+ Cuentacuentos
+PSU, Simce.

Pei Con Estandares Educativos I Final Colegio Parroquial

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pei Con Estandares Educativos I Final Colegio Parroquial

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

COLEGIO PARROQUIAL SAN NICOLÁS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Misión y Visión/Reseña Histórica ……………………………………………………………………….. 02

Visión: Queremos entregar una educación cristiano/católica, en un ambiente educativo de inclusión

CULTURA DE ALTAS EXPECTATIVAS

RESEÑA HISTORICA DEL COLEGIO

Unidad Educativa Colegio Parroquial San Nicolás de Hijuelas

TOTAL 470 545 1015

1° medio 2° medio 3° medio 4° medio

Puntajes promedio 2° básico

Promedio Simce 2015 246

El promedio 2015 del establecimiento comparado con el obtenido en Similar

El promedio 2015 del establecimiento comparado con el promedio Más alto

Resultados de evaluaciones Simce

Promedio Simce 2015 255 251

Resultados de evaluaciones Simce

Comprensión Matemática Historia,

Promedio Simce 2015 241 242 252

El promedio 2015 del establecimiento más alto más alto \\

Comprensión Matemática Ciencias

Promedio Simce 2015 229 244 256

El promedio 2015 del establecimiento similar similar similar

El promedio 2015 del establecimiento similar similar más alto

Resultados de evaluaciones Simce

Comprensión Matemática Historia,

El promedio 2015 del establecimiento similar similar \\

RECURSOS DEL ESTABLECIMIENTO

El Colegio cuenta con variados recursos materiales, de infraestructura, apoyos pedagógicos

- Programa de Integración Escolar (PIE): Otorga atención especializada a estudiantes con

- Instancias de Participación Escolar: Consejo Escolar, Centro de Alumnos, Centro de Padres y

¿Qué significa educar en valores?

VALORES Verdad Amor Trabajo Fe y Esperanza Solidaridad

PERFIL DEL EGRESADO DE NUESTRO COLEGIO

ARTICULACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN Y EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Plan de Mejoramiento Educativo (PME), por su parte, corresponde al instrumento de planificación

Estos planes específicos son:

Objetivos de la ley Acciones concretas Acciones realizadas actualmente Dimensión en el P.M.E.

Fomentar la participación de los Estrategias para asegurar la debida

1.4 Dar a conocer el + % de docentes que

2.2 Difundir y Porcentaje de 100% de registro de

3.2 Ornamentació Revisión de elementos 100% de elementos Asesores

3.4 Fomentar la 90% de asistente al

3.5 Reuniones 90% de presidente de

4.6 Convenio Cpech

Los niños y niñas

Los y las jóvenes.

Objetivos Generales del programa.

 Conocer y enfrentar los cambios que van ocurriendo en su etapa de vida.

Equipo Pastoral Secretaria Dirección +Consejo escolar

Jefe UTP I. General

Coordinadores; Orientación Inspectores;

Docentes – Educadoras de Párvulos- Educadoras Diferencial- Psicopedagoga-

Estudiantes Educación; Parvularia – Básica - Media

El docente en este enfoque es un mediador, el cual debe conocer y respetar el estado

COMPETENCIAS GENERALES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

COMPETENCIAS GENERALES DE LOS PROFESIONALES QUE EJERCEN EN EL COLEGIO:

Orientación a la Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el

Responsabilidad. Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.

Proactivo Con iniciativa y capacidad para anticiparse a problemas o necesidades futuras.

PERFIL DE COMPETENCIA APLICABLE: PROFESOR JEFE DE PRIMER CICLO BÁSICO/ SEGUNDO

Coordinar las actividades de Jefatura de Curso.

PERFIL DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL DIRECTOR