UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura
Psicología Educativa I

Participante
Yokasta Green Hernández

Matricula:
16-7250
 Consultar el texto básico de la asignatura, recursos colgados en plataforma y otras fuentes
el tema “El desarrollo de los procesos cognoscitivo y el lenguaje”. Luego realiza las
actividades siguientes:

1. Sintetice por medio de un mapa mental los siguientes puntos:

a. Concepto de desarrollo de los procesos cognoscitivos.

b. Principios generales del desarrollo del lenguaje.

c. Localización de los procesos cognoscitivos en el cerebro.

d. Teorías que explican su desarrollo.

Desarrollo de los procesos cognoscitivo y el lenguaje

Principios
generales del
desarrollo del Localización de Teorías del desarrollo de los procesos
lenguaje. los procesos cognoscitivos según Piaget.
cognoscitivos en
Las personase el cerebro. La etapa sensoria motriz 0 a 2 años:
Procesos
desarrollan a
cognoscitivos Empieza a utilizar la imitación, la memoria y
diferente ritmo. El cerebelo: integra
. (Concepto) el pensamiento.Empieza a reconocer que
vías sensitivas y
El desarrollo los objetos no dejan de existir cuando están
Cambios motoras.
ocurre de forma ocultos. Pasa de los actos reflejos a las
ordenados acciones dirigidas hacia metas.
relativamente El hipocampo:
graduales
ordenada. Los procesos mentales.
mediante los La etapa pre operacional 2 a 7 años:
seres humanos
cuales los El tálamo: Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje
desarrollan sus
procesos información y la capacidad de pensar de forma simbólica
habilidades en un
mentales se sensorial. .Es capaz de pensar en operaciones de
orden lógico.
vuelven más manera lógica en una dirección. Tiene
complejos. El desarrollo La formación dificultades para considerar el punto de vista
sucede de manera reticular: estado de de otra persona.
gradual. En muy conciencia.
La etapa de operaciones concretas 7 a 11
pocas ocasiones
años:
los cambios
Es capaz de resolver problemas concretos (
aparecen de forma
prácticos) de forma lógica.Entiende las leyes
súbita.
de la conservación y es capaz de clasificar y
completar series. Comprende la
Teorías del desarrollo de los procesos cognoscitivos reversibilidad.
según vigotsky.
La etapa de operaciones formales 11
años a edad adulta: Es capaz de
Teoría sociocultural: Destaca el papel de diálogos
resolver problemas abstractos de forma
cooperativos en el desarrollo, entre niños y
lógica. Su pensamiento se vuelve más
miembros más conocedores de la sociedad. Los niños científico. Desarrolla preocupaciones acerca
aprenden la cultura (formas de pensar y de de temas sociales y su identidad.
comportarse) en su comunidad a través de tales
interacciones
2. Observa el video titulado psicología desarrollo cognitivo disponible
en: http://www.youtube.com/watch?v=1uX HNI9MTLEy luego elabore un informe que
describa de forma critica cómo se manifiestan los principios generales del desarrollo en los
estudiantes.

• Principio 1: “Las creencias o percepciones que los estudiantes tengan sobre su inteligencia y
capacidad afectan a su aprendizaje y funcionamiento cognitivo”.

• Principio 2: “Lo que los alumnos ya saben afecta su aprendizaje”.

• Principio 3: “El desarrollo cognitivo de los estudiantes y su aprendizaje no está limitado por
los estadios generales del desarrollo”.

• Principio 4: “El aprendizaje está basado en el contexto, por lo que la generalización del
mismo a nuevos contextos no se realiza de manera espontánea, sino que debe facilitarse”.

• Principio 5: “La adquisición de conocimientos y habilidades a largo plazo depende en gran

medida de la práctica”.

• Principio 6: “Un feedback a los estudiantes claro, explicativo y a tiempo, es importante para
el aprendizaje”

• Principio 7: “La autorregulación de los estudiantes ayuda al aprendizaje, y las habilidades de

autorregulación se pueden enseñar”.

• Principio 8: “La creatividad del estudiante puede fomentarse”.

• Principio 9: “Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen mejores resultados
cuando su motivación es más intrínseca que extrínseca”.

• Principio 10: “Los estudiantes persisten ante las tareas que plantean desafíos y procesan la
información con mayor profundidad cuando adoptan metas de dominio en lugar de metas de
rendimiento”.

• Principio 11: “Las expectativas de los profesores sobre sus estudiantes afectan a las
oportunidades de éstos para aprender, a su motivación y a los resultados de su aprendizaje”.

• Principio 12: “Los objetivos a corto plazo (proximales), específicos y que planteen desafíos
moderados, motivan más que los objetivos a largo plazo (distales), generales y que planteen
desafíos muy exigentes”.

• Principio 13: “El aprendizaje se encuentra situado dentro de múltiples contextos sociales”.

• Principio 14: “Las relaciones interpersonales y la comunicación son fundamentales tanto

para el proceso de enseñanza-aprendizaje como para el desarrollo social y emocional de los
estudiantes”.

• Principio 15: “El bienestar emocional influye en el rendimiento educativo, el aprendizaje y el

desarrollo”.
• Principio 16: “Los estudiantes pueden aprender cuáles son las expectativas de interacción
social y de conducta en el aula a través de una formación eficaz y principios conductuales
demostrados”.

• Principio 17: “La gestión eficaz del aula se basa en (a) fijar y transmitir grandes expectativas,
(b) fomentar de manera consistente relaciones positivas y (c) proporcionar un alto nivel de
apoyo a los estudiantes”

• Principio 18: “Tanto la evaluación formativa como la sumativa son importantes y útiles, pero
hay que aplicarlas e interpretarlas de distinto modo”.

• Principio 19: “La mejor manera de evaluar las habilidades, conocimientos y capacidades de
los estudiantes es mediante procedimientos fundamentados en la psicología y estándares bien
definidos de calidad e imparcialidad”.

• Principio 20: “Para valorar correctamente los datos de evaluación es necesario interpretarlos
de manera clara, adecuada e imparcial”.
 3- Elabora un mapa mental de las teorías de Piaget y Vigotsky destacando;
-Las ideas principales de ambos autores con relación al desarrollo del lenguaje y sus
implicaciones cognoscitiva.
Las teorías de Piaget y Vigotsky con relación al desarrollo del lenguaje y sus implicaciones cognoscitiva.
Piaget, sostiene que el desarrollo se basa
esencialmente en el proceso de
adquisición del conocimiento. Por ello, a
esta teoría, también, se le conoce como
Epistemología Genética que significa el
desarrollo de diversos modos de conocer
el mundo exterior. Derivo sus teorías a
partir de observaciones extensas y
detalladas sobre la conducta espontánea
de los niños: así como las respuestas de
estos a preguntas y problemas que el
investigador les presentaba para él, los
niños: tratan de entender su mundo al
actuar de forma activa con objetos y
personas, y, los cambios del desarrollo se
consideran como producto de la actividad
del niño; curiosidad, búsqueda, resolución
de problemas, y una estructura y
significado impuestos al medio ambiente.
Según Piaget, los niños utilizan los
procesos de la construcción y la invención.
Es decir, intentan activamente
comprender sus experiencias y entender lo
que sucede y al hacerlo construye e
inventan ideas y conductas que nunca han
visto. Pìaget explica que la conducta y
pensamientos de todos los individuos pasa
por etapas definidas en las cuales su
secuencia no varía ni se omite ninguna de
ellas; pero al momento de presentación de
cada etapa varia de una a otra haciendo
que la demarcación por la edad sea solo
una aproximación. Cada etapa se basa en
la etapa anterior y a su vez, constituye la
base para la etapa posterior cada una de
estas tiene muchas facetas.
Vigotsky destacó la función del lenguaje en el
desarrollo cognitivo, ya que consideraba que
bajo la forma de habla privada (hablarse a
uno mismo) el lenguaje orienta el desarrollo
cognoscitivo. Se puede decir además que,
dentro del lenguaje se encuentra el habla
privada, que es un esfuerzo del niño por
guiarse, "...el habla privada, como la
denomina, no es egocéntrica y que, por el
contrario, ocurre cuando los niños pequeños
encuentran obstáculos o dificultades y
representan su esfuerzo por guiarse."
Además es posible encontrar relación entre el
pensamiento lógico y la capacidad lingüística,
puesto que el desarrollo lingüístico no está al
margen de, por ejemplo; representaciones
abstractas. Esta relación servirá para la
internalización de operaciones lógicas, lo que
permitirá entender y manipular otras
relaciones de carácter abstracto.
Vygotsky sostiene que el habla no depende
necesariamente del sonido; como sucede en
los lenguajes de sordomudos o en la lectura
de los labios. Vygotsky, de forma
experimental, reconoce que el desarrollo
tanto del pensamiento como del lenguaje se
da en el niño a partir de los dos años, además
de que el lenguaje no puede ser descubierto
sin el pensamiento. Vygotsky propone que
además de disponer el entorno de forma que
sus alumnos puedan descubrir por sí mismos,
los profesores deben guiarlos con
explicaciones, demostraciones y el trabajo
con otros estudiantes que haga posible el
aprendizaje cooperativo.