M3act1_PJLI.

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ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ” C.C.T. 29DPR0435N ZONA ESCOLAR: 020 PEDRO JOHANCARLO LOPEZ ISLAS
“EL QUE NADA DUDA, NADA SABE”

1.- ¿Por qué el conocimiento situado es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza?

El aprender y el hacer son acciones inseparables, por lo que la educación que se imparte en las escuelas debiera permitir a los
estudiantes participar de manera activa y reflexiva en actividades propositivas, significativas y coherentes con las prácticas relevantes de su
cultura. De esta manera, el conocimiento situado intenta vincular el aprendizaje escolar con la educación para la vida.

Confucio. Hace 2500 años. Con una modalidad educativa informal, difundía los principios morales y éticos que deben regir la conducta
individual y las relaciones sociales en la preparación infantil para la vida.

Sócrates, Platón, Aristóteles. Eran convencidos que un propósito fundamental de la educación escolar era preparar a los jóvenes para
las tareas del Estado y la sociedad.

Séneca. Decía que era un gran defecto aprender más por la escuela que por la vida.

La teoría del Constructivismo Social de Vigotsky, considera que el hombre es un ser social por excelencia, que aprende por influencia del
medio y de las personas que lo rodean; por lo tanto, el conocimiento mismo es un producto social. En esta teoría, el aprendizaje tiene
una interpretación audaz: Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo.

“La única manera de prepararse para la vida en la sociedad es participar en ella” John Dewey nombrado “el padre de la educación
experiencial moderna” que en uno de sus escritos menciona que las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus
propias experiencias y vivencias, es un aprendizaje “haciendo”, que reflexiona sobre el mismo “hacer”.

2.- ¿Cómo se potencializa el aprendizaje de los estudiantes a partir de un enseñanza situada?

 El reto pedagógico para el aprendizaje situado: Es aprovechar el insumo de recursos de la realidad (contexto socio-cultural) Situar a
los alumnos frente al conflicto (social y cognitivo) para detonar pensamiento, reflexión y acción, generar ambientes donde se facilite el
andamiaje, alentar la búsqueda de soluciones creativas. Generar metacognición.

Creación de buenos ambientes de aprendizaje donde entran las estrategias enseñanza- aprendizaje.

Método de proyectos.

Aprendizaje centrado en problemas reales y en el análisis de casos.

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Prácticas situadas o aprendizaje en escenarios reales.

Aprendizaje basado en el servicio en la comunidad

Trabajo en equipos cooperativos.

Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.

Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Enseñar implica utilizar formas de enseñanza consistentes en dar respuesta a situaciones, conflictos y problemas cercanos a la vida real, en
un complejo proceso de construcción personal, con ejercitaciones de progresiva dificultad y ayudas contingentes según las características
diferenciales del alumno (Antoni Zabala, pág. 123), es donde debemos potencializar el aprendizaje a partir de situaciones acorde a su contexto.

3.- ¿Qué implicaciones tienen para el profesor?

Todo profesor debe articular en su enseñanza las características, antecedentes, necesidades e intereses de los alumnos. Donde su
mayor implicación es que como docentes debemos reflexionar, estimular la participación, activa y la motivación para aprender. Como lo
menciona Pila Teleña (1988) “Que aunque se tengan los mejores recursos, estrategias y actividades sino hay motivación, no existirá un buen
desempeño dentro y fuera del aula” Por eso debemos darle importancia a que aprender significa saber mirar y elegir la realidad, desde mi
propia conciencia y en compañía de otros. También diseñe un esquema del cual el profesor tiene un nuevo reto nosotros debemos trabajar bajo
estos enfoques, así podemos describir de manera breve y en algún momento lo escuche que para la actualidad necesitaremos, docentes del
hoy, requiere docentes de hoy”
MÉTODOS
MÉTODOS DE
DE Enfoque
Enfoque Aprendizaje Enfoque
Enfoque Simulaciones
Simulaciones
Aprendizaje Aprendizaj
Aprendizaj
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE YY de
de basado
basado en
en Aprender
Aprender situadas
situadas
ee
ENSEÑANZA
ENSEÑANZA problemas
problemas sirviendo
sirviendo en
en
Proyectos
Proyectos cooperativ
ABP la cooperativ
ABP la
oo
comunidad
comunidad

Análisis
Análisis Formación
Formación Participación
Participación
de
de Casos
Casos aa través
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tutelada en
en
la práctica
la práctica investigación
investigación
in
in situ
situ
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4.- ¿Cuál es el grado de implicación de los estudiantes?

 Es un proceso único, matizado por la experiencia personal que se hace evidente en el lenguaje, en nuestras decisiones y
pensamientos y sobretodo en el estilo de la interacción que construimos con los demás. Aprender, es un ejercicio constante de aprehender la
realidad, para lo que la reflexión y el silencio son necesarios, como también son necesarios el sentido del humor, la distensión corporal, la
fluidez mental y el encuentro con el aprendizaje tiene una voz interior que nos confirma si las experiencias han sido satisfactorias o dramáticas;
en todos los casos esa voz que se llama memoria cumple la función de almacenar las ideas y sensaciones más relevantes de esos momentos.

 Algunas condiciones para el aprendizaje que enfrentan actualmente nuestros alumnos conocimiento y empleo de soportes multimedia
para la información aplicación simultánea de habilidades cognitivas y sensoriales que deriva en incipiente proceso de selección, depuración,
integración y transferencia de la información hay una demanda social de soluciones prácticas sobre las reflexivas tendencia a actividades
individualistas que provoca deficiente actitud y actividad dialógica, reducido nivel de atención cuando se emplea solo un canal de transmisión
Irregular actividad investigativa con todos los procesos que conlleva. Por lo tanto desde la perspectiva de la cognición situada se refiere a la
comprensión, participación e interacción de los sujetos (aprendices) en una actividad comunitaria. Actividad inter e intrapersonalizada que
destaca dos dimensiones: la relevancia cultural y la actividad social.

 Que se relacionan con la realidad retoman el contexto del alumno propicia tareas significativas y relevantes, destaca las
potencialidades del alumno, promueve que los saberes se pongan en práctica y sirvan para la vida, prioriza que cada alumno se reconozca que
es capaz de realizar todas las encomiendas educativas, y pedagógicas, establece claras relaciones de causalidad con la realidad y atiende los
procesos como la reflexión, análisis, decisión.

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