PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL Y CONSTRUCCION

CIUDADANA

LICEO MODERNO MADRE LAURA

MAICAO – LA GUAJIRA
2016
 INTRODUCCION

El programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, es iniciativa del

Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA),
quienes vienen trabajando arduamente para fortalecer la Educación Sexual en el país.
Desde los inicios de la Revolución Educativa, el desarrollo de la Educación Sexual en el país,
nos lleva a cuestionarnos sobre cómo formar personas con una capacidad reflexiva y crítica,
para que manejen y resuelvan mejor las situaciones que se les presentan consigo mismas,
con los demás y con su entorno.
La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía permite consolidar procesos
que desarrollen competencias para la vida, desde la apropiación de conocimientos,
capacidades, actitudes y disposiciones, destinados a la formación de sujetos activos de
derecho, en el marco de derechos humanos sexuales y reproductivos.
Los proyectos pedagógicos de EPSCC exitosos, se componen de acciones planeadas,
ejecutadas y evaluadas, que adelanta todo el establecimiento educativo como eje
transversal y debe estar incluido dentro del PEI de toda institución.
El PESCC, en el marco de competencias básicas ciudadanas, es un complemento de
programas anteriores, donde siempre se ha tenido en cuenta la sexualidad como una
dimensión fundamental del ser humano.
Hoy nuestra tarea, es promover en los niños(as), jóvenes y adolescentes, el desarrollo de
competencias básicas y ciudadanas para la toma de decisiones responsables, informadas y
autónomas, sobre su propio cuerpo, el respeto a la dignidad de todo ser humano, la
valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida. Asimismo, la vivencia y
construcción de relaciones pacíficas de pareja, familiares, sociales, equitativas y
democráticas.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El proyecto de educación sexual y construcción de Ciudadanía (PESCC) está encaminado a

formar personas con capacidad reflexiva y crítica para que manejen y resuelvan mejor las
situaciones que se les presentan consigo mismas con los demás y con su entorno. Personas
que, con el ejercicio pleno de la sexualidad, se desarrollen como ciudadanas y, de esta forma
crezcan como seres humanos.
En el municipio de Maicao se presenta continuamente conductas que van en contra del
desarrollo de las diversas dimensiones del individuo, que se ven reflejados en el deterioro
de los valores, mal uso de la sexualidad, falta de identidad, embarazos a temprana edad,
abandono de los estudios por la conformación de un nuevo hogar, situación que se originan
debido a la influencia del contexto social, poca orientación de los padres a sus hijos, falta
de educación en temas sexuales vinculados al proyecto de vida con orientación a la
construcción personal y social.

El LICEO MODERNO MADRE LAURA, presta sus servicios educativos a la comunidad

Maicaera en sus tres niveles, educación básica primaria, básica secundaria y su media
académica; está ubicada entre las calles 7 y 9 con carreras 10 y 11, con una extensión amplia
de terreno brindándole al estudiante buen espacio para dar rienda suelta a la recreación,
imaginación, diversión y creatividad.
Cuenta con una población estudiantil, empleados, docentes y directivos docentes
originarios de diferentes regiones del país; constituyéndose en un centro educativo donde
convergen diferentes culturas trayendo consigo costumbres innatas que dificultan dar un
tratamiento específico, por la complejidad de manifestaciones que son costumbres para
una raza o región.
Se observa en esta zona, la influencia que a temprana edad los niños y niñas entre los 13 y
17 años. Han tenido su primera experiencia de relación coital, dedicándose a la
responsabilidad maternal y paternal formando un nuevo hogar dentro del seno familiar.
Los estudiantes del LICEO MODERNO MADRE LAURA, no pueden hablar con libertad con sus
padres de sexualidad, la mayoría siente vergüenza para hablar de estos temas. Esto es
inherente al hecho de que los padres tampoco pudieron establecer una comunicación
formativa, abierta y espontánea con sus progenitores y la misma comunidad en general;
existe un divorcio entre la práctica y creencia de los hijos con lo que los padres y mayores
creen y saben sobre el sexo.
En nivel de confianza y dialogo entre padres e hijos, entre maestros, estudiantes, entre
maestras y maestros, entre el personal administrativo y en general con toda la comunidad
educativa es muy limitado. Las inquietudes sobre sexualidad relacionada con la etapa del
desarrollo biopsicosexual del estudiante son consultadas fuera de la institución, ni con los
padres, ni con los maestros; si no con sus amigos que siempre dan respuestas maliciosas
con doble sentido. Los adolescentes guardan silencio ante las posiciones y exigencias
conductuales de sus padres; pero su práctica de vida es diferente.

La comunidad educativa del Liceo Moderno Madre Laura, se caracteriza por ser un núcleo
organizado; con normas de conductas basadas en la tradición y los valores con un enfoque
cristiano, católico, apostólico, romano en donde los temas sexuales se han manejado con
prudencia basados en el conocimiento de la Biblia.

En conclusión, se puede manifestar que aun cuando a nivel mundial se ha dado la

denominada revolución sexual, la misma no ha llegado a la región; en donde los padres
siguen formando a sus hijos con la mentalidad que el tema de la sexualidad es un Tabú, del
cual no se permite hablar.
 PRESENTACIÓN

La sexualidad es una dimensión constitutiva del ser humano: biológica, psicológica, cultural,
histórica y ética, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales,
cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano individual como en lo social.
Así mismo, educar en la sexualidad es brindar herramientas conceptuales, actitudinales,
comunicativas y valorativas, que permitan a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y
adultos construir de manera saludable, autónoma y enriquecedora sus vivencias de la
sexualidad, para que se den las condiciones de una sana construcción del individuo como
sujeto de derechos. Por lo tanto se hace necesario tener en cuenta que los PESCC parten de
unos principios:
 JUSTIFICACION

Toda educación en cualquiera de sus realidades debe propiciar la formación integral de la

persona. Es así como la educación para la sexualidad brinda herramientas conceptuales,
actitudinales, comunicativas, afectivas, que permitan a los niños, niñas, adolescentes,
adultos, padres de familia, tomar decisiones autónomas y responsables que enriquezcan su
proyecto de vida.
La sexualidad, como dimensión fundamental y natural de los seres humanos, es un tema
que se debe tratar con naturalidad, honestidad, respeto, cariño, teniendo su propio espacio
dentro del proceso educacional del niño, ya que hoy día las interferencias en este proceso
de aprendizaje, hacen que el niño esté cada vez más temprano expuesto a manifestaciones
severas e incomprensibles de la sexualidad. Es por ello que se hace necesario darle
continuidad al proyecto, ya que la nueva propuesta ofrece herramientas de identidad,
autonomía, participación y, a su vez desarrolla competencias en hombres y mujeres para
que construyan nuevas condiciones que propendan por la igualdad y equidad entre las
personas; reconocer el potencial para alcanzar una convivencia pacífica, la integración en la
diferencia, la participación en la sociedad y promoción de comportamientos culturales de
género equitativos para hombres y mujeres.
Así mismo, se debe continuar el proceso de formación en valores, cuya base fundamental
es el afecto y la igualdad entre las personas, exaltando el respeto por la dignidad humana.
La ejecución de este proyecto, obedece a la normatividad del Ministerio de Educación
Nacional, haciendo realidad los fines de la educación para lograr que niños,(as), jóvenes y
adultos sean sujetos sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, que
tomen decisiones informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables,
enriqueciendo así, su proyecto de vida.
Este proyecto es muy importante porque se desarrolla en el marco de las competencias
ciudadanas que son el patrimonio cultural de nuestro país y cuya meta es formar
ciudadanos que estén en capacidad de resolver sus diferencias mediante el diálogo, sin
recurrir a la violencia; pedir disculpas, cuando se hace daño, respetar los derechos sexuales
y reproductivos de los otros para vivir en paz.
Además, la educación para la sexualidad en el marco de las competencias ciudadanas es
muy importante, ya que es un proceso de preparación de las personas a lo largo de la vida,
para el encuentro libre, pleno y saludable con la sexualidad. Promueve la apropiación de
conocimientos, junto con habilidades, actitudes, valores y comportamientos, que favorecen
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; el logro de la salud sexual y
reproductiva, entendiendo la salud como bienestar o calidad de vida y el desarrollo integral
de la personalidad.
Otros aportes que justifican este proyecto son resueltos cuando nos preguntamos ¿para
qué la educación sexual? Para superar la falta de equidad y oportunidades entre hombres
y mujeres, aprovechar más el milagro de vivir y el potencial para el amor; protegerse de la
violencia; para promover la salud y los derechos sexuales y reproductivos; para el respeto
por las diferencias y contra la discriminación; para mejores interrelaciones de pareja y
familias; para conocer y tomar decisiones reproductivas informadas. Así mismo, porque en
la educación sexual está inmersa la dignidad humana, que es un valor intrínseco, como seres
de la misma especie y ésta es el fundamento de la educación para la sexualidad.
En la actualidad, la inserción del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción
de Ciudadanía en el marco de competencias ciudadanas trata de consolidar propuestas en
educación para la sexualidad que den prioridad a los procesos que desarrollen
competencias para la vida, desde la apropiación de conocimientos, capacidades, actitudes
y disposiciones destinados a la formación de sujetos activos de derechos. Por lo tanto,
educar en la sexualidad no es una opción, es tarea ineludible de la escuela en su conjunto,
ponerle la cara a esta faceta de formación de las nuevas generaciones que insta acciones
concretas ante las evidentes problemáticas que en la materia vive el país.
 OBJETIVOS

GENERAL
Promover en la comunidad educativa el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas
para lograr que niños, niñas, jóvenes y adultos sean sujetos sociales activos de Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos, que tomen decisiones informadas, autónomas,
responsables, saludables, enriqueciendo su proyecto de vida y el de los demás.

ESPECIFICOS

 Fortalecer en el educando la imagen de sí mismo a través de la vivencia de valores.

 Establecer relaciones de igualdad y respeto con las personas.
 Formar personas para que estén en capacidad de resolver sus diferencias mediante
el diálogo.
 Fortalecer en el educando el respeto y reconocimiento de la dignidad de todo ser
humano.
 Fortalecer en los niños(as), relaciones basadas en el afecto, cariño, ternura y amor.
 Sensibilizar a los jóvenes a cerca de la necesidad de asumir comportamientos
preventivos
 Señalar las normas del núcleo familiar que tiene injerencia en y con la etapa de
desarrollo Psicosexual de los estudiantes, para reforzar los positivos y emprender
un proceso de educación que a largo plazo modifique los negativos.
 Promover el desarrollo humano de los jóvenes mediante el ejercicio sano y
responsable de su sexualidad.
 motivar a los docentes para que lleven a cabo la transversalidad de las diferentes
áreas con el proyecto de educación sexual.
 Lograr por medio de actividades lúdicas que los estudiantes aprendan a reconocer
su cuerpo como un tesoro valioso que se debe respetar, cuidar y valorar.
 Fomentar metas a mediano y largo plazo, para que se reconozca a sí mismo a partir
de la construcción de su proyecto de vida.
 Prevenir situaciones problémicas que le impiden a los niños y jóvenes su normal
desarrollo, a través de la escuela de padres.
 MARCO LEGAL

La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía se fundamenta en:

La Constitución Nacional de l991, incluyó los derechos sexuales y reproductivos, como
derechos fundamentales.
Resolución 03353 de l993, emanada del Ministerio de Educación Nacional, fundamentó el
Proyecto Nacional de Educación Sexual (PNES). La cual exige de las instituciones educativas,
de los directivos y de la comunidad educativa en general, el compromiso y el esfuerzo
mancomunado para la formulación de proyectos educativos realistas, aterrizados en la
interpretación de sus realidades vivenciales extraídas de la construcción teórica de su
devenir socio- cultural cotidiano e histórico.
La ley General de Educación, 115 de l994, estableció la obligatoriedad de la educación
sexual, bajo la modalidad de Proyectos Pedagógicos Transversales.
Código de infancia y adolescencia, ley 1098 de Noviembre de 2006, por la cual se expide el
código de infancia y adolescencia, cuya finalidad es garantizar a los niños, (as), y a los
adolescentes el pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de
la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión, prevaleciendo el
reconocimiento a la igualdad y a la dignidad humana, sin discriminación alguna.
En la actualidad, con la Revolución Educativa, el Ministerio de Educación Nacional puso en
marcha el Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía (PESCC).
Por tal sentido el LICEO MODERNO MADRE LAURA, deberá desarrollar un programa acorde
a la diversidad cultural y étnica establecidas en su zona de influencia, propiciando cambios
en los valores, conocimientos actitudes y comportamientos de cada uno de los miembros
que conforman una comunidad de gran vocación comercial.
 MARCO TEÓRICO

Al hablar del comportamiento de las personas y al mismo tiempo del desarrollo psicosexual
humano, nos enfrentamos con la dificultad que implica el poder referirse a los valores
universales de estos procesos. El desarrollo psicosexual, está determinado por los factores
culturales hasta tal punto, que solo se puede hablar del mismo en una cultura determinada.

Fuera del contexto permanente biológico, difícilmente podríamos hablar de un proceso de

desarrollo aplicable en todos sus detalles al hombre occidental o al hombre latino, ni
siquiera se puede hablar del hombre colombiano o peruano. Hay por lo menos dos razones
principales, por las cuales, no se puede hablar de manera generalizada. En primer lugar,
porque no existe un modelo de desarrollo psicosexual supracultural superior, aplicable de
manera aséptica en todas y cada una de las subculturas existentes en el mundo, en oriente,
occidente y más aun en el país y región. Por ejemplo, en el campo sexual, las culturas
Europeas y Norte americanas, tienen modelos y rasgos muy diferentes a los países latinos;
pero dentro de los países latinos, sin necesidad de conocer mucho de sociología
encontramos innumerables poblaciones, cada una con diferentes culturas e idiosincrasias.1

Toda cultura formula su propio código sexual, y las diferentes éticas sexuales con grandes a
menudo. Lo que es considerado como aceptable en la conducta sexual de una cultura,
podría ser considerada como perversión en otra. Muchas fuerzas contribuyen a la
formación de las actitudes sexuales, algunas se basan en principios morales y legales y otras
son el resultado del folclor, la tradición y muchas veces en la ignorancia; sin embargo, es un
hecho que las actitudes sexuales se establecen, mediados por la cultura y que los individuos
de cada comunidad, grupo o sociedad actúan con base en los mismos.2

Un recorrido rápido por la educación sexual en el entorno occidental, nos permite observar
que Suecia fue el primer país que tomo la decisión de que la educación sexual se llevara a
cabo en las escuelas en el año de 1942. Canadá, además de proponer la educación sexual
como obligatoria en la escuela desde 1982, es el único país que tiene un programa
universitario de formación de educadores sexólogos, hasta 1973 no se introduce en Francia
la obligatoriedad de la educación sexual en la escuela.
Hasta hace pocos años en Colombia no se hablaba de educación sexual. Los textos de
anatomía, fisiología e higiene, incluían algunas referencias a los órganos genitales y a la
reproducción; pero con destinos exclusivos a los estudiantes de sexo masculino. A mediados
de los años sesenta, se iniciaron en el país campañas educativas sobre algunos
conocimientos de la sexualidad; datos de antecedentes confirman la implementación de la
educación sexual en nuestro sistema educativo (ver marco referencial).
El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es una iniciativa
del Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas
(UNFPA), cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento del sector educativo en la
implementación y la Sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad, con un
enfoque de ejercicio de los Derechos humanos, sexuales y reproductivos.
El Programa busca que las instituciones educativas desarrollen Proyectos Pedagógicos de
Educación para la Sexualidad que propendan al desarrollo de competencias básicas para la
Toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas
en el respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad de
Identidades y formas de vida, y se promuevan la vivencia y la construcción de relaciones de
Pareja, familiares y sociales pacíficas, equitativas y democráticas.
Entre 2004 y 2005 se realizaron una serie de encuentros entre personas y organizaciones
que trabajaban en educación para la sexualidad en Colombia y otros países, que llevaron al
diseño de una propuesta pedagógica, conceptual y operativa que se validó y ajustó entre
2006 y 2007, con el desarrollo del Proyecto Piloto de Educación para la Sexualidad y
Construcción de Ciudadanía en 53 instituciones educativas que reúnen a 235 sedes y
centros educativos de 5 regiones del país. Dicha propuesta, validada y ajustada, se presenta
hoy al país en una serie de Módulos que publica el Ministerio de Educación Nacional y que
son la herramienta guía para que la educación para la sexualidad sea una realidad efectiva
en todas las instituciones de Colombia de acuerdo con los fines y los objetivos de la
educación que presenta la ley 115 de 1994 y que reglamenta el decreto 1860 del mismo
año.
 MARCO CONCEPTUAL

El desarrollo humano es el estudio cuantitativo y cualitativo de los cambios que sufren las
personas a través del tiempo desde el nacimiento hasta la muerte.

Cambios cuantitativos son aquellas modificaciones corporales y físicas posibles de medir,

como estatura y peso; cambio cualitativo son modificaciones en el funcionamiento y en las
relaciones del individuo con su medio ambiente, señalan el crecimiento de la inteligencia,
la creatividad, la socialidad y la moral tanto los uno como los otros, obedece a un proceso
continuo, irreversible y completo.

Se continúan a lo largo de la vida influido por características que se tienen al nacer y otros
adquiridos como fruto de la experiencia. Los seres humanos existenciales integrados,
totalizantes indescriptibles e irreductibles por cualquier marca socialmente elaborada; pero
al mismo tiempo indigente porque la naturaleza de su creación lo hace ser inacabable y
fuera del concepto social para el cual fue creado.
En otras palabras, se cree que el ser humano, tiene una razón de ser humano, tiene una
razón que va macho más allá de la satisfacción biológica, sicológica, emocional de sus
potencialidades humanas. Son los del desarrollo social dentro de su marco social-cultural
que le permite la autorización sin la agresión de sus congéneres sin olvidar su sentido
dicotómico étnico al servicio de sí mismo y en beneficio de los demás.
Por lo anterior, el concepto de su sexualidad del cual partimos, tiene el concepto de ser
humano la sexualidad y por ende, la educación sexual de cualquier espacio social, debe
estar y concebirse por encima del concepto dicotómico del hombre.
Un enfoque integral, es el más adecuado, se parte de la concepción de que la sexualidad es
una mezcla del instituto y el aprendizaje. Una parte instintiva, compuesta por las diferencias
físicas, los determinantes de especie, como lo que se aprende desde el momento del
nacimiento y va moldeando históricamente todo el conjunto de conductas del hombre y la
mujer, son parte necesarias y recurrentes de un fenómeno integral.
El hombre no se escapa a estos determinantes de la naturaleza, solo que incorpora una
gama de conductas más complejas y complementarias entre el hombre y la mujer, haciendo
de la masculinidad y la feminidad, un proceso de interacción social, de modo que adquieren
y aprenden roles como los de madres, padres, hijo, hija, esposa, esposo y otros, que son la
base de la composición social y de las pautas de comportamiento que observan todas las
culturas del mundo, aunque con formas diferentes de expresión.
Es imposible negar, que la configuración biológica de cada individuo, se expresa dentro de
un marco social y que dicho marco influye en las potencialidades biológicas del individuo.
No se puede separar lo uno de lo otro. La huella biológica es perdurable, como también lo
es la cultura; cada una interactúa a través de la otra.
La posición es simple, el hombre es un conjunto de factores psicológicos, emocionales,
espirituales y de aprendizaje, que determinan lo que cada quien es y cómo se desempeña
social, familiar y personalmente. También se deja claro, que la sexualidad es mucho más
que la sexogenitalidad heredada de la cultura sexofóbica del pasado, pues abarca la persona
total, su manera de pensar, actuar y funcionar psicológica y fisiológicamente como hombre
o mujer dentro de un contexto sociocultural determinado. Para que una persona se sienta
bien con su sexualidad, necesita establecer una identidad positiva compatible con su ética
que la haga valorizarse y le permita funcionar en forma aceptable por ella misma y la
sociedad. Esto porque es un ser sexuado, que siempre ha recibido educación para su rol
social, de los padres, de la cultura, del ambiente comunitario y familiar en el que se
desarrolla.
Los siguientes principios definen la estructura conceptual del Programa de Educación para
la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía:
1.1.1. Primer principio: Ser humano: Al hablar de ser humano, inmediatamente, nos
referimos a sus derechos. Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia
al carácter igualitario de todos los sujetos del género humano, independientemente de la
época, lugar, raza, etc. Esta igualdad se basa en la dignidad propia de todos los seres
humanos.
1.1.2. Segundo principio: Género: La categoría analítica de género, permite entender que
los patrones de organización basados en las diferencias sexuales (biológicas), son
construcciones sociales y culturales establecidas sobre esas diferencias y que han llevado a
valoraciones desiguales de mujeres y hombres; fuente de discriminación para ellas. Por tal
motivo, hoy es importante, desarrollar competencias en los hombres y mujeres, para que
construyan nuevas condiciones que propendan a la igualdad y equidad entre las personas,
partiendo de que los hombres y las mujeres son sujetos activos de derecho, libres e iguales
en dignidad.
1.1.3. Tercer principio: Educación: Concebimos la educación como una aproximación
pedagógica que promueve la construcción de conocimiento con sentido, es decir un
conocimiento que adquiere significación a partir de una razón de ser, una utilidad en la vida
práctica y una finalidad evidente para el educando.
Es necesario que la juventud participe en la elaboración y ejecución de los planes que tienen
que ver con el mejoramiento de la calidad de vida, es fundamental entonces, una educación
activa, que brinde a los jóvenes la oportunidad de opinar, debatir y contribuir a la
construcción de su conocimiento y de su desarrollo personal, reconocer sus derechos y
respetar los derechos de los demás.
1.1.4. Cuarto principio: Ciudadanía: Nuestro concepto de ciudadanía está dentro del marco
de las competencias ciudadanas. Por tal razón, trabajar en el marco de competencias
ciudadanas, es fortalecer la democracia en el país, es formar ciudadanos (nas)
comprometidos, respetuosos de las diferencias y defensores del bien común.
En la actualidad, el concepto de ciudadanía se propone como una condición desde la cual
las personas participan en la definición de su destino, como individuos y como sociedad, así
la ciudadanía se asume y ejerce. Se asume cuando la persona se reconoce como integrante
de un ordenamiento social (a los 18 años) y se ejerce, al participar en la construcción y
transformación de tales contextos.
1.1.5. Quinto principio: Sexualidad: Es una dimensión constitutiva del ser humano:
biológica, psicológica, cultural, histórica y ética, que compromete sus aspectos
emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el
plano individual como en el social. Al hablar de la sexualidad nos referimos a ella, como
parte del proyecto de vida de los educandos y como una dimensión de la personalidad y no
exclusivamente a la aptitud del individuo para generar una respuesta erótica.
1.5.6. Sexto principio: Educación Para La Sexualidad y Construcción de Ciudadanía: Es un
proceso deliberado e intencionado que pretende la transformación de prácticas
pedagógicas, que faciliten la creación de ambientes favorables para que niños, (ñas),
adolescentes, jóvenes y adultos puedan incorporar en su cotidianidad, el ejercicio de los
derechos humanos sexuales y reproductivos, la perspectiva de género y la vivencia de la
sexualidad, que enriquezca el proyecto de vida propio y el de los demás. Así mismo, la
educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía se propone como reto la
promoción de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que
favorezcan la dignidad humana y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos, logrando así, una buena salud sexual y reproductiva.
1.3. PRINCIPIOS ORIENTADORES O ENFOQUES
1.3.1. Enfoque autobiográfico: Un enfoque más crítico y reflexivo, centrado en las personas,
en su historia, contexto y experiencias de su cotidianidad.
1.3.2. Marco de derechos humanos sexuales y reproductivos: Los Proyectos de Educación
para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía están destinados a la formación de sujetos
sociales activos de derecho, que asumen consecuencias, responsabilidades y reconocen
límites, favoreciendo el encuentro con los otros a partir de la vida afectiva, en una cultura
de paz, respeto, igualdad y valoración de las diferencias
1.3.3. Enfoque de construcción de ciudadanía: En el marco de las competencias ciudadanas,
patrimonio cultural de nuestro país, para formar personas que estén en capacidad de
resolver sus diferencias mediante el diálogo, sin recurrir a la violencia, pedir disculpas
cuando se hace daño, respetar los derechos sexuales y reproductivos de los otros; es decir,
vivir en paz.
1.3.4. Enfoque apreciativo: Más importante que enseñar valores, es enseñar a valorar.

METODOLOGIA

Se desarrollará la Metodología planteada por el MEN, o sea transversalizar los Hilos

conductores en todas las áreas y en todos los niveles; diseñando unos Propósitos a lograr,
unas Actividades a desarrollar y unos Productos a recoger.
Esto incluye actividades precisas, dentro del plan de estudio, que desarrollen competencias
para una vivencia saludable de la sexualidad. La idea es relacionar conocimientos,
habilidades y actitudes de diversas áreas, incorporar los puntos de vista de l@s niñ@s y
jóvenes y articularlos en la solución de cuestiones de la vida cotidiana que tengan que ver
con su contexto social, cultural y científico.

EL PROYECTO PEDAGÓGICO Y SUS HILOS CONDUCTORES

Los hilos conductores son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad. Se
fundamentan en los derechos humanos sexuales y reproductivos y sirven de apoyo para el
diseño e implementación del proyecto pedagógico. Los hilos conductores en educación para
la sexualidad se nutren principalmente de los estándares en competencias ciudadanas y en
ciencias naturales y sociales. Son los que hacen que la educación para la sexualidad sea
transversal, como lo indica la ley.
En la institución, con la dinámica de compromiso y trabajo conjunto de estudiantes y
docentes se trabajan los siguientes hilos conductores:
Área de Ciencias Naturales:
Valoración de sí mismo
Construcción de ambientes de respeto
El cuerpo como fuente de bienestar
Establecimiento de vínculos
Convivencia pacífica y dialógica
Cultura y comportamientos de género
Reconocimiento de la dignidad
Derecho a la vida
Derecho a la intimidad
Proyecto de vida
Funcionamiento biológico sexual y reproductivo:
Infecciones de transmisión sexual
Aborto - Métodos de control de la natalidad- abuso sexual
Toma de decisiones
Servicios de salud sexual y reproductiva.

Área de ciencias sociales:

Derecho a la integridad física, psíquica y social
Convivencia pacífica y dialógica
Cultura y comportamientos de género
Construcción y cuidado de las relaciones
 Derecho a la vida
Equidad de género
Reconocimiento de la dignidad
Valoración y respeto a la identidad y a la diferencia
Básica Primaria:

Valoración de sí mismo
Reconocimiento de la dignidad
Cultura y comportamientos de género
Convivencia pacífica y dialógica
Construcción y cuidado de las relaciones
Expresión de afecto
Establecimiento de vínculos
Derecho a la vida

POBLACION

La población con que se trabajara será …. Estudiantes del área de preescolar, primaria y
bachillerato.
 IMPACTO EN LA COMUNIDAD

Basados en el programa de Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía del

MEN, se busca que en la comunidad educativa se fomenten algunos valores como respeto,
honestidad, autoestima, tolerancia, agradecimiento, justicia, responsabilidad, laboriosidad,
perseverancia, etc. y estos les sirvan de base para que cada una de sus acciones en la vida
estén encaminadas con metas a corto y largo plazo que lleven a la construcción de su
proyecto de vida. Con todo lo anterior, se espera ir formando unos jóvenes más
comprometidos con sí mismos y con su entorno, útiles a la familia y a la sociedad, orientados
también por sus padres.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA GRADO ACTIVIDAD META INDICADOR DE RECURSOS RESPONSABLE

EVALUACION
15 al 22 de Feb PREESCOLAR Taller “conociendo Que el estudiante Copias Docentes de
mi cuerpo” conozca su cuerpo Dibujos preescolar
y género sexual. Cuento

16 DE ABRIL DIA E DE LA FAMILIA

TITERES
PREESCOLAR

CUADRO PARA
SELFIE FAMILIAR

CONCURSO
FAMILIAS
BACHILLERATO LA
MEJOR FOTO
FAMILIAR.
18 al 22 de abril Primero Y TALLER DE
segundo SEXUALIDAD 1: EL
LENGUAJE DE LA
SEXUALIDAD
 -características
físicas del hombre y
de la mujer
-comprensión de
ideas
-cuidado de la salud
-trabajo en equipos
-importancia de
cuidar mi cuerpo
-conclusiones
25 al 28 de abril Tercero TALLER DE
SEXUALIDAD 1: EL
LENGUAJE DE LA
SEXUALIDAD

-reconocimiento de
organos genitales
del hombre y de la
mujer
-reconocimiento de
las diferencias
sexuales y sus
funciones
-trabajo en equipos
-exposición de
carteleras
-reconocimiento de
características físicas
 28 de Abril Preescolar ESCUELA PARA
PADRES
2 al 6 de Mayo cuarto TALLER DE
SEXUALIDAD 2: LO
QUE COMPARTEN
LAS PAREJAS
-RECONOCIMIENTO
DE LAS RELACIONES
DE LOS PADRES
-ELECCIÓN DE LA
VIDA EN PAREJA
-VALORES EN LA
VIDA DE LAS PAREJA

quinto TALLER DE
9 al 12 de Mayo SEXUALIDAD 1:
ROLES SEXUALES Y
ASPECTOS
BILOLÓGICOS DE LA
SEXUALIDAD
-IDENTIFICACIÓN DE
ROLES ¿HOMBRES Y
MUJERES TENEMOS
LAS MISMAS
OPORTUNIDADES?
-CONCEPTOS.
APRENDAMOS
ALGO NUEVO
 -ACERCAMIENTO A
LA FAMILIA
-SOCIALIZACIÓN DEL
DIÁLOGO DE
ACERCAMIENTO
-CONCLUSIONES
19 DE MAYO Bachillerato ESCUELA PARA
PADRES
sexto PRIMEROS
16 al 20 de Mayo NOVIAZGOS
TEXTO
MOTIVACIONAL
-MENSAJE
-EXPRESIÓN DE
SENTIMIENTOS
-RECONOCIMIENTO
DE GUSTOS E
INTERESES
-RECONOCIMIENTO
DE SENTIMIENTOS
-ELABORACIÓN DE
CARTA
-DIALOGO Y
ANÁLISIS
- ESTUDIO DE CASO:
CAMILO ANDRÉS Y
SU PRIMER AMOR
Séptimo TALLER DE
23 al 27 de mayo SEXUALIDAD1: LA
SEXUALIDAD
 1. TEXTO: EL
VALOR DE LA
SEXUALIDAD
2. PREGUNTAS
DE COMPRENSIÓN,
INTERPRETACIÓN Y
PROPOSICIÓN
3. PIENSA Y
RESPONDE DESDE
LA COTIDIANIDAD
4. CONCEPTO
5. DIMENSIÓN
ÉTICA DE LA
SEXUALIDAD
6. PARA
PENSAR
7. LECTURA
¿SEXO EN LA
ADOLESCENCIA?
8. REFLEXIÓN
9. TENGO QUE
CUIDAR MI CUERPO
Y MI DIGNIDAD
PARA NO IMAGINAR
UN DÍA SIN MÍ
10. LECTURA:
CONFRONTACIÓN
CON EL MUNDO DE
LOS ADULTOS
11. SOLUCIÓN
DE INQUIETUDES
 12. EXPRESIÓN
DE SENTIMIENTOS
Octavo RECONOCIÉNDOME
18 al 22 de Julio ATRAVÉS DE LOS
OTROS: EXPRESIÓN
SEXUAL DEL AMOR
EN LA PAREJA
- RECONOCIMIENTO
DE LA PROPIA
PERSONA
-

RECONOCIMIENTO
DE SENTIMIENTOS
-REFLEXIÓN Y
CLARIFICACIÓN DEL
CONCEPTOS
ENAMORAMIENTO
Y AMOR

28 de Julio Primaria ESCUELA PARA

PADRES PRIMARIA
26 de agosto 9, 10 y 11 Taller:
Proyecto de vida
Vinculado a la
Sexualidad

16 DE DIA DEL AMOR Y LA

SEPTIEMBRE AMISTAD
 BUZON PARA 3, 4 Y
5

DRAMA
ESTUDIANTES 1 Y 2

MURAL EL RINCON
DEL ABRAZO
BACHILLERATO
29 de Octubre Taller:

Embarazo en
adolescentes
Enfermedades de
transmisión sexual
Métodos
anticonceptivos
PRESUPUESTO

Refrigerio para Escuelas para padres…………………… 500.000

Cartelera Mural ……………………………………………………. 20.000
Pintura…………………………………………………………………. 10.000
Buzon de amistad……………………..…………………………. 10.000
Foamy………………………………………………………………….. 10.000
Cuadro de selfies………………………………………………….. 30.000
Titeres………………………………………………………………….. 20.000
Copias………………………………………………………………….. 50.000
Imprevistos………………………………………………………….. 50.000

Total: …………………………………………………………….. 700.000