Actividad de aprendizaje No.

5
Definición de buena práctica
En educación, una buena práctica es una iniciativa, una política o un modelo de
actuación exitoso que mejora a la postre, los procesos escolares y los resultados
educativos de los alumnos. El carácter innovador de una buena práctica se completa
con su efectividad.

De acuerdo con la comunidad internacional, la UNESCO, en el marco de su

programa MOST1 (Management of Social Tranformations), ha especificado cuáles
son los atributos del concepto, los rasgos que lo caracterizan. En términos
generales, una buena práctica ha de ser:

a. Innovadora, desarrolla soluciones nuevas o creativas

b. Efectiva, demuestra un impacto positivo y tangible sobre la mejora
c. Sostenible, por sus exigencias sociales, económicas y medioambientales pueden
mantenerse en el tiempo y producir efectos duraderos
d. Replicable, sirve como modelo para desarrollar políticas, iniciativas y actuaciones
en otros lugares.

UNA BUENA PRÁCTICA DE LECTURA “ENLANZANDO EL LENGUAJE”

Ficha técnica

Lugar de implementación: EODP anexa EORM Caserío La Independencia

Población atendida: 22 estudiantes 1 docente
Grupo étnico: ladino
Ámbito y periodo de implementación: área rural 45 minutos
Participantes: estudiantes y docente de la etapa 6 del nivel pre primario de la EORM Caserío
La Independencia JM, Ayutla, San Marcos. Sector público

Descripción
La estrategia de enlazando el lenguaje permite que los estudiantes respondan a 3 0 4
imágenes que demuestran el vocabulario nuevo que los estudiantes aprenderán para esa
lección. Los estudiantes escriben todo lo que piensan o sienten cuando ven la imagen. Se les
anima a dibujar o escribir en el idioma nativo también. En grupos los estudiantes comparten
ideas en su póster o cartulina. Los estudiantes hacen conexiones entre las palabras de su
póster y el vocabulario de la lección. Los estudiantes hacen predicciones sobre la
lectura/lección. A lo largo de la lección los estudiantes se refieren al póster para apoyar su
comprensión de las ideas, conceptos y vocabulario, agregar nuevos conceptos
representando así su nuevo aprendizaje. Los estudiantes confirman las predicciones que
hicieron al principio de la lección. Los estudiantes usan los posters para apoyar la finalización
de las tareas de escritura al final de la lección.
 Objetivo
Brindar al docente una estrategia para apoyar el idioma y la cultura a través de la interacción
de la literacidad y multiliteracidad elaborando relaciones entre la escuela y el hogar.

Experiencia
Esta estrategia fue diseñada por la Dra. Socorro, permitió relacionar los conocimientos
previos de los estudiantes con los nuevos conocimientos. La estrategia es utilizada para
elaborar relaciones entre la escuela y el hogar como también conectar a la familia con el aula
para apoyar el idioma, la cultura a través de la literacidad. Se utilizaron imágenes de objetos
que hay en casa basados en la actividad No. 1 del Manual del protocolo dirigido a directores
para el involucramiento de padres de familia en la lectoescritura de USAID/Leer y Aprender.

Vinculación al CNB

La estrategia se basa en el CNB en el área curricular de Comunicación y Lenguaje L-1 y L-

2. También cumple con requerimientos del Manual de Buenas Prácticas EBI.

Pasos a seguir

 Piense acerca de la imagen.

 Rápidamente haga una imagen silenciosa: palabras o dibujos de lo que pensó al ver
la imagen.
 Pase a la siguiente imagen, cuando la maestra lo indique.
 Repita el proceso, con todas las imágenes que se presenten.

Materiales y recursos necesarios

 3 o 4 imágenes de objetos que hay en casa
 Marcadores
 Lápiz
 Crayones
 Pliegos de papel bond
 Aportes
 Se monitorea constantemente el desarrollo del lenguaje oral y comprensión oral con
los estudiantes y la docente puede adecuar la estrategia para la enseñanza en función
del logro de los estudiantes.

Testimonio
Cuando se finalizó la aplicación de la estrategia, la docente de la etapa 6 donde se
realizó se mostró interesada por seguir desarrollando la estrategia en las demás áreas
y pidió que se le enseñará la secuencia didáctica para continuar con dicha práctica.
Debido a que pudo darse cuenta que los estudiantes interactuaron entre sí y
compartieron sus ideas. Además, comentó que podría utilizarse como estrategia en la
lectura de cuentos.