UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

XVII DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

ORIENTACIONES SOBRE EL TRABAJO FINAL

 PRIMERA PÁGINA: INFORME SOBRE EL TRABAJO QUE REALIZÓ

 SEGUNDA PÁGINA: CARÁTULA DEL TRABAJO
 TERCERA PÁGINA ADELANTE:

TRABAJO DE FIN DE MÓDULO

ELEMENTOS BÁSICOS PARA DESARROLLAR UNA UNIDAD DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

TITULO DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

(Titulo atractivo)

1.- DATOS REFERENCIALES

UNIVERSIDAD:
FACULTAD:
CARRERA:
ASIGNATURA:
NIVEL:
SEMESTRE:
Nº DE ESTUDIANTES:

2. PLANIFICACIÓN

I. DATOS DE INFORMES DE CONFIABILIDAD (escribe fuentes, título del libro, autor,

editorial, año, página, etc., que estén en relación a tu unidad de aprendizaje)
1.1 PNUD
1.2 INE
1.3 OTRAS INSTITUCIONES (ONGs., FUNDACIONES, etc.)

II. SUSTENTO LEGAL (Debes escribir los artículos de documentos legales que te permiten
trabajar tu unidad de aprendizaje)
2.1 CPE
2.2 LEY DE EDUCACION 070
2.3 ESTATUTO ORGÁNICO DE LA UNIVERSIDAD
2.4 FACULTAD
2.5 CARRERA (Anexar el pensum de tu Carrera)
III. FORMULACIÓN DE PROBLEMÁTICAS (Debes formular 2 con relación a tu unidad
de aprendizaje)
3.1 PROBLEMÁTICA
3.2 PROBLEMÁTICA

IV. NECESIDAD BÁSICAS SOCIALES Y DE APRENDIZAJE (NEBAS)

Describe cuatro necesidades en base a los cuatro pilares de la educación (el número de necesidades
depende de ti):

4.1 Necesidad de conocer... (debe estar con relación a la unidad de enseñanza - aprendizaje)
4.2 Necesidad de aprender a hacer ... (debe estar con relación a la unidad de enseñanza -
aprendizaje)
4.3 Necesidad de ser...(debe estar en relación unidad de enseñanza - aprendizaje)
4.4 Necesidad de convivir (debe estar en relación a la unidad de enseñanza - aprendizaje)

V. COMPETENCIAS

Elabora tres competencias para tu unidad de enseñanza - aprendizaje e identifica sus componentes:
Desempeño, contenido, contexto y proceso.
Competencia 1
Competencia 2
Competencia 3

VI. INDICADORES

Elabora cuatro indicadores para cada competencia

 Indicadores para la Competencia 1
 Indicadores para la Competencia 2
 Indicadores para la competencia 3

VII. ESTRATEGIAS

Escribe un listado de por lo menos 15 estrategias que utilizarás en todo el desarrollo de la unidad
(toma en cuenta que esas estrategias deben identificarse en el desarrollo de la unidad,
desarrollando donde corresponda).

VIII. RECURSOS HUMANOS (No escribas docente, ni alumnos. Escribe si alguna autoridad
que irá a dar una charla, si alguien irá a dar un testimonio, si irá un profesional, etc.)

IX. RECURSOS MATERIALES (Escribe el detalle los recursos materiales cantidad y tipo.
Puedes utilizar una tabla)

X. RECURSOS ECONOMICOS (Escribe el detalle de los costos por unidad y por cantidad.
Puedes utilizar una tabla )

XI. TIEMPO (Escribe el tiempo en horas académicas)

XII. EVALUACIÓN (Escribe que la evaluación será de proceso y de resultado, para ello se
tomará en cuenta...fíjate en la siguiente página)
3. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
1. SITUACIÓN DIDÁCTICA 1 MOTIVACIÓN
 f
 l
 j
 b
 r

2. SITUACIÓN DIDÁCTICA 2 (DEBES ESCRIBIR EL TÍTULO REFIÉRETE A LO

QUE HARÁN)
 g
 t
 y
 j

3. SITUACION DIDÁCTICA 3 (DEBES ESCRIBIR EL TÍTULO REFIÉRETE A LO

QUE HARÁN)
 Cada situación didáctica debe ser explicada en un punteo
 Debes elabora un mínimo de 7 situaciones didácticas
 LA ÚLTIMA SITUACIÓN DIDÁCTICA ES LA EVALUACIÓN. Puedes
elaborar una tabla en base a los indicadores. (no copies estos criterios,
innova otros) Ej.:
Coevaluaciòn:

Criterios de coevaluación
Honestidad Responsabilidad Respeto Dominio del tema Aportes TOTAL
(10 %) (10%) (10%) (20%) (10%) (60%)
José
Aída
Roberto
Frida

OTRAS ORIENTACIONES:

 Ilustra cada situación didáctica.

 Escribe con claridad toda la Unidad Didáctica, en primera persona plural por ejemplo:
les pedimos que .... luego los agrupamos tomando en cuenta ...
 No te desvíes de las competencias y de los indicadores que elaboraste...
 Puedes elaborar en páginas horizontales o verticales (todas en un mismo sentido)
 Utiliza ilustraciones en cada fase o situación didáctica
 Escribe por orden alfabético la Bibliografía que usaste al final de la Unidad Didáctica.

Ej.: AYLLON, Virginia; BRINATI, Rossana

2001 Guía para la organización de centros de
documentación. La Paz: PIEB
 ANEXO

FÍJATE, ESTE EJEMPLO TE ORIENTARÁ PARA QUE ELABORES EL TRABAJO

FINAL!!

DILEMA ACADÉMICO TRANSVERSAL

Un/a docente de la universidad, sugiere al Presidente de la Comisión de Derechos Humanos

Lucio Marca, Diputado del M.A.S. que se construya una ley, de manera tal que se acabe con
“la culpabilidad, las transgresiones de deberes de asistencia familiar, contra la integridad,
contra la propiedad y se sancione a los jóvenes que cometen delitos para que de una vez se
elaboren las políticas de rehabilitación y readaptación social. Justificó indicando que las
fechorías que realizan los jóvenes son defendidas por el Código Niño, Niña y Adolescente” y
nadie hace nada.

Este/a docente fue duramente criticado en su Carrera y en su Facultad, pero fue escuchado y
ahora los Diputados alistan una LEY PENAL JUVENIL.

El/la docente, decide abordar el tema en clases y elabora su Unidad Didáctica cuyo resumen
es el siguiente:

Competencia del tema transversal educación para la democracia: Comprende la

importancia de la normativa y obediencia consciente a la norma relacionada con la juventud,
proponiendo ideas, discutiendo en grupos de trabajo, elaborando sugerencias para la
construcción de una ley que sancione la violación a los derechos e incumplimiento de deberes
en base a la indagación en contextos especializados.

Identificación de los componentes de la competencia

Comprende: DESEMPEÑO

La importancia de la normativa y obediencia consciente a la norma relacionada con la

juventud: CONTENIDO

Proponiendo ideas, discutiendo en grupos de trabajo, elaborando sugerencias para la

construcción de una ley que sancione la violación a los derechos e incumplimiento de
deberes en base a la indagación: PROCESO

Contextos especializados: CONTEXTO

Indicadores:
 Presenta un informe con fuentes fidedignas de casos de la vida real, de actitudes
realizadas por jóvenes que violan los derechos y deberes acontecidos en La Paz.
 Expone los resultados de los trabajos de grupo utilizando instrumentos tecnológicos.
 Elabora por lo menos cinco sugerencias para que se envíe al Presidente de la
Comisión de Derechos Humanos Lucio Marca, una ley que sancione a los jóvenes.

FASE 1 Motivación

Situación Didáctica 1
o Elaboración de una carta invitación por los estudiantes para que una persona agredida
(Hombre que ya fue contactado) ingrese al aula y de su testimonio de vida sobre la
agresión física y sexual que sufrió por mujeres y hombres jóvenes ebrios y cuya actitud
fue “protegida” por el COD. Niño, niña y adolescente.
o Entrega de la carta a la persona por una comisión de estudiantes y obtención de la
respuesta.
Situación Didáctica 2
o Orientaciones sobre el comportamiento y preguntas que podrían hacer a la persona
invitada luego del testimonio de vida.
o Preparación del ambiente áulico para recibir a la persona invitada.
o Desarrollo del testimonio de vida: Presentación de la persona invita por el/la docente y
escucha atenta a la evidencia.
o Cometarios sobre esta actividad.

FASE 2 INDAGACIÓN DE HECHOS REALIZADOS POR JÓVENES QUE VIOLAN

LOS DERECHOS

Situación didáctica 1
 Formulación de la pregunta de indagación: “¿LOS HOMBRES O LAS MUJERES
JÓVENES SUPERAN EN NÚMERO ACTITUDES QUE VIOLAN LOS
DERECHOS INDIVIDUALES Y SEXUALES?”
 División de 4 grupos tomando en cuenta las respuestas previas: Grupo Nº 1
conformado por los y las estudiantes que creen que son los hombres; Grupo Nº 2
constituido por los y las estudiantes que creen que son las mujeres. Grupo Nº 3
compuesto por los y las estudiantes que creen que son ambos y Grupo Nº 4 organizado
por los y las estudiantes que creen que el número de violación a los derechos
individuales y sexuales se da más por adultos que por jóvenes.
 Recomendaciones para una exitosa indagación: uso de fuentes fidedignas en
instituciones confiables, obtención de documentación de respaldo para mostrarla en la
exposición, elaboración del informe, organización de los grupos para la exposición y
tiempo de 3 semanas para la presentación.
Situación Didáctica 2
 Exposición de los resultados de la indagación
 Discusión de resultados de los grupos de indagación
 Elaboración de conclusiones
  Orientaciones finales por el/la docente

FASE 3 CLASE MAGISTRAL SOBRE LA VIOLACIÓN A LOS DERECHOS POR

JÓVENES

Situación Didáctica 1
 Explicación pormenorizada sobre los derechos humanos e incidencia con relación a los
jóvenes
 Solicitud de los apuntes a los estudiantes
 Aclaración de los apuntes tomados al azar para mejorar la comprensión sobre derechos
Situación Didáctica 2
 Entrega de fotocopias sobre los derechos humanos e incidencia en los jóvenes
 Control de lectura individual en base a la presentación de un informe en el que se
indique en un cuadro los derechos, la violación a éstos y los casos encontrados

 Derechos Humanos  Violación al  Casos concretos y

derecho fuentes
  

Situación Didáctica 3
 Conformación de grupos tomando en cuenta la variable género: grupos sólo de
hombres y sólo de mujeres
 Elaboración de sugerencias para una normativa sobre la violación de derechos e
incumplimiento de deberes para ser entregada al Presidente de la Comisión de
Derechos Humanos Lucio Marca, Diputado del M.A.S.

Estas orientaciones están incompletas porque falta el tema de tu profesión, debes:

1. Elegir el tema transversal, no copies este

2. Elegir un tema de tu profesión para transversalizar
3. Seguir los pasos para elaborar tu trabajo final