ERNI ROHMAH

PKh C 2015 (1335151300)

MODIFIKASI PERILAKU

1. Pengertian ABC’s (Antecedent, Behaviour, and Consequence)

Dalam kegiatan modifikasi perilaku ada kaidah yang mendasari, yaitu perilaku
manusia selalu didahului oleh suatu sebab atau Antecedent. Kemudian suatu perilaku
akan memberikan suatu akibat atau Consequence. Dari sinilah kemudian muncul
kaidah A B C, yakni A adalah Antecedent atau penyebab; B adalah Bahaviour atau
perilaku; C adalah Consequence atau akibat yang disebut juga operant conditioning
(Juang, 2006:3).

Lebih dalam lagi, menurut Sutarlinah Soekadji (1983) dalam Edi Puwanta
(2015) jika kaidah A B C dapat digunakan untuk melakukan analisis fungsi. Dalam
analisis ini informasi yang relevan dikumpulkan sesuai dengan permasalahan yang
ditangani yakni, faktor-faktor yang penyumbang terjadinya perilaku, yang
“memelihaara” perilaku, dan tuntutan lingkungan terhadap klien. Kaidah tersebut
adalah;

a. Antecedent ialah segala hal yang mencetuskan atau menyebabkan perilaku

dipermasalahkan. Antecedent ini berkaitan dengan situasi tertentu.
b. Behaviour ialah segala hal mengenai perilaku yang dipermasalahkan. Behaviour
ini dilihat dari sisi frekuensinya, intensitasnya, dan lamanya.
c. Consequence ialah akibat-akibat yang diperoleh setelah perilaku itu terjadi.
Konsekuensi inilah yang biasanya “memelihara” perilaku yang menjadi masalah.
Misalkan: mendapatkan pujian atau perhatian.

2. Pengertian Least Restrictive Environtment (LRE)

Kata Environment dalam Least Restrictive Environment (LRE) bukanlah mengacu
pada tempat; melainkan pada sebuah prinsip yang memandu program pendidikan
suatu anak. Utamanya bagi anak dengan Disabilities Education Act (IDEA). Menurut
IDEA anak-anak yang menerima pendidikan khusus harus belajar di lingkungan yang
paling tidak membatasi. Ini berarti mereka harus menghabiskan waktu sebanyak
mungkin dengan teman sebaya yang tidak menerima pendidikan khusus.
IDEA mengatakan dua hal tentang LRE yang penting untuk dipahami ketika
bekerja dengan tim IEP:
 1. Anak dengan kebutuhan khusus harus bersama anak-anak dalam pendidikan
umum hingga "tingkat maksimum yang sesuai."
2. Kelas khusus, sekolah terpisah atau penghapusan dari kelas pendidikan umum
seharusnya hanya terjadi ketika masalah belajar atau perhatian anak sangat
parah sehingga bantuan dan layanan tambahan tidak dapat memberinya
pendidikan yang sesuai (https://www.understood.org/en/school-learning/special-
services/special-education-basics/least-restrictive-environment-lre-what-you-
need-to-know).
Pada dasarnya mungkin untuk kita mendidik anak-anak yang memiliki tingkat
fungsi akademik yang sangat berbeda di kelas yang sama; kadang-kadang siswa
berkebutuhan khusus mempelajari kurikulum paralel. Juga dimungkinkan untuk
memodifikasi lingkungan dengan berbagai cara (misalnya, untuk meningkatkan
prediktabilitas atau untuk menambah atau mengurangi beban sensorik). Masih banyak
alasan bahwa inklusi penuh mungkin bukan pilihan yang paling tepat. Ini mungkin
ditentukan lebih baik untuk memiliki asisten yang menyediakan dukungan satu-satu
secara tetap di kelas umum. (Satu perbedaan antara kelas pendidikan khusus dan kelas
umum adalah ukuran kelas). Ada juga kasus-kasus, di mana inklusi ditentukan terlalu
mengganggu (https://www.masters-in-special-education.com/special-education-in-
the-least-restrictive-environment-inclusion/).
Kata kuncinya di sini adalah "tepat." Ini mengacu pada apa yang cocok atau
tepat untuk anak. Terkadang, menempatkan anak di kelas pendidikan umum tidak
sesuai karena layanan atau program tertentu tidak dapat disediakan di sana.

3. Pengertian Functional Behaviour Assessmenet (FBA)

Penilaian perilaku fungsional (FBA) adalah proses yang digunakan untuk

mengumpulkan rincian tentang peristiwa yang menyebabkan dan mempertahankan
perilaku bermasalah pada siswa. Tujuan FBA adalah untuk memberikan informasi
yang akan digunakan untuk merancang rencana dukungan perilaku positif yang
efektif. Untuk mendukung siswa yang terlibat dalam perilaku bermasalah di kelas
Anda, penting untuk mempertimbangkan alasan mengapa seorang siswa mungkin
terlibat dalam perilaku bermasalah (http://www.behavioradvisor.com/FBA.html).
 Dengan kata lain penilaian fungsional adalah pendekatan untuk mencari tahu
mengapa anak Anda bertindak dengan cara tertentu. Menggunakan berbagai teknik
untuk memahami apa yang ada di balik perilaku tidak pantas. Ini termasuk melihat
faktor non-akademik yang mungkin berkontribusi terhadap frustrasi anak dengan
pembelajaran. Mengetahui apa yang ada di balik perilaku tidak pantas dapat
membantu Anda dan sekolah menemukan cara untuk mengubah perilaku. Ide dasar di
balik pendekatan ini adalah perilaku anak Anda memiliki tujuan. Apakah dia
menyadarinya atau tidak, anak Anda bertindak dengan cara tertentu untuk mencapai
hasil atau sasaran yang diinginkan.

Bagian kunci dari penilaian fungsional adalah mencari tahu apa yang memicu
perilaku tertentu pada anak Anda di rumah, di sekolah dan dengan teman-teman.
Terkadang orang tua dan guru menganggap mereka tahu apa yang menyebabkan
perilaku anak karena mereka melihat anak-anak lain melakukan hal yang sama. Tetapi
penting untuk diingat bahwa penyebab perilaku yang sama dapat sangat bervariasi di
antara anak-anak (https://www.understood.org/en/school-
learning/evaluations/evaluation-basics/functional-assessment-what-it-is-and-how-it-
works).