Proyecto #1-2018

PROYECTO Nº 1
I DATOS GENERALES:
1.1 Nombre: ““Vengo contento a aprender en Mi Jardincito”.
1.2 Tiempo: 13 días
1.3 Producto:
 sectores ambientados
 Cuadro de Responsabilidades
 Cartel de responsabilidades de los padres de familia
 Cartel de cumpleaños
II Situación Significativa:
• En Nuestra Institución educativa, se observa que al iniciar el año escolar las aulas no están organizadas e implementadas con sus
propuestas, por tal motivo uno de los objetivo de este proyecto es que los niños y niñas aprendan a organizarse en el aula tanto individual
como en pequeños grupos; así mismo podrán aprender a trabajar y compartir en equipo, cumpliendo con las normas que ellos mismos
establezcan; lo que les permitirá establecer las bases `para formarlos en la convivencia democrática a preocuparse por su logros personales y
grupales.
III PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
-Escojan en el aula un lugar para cada  Observando.  Materiales enviados por el
sector.  Dialogando sobre los diversos espacios con los que cuenta el MED.
aula.  Cajas, papeles de colores, papel
 Clasificamos los materiales que tenemos en el aula (bloques de periódico, temperas, cinta de
madera, rompecabezas, hojas de papel, cuentos, bloques embalaje.
lógicos, etc.
 Definimos el recipiente que lo va a contener y los espacios para
cada material (con los criterios de la maestra).
 Definimos y organizamos los sectores con el que contará
nuestra aula.
-Eligen el nombre que llevara cada  Realizando una asamblea democrática en la cual propongan y  Cartulina, cinta adhesiva,
sector. aprueben levantando la mano sobre el nombre que le darán a plumones, crayones, etc
cada sector. El niño escribe a su manera el nombre del sector,
luego lo hará la docente.
 Diseñamos y elaboramos los carteles para registrar la
asistencia, las responsabilidades y el calendario.
INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 1

-Decoran el cartel con el nombre  En grupos de trabajo escogen la técnica grafico plástica que  Cartulina, temperas, papel de
más les gusta para la decoración del cartel. colores, hojas de colores, goma,
silicona, etc.
-Establecer acuerdos de convivencia.  Permitiéndoles que se pongan de acuerdo en las reglas a  Papelotes, plumones, cintas
establecer y luego dicten al docente para luego escribirlo en un embalaje, goma, etc.
papelote.
- Evaluación de la lista de cotejo  a través de situaciones lúdicas que nos permita diagnosticar sus  Papelotes, plumones,
necesidades e intereses cintas embalaje, goma, etc
-
-Evaluamos el proyecto.  Dialogando sobre las actividades realizadas.  Papelote con la planificación del
 Observando como quedo organizada el aula. proyecto.
IV SELECCIÓN DE COMPETENCIAS – CAPACIDADES:

ARE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
A
1.-Afirma su identidad 1.1 se valora a sí mismo 1.1.2 -Se identifica como niño o niña. (3, 4 y 5 años)
1.1.6-Nombra a los miembros de su familia. (3,4 y 5 años).
2- Construye su corporeidad 2.1 Realiza acciones motrices variadas con 2.1.1-Señala por lo menos 10 partes de su cuerpo. (3 años)
autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de 2.1.1-Señala por lo menos 20 partes de su cuerpo (4 y 5 años)
sus partes en un espacio y un tiempo determinados. 2.1.3-Realiza movimientos básicos: corre, salta, trepa, repta
Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí (3, 4 y 5 años)
PERSONAL SOCIAL
mismo y fortaleciendo su autoestima. 2.1.3-Corre libremente.(3, 4 años)

2.1.3- Corre, se mueve y desplaza con seguridad libremente
(5 años)
2.1.3-Corre evitando obstáculos con agilidad y destreza ( 3, 4
y 5 años)
2.1.3-Salta alternando cada pie (3,4 y 5 años)
2.1.3-salta en un mismo pie 2 veces (3 años)
2.1.3-Salta en un mismo pie 5 veces seguida (4 y 5 años).
2.1.5 -Utiliza la pinza motora para coger el lápiz. (3, 4 y 5 años)
2.1.5 -modela en plastilina diversas figuras (3, 4 y 5 años)
2.1.5 -rasga y troza papel (3, 4 y 5 años)
2.1.5 -Utiliza la tijera con gran destreza (3, 4 y 5 años).
2.1.5 -Traza líneas horizontales y verticales (3 años).
2.1.5 -Traza líneas en el plano gráfico: horizontales,
verticales, inclinadas, curvas, onduladas, quebradas y en

espiral. (4 y 5 años)
2.1.5 -Pinta respetando bordes (3, 4 y años)
3- Practica actividades físicas y 3.3 Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida 3.3.1-Utiliza adecuadamente la cuchara y el plato (3, 4 y 5
hábitos saludables su cuerpo. años)
Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología 3.3.6-Utiliza correctamente los SS.HH al realizar sus
para mejorar su calidad de vida. necesidades fisiológicas (3, 4 y 5 años)
3.3.6-asiste debidamente uniformado al centro educativo (3,
4 y 5 años).
3.3.5-Se lava las manos correctamente con agua y jabón (3, 4
y 5 años)
3.3.6-Mantiene limpio su espacio (3, 4 y 5 años)
3.3.6-Bota los desperdicios al tacho de basura (3, 4 y 5 años).
5- “Convive respetándose a sí mismo 5.1 Interactúa con cada persona, reconociendo que 5.1.7-Dice su nombre y lugar donde vive (3 años)
y a los demás” todas son sujeto de derecho y tiene deberes. 5.1.7-Dice su nombre, edad y lugar donde viven (4 y 5 años).
5.1.3-Juega y conversa con sus compañeros de aula(3, 4 y 5
años)
5.1.3-Elige el sector donde quiere jugar (3, 4 y 5 años).
5.2 Construye y asume normas y leyes utilizando 5.2.5-Propone acuerdos del aula (3, 4 y 5 años)
conocimientos y principios democráticos. 5.2.6-cumple los acuerdos establecidos (3 ,4 y 5años)
8- "Actúa responsablemente en el 8.3 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones 8.3.1 Identifica los peligros naturales que podrían dañarlo
ambiente" para disminuir la vulnerabilidad frente a los dentro de la escuela. (3, 4 y 5 años)
desastres.
8.4 Maneja y elabora diversas fuentes de 8.4.1-Se ubica en el espacio de acuerdo a indicaciones:
información y herramientas digitales para  Arriba-abajo
comprender el espacio geográfico.  Dentro de-fuera de.
 Delante de-detrás de.
 Cerca de-lejos de.(3, 4 y 5 años)
Testimonio de la vida en la Identifica a los miembros de la familia de Jesús , como Identifica los miembros de la familia de Jesús.
formación Cristiana ejemplo de amor, en su propio entorno familiar,
demostrando obediencia y respeto, como buen hijo de
Dios
Reconoce el templo como la casa de Dios, donde se Identifica el templo como la casa de Dios
siente un Ser único amado y escogido por Dios, y se
compromete amar y ayudar a todos sus hermanos al
ejemplo de Jesús.

Reconoce que Dios está presente en su vida a través Participa de las oraciones del aula. Al inicio, agradecimiento
del Espíritu Santo, orando, cantando, y por los alimentos, despedida.
compartiendo con sus hermanos en las festividades
religiosas de su entorno social.
1 Comprende textos orales 1.2 Recupera Y Organiza Información De Diversos 1.2.2-Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
Textos Orales. que le leen. (3 años)
1.2.2 -Dice con sus propias palabras el contenido de diversos
textos (4 y 5años).
2- Se expresa oralmente 2.4 Interactúa colaborativamente manteniendo el 2.4.1-Responde cuando se le pregunta ( 3años)
hilo temático. 2.4.1-Responde a preguntas sencillas ( 4 años)
C 2.4.1-Responde a preguntas con coherencia ( 5 años)
2.4.3-Usa las normas de cortesía:
O
 Saluda y se despide (3 años).
M
 Pide por favor-agradece( 4 y 5 años)
U
 Saluda-se despide(4 y 5 AÑOS)
N  Pide la palabra (5 años)
I
C 3- Comprende textos escritos 3.1- Se Apropia Del Sistema De Escritura. 3.1.4 -Diferencia palabras de imágenes y de números ( 4 y 5
A años).
C 3.1.2 -Reconoce nombre en textos escritos (4 y 5 años)
I 4- Produce textos escritos 4.1- Se Apropia Del Sistema De Escritura. 4.1.1 -Escribe a su manera (3 años)
O 4.1.1 -Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
N direccionalidad de la escritura ( 4 y 5 años).
4.3- Textualiza Sus Ideas Según Las Convenciones 4.3.1-Dicta textos a la docente (4 y 5 años).
De La Escritura.
4.4- Reflexiona Sobre La Forma, Contenido Y 4.4.2 -Representa sus vivencias a través de sus grafismos (3
Contexto De Sus Textos Escritos. años).
4.4.2-Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de sus
grafismos (4 años)
4.4.2-Crea diversos textos de su interés ( 5 años).
5- Se expresa con creatividad a 5.2- Utiliza Técnicas Y Procesos De Los Diversos 5.2.1-Canta una canción ( 3 años)
LENGUAJES
LA
través de diversos lenguajes Lenguajes Artísticos, Incluyendo Prácticas 5.2.1-Entona canciones sencillas de 2 a más estrofas ( 4años)
artísticos Tradicionales Y Nuevas Tecnologías. 5.2.1- Entona canciones sencillas de 3 a más estrofas (5 años)
DE
-Imita algún personaje o algún animalito (3, 4 y 5 años)

5.2.3-Dibuja y pinta libremente (3 años)
EXPRESION EN
DESARROLLO
5.2.3-pinta sus dibujos haciendo uso de colores de acuerdo a

ARTISTICOS
la realidad (4 y 5 años).
5.3.5-Reconoce los colores básicos: Rojo, Azul, Amarillo.(3, 4
y 5 años)
M 1. Actúa y piensa matemáticamente 1.2 Comunica Y Representa Ideas Matemáticas 1.2.1 -Agrupa una colección de objetos considerando un
A en situaciones de cantidad criterio ( 3 años)
T 1.2.1-Agrupa diferentes objetos considerando dos criterios (
E 4 años)
1.2.1 -Agrupa una colección de objetos considerando dos o
M
más criterios ( 5 años)
A 1.2.3 -Expresa la cantidad de objetos utilizando
T cuantificadores Mucho-poco( 3 años)
I 1.2.4 -Expresa la cantidad de objetos utilizando los
C cuantificadores: muchos-pocos-ninguno( 4 años)
A 1.2.6 Dice si en su colección “hay más que”, ”menos que”.
S 1.2.5 Ordena objetos de grande a pequeño (4 años)
1.2.2 Ordena objetos de grande a pequeño (5 años)
1.3 Elabora Y Usa Estrategias 1.3.1 Cuenta hasta 3 con apoyo de material concreto (3 años)
1.3.1 Cuenta hasta 5 con apoyo de material concreto (4 años)
1.3.1 Cuenta hasta 10 con apoyo de material concreto (5
años).
2- Actúa y piensa 2.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁ T 2.2.1 Continúa el patrón de una secuencia .(4 y 5 años)
matemáticamente en situaciones ICAS 2.2.2 Construye su propia secuencia.(4 y 5 años)
de regularidad, equivalencia y
cambio
3. Actúa y piensa matemáticamente 3.2 Comunica Y Representa Ideas Matemáticas Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional
en situaciones de forma, movimiento a través del modelado o con material concreto.
y localización 3.2.2 Circulo y cuadrado (3 años)
3.2.3 Círculo, cuadrado, triangulo y rectángulo (4 y 5 años)
-Se ubica en el espacio en relación a objetos personas:
3.2.3 arriba o abajo”, “delante de o atrás de”.. ( 3 años)
3.2.5 encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás de, dentro-
fuera. (4 y 5 años)
CIEN Explica el mundo físico, basado en 2.1- Materia y energía -Dice características de objetos y elementos naturales que
CIA conocimientos científicos 2.1.1 Comprende y aplica conocimientos científicos observa ( 3 y 4 años)
Y y argumenta científicamente -Menciona las características de los objetos y elementos de su
AMB entorno ( 5 años).
IENT
E

V PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿QUE HAREMOS ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ MATERIALES
NECESITAMOS?
Organizaremos los espacios y materiales en el -Poniendo cada material en el sector que sea su sitio para encontrarlo siempre. Material reciclable como:
aula -Definiremos y organizaremos los sectores con lo que contará nuestra aula. envases plásticos, cartones,
botellas, etc. De diferente
tamaño.
Elaboraremos carteles para rotular los -Dibujaremos lo que va a ir en cada caja y escribir sus nombres. Cartulina, plumones,
espacios del aula. -Dialogamos sobre lo que han escrito en su texto y lo justifican a partir de los temperas, papeles de colores,
grafismos o letras que ha usado. goma, etc.
Elaboraremos carteles para organizarnos en el Definiremos y escribiremos los títulos de los carteles. Cartulina, plumones,
aula. -Diseñaremos y elaboraremos los carteles para registrar la asistencia, las temperas, papeles de colores,
responsabilidades, el calendario, etc. goma, etc.
Estableceremos acuerdos de convivencia. -Dialogaremos para establecer las responsabilidades del aula y eligen a los Plumones, cartulinas, hojas A
grupos responsables. 3, hojas art. Color, papel
-Escriben una norma en el nivel de escritura en que se encuentren los niños. sedita, goma, etc.
-Escribiremos los acuerdos del salón (los niños dictan, la maestra escribe)
Evaluaremos nuestra lista de cotejo y -Diariamente evaluaremos uno o dos ítems de nuestra lista de cotejos y Plumones, papelotes, etc.
propondremos cosas para mejorar nuestra observamos cómo quedó nuestra aula.
aula.

VI SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SEMANAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Del 12 AL 16 DE Bienvenido al Decoramos Reconoce los Jugamos a decir Nuestro nombre en el cartel
jardín nuestro cartel ambientes de nuestra nuestros nombres de asistencia
1º MARZO (narración de que identificara institución.
un cuento) a nuestra aula
Decimos Establecemos Formamos nuestros Elaboramos nuestro Con mis amigos
nuestro sexo nuestros grupos de trabajo y cartel de implementamos nuestros
Del 19 AL 23 DE acuerdos de elegimos el nombre responsabilidades. sectores y elegimos el
2º
MARZO comportamiento nombre para cada uno
del aula. de ellos.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1 : ““Vengo contento a aprender en Mi Jardincito”.

Conocemos el
Demuestro Mis Reconozcamos los
Del 26 AL 28 sector y VIERNES SANTO.
3º Hábitos diferentes tamaños y JUEVES SANTO
MAYO. acuerdos de
Alimenticios colores
biblioteca.
VII EVALUACIÓN:
La evaluacion se realizara durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas.
VIII BIBLIOGRAFIA.
 DCN 2015
 FASCICULOS DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE 2015
 GUIA DE USO DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE 4 Y 5 AÑOS DE EDAD
 GUIA DE EVALUACION DEL NIVEL INICIAL.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
1. Nombre Bienvenidos al jardín. (Relato)
2. Propósito de la sesión: Que los niños y niñas se sientan valiosos dentro y fuera de los ambientes
de la I:E
3. Fecha: 13-03-2018
4. Tiempo: 1 día
5 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES – INDICADORES
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

P.S 5- “Convive respetándose a sí 5.1 Interactúa con cada -Juega y conversa con sus
mismo y a los demás” persona, reconociendo compañeros de aula(3, 4 y 5 años)
que todas son sujeto de -Elige el sector donde quiere jugar
derecho y tiene deberes. (3, 4 y 5 años)
6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES
PEDAGÓGICOS
JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las Materiales del aula
SECTORES normas de convivencia y deciden el sector para jugar
ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde
jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los
diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los
juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y
cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron
y que pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.
RUTINA APERTURA DEL AÑO ESCOLAR Carteles del aula
Recibimiento y saludo de bienvenida de padres y niños
dando las indicaciones de inicio del año escolar 2017
Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo.

NOTICIA DEL DIA.-Los niños mencionan a sus compañeros
sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon.
7, SECUENCIA DIDACTICA:
ACTIVIDAD INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Papelote
SIGNIFICATIVA Los niños ingresan al aula junto con sus padres la maestra plumones
los recibe con un beso y muy alegre los invita a ubicarse
en media luna la maestra se presenta primero luego
ubicara una silla en medio del grupo con un cuento
sorpresa para ser leída a los niños.
SABERES PREVIOS
¿Qué piensan que he traído hoy?, ¿De quién hablara la
narración?¿qué piensan ustedes como se llamara el
cuento?,
DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIAS: Cartulina
La maestra lo narrará y luego invitará a los niños a Goma
imaginar cómo es ese monstruo y a dibujarlo. Papel lustre
Se harán preguntas relacionadas al cuento: Colores
• ¿Cómo creen que se siente el monstruo el

primer día de clases? Plumones
• ¿Que lleva en su mochila? ¿Y ustedes que traen Periódico
en su bolsita?
• ¿Qué canción habrá guardado en su mochila ?
¿La cantamos?
• ¿Por qué también guardó un suspiro?
DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
Imitarán al monstruo bostezando, lavándose los dientes,
peinándose, vistiéndose, suspirando.
Podrán inventarle un nombre y los padres lo escribirán
junto al dibujo (que hagan los niños) para luego
presentarlo frente al grupo.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:
se sugiere a los niños que piensen como puede continuar
la historia y en los días siguientes armar entre todos el
cuento con dibujos acompañados de la escritura del
maestro. Podrá transformarse en un cuento viajero,
incluso las familias podrán continuar la historia.
CIERRE EVALUACION.- Diálogo

¿Todos participamos en el trabajo de hoy? ¿Cómo nos
compartamos?, ¿cumplimos con las normas de
convivencia?
Bienvenidos al jardín.
Una mañana, bien tempranito, entre bostezos tamaño estrella el

monstruo despertó.
Entusiasmado cruzó tres montañas hasta llegar a la laguna para
lavar su cara.
Cepilló sus dientes con un enorme pino que el mismo eligió. Pero
eso sí, ni se peinó.
Mamá monstruo emocionada preparó su mochila, carrito que más
que carrito era tamaño camión.
Guardó tacita, toalla y cuaderno. También un suspiro y una
canción.
Un delantal medio ajustado, solito se vistió.
Sean gigantes, sean pequeños…El jardín comienza.
Es todo emoción.

1. Nombre Decoremos nuestro cartel que identificará nuestra aula

2. Propósito de la sesión: Evaluación lista cotejo
3. Fecha: 14-03-2018
4. Tiempo: 1 día

P.S 2- Construye su 2.1 Realiza acciones motrices -.1.5 -Utiliza la pinza motora para
corporeidad variadas con autonomía, controla coger el lápiz.
todo su cuerpo y cada una de sus 2.1.5 -modela en plastilina
partes en un espacio y un tiempo diversas figuras
determinados. Interactúa con su 2.1.5 -rasga y troza papel
entorno tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

PEDAGÓGICOS
juguetes.
RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. Carteles del aula
ACTIVIDAD INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Regalos
SIGNIFICATIVA -Se motivara a los niños y niñas con la ayuda de una caja espejos
sorpresa que contendrá un cartel alusivo al nombre del Cartulina
aula, goma, diamantina, papeles, etc. Goma
Mediante la canción Caja de Sorpresa. Los niños
Papel lustre
descubren el contenido de la misma.
SABERES PREVIOS
Colores
La docente les pregunta: ¿para que habremos traído esto Plumones
hoy? ¿Qué materiales son? ¿Para qué nos servirá? ¿saben Periódico
cómo se escribe el nombre de nuestra aula? ¿Qué
podríamos hacer con todos estos materiales?.
DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIAS:
La docente conduce a los niños a realizar un listado de
posibles acciones con las que pueden decorar el cartel del
aula ¿Qué pasos deberíamos seguir para elaborar nuestro
cartel?
Se organiza el aula en grupos de trabajo según el listado

de sus acciones propuestas: ¿Cómo se organizara el
grupo? ¿Qué haría?, etc.
Paso seguido se asignan tareas a cada grupo, para la
decoración del cartel.
Utilizando diversas técnicas decoran el cartel que
identificar su aula.
CIERRE TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES Diálogo
Exponen sus trabajos y comentan sobre lo realizado, lo
usan en un lugar visible.
EVALUACION.-
Se realizara la meta cognición con los niños a través de
interrogantes ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué
dificultades tuvimos? ¿Cómo lo solucionamos? ¿es
importante lo aprendido? ¿para que nos sirve?
Encasa adornan creativamente el nombre de su aula
Actividades permanentes
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O

MATERIALES
Refrigerio Canción Jabón
Hábitos de aseo: lavarse las manos con agua y jabón antes y Toalla´
después de comer, cepillarse los dientes después de comer, Lonchera
Individual
etc. Asimismo debe fomentarse el uso correcto de los servicios
Tacho de basura
higiénicos
Hábitos de alimentación: en esta actividad se desarrolla el uso
adecuado de los utensilios, masticar los alimentos con la boca
cerrada, etc.… agradecer.
Activ. Al aire Acuerdos previos: Los niños(as) elegirán los materiales y Pelotas
libre expresarán el juego que van a realizar en el patio. Aros
Monitoreo de la expresión motriz: La maestra observará el Cuerdas
juego de los niños orientándolos para no lastimarse.
Verbalización: Los niños(as) comunicarán sus experiencias de
juego.

1. Nombre Reconoce los ambientes de nuestra institución.
3. Fecha: 15-03-2018
4. Tiempo: 1 día

P.S 8- "Actúa 8.3 Evalúa situaciones de riesgo y 8.3.1 Identifica los peligros
responsablemente en el propone acciones para disminuir la naturales que podrían dañarlo
ambiente" vulnerabilidad frente a los dentro de la escuela. (3, 4 y 5
desastres. años)

PEDAGÓGICOS
JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas Materiales del
SECTORES de convivencia y deciden el sector para jugar aula
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y
que pasó en el transcurso del juego.
ACTIVIDAD INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Bolso
SIGNIFICATIVA Se realiza un paseo por nuestra I.E conforme vamos sorpresa
realizando el recorrido la docente formulara preguntas: Lamina
SABERES PREVIOS Hoja de
¿Dónde estamos? ¿Que observamos?¿Que hay en trabajo
nuestro jardín ¿¡Para qué sirve?
Se les presentara una bolsa sorpresa la cual contendrá una
lamina
Se entina la canción Amiguito de mi Jardin
Después de haber observado los niños la lámina se les
realizara preguntas. ¿Qué observamos? ¿Cómo se llama su
Profesora? ¿Cómo se llama su aula?
La docente sistematiza la clase con ayuda de una lamina
donde les explicara los sitios qué hay en nuestra
Institución , y para qué sirve cada lugar
CIERRE TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
Dibujan y pintan a su colegio
EVALUACION.-
Se evalúa a los niños a través de preguntas
¿Qué hicimos hoy? ¿Que aprendimos?

¿Cómo se sintieron?

MATERIALES
Individual
Tacho de basura
higiénicos
juego.

1. Nombre Jugamos A Decir Nuestros Datos

2. Propósito de la sesión: Evaluación lista cotejo,
3. Fecha: 15-03-2018
4. Tiempo: 1 día

P.S 5- “Convive respetándose a sí 5.1 Interactúa con cada -Dice su nombre, edad y lugar
mismo y a los demás” persona, reconociendo que donde viven
todas son sujeto de
derecho y tiene deberes.

PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Cartera o
SIGNIFICATIVA Recibimos a los niños y les contamos que tenemos una bolso de la
etiqueta o tarjeta en la que escribiremos su nombre y maestra,
apellido. Les pedimos que nos digan su nombre completo. incluido el
Mientras se encuentran en el momento de juego libre en DNI
los diferentes sectores, les anticipamos que les quedan
unos minutos para que vayan terminando lo que están
haciendo. Les anunciamos que los vamos a llamar, a cada Etiquetas
uno por su nombre y apellido, para que se acerquen a adhesivas
sentarse en círculo. u otro
.SABERES PREVIOS
material
¿ Empezamos preguntando: ¿Quién se llama…? (y decimos el
nombre y apellido del niño o niña). Conforme se acercan les para
pedimos que se sienten escribir el

DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIAS: nombre
Cuando terminamos de nombrar a todos, cogemos nuestra de
cartera o bolso (con el DNI dentro) y nos sentamos con
ellos en el círculo. Les contamos que dentro de nuestra
cada uno
cartera tenemos un objeto muy importante que todas las de los
personas deben tener. Les preguntamos: ¿Se imaginan qué niños y
será? ¿Quién puede adivinar qué objeto es? niñas
En estos momentos surgirán muchas respuestas, las Plumones
acogemos y las repetimos con asombro. Por ejemplo,
pueden decir: “Es un peine”; podemos responder: “Hum…
un peine no es.” Y así, sucesivamente, con todas las
posibles respuestas.
Si no aciertan que es el DNI, podemos darles algunas
pistas. Por ejemplo,
podemos decir: “Es algo pequeño; para los niños es de
color amarillo y se lo dan cuando son pequeños; lo usan
cuando van al centro de salud, cuando su papá o mamá lo
matricula en el jardín; el de los adultos es de color celeste
y lo obtienen cuando cumplen 18 años de edad. También
podemos decir que es un documento que nos identifica
como única persona, diferente a todas las otras personas
del mundo.
Si con todas las pistas no aciertan, sacamos el DNI y lo
mostramos. Luego, leemos en voz alta nuestros datos
(nombre completo, edad, fecha de nacimiento, sexo,
estado civil). Les explicamos que en el documento de
identidad están nuestros nombres y apellidos, la fecha en
la que hemos nacido, nuestro estado civil y nuestro sexo.
Podemos continuar contándoles por qué tenemos este
nombre, quién lo escogió, la historia de nuestro nombre y
cómo nos dicen de cariño.
Podemos intercalar la lectura de cada sobre con una canción
que tenga relación con el tema o con el nombre del niño.
Aquí te damos un ejemplo:
esta canción es como un tarareo y empieza con la sílaba
inicial del nombre: Mimi mimi mimimi, mimi mimi Mi_ caela
Papa papa papapa, papa papa pa Pa _ola
Vava vava vavava vava vava va Va _lentina
Mama mama mamama mama mama ma Ma _ría
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES::
Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios
nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos.
Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través
de diferentes técnicas plásticas.
CIERRE EVALUACION.-
compartamos?, ¿cumplimos con las normas de convivencia?

MATERIALES

etc. Asimismo debe fomentarse el uso correcto de los servicios Individual
higiénicos Tacho de basura
juego.

1. Nombre Nuestros Nombres En El Cartel De Asistencia

3. Fecha: 16-03-2018
4. Tiempo: 1 día

COMUN. 3- Comprende textos escritos 3.1- Se Apropia Del -Reconoce nombre en textos
Sistema De Escritura. escritos .

PEDAGÓGICOS
JUEGO LIBRE EN LOS PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas Materiales del aula
SECTORES de convivencia y deciden el sector para jugar
ACTIVIDAD INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Niños y
SIGNIFICATIVA Recuerda con los niños lo que realizaron en la sesión niñas.
anterior.
SABERES PREVIOS
Pregunta a los alumnos dónde registran sus nombres cuando
llegan al aula y cómo saben quiénes han asistido.
DESARROLLO PLANIFICACIÓN: Papelote
Explica a los niños que para escribir sus nombres en el Plumones
cartel de asistencia deben organizar y planificar. n Cartulinas
Muestra el siguiente cuadro y diles que este los ayudará a
Coloreas
organizarse.
¿QUÉ VAN A ESCRIBIR? Escribiremos nuestros nombres Papeles de
¿PARA QUÉ ¿A QUIÉN ¿CÓMO LO VAN A colores.
ESCRIBIMOS? ESTÁ ESCRIBIR?
DIRIGIDO SU
ESCRITO?
Para completar A todos los Asegurando que
el cartel de compañeros estén todas las
asistencia. letras de nuestro
nombre y que
además estén
ubicadas en
orden.

TEXTUALI ZACIÓN
Junta las mesas del aula y que los niños y niñas se
coloquen alrededor de esa gran mesa. que se formó.
Coloca sobre ella, tiras de papel donde están escritos los
nombres de los estudiantes. Para eso debes emplear un
mismo color de cartulina, escribir los nombres con letras
en mayúscula e imprenta, mientras que el largo de la tira
de papel debe ajustarse al número de letras de cada
nombre. Asegúrate que cada letra del nombre esté
separada de la otra por líneas punteadas, para ser luego
cortadas, tal como se observa.
C A R L A
Solicita que cada uno escoja la tira de papel donde dice su

nombre. Primero, deja que se ayuden entre ellos. Luego,
acércate a cada uno y hazle la siguiente pregunta: ¿Cuál es
tu nombre? ¿Con qué letra inicia?¿Con qué letra termina?
Sugiere que pronuncien su nombre, que busquen en el
abecedario la primera letra de su nombre. Si no saben,
díselo tú. Luego, hazles las preguntas: ¿Tu nombre tendrá
muchas o pocas letras? ¿Dónde habrá más letras?, ¿en
Juan o en Alejandro?, ¿por qué?, ¿cómo sabías eso?, ¿por
qué crees que allí dice tu nombre?
Solicita que mezclen en la mesa las letras de todos los
nombres del grupo.
Pide que busquen las letras de su nombre y lo
reconstruyan.
REVISIÓN
Entrega a cada niño una tarjeta de cartulina para que
escriban su nombre, de acuerdo con lo que formaron,
mientras les dices lo siguiente: “Muy bien, ahora cada uno
escribirá su nombre en la tira de cartulina que le estoy
entregando”. Acompaña a cada uno mientras escribe su
nombre.

En asamblea dialogaremos con los niños sobre el juego
realizado, cantaremos

1. Nombre Identifico mi sexo”.

3. Fecha: 19-03-2018
4. Tiempo: 1 día

P.S 1.-Afirma su identidad 1.1 se valora a sí mismo 1.1.2 -Se identifica como niño
o niña. (3, 4 y 5 años)
1.1.6-Nombra a los miembros
de su familia. (3,4 y 5 años).

PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Lamina
SIGNIFICATIVA -La docente con sus niños se desplazan hacia el patio y Siluetas
motivará con la canción: Papel bond
Colores
“Chicos y chicas”
Chicos y chicas presten atención
Que el juego de la ronda va a empezar
Que si, que si, que no, que no
Que todos los niños y niñas se abracen ya.
Que todos los hombres se agachen ya

Que todos los hombres y mujeres se abracen ya
Que todas las mujeres se siente ya
Que solo los hombres salten ya (bis)
SABERES PREVIOS
-Los niños responden espontáneamente ¿Qué nos dice
la canción? ¿Quiénes se abrazaban? ¿Quiénes se
sentaron? ¿Quiénes saltaron?
Planteo el conflicto cognitivo:
¿En qué somos iguales?, ¿por qué somos diferentes?

Fomento la participación de mis niños y niñas a través del
diálogo y anoto en un Papelógrafos lo que van expresando.
Les indico que se toquen la
parte de su cuerpo y expresen
sus comparaciones (ojos, nariz,
boca, orejas, manos, piernas y
pies)
Les pregunto: ¿cuándo nacen
los bebés, cómo saben que es
hombre o mujer?
Se coloca la lámina en la pizarra
y la observan.

Después se les pregunta: ¿Qué tema vamos a trabaja hoy
día? ¿En qué se diferencia la niña del niño?
Registro lo que expresan.
Presento con su ayuda la sesión del día: ¡Somos diferentes!
se dibujan y escriben su nombre.
En esta actividad los estudiantes aprenderán a mencionar

su órgano genital como una parte más de su cuerpo, y que
no sientan vergüenza ni temor al decir su nombre.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
Registran la cantidad de niños y niñas que hay en su
aula:
 Nombrando uno a uno a los estudiantes.
 Al escuchar su nombre se pondrán de pie.
 Si es niño en el lugar que le corresponde anotarán
un palote.
 Si es niño harán lo mismo.
 Cuando se finaliza con la presentación, los niños
cuentan las marcas y anota los totales.

Se autoevalúa en forma oral con las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendí?, ¿Cómo me sentí?


MATERIALES
Individual
Tacho de basura
higiénicos
juego.

1. Nombre Establezcamos nuestras normas de comportamiento de nuestra aula
3. Fecha: 20-03-2018
4. Tiempo: 1 día
P.S 5- “Convive 5.2 Construye y asume normas y -Propone acuerdos del aula
respetándose a sí leyes utilizando conocimientos y
mismo y a los demás” principios democráticos. -cumple los acuerdos
establecidos.
4- Produce textos 4.1- Se Apropia Del Sistema De 4.1.1 -Escribe a su manera

escritos Escritura. siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura
( 5 años).
4.3- Textualiza Sus Ideas Según Las 4.3.1-Dicta textos a la docente (
Convenciones De La Escritura. 5 años).

PEDAGÓGICOS





ACTIVIDAD INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Figuras
SIGNIFICATIVA
hoy vamos a comenzar la mañana compartiendo un cuento
con ellos, que lo has elegido porque los ayudará a darse
cuenta de lo que necesitamos para trabajar mejor. Pizarra

Pide a los niños que se coloquen sentados alrededor tuyo.
Muestra el cuento, pide que observen la imagen y que
digan de qué imagen se trata, luego léeles el título. Plumones
Pregúntales: ¿por qué el cuento se llamará “El Elefante
Recursos
Bernardo” Humanos:
Niños,
SABERES PREVIOS
Niñas,
Léeles el inicio del cuento “Había una vez un elefante Profesora
llamado Bernardo que nunca pensaba en los demás”.
Pregúntales: ¿de qué texto se tratará?, ¿será
Cartulina
un cuento?, ¿qué saben acerca de los elefantes?,
entonces ¿de qué creen que tratará este texto?
Lee el cuento. Nos detenemos donde Bernardo se encuentra Papel

llorando (penúltimo párrafo) y pregunta: ¿Por qué estara
sabana
llorando?
Conversa con los niños acerca del cuento qué es lo que les
gustó del cuento y luego mientras te cuentan, ve intercalando
Hojas
algunas preguntas para situar el problema: ¿qué ocurría con
Bernardo?, ¿por qué no le querían ayudar los otros
animalitos?,
Cinta de
Plantea a los niños: ¿cómo podríamos hacer nosotros para
embalaje
convivir mejor en el aula?
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir

nuestras normas de convivencia
Mesas
DESARROLLO Planificación:
Presentar los dibujos que formaran parte del cartel de las Sectores
normas, los niños los describen y dan sus apreciaciones.
Diálogo
Pregunta: ¿qué comportamientos creen que deberíamos
cambiar para que trabajemos mejor?
Anota lo que dicen los niños
Coloca un papelote o anota en la pizarra las ideas para

planificar los acuerdos para establecer las normas. Lee las
preguntas del planificador y llena cada una de ellas con los
niños.
¿Para que ¿Quién lo leera? ¿Qué

vamos a escribiremos?
escribir?
Para Todos los niños y Un acuerdo
proponer lo el docente del para proponer
que vale en el aula. al grupo.
aula cuando Usaremos
trabajaos palabras como
juntos. saludar, evitar,
compartir, etc.
Da algunos ejemplos para que en sus propuestas no usen

términos negativos como: no pelear, no insultar; deben ser
positivos como: llama a los niños y docente por su nombre.
Textualización
Invitamos a que participen dando sus aportes para establecer

las normas del presente año
Ellos dictan a la maestra y escribe las nuevas normas, los

niños dibujaran y transcribirán, luego se leen, ellos leen junto
con la maestra, leen solos y se decide el lugar para colocarlas
En ellos elegimos el momento que deseen evaluar cada

norma diariamente
Revisión
Divididos en grupos de trabajo pintan dibujos alusivos a las
normas y las decoran libremente.
En plenaria exponen su trabajo explicando a sus compañeros

el trabajo realizado.
Colocan las normas en un lugar previamente establecidas

para las mismas. Practican las normas elegidas en el aula y
fuera del aula
Establece con los niños cuáles son los acuerdos. Las

propuestas que estén en negativo ayúdalas a transformarlas
en positivo. Enuméralos y colóquenle un título a su cartel de
normas.
CIERRE EVALUACION.-
Se realizara la meta cognición con los niños a través de

interrogantes ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué
dificultades tuvimos? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Es
importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve?
Cuento infantil. El Elefante Bernardo

Había una vez un elefante llamado Bernardo que nunca pensaba en los demás. Un día, mientras
Bernardo jugaba con sus compañeros de la escuela, cogió a una piedra y la lanzó hacia sus
compañeros.
La piedra golpeó al burro Cándido en su oreja, de la que salió mucha sangre. Cuando las maestras
vieron lo que había pasado, inmediatamente se pusieron a ayudar a Cándido.
Le pusieron un gran curita en su oreja para curarlo. Mientras Cándido lloraba, Bernardo se burlaba,
escondiéndose de las maestras.
Al día siguiente, Bernardo jugaba en el campo cuando, de pronto, le dio mucha sed. Caminó hacia el
río para beber agua. Al llegar al río vio a unos ciervos que jugaban a la orilla del río.
Sin pensar dos veces, Bernardo tomó mucha agua con su trompa y se las arrojó a los ciervos. Gilberto,
el ciervo más chiquitito perdió el equilibrio y acabó cayéndose al río, sin saber nadar.

Afortunadamente, Felipe, un ciervo más grande y que era un buen nadador, se lanzó al río de
inmediato y ayudó a salir del río a Gilberto. Felizmente, a Gilberto no le pasó nada, pero tenía
muchísimo frío porque el agua estaba fría, y acabó por coger un resfriado. Mientras todo eso ocurría,
lo único que hizo el elefante Bernardo fue reírse de ellos.
Una mañana de sábado, mientras Bernardo daba un paseo por el campo y se comía un poco de
pasto, pasó muy cerca de una planta que tenía muchas espinas. Sin percibir el peligro, Bernardo
acabó hiriéndose en su espalda y patas con las espinas. Intentó quitárselas, pero sus patas no
alcanzaban arrancar las espinas, que les provocaba mucho dolor.
Se sentó bajo un árbol y lloró desconsoladamente, mientras el dolor seguía. Cansado de esperar que
el dolor se le pasara, Bernardo decidió caminar para pedir ayuda. Mientras caminaba, se encontró a
los ciervos a los que les había echado agua. Al verlos, les gritó:
- Por favor, ayúdenme a quitarme esas espinas que me duelen mucho.
Y reconociendo a Bernardo, los ciervos le dijeron:
- No te vamos a ayudar porque lanzaste a Gilberto al río y él casi se ahogó. Aparte de eso, Gilberto
está enfermo de gripe por el frío que cogió. Tienes que aprender a no herirte ni burlarte de los demás.
El pobre Bernardo, entristecido, bajo la cabeza y siguió en el camino en busca de ayuda. Mientras
caminaba se encontró algunos de sus compañeros de la escuela. Les pidió ayuda pero ellos tampoco
quisieron ayudarle porque estaban enojados por lo que había hecho Bernardo al burro Cándido.
Y una vez más Bernardo bajo la cabeza y siguió el camino para buscar ayuda. Las espinas les
provocaban mucho dolor. Mientras todo eso sucedía, había un gran mono que trepaba por los
árboles. Venía saltando de un árbol a otro, persiguiendo a Bernardo y viendo todo lo que ocurría. De
pronto, el gran y sabio mono que se llamaba Justino, dio un gran salto y se paró enfrente a Bernardo. Y
le dijo:
- Ya ves gran elefante, siempre has lastimado a los demás y, como si eso fuera poco, te burlabas de
ellos. Por eso, ahora nadie te quiere ayudar. Pero yo, que todo lo he visto, estoy dispuesto a ayudarte si
aprendes y cumples dos grandes reglas de la vida.
Y le contestó Bernardo, llorando:
- Sí, haré todo lo que me digas sabio mono, pero por favor, ayúdame a quitar los espinos.
Y le dijo el mono:
- Bien, las reglas son estas: la primera es que no lastimarás a los demás, y la segunda es que ayudarás
a los demás y los demás te ayudarán cuando lo necesites.
Dichas las reglas, el mono se puso a quitar las espinas y a curar las heridas a Bernardo. Y a partir de
este día, el elefante Bernardo cumplió, a rajatabla, las reglas que había aprendido.
FIN

1. Nombre Formemos grupos de trabajo y Elegimos El Nombre Para Nuestro Grupo
3. Fecha: 21-03-2018
4. Tiempo: 1 día
P.S 5- “Convive 5.1 Interactúa con cada persona, -5.1.3 Incluye a sus
respetándose a sí reconociendo que todas son sujeto compañeros en los juegos y
mismo y a los demás” de derecho y tiene deberes. actividades que realiza.(5
años)

PEDAGÓGICOS





ACTIVIDAD INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Regalo
SIGNIFICATIVA
e empezara la clase diciéndole a los niños, que el día de hoy
les traje un regalo el cual esta escondido dentro de nuestra
aula para ello se les invitara para que ellos lo busquen una Dibujo de
vez encontrado el regalo por uno de los niños se entonara
frutas :
uvas,
la canción : “Que será
fresas,
SABERES PREVIOS naranjas,
peras,
Después se invita al niño a descubrir el regalo, se realiza manzanas
las siguientes preguntas ¿Qué observamos’? ¿Que

frutas’? ¿De que colores son? ¿Dónde lo han visto?
¿Cuántas frutas hay?

Niños
Se elegirá a un niño por grupo, para que saque un dibujo de la
bolsa sorpresa y según la fruta que saquen los niños se
formaran los grupos
Bolso
Se les entregara un papelote de acuerdo al grupo que sorpresa
corresponden los niños para que: el grupo fresas y uvas
pinten y el grupo manzanas peras y naranjas embollen papel
crepe de acuerdo al color de la fruta y peguen
Dibujos de
DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA frutas
La docente sistematice la clase con los dibujos de la fruta,
dándoles a entender cuál importante es formar grupos
entre compañeros
CIERRE Papelotes
se les entregara una hoja de trabajo a cada niño para que Crayolas
pinte solo la fruta del grupo al cual el pertenece
Papel
EVALUACION.- crepe
Se evalúa a través de preguntas:
¿Cómo te sentiste en clase? Goma
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo lo aprendí?

1. Nombre Elaboremos nuestro cartel de responsabilidades

3. Fecha: 22/03/2017
4. Tiempo: 1 día
P.S 3- Comprende textos 3.5- Reflexiona sobre la forma, -Dice con sus propias palabras
escritos contenido y contexto de los textos lo que entendió de diversos
escritos. textos que le leen.
4- Produce textos 4.1- Se Apropia Del Sistema De 4.1.1 Escribe a su manera

direccionalidad de la escritura.

PEDAGÓGICOS





ACTIVIDAD INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE)
SIGNIFICATIVA
. Se motivara a los niños y niñas con un sobre sorpresa
conteniendo figuras e actividades que se realizan en el aula
Diariamente (niños repartiendo material, Niños arrojando

papeles al tacho de basura, Niños ordenando los

materiales, niños regando las plantas y las figuras que Laminas
representan a cada grupo)
Colores
SABERES PREVIOS
Diamantina
Entonan la canción ¿Qué será? ¿Qué será?
Goma
Los niños descubren el contenido formulando hojas bond
preguntas para descubrir su contenido y utilidad.
Dialoga sobre la sesión anterior, ¿qué grupos se formaron?,

¿cuántos grupos son?, ¿cómo podemos saber el nombre de
cada grupo? ¿para qué usaremos los nombres de los grupos?,
¿qué actividades en el aula podrían hacer juntos? Ya tenemos
los grupos formados y ahora, ¿qué podrían hacer los grupos
en el aula? (podrían regar las plantas, ordenar los sectores,
repartir los materiales, etc.).
Comenta que en una casa todos hacen cosas diferentes,

unos lavan, otros limpian, etc. y con eso colaboran en la
organización y en un buen clima en la casa. Así también en
el aula, que están varias horas juntos, deben haber
responsabilidades compartidas.
Explícales que cada uno DICTARA una responsabilidad que

cree se debe realizar en el aula y la acompañará de un
dibujo. Pregúntales: ¿para qué van a escribir?, ¿quién lo va
a leer?, ¿cuál es el mensaje?
Convoca a todos los niños y que formen una media luna,

sentados en el suelo o en la silla. Establece con ellos los
acuerdos que necesitan para establecer el diálogo. Deben
seleccionarlos de los acuerdos que establecieron en el
aula.
Explícales que dialogarán a partir de estas preguntas: ¿se

necesita esta responsabilidad?, ¿para qué nos sirve esta
responsabilidad? ¿es posible de ser realizada por ustedes?
CIERRE
Pide que después de lo que han dialogado, decidan cuáles

son las responsabilidades que son necesarias en el aula.
Decidan dónde colocarán las responsabilidades que han
elegido, qué grupo asumirá las responsabilidades y si
será una responsabilidad permanente o rotarán entre los
grupos.
Dibujan, colorean, decoran y peguen la responsabilidad

que representa.

Elaboran su trabajo y lo exponen
La docente les explicara que ese cartel
Servirá para que los grupos asuman responsabilidades

en el aula.
Juegan a cumplir sus responsabilidades
Asignadas a cada grupo.
EVALUACION.-
¿Cómo te sentiste en clase?

1. Nombre Con mis amigos implementamos nuestros sectores y elegimos el nombre para cada
uno de ellos
3. Fecha: 23-03-2018
4. Tiempo: 1 día

MAT. 1. Actúa y piensa Comunica Y Representa Ideas -Expresa la cantidad de
matemáticamente en Matemáticas objetos utilizando
situaciones de cantidad
COM. 4- Produce textos 4.1- Se Apropia Del Sistema De 4.1.1 Escribe a su manera

PEDAGÓGICOS
SIGNIFICATIVA Previa coordinación con sus padres de familia se tendrá
dentro de una caja elementos para implementar los
sectores en el aula: platos, cucharas y demás enseres de Caja
cocina, playgo, juegos, rompecabezas, lupas, plantas,
sorpresa
máscaras, y disfraces.
SABERES PREVIOS
Elementos
- Responde a interrogantes: ¿Qué es esto? ¿Para qué para
nos sirve? ¿Dónde lo pondremos? ¿Por qué ira en ese implement
lugar? ¿Qué pasaría si lo colocáramos fuera de ahí? ar en los
DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIAS: sectores
- Con ayuda de los niños se descubre el contenido y se les del aula
propone organizar el material en los diferentes sectores que Papelotes
hay en el aula, explicándoseles cuál es su utilidad y la manera Colores
como hay que cuidarlos, recordándoles que siempre deben goma
estar en orden luego de jugar con ellos, y con ayuda de la
profesora colaboran en la implementación de los mismos

-Juegan en los sectores ya implementaos con los diversos
objetos que lo componen.

Conversa con los niños acerca los carteles que encuentran
por ejemplo cuando van al mercado o la tienda.
Pregúntales: ¿para qué sirven esos carteles?, ¿pueden ser
de utilidad los carteles aquí en el aula? ¿en qué lugares de
su aula de inicial usaron carteles?, ¿cómo los podríamos
usar con nuestros materiales y en el aula?
CIERRE TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

Distribuye los sectores entre los niños para que hayan
por lo menos cinco propuestas de nombres.
Pide a los niños responsables de entregar materiales que
distribuyan para cada grupo, una tira de papel, lápices y
borrador. para (según su nivel de escritura) sus ideas
(hipótesis) acerca del nombre que desean escribir en su
sectores. Observa cómo va el avance de las propuestas y
sus niveles de escritura.
Pregúntales: ¿qué dice ahí? Pide que te lo digan
señalando con el dedo en su escrito.
-Dado un dibujo con algún sector del aula. Pingan el
juego u materiales del sector para adornarlo
Exponen sus trabajos y dicen porque los ha colocado en
ese sector..
EVALUACION.-
¿Cómo te sentiste en clase?

MATERIALES
Individual
Tacho de basura
higiénicos
juego.

1. Nombre Conocemos el sector y acuerdos de biblioteca
3. Fecha: 26-03-2018
4. Tiempo: 1 día

5- “Convive 5.2 Construye y asume normas y 5.2.5-Propone acuerdos del
respetándose a sí mismo leyes utilizando conocimientos y aula ( 5 años)
y a los demás” principios democráticos. 5.2.6-cumple los acuerdos
establecidos (5años)
COM. 4- Produce textos 4.1- Se Apropia Del Sistema De 4.1.1 Escribe a su manera

PEDAGÓGICOS
SIGNIFICATIVA Entonan la canción ¿Cómo están niños , cómo están?
Presentamos a nuestro amigo Carlitos que viene cargado de
muchos cuentos, quien saluda a los niños y les dice niños Caja
ustedes saben que tengo entre mis brazos?
sorpresa
SABERES PREVIOS
Recogemos los saberes previos
Elementos
¿ Para qué sirven los cuentos? ¿ Dónde se colocan los para
cuentos? implement
¿ Cómo se llama el lugar donde están los cuentos y los libros ar en los
? sectores

DESARROLLO Generamos preguntas de conflicto del aula
En todas las casas tenemos un lugar donde dejar los Papelotes
cuentos o los libros? ¿ Cuál es el lugar en el aula y en el Colores
colegio donde dejar los libros? Podemos elaborar goma
nuestra biblioteca del aula ¿ Cómo lo podemos hacer ?
-La docente preguntará ¿Podemos elaborar una
biblioteca en el aula? ¿ Que materiales necesitamos
para elaborarlos?
Buscamos información preguntando a nuestros padres
y en textos diversos sobre la biblioteca del aula
Presentamos imágenes de bibliotecas del aula.
Presentamos los materiales para elaborar organizar
nuestra biblioteca.
Es una lugar acogedor donde

los niños disfrutan de la
lectura.
Que contiene :
- Cuentos
- Libros
- Diccionarios
- revistas
Como organizarlo :
- Estantes
- Cajas
- Porta cuentos
Podemos prestar los libros
- Colocar un código a cada libro

- Agruparlo en libro de cuentos, de
animales
Contrastamos la información de lo que

Podemos colocar el nombre a nuestra
conocíamos con el nuevo conocimiento a través
biblioteca
de los carteles presentados para la información.
Sistematización : sistematizamos la información con
la ayuda de los carteles.
Aplicación : Pintamos una imagen de la biblioteca del
aula Elegimos el nombre de nuestra biblioteca
Transcriben la palabra BIBLIOTECA
Metacognición : Conversamos con los niños ¿ Qué
CIERRE hemos aprendido? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué hicimos?


MATERIALES
Individual
Tacho de basura
higiénicos
juego.

1.Nombre Demuestro Mis Hábitos Alimenticios
2.Propósito de la sesión: Que los niños y niñas Practiquen higiene en el consumo de alimentos
3.Fecha: 27-03-2018
4. Tiempo: 1 día

P.S 3- Practica actividades 3.3 Adquiere hábitos 3.3.1-Utiliza adecuadamente la
físicas y hábitos alimenticios saludables y cuchara y el plato ( 5 años)
cuida su cuerpo. 3.3.6-Utiliza correctamente los
saludables Aplica sus conocimientos SS.HH al realizar sus necesidades
y el uso de la tecnología fisiológicas ( 5 años)
para mejorar su calidad de 3.3.5-Se lava las manos
vida. correctamente con agua y jabón ( 5
años)
3.3.6-Mantiene limpio su espacio ( 5
años)
3.3.6-Bota los desperdicios al tacho
de basura ( 5 años).

PEDAGÓGICOS
juguetes.
RUTINA APERTURA DEL AÑO ESCOLAR Carteles del aula
Recibimiento y saludo de bienvenida de padres y niños
dando las indicaciones de inicio del año escolar 2017
Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo.

ACTIVIDAD INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Papelote
SIGNIFICATIVA Los niños y niñas entonan la canción “los alimentos “con la plumones
ayuda de la maestra.
SABERES PREVIOS
Los niños hacen un círculo.
2.- la docente formula las siguientes pregunta:.
¿Qué entiendes por los alimentos nutritivos?
¿Por qué crees que algunos alimentos se les considera
nutritivos y otros no?
¿Crees que los chocolates tienen nutrientes?

¿Por qué es importante consumir alimentos nutritivos?
Se anotan las respuestas en un papelote..
Luego, la docente presenta la pregunta que genera el
conflicto cognitivo y lo pega en la pizarra:
¡Saben cual es el valor nutricional de los alimentos?
DESARROLLO VIVENCIA DE EXPERIENCIAS: Cartulina
Observan una serie de alimentos los reconocen y Goma
dialogan sobre el valor nutricional. Papel lustre
DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Colores
Comentan que para consumir los alimentos debemos
Plumones
tener hábitos de higiene como; lavarse las manos,
debemos lavar los alimentos antes de consumirlos,
Periódico
masticar bien con la boca cerrada.-Desarrollamos una
practica con los alimentos que trajeron en la
lonchera, haciéndolos comer y observando si cumplen los
habitaos de higiene.-
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:
En su ficha de trabajo identifican y delinean los
alimentos nutritivos y otras consignas de la docente.-
Agrupan los alimentos y colocan el número que
corresponde-Exhiben sus trabajos y los socializan en
grupos
compartamos?, ¿cumplimos con las normas de
convivencia?

1. Nombre Reconozcamos los diferentes tamaños y colores
3. Fecha: 28-03-2018
4. Tiempo: 1 día

DESARROLLO 5- Se expresa con 5.1- Comunica Ideas Y 5.2.3-pinta sus dibujos haciendo
DE LA creatividad a través de Sentimientos A Través De uso de colores de acuerdo a la
EXPRESION diversos lenguajes Producciones Artísticas En Los realidad (3,4 Y 5 años).
EN artísticos Diversos Lenguajes 5.3.5-Reconoce los colores
LENGUAJES básicos: Rojo, Azul, Amarillo.( 3,4
ARTISTICOS Y 5 años)
MATEMATICAS 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica Y Representa Ideas 1.2.2 Ordena objetos de grande a
matemáticamente en Matemáticas pequeño (3,4 Y 5 años)
situaciones de cantidad

PEDAGÓGICOS
ACTIVIDAD INICIO MOTIVACIÓN (PERMANENTE) Canción
SIGNIFICATIVA -La docente motivará con la canción: con texto
icono -
“Los colores” verbal
Tara tara tara
Son 4 los colores
Que conoces tú
Rojo, amarillo,
Verde y azul.
Tara tara tara
Rojo es la manzana
Amarillo el sol
Verde es el árbol
Azul tu pantalón
SABERES PREVIOS
- Se les preguntará a los niños ¿de que habla la
canción? ¿Cuantos colores conocen ustedes? ¿Qué
colores menciona la canción? Etc. Objetos de
DESARROLLO Vivencia de experiencias

Luego se les pide a los niños y niñas que busquen entre los aula
objetos y materiales del aula objetos de diversos colores.
Se muestra a los niños y niñas los objetos recolectados y se les
pregunta de ¿Qué colores son?
- La docente les muestra objetos y les dice los nombres
de los colores.
Asi mismo Se juega con los niños con un trencito en el cual
habrá diferentes dibujos donde ellos diferenciaran los
diferentes tamaños
¿Qué son? Diversos
¿De qué color son? materiales
¿Qué tamaño tienen? de colores
Dialogo a partir de la experiencia Siluetas de
En grupos de trabajo juegan con materiales concretos y luego colores
lo clasifican libremente. Por color y tamaño.
-Los niños y las niñas participan en el juego “Yo agrupo
rápido”. que consiste en que ante una señal dada por la
profesora los niños agruparán siluetas de acuerdo a un color
estipulado.
Transferencia a otras situaciones
-En una hoja de trabajo pegan siluetas de acuerdo al color
rojo, amarillo y azul y de acuerdo al tamaño.
EVALUACION.-
CIERRE ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿Cómo realizaron
los movimientos? ¿Para qué te sirven realizar estos
movimientos?. ¿qué pasaría si no pudiéramos mover nuestro
cuerpo? ¿Qué aprendimos con esta actividad?

Proyecto #1-2018

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Proyecto #1-2018

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PROYECTO Nº 1

III PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 1

IV SELECCIÓN DE COMPETENCIAS – CAPACIDADES:

mismo y fortaleciendo su autoestima. 2.1.3-Corre libremente.(3, 4 años)

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 2

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 3

-Imita algún personaje o algún animalito (3, 4 y 5 años)

5.2.3-pinta sus dibujos haciendo uso de colores de acuerdo a

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 5

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 6

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1 : ““Vengo contento a aprender en Mi Jardincito”.

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 7

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo.

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 8

CIERRE EVALUACION.- Diálogo

Una mañana, bien tempranito, entre bostezos tamaño estrella el

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 9

1. Nombre Decoremos nuestro cartel que identificará nuestra aula

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 10

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 11

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿Qué hicimos hoy? ¿Que aprendimos?

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 12

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 13

1. Nombre Jugamos A Decir Nuestros Datos

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 14

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 15

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 16

1. Nombre Nuestros Nombres En El Cartel De Asistencia

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INSTITUCION EDUCATIVA N° 115301 Cieneguillo Centro Página 17

Solicita que cada uno escoja la tira de papel donde dice su

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1. Nombre Identifico mi sexo”.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Que todos los hombres se agachen ya

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DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA

En esta actividad los estudiantes aprenderán a mencionar

CIERRE EVALUACION.- Diálogo

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MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O

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ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

4- Produce textos 4.1- Se Apropia Del Sistema De 4.1.1 -Escribe a su manera

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde

EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los

ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.

SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y