UNIVERSIDAD SANTANDER ASESOR: DR. JOEL ARTURO ORTÍZ AGUILAR.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA MAESTRANTE: L.E.P. JESSICA ARTEAGA ARÉVALO.

MAESTRANTE. BIO. LUIS ALBERTO CONTRERAS NEGRETE

Explique la fuente psicopedagógica.

La fuente psicopedagógica suministra información sobre cómo aprenden los estudiantes,

y, concretamente, cómo construyen los conocimientos. Estos datos se han ido conformando a

partir de la psicología cognitiva y social, en los últimos años, de las investigaciones que se han

realizado desde el campo de la didáctica de las ciencias. Sin embargo, es difícil separar las

aportaciones de cada fuente curricular, ya que los estudios desde la epistemología de la ciencia

han colaborado también a entender cómo se aprende ciencia a partir de las reflexiones sobre la

construcción del saber científico y social. Además, se ha visto la gran incidencia que tiene en la

motivación para el aprendizaje científico el hecho de relacionar la ciencia con las necesidades y

problemas sociales.

El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la

investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget

(1952), Lev S. Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando

ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran

las ideas de este paradigma.

Puede decirse que la enseñanza es la punta de un iceberg; el trabajo en el aula es sólo la

parte que asoma a la superficie, pero esta actividad está sustentada en orientaciones filosóficas

y científicas, en decisiones políticas, en revisiones históricas; en fines que reflejan ideas sobre el

tipo de sociedad y de personas que se consideran deseables; en contenidos que han sido

definidos como valiosos, a la vez que necesarios, para ser transmitidos a las nuevas

generaciones; en modelos pedagógicos que han sido calificados como eficientes o pertinentes;

en explicaciones sobre la naturaleza psicológica del alumno y sobre la manera en que adquiere

el conocimiento; así como en experiencias didácticas que se han ido acumulando con el paso

del tiempo.
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La enseñanza, en el contexto de la educación formal, se puede definir como el acto por medio

del cual el maestro pone de manifiesto los contenidos educativos al alumno, para que éste lo

aprenda.

Desde las perspectivas pedagógica y psicológica la enseñanza se nutre de cuatro elementos

fundamentales:

a) El currículum, que concentra finalidades, principios, valores que han sido seleccionados

para que las nuevas generaciones los aprendan y los vivan, así como las estrategias

didácticas para facilitar la enseñanza de estos contenidos.

b) La relación maestro-alumno, que requiere ser entendida como un proceso de

comunicación humana, en el que entran en contacto varias individualidades que se unen

para lograr un objetivo común.

c) El proceso de aprendizaje, que subyace y fundamenta al proceso didáctico, pues cualquier

estrategia docente debe considerar esencialmente cómo es que aprende el alumno.

d) El contexto, ya que el proceso educativo no se realiza de manera abstracta, sino que está

supeditado fundamentalmente, al medio, al momento y a las personas que participan en

el proceso.

El trabajo del profesor en el aula, a partir del planeamiento didáctico, debe estar

fundamentado con los cuatro aspectos esenciales, antes mencionados.

En relación a las “Bases pedagógicas y psicológicas de la enseñanza”, el educar no es

cuestión de seguir recetas, ni apegarse a las técnicas al pie de la letra. Es cuestión de personas.

Por lo tanto, los métodos y las estrategias deben seleccionarse, diseñarse o adaptarse

dependiendo de las características de quienes intervienen y hacen posible esta tarea, además,

que tiene dos componentes esenciales:

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a) El maestro debe proveer a los alumnos los contenidos educativos necesarios y establecer

las condiciones que favorezcan su aprendizaje, o bien, orientarlo para que los alcance

mediante la reflexión, la práctica o la investigación.

b) Se necesita que el maestro desee ayudar al alumno y la tarea del alumno es aprender,

pero esto no lo logrará sin que realice su propio esfuerzo, es decir de carácter volitivo. Si

el profesor no desea ayudar, o el alumno no quiere aprender, cualquier esfuerzo fracasará.

En segunda instancia, se requiere establecer un puente de comunicación eficiente entre el

maestro, el alumno y los contenidos curriculares. No todos los alumnos aprenden de la misma

manera, ni los estilos de enseñanza son los mismos en los profesores. La diversidad supone la

posibilidad de encontrar estilos de enseñanza que no combinan con los estilos de aprendizaje

de los alumnos, lo que plantea un problema más para el docente: cómo abordar la enseñanza,

desde un estilo personal, pero de tal forma que resulte benéfico para todos los alumnos.

La relación entre el maestro y el alumno sin duda debe ser otra fuente psicopedagógica de

vital importancia para planear el proceso didáctico y para culminar el proceso de aprendizaje, es

necesario que lo aprendido pueda transferirse, esto es, que se generalice, que sirva para nuevos

aprendizajes o bien que tenga alguna aplicación constructiva en su vida cotidiana

En el proceso didáctico, la enseñanza se realiza y se administra alrededor de lo que se ha

denominado proceso didáctico y se distinguen los siguientes.

a) Los objetivos, que se pretende adquiera el alumno

b) Los contenidos, conforman la materia de estudio

c) Las estrategias, son procedimientos

d) La evaluación permite conocer el desarrollo del proceso.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Cano González, Rufino. Bases pedagógicas de la Educación Especial. Manual para la formación

inicial del profesorado, Editorial Biblioteca Nueva, S.L.España.

http://www.grao.com/Editorial-Pedagogica

PUBLICADO POR IMS EN 10:35

http://dmzg1.blogspot.mx/2009/06/la-fuente-psicopedagogica.html