SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL “PROFR. DARÍO RODRÍGUEZ CRUZ”
ACATLÁN DE OSORIO, PUE.
CLAVE: 21DNL0007K
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA TELESECUNDARIA
“VICENTE GUERRERO”
CLAVE: 21DTVO2270
Localidad: SAN JERÓNIMO XAYACATLAN PUE
Grado: 3° Grupo: “A”
Asignatura: Matemáticas III Bloque: 2 Sesiones: 2 Periodo: 13 y 14 de diciembre
Bloque 2:
Eje: Forma espacio y medida
Tema: Formas geométricas
Contenido: Figuras y cuerpos
Estándares curriculares: Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la
semejanza en diversos polígonos.
Propósito de la secuencia: Competencias favorecidas: Aprendizajes esperados:
Construir figuras semejantes y comparar las  Comunicar información Explica el tipo de transformación
medidas de sus ángulos y de sus lados. matemática. (reflexión, rotación o traslación)
 Manejar técnicas que se aplica a una figura para
eficientemente. obtener la figura transformada.
Identifica las propiedades que se
conservan.
Conocimientos previos: Proporcionalidad, construcción de figuras a escala, medida de ángulos, polígonos
semejantes.
Nombre de la secuencia 10: Figuras semejantes
Sesión 1 Tiempo: 50 minutos
Propósito: Identificar las dos condiciones que se requieren para asegurar que dos polígonos son semejantes.
INICIO
Dar a conocer el propósito de la secuencia y de la sesión para posteriormente formar equipos y repartir el material
a utilizar (hojas de colores)
Plantear a los alumnos la siguiente actividad: Usar el juego geométrico para trazar en hojas de colores las piezas del
rompecabezas; tendrán que hacerlo a escala y de manera que la parte que mide 2cm deberá medir 11 cm. Se deben
repartir las piezas al interior de cada equipo para que cada integrante del equipo haga sólo una o dos.

Al término, preguntar: ¿se pudo formar la figura?, ¿qué elementos consideraron para hacer el trazo?, ¿cuál es la
relación que se establece entre estos elementos de las dos figuras?, ¿se puede considerar que son figuras
semejantes?, ¿por qué?
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DESARROLLO
Se preguntará a los alumnos que es lo que saben sobre el concepto de figuras semejantes y que condiciones son las
que deben cumplir dichas figuras para poder ser semejantes (Criterios de semejanza).
Después se les dará una explicación y ejemplos de estos criterios en el trazo de polígonos.
Al término de dicha actividad se pedirá que en equipos muestren su trabajo realizado y que comenten las
condiciones que siguieron para poder realizar las figuras.
Después se les proporcionarán ejercicios en donde tendrán que identificar la semejanza entre polígonos y
determinarán el procedimiento que utilizaron para resolver la actividad.

CIERRE:
Cuando se termine la actividad se expondrán los resultados de manera grupal, se comparara si realmente las binas
saben manejar adecuadamente el concepto de figuras semejantes y de ángulos.

TAREAS: Se contestaran las páginas 112, 113 y 114 de manera individual.

Cuaderno
Juego geométrico.
RECURSOS:
Figuras en hojas de colores.
Hojas de colores
Sesión 2: Aplicaciones de la semejanza Tiempo: 50 minutos.
Propósito: Resolver problemas que impliquen el uso de la semejanza en los polígonos.
INICIO
Se realiza la actividad de la pág. 115 del libro del alumno, se reparte material para poder realizar la actividad donde
recortan en cartulina un triángulo cuyos ángulos midan 30°, 40° y 110°; los resultados se mostraran frente al grupo
y contestaran las preguntas correspondientes a la actividad.
Se aclaran los resultados erróneos que surjan.

DESARROLLO:
Con base en la actividad anterior, se dará una breve explicación sobre la aplicación de los criterios de semejanza en
la construcción de polígonos a escala y mostrar el siguiente ejemplo:

Posteriormente se les pedirá que identifiquen figuras semejantes a una primera y luego trazarán figuras
semejantes conociendo información de sus medidas que aluden a los principios de semejanza.
CIERRE
Se comparten los resultados obtenidos, considerando las dificultades que se obtuvieron durante el proceso se
explica frente al grupo las variantes que se lograron

TAREAS: En caso de que no se terminen los problemas en el aula, estos se quedaran de tarea.
Libro de texto
RECURSOS:
Cuaderno.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Hojas blancas.
Figuras geométricas.

San Jerónimo Xayacatlan Pue. Del 13 y 14 de Diciembre del 2017

DOCENTE REVISOR DE LA PLANEACIÓN

DOCENTE DEL GRUPO DE PRÁCTICA
DOCENTE EN FORMACIÓN DIDÁCTICA

MTRA. NANCY CRUZ ORTEGA MTRO. DANIEL ZEPAHUA MARTÍNEZ

DANIEL CATANA SALAS
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“VICENTE GUERRERO”
CLAVE: 21DTV02270
Localidad: SAN JERÓNIMO XAYACATLAN, PUE.
Grado: 3° Grupo: “A”
Asignatura: Matemáticas III Bloque: 2 Sesiones: 1 Periodo: 15 de diciembre
Bloque 2:
Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Formas geométricas
Contenido: Criterio de semejanza.
Estándares curriculares: Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza
en diversos polígonos.
Propósito de la secuencia: Competencias favorecidas: Aprendizajes esperados:
Enunciar los criterios de  Comunicar información matemática. Identifica y reconoce las características
semejanza de triángulos y  Manejar técnicas eficientemente. para determinar cuándo dos o más
aplicar la semejanza de triángulos son semejantes entre sí.
triángulos para resolver
problemas.
Conocimientos previos: Las condiciones que se requieren para que dos polígonos sean semejantes
Nombre de la secuencia 11: Semejanza de triángulos
Sesión 1 Tiempo: 50 minutos
Propósito: Identificar la semejanza de dos triángulos sin conocer la medida de todos sus lados ni la de todos sus ángulos.

INICIO
Se analiza los conocimientos obtenidos durante la secuencia 10 (Figuras Semejantes) considerando el término de
“semejanza”, analizando las condiciones que debe reunir.
 Lados proporcióneles
 Ángulos Proporcionales

Los estudiantes analizan dos figuras geométricas “Romboide” y “Rectángulo”, observando que ambas figuras cumplan
con uno de los criterios, la finalidad es que exploren cual es la condición que se cumple. Fundamento la actividad
como ayuda para poder responder los incisos del libro del alumno del alumno pág. 178

DESARROLLO
Los resultados de las actividades se argumentaran de forma grupal.
Como parte del reforzamiento de las actividades se explica los criterios de semejanza en triángulos.
 L,L,L
 L,A,L
 A,L,A
Con base a lo analizado, se entrega 3 pares de figuras geométricas (triángulos) cada par representa uno de los
criterios, de forma grupal identifican cual es la que corresponde a cada criterio.
Las ramificaciones de la actividad se manejan de forma grupal explorando los errores que se obtuvieron.
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

El reforzamiento de esta actividad ayuda a resolver la actividad siguiente, en el apartado “Consideremos lo Siguiente”
pág. 119, organizados en equipos de 5 integrantes analizan 6 diferentes casos, los casos presentan criterios de
semejanzas, reconocen que caso es el que corresponde adecuadamente a cada criterio.
CIERRE
Cada quipo presenta sus respuestas, se compara las respuestas con el otro equipo llegando a una solución general
Se analiza los resultados obtenidos de las distintas actividades así como la finalidad de la sesión.

TAREAS: Investigar el teorema de tales de Mileto

Cuaderno
RECURSOS: Juego geométrico.
Figuras geométricas

DOCENTE REVISOR DE LA PLANEACIÓN

DOCENTE DEL GRUPO DE PRÁCTICA
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MTRA. NANCY CRUZ ORTEGA MTRO. DANIEL ZEPAHUA MARTÍNEZ

DANIEL CATANA SALAS
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