RPP Basa Sunda Kelas 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Sunda
Materi Pokok : Khutbah jumat
Kelas/Semester : IX/1
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran
A. STANDAR KOMPETENSI
9.1 Mampu menyimak, memahami, dan menanggapi berbagai wacana berupa pidato/hutbah, lirik
(rumpaka lagu jenis tembang dan pembacaan cerita pendek/carpon)
B. KOMPETENSI DASAR
9.1.1 Menyimak pidato (biantara)/khutbah (hutbah)
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Memahami isi khutbah yang disimaknya
(2) Proses
 Menemukan hal-hal penting dalam hutbah
 Menyimpulkan pesan hutbah dengan kalimat sederhana
 Menanggapi pesan dengan bahasa sendiri
b. Psikomotor
 Memiliki kemampuan menyimak khutbah dengan baik
c. Afektif
(1) Mengembangkan Perilaku Berkarakter
Menumbuhkan sikap jujur, apresiatif, bersungguh-sungguh, bekerja sama, dan bertanggung
jawab
(2) Mengembangkan Keterampilan Proses
Mempunyai kemampuan menyimak dengan baik
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat memahami isi khutbah yang disimaknya
(2) Proses
 Siswa dapat menemukan hal-hal penting dalam hutbah
 Siswa dapat menyimpulkan pesan hutbah dengan kalimat sederhana
 Siswa dapat menanggapi pesan dengan bahasa sendiri
b. Psikomotor
 Siswa dapat menyimak isi khutbah dengan aktif
b. Afektif
(1) Berkembangnya perilaku karakter
Siswa mempunyai sikap disiplin, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
setelah menyimak
(2) Berkembangnya keterampilan proses
Siswa mempunyai kemampuan menyimak dalam isikhutbah
E. MATERI PEMBELAJARAN
Khutbah
HUTBAH JUM’AT
Hadirin anu dimulyakeun ku Alloh Swt.
Sadaya puji kagungan Alloh, Nu Maha Jembar Pangampura
Solawat miwah salam mugi langeng nganteng ka jungjunan alam, Kangjeng Nabi Muhammad
Saw, kitu deui ka kulawargina sareng ka parasohabatna.
Ngalangkungan ieu mimbar anu mulya, hotib wasiat tur umajak hususna ka diri pribadi,
umumna ka sadayana, hayu urang sami-sami iman sareng takwa ka Alloh Swt. Ku jalan
ngajalankeun parentah-Na kalayan pinuh ku kaihlasan, sareng satekah polah nebihan sagala rupi anu
dilarang ku Alooh Swt, kalayan pinuh ku kasobaran. Margi ku modal iman sareng taqwa urang
sadayana baris kenging kabagjaan dunya rawuh aherat.
Hadirin rohimakumulloh,
Asa cikeneh urang hirup kumelendang di alam dunya anu fana ieu teh. Teu karasa umur
nambahan bilanganana, bari jeung jatah waktu hirup urang dicontangan, ayeuna geus kurunyung
deui bulan Muharam. Bulan munggaran dina taun Islam anu dimulyakeun ku sakumna umat Islam.
Atuh geus sapantesna urang nyieun balitungan kalayan taliti samemeh dibalitungkeun ku Alloh
Swt Urang perlu nimbang-nimbang amal ibadah anu geus kaliwat sarta nyieun balitungan untung-
rugina.Eta balitung teh kudu dijadikeun eunteng jeung tuduh jalan pikeun pikahareupeun. Bisi bae
baheula kungsi tikosewad ngalampahkeun kagorengan jeung kasalahan, urang kudu gancang-
gancang tobat, sangkan meunang pangampura ti Alloh Swt. tobat nu saestuna, lain tobat sambel.
ongkoh nyebut lada, tapi top deui-top deui nyoel kana sambel. Ieu mah tobat anu bijilna tina ati
sanubari dibarung ku niat anu suci, pikeun nyingkahan kagorengan jeung kasalahan anu enggeus-
engeus.
Aya sawatara jalma anu boga anggapan, yen bagantina wanci pidah mangsa tur jebulna waktu teh
nga ukur tepung taun wungkul.Eta teh anggapan anu kaliru. Ari sababna, bagantina taun, minggu,
poe, jam, menit, nepi ka detik teh ku urang kudu dipapag ku rupa-rupa amal anu hade.
Hadirin rohimakumulloh,
Ayeuna mah mangga urang eusian hirup urang ku mibanda sipat-sipat muraqabah, mu’aqadah,
sareng mujahadah, sangkan tiasa ngaronjatkeun kaimanan sareng katakwaan urang. Amin ya
Robbal’alamin.
(Buku Murba Basa, kaca13)
F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

(1) Pendekatan Pembelajaran
Komunikatif dan PAIKEM
(2) Metode Pembelajaran
Diskusi, tanya jawab, dan penugasan
A. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No. kegiatan Karakter/Keterampilan Sosial
1. a. Persiapan (10 menit) Pada kegiatan ini diharapkan siswa
 tegur sapa, mengabsen dapat berkonsentrasi untuk
 mengkondisikan siswa, memperoleh materi baru
 apersepsi (menguhubungkan materi yang
terdahulu dengan materi yang akan disampaikan
 pretes
 memotivasi siswa
2 b. kegiatan Inti (60 menit) Pada kegiatan ini diharapkan, siswa:
- Eksplorasi  Konsentrasi dalam menyimak
 siswa menyimak hutbah jum’ah yang dibacakan  Aktif dan berani bertanya
oleh guru  Berani mengemukakn pendapat
- Elaborasi (ide)
 Siswa menemukan hal-hal penting dalam  Menjadi pendengar yang baik
hutbah  Menghargai dan peduli terhadap
 Siswa menyimpulkan pesan hutbah dengan orang lain
kalimat sederhana
 Siswa menanggapi pesan dengan bahasa sendiri
- Konfirmasi
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan maksud yang terkandung
dalam hutbah jum’ah
untuk bertanya
3. c. Penutup (10 menit) Pada kegiatan ini diharapkan siswa:
 Guru dan siswa menyimpulkan dan  Terlibat bekerja sama
menegaskan kembali materi pembelajaran merumuskan hasil pembelajaran
 Siswa menjawab postes  Bertanggung jawab secara sosial
 Guru menutup pembalajaran
B. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
a. Sumber Pembelajaran
1. Buku Teks, judul buku: Murba Basa
2. Lembar Kerja Siswa, judul LKS: Modul Basa Sunda
3. LP 1: kognitif (proses dan produk)
4. LP 2: psikomotor
5. LP 3: afektif (perilaku berkarakter dan keterampilan proses)
b. Media Pembelajaran
Media cetak tertulis: teks hutbah Jum’ah
1. PENILAIAN
a. Teknik : test, test unjuk kerja
b. Bentuk : essay, uji petik kerja, prosedur, produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Lamun urang baheula kungsi tikosewad ngalampahkeun kagorengan jeung kasalahan, urang
kudu…..
A. Tobat C. Sujud
B. Sholat D. Sukur
2. Dina sempalan hutbah di luhur, aya kecap balitungan, anu ngandung harti…….
A. Menerkeun C. Matotoskeun
B. Nimbang-nimbang D. Milampah
3. Amanah anu nyangkaruk dina sempalan hutbah di luhur nya eta…..
A. Kudu gancang-gancang tobat, lamun urang nyieun kasalahan
B. Balitungan teh kudu dijadikeun conto kajadian anu geus kaliwat
C. Bakal aya balitungan dina kahirupan urang
D. Urang kudu nimbang-nimbang amal ibadah anu bakal datang
4. Tobat anu saestuna teh lain tobat sambel, tapi dipiharep tobat anu….
A. Bijilna tina ati sanubari dibarung ku niat rek milampah deui
B. Sipatna saharitaeun
C. Bener-bener moal milampah deui eta kasalahan
D. Sipatna nyamuni
5. Dina ngeusian hirup, urang teh ku mibanda sipat-sipat….
A. Mujahadah C. sarakah
B. Mugoladoh D. dengki
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 A 10
2 C 10
3 A 10
4 C 10
5 A 10
c.Kriteria Penilaian
Nilai = Skor tercapai x 2
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Perwakilan siswa disuruh ke depan untuk menyampaikan khutbah pendek
b. Uji Petik Kerja
Pok caritakeun deui ku hidep sacara singget tingkesan hutbah di luhur teh!
c. Penilaian Produk
Sasaran Aspek Kriteria Skala
Basa a. Ucapan jentre 5-10
b. lentong merenah 5-10
Eusi Pamahaman eusi paham 10-60
Sikep a. pidangan bahan ngaguluyur 5-10
b. rengkak jeung peta Saregep/sopan 5-10
d. Kriteria Penilaian Produk
Peunteun: a. alus : 80-100
b.meujeuhna : 60-79
c.kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No Nama Isi karangan ekspresi komunikatif
siswa 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
b. Kriteria Penilaian Proses

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang = 1
Mengetahui Cirebon, Juni 2011

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Kritik
9.2 Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan, secara lisan dalam bentuk
mengemukakan kritik, berpidato, berdiskusi, bermain peran, bercerita tentang cerita pendek, dan
musikalisasi puisi
A. KOMPETENSI DASAR
9.2.1 Mengkritik Berbagai Karya (seni atau produk)
B. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Mampu memberikan kritik dengan bahasa yang santun
(2) Proses
 Mengemukakan tanggapan spontan atas karya seni
 Mengemukakan kritik dengan bahasa dan cara-cara yang santun
b. Psikomotor
 Mengaktifkan keterampilan berbicara
c. Afektif
Menumbuhkan sikap: berani tampil di depan kelas, disiplin, kerja keras, kreatif, rasa ingin
tahu, dan tanggung jawab.
Mempunyai kemampuan berbicara dalam menyampaikan kritikan terhadap sebuah karya
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat memberikan kritik dengan bahasa yang santun
(2) Proses
 Siswa dapat mengemukakan tanggapan spontan atas karya seni
 Siswa dapat mengemukakan kritik dengan bahasa dan cara-cara yang santun
b. Psikomotor
 Siswa dapat menyampaikan kritikan terhadap sebuah karya dengan bahasa yang santun
c. Afektif
tahu, dan tanggung jawab
Mempunyai kemampuan berbicara dalam penyampaikan kritikan terhadap sebuah karya
B. MATERI PEMBELAJARAN
Kritikan
C. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Inkuiri, diskusi, tanya jawab, dan penugasan
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 pretes
2 b. kegiatan Inti (20 menit) Pada kegiatan ini diharapkan,
- Eksplorasi siswa:
 Siswa menyimak tahap-tahap/cara-cara  Percaya diri dalam bercerita
mengeritik yang dijelaskan oleh guru  Aktif dan berani tampil ke
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok depan
- Elaborasi  Berani mengemukakan
 Setiap kelompok diberi gambar atau bentuk pendapat (ide)
karya seni yang berbeda  Menjadi pendengar yang baik
 Setiap siswa dalam kelompok itu berdiskusi  Menghargai dan peduli
untuk memberikan tanggapan/komentar atas terhadap orang lain
karya/bentuk seni tersebut
 Wakil dari setiap kelompok menyampaikan
hasil diskusinya di depan kelas, sementara
siswa yang lainnya menyimak dengan seksama
- Konfirmasi
 Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain untuk bertanya kepada siswa
(wakil kelompok) yang mendapat kesempatan
ke depan
3. c. Penutup (5 menit) Pada kegiatan ini diharapkan
 Guru dan siswa menyimpulkan dan siswa:
menegaskan kembali materi pembelajaran  Terlibat bekerja sama
 Siswa menjawab postes merumuskan hasil
 Guru menutup pembalajaran pembelajaran
 Bertanggung jawab secara
sosial
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: contoh bentuk/karya seni (bisa lukisan atau karya sastra)
F. PENILAIAN
a. Teknik : test unjuk kerja
b. Bentuk : produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Kira-kira kumaha pamadegan hidep kana ieu gambar!
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung kana hasil karangan siswa 60-100
c. Kriteria Penilaian
Nilai = skor tercapai
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa (perwakilan kelompok) disuruh ke depan untuk menyampaikan kritikan atas karya
seni di bawah ini:
b. Penilaian Produk
Basa a. Ucapan Jentre 5-10
b. Lentong Merenah 5-10
Eusi Komentar (kritikan) kana Paham 10-60
gambar
Sikep a. Pidangan bahan Ngaguluyur 5-10
b. Rengkak jeung peta Saregep/sopan 5-10
c. Kriteria Penilaian Produk

b.meujeuhna : 60-79
c.kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No. Nama Kel Isi Kritikan Menjawab Penampilan
pertanyaan
1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
2
3
4
5
Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Teks Artikel
9.3 Mampu membaca, memahami, dan menanggapi wacana tulis atau jenis cerita drama, karangan
bahasan, puisi, dan artikel
B. KOMPETENSI DASAR
9.3.1 Membaca Artikel
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Memahami isi artikel dan dapat menceritakan kembali, baik secara lisan maupun tulisan
(2) Proses
 Membaca dalam hati teks artikel dengan baik
 Menyebutkan informasi yang terkandung artikel
 Menyimpulkan tema artikel
 Menanggapi berbagai aspek artikel
b. Psikomotor
 Memiliki keterampilan membaca dengan baik
c. Afektif
Menumbuhkan sikap: disiplin, bersungguh-sungguh, sabar, rasa ingin tahu, dan tanggung
jawab.
Mempunyai kemampuan membaca artikel dengan baik
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat memahami isi artikel dan dapat menceritakan kembali, baik secara lisan
maupun tulisan
(2) Proses
 Siswa dapat membaca dalam hati teks artikel dengan baik
 Siswa dapat menyebutkan informasi yang terkandung artikel
 Siswa dapat menyimpulkan tema artikel
 Siswa dapat menanggapi berbagai aspek artikel
b. Psikomotor
 Siswa dapat membaca dengan terampil
c. Afektif
Siswa mempunyai sikap disiplin, bersungguh-sungguh, bekerja sama, rasa ingin tahu, dan
tanggung jawab
Siswa mempunyai keterampilan membaca artikel dengan baik
Teks Artikel
SITU PATENGGANG
Bandung kidul memang mibaga alam anu endah tur matak tibelat pantes mun
padangajugjug teh.Di Ciwidey upamana, aya tempat wisata, anu tos kawentar ka janapria,
kaceluk ka awun-awun, nya eta Situ Patenggang.Ceuk sakaol mah, eta situ teh miboga
sasakala anu raket patalina jeung Karajaan Sunda.
Kocapkeun Ki Santang, jajaka gandang alona Prabu Siliwangi, Maharaja Karajaan
Sunda. Ki Santang teh mikacinta putri gunung anu geulis, Dewi Rengganis. Tetela, Dewi
Rengganis oge sarua cintana.Hanjakal, lalampahan cintana henteu mulus rahayu.Nepi ka hiji
mangsa Ki Santang jeung Dewi Rengganis kudu papisah, lantaran kapaksa ku
kaayaan.Duanana ngarasa sedih.Lantaran katarik ku duriat anu teu daek pegat, nya duanana
pateang-teang.Ahirna papanggih di hiji batu.Maheutkeun jangji pasini di dinya.Tapi,
samemehna Dewi Rengganis aya kahayang.Hayang paparahuan di situ.
Ki Santang anu memang sakti, nenjrag lemah. Harita keneh ngaburial cai tina jero
taneuh, anu ahirna jadi situ. Tuluy bae nyieun parahu.Duanana sukan-sukan paparahuan di
situ. Ti dinya situna dingaranan Patenggang atawa Patengan, anu asalna tina kecap pateang-
teang. Ari batu tempat papanggihna, dingaranan Batu Cinta.Parahu urut lalayaranana jadi
pulo, anu kiwari katelah Pulo Asmara. Tah, walungan anu jadi sumber cai pikeun Situ
Patenggang disebut Walungan Cirengganis.
Rek percaya rek henteu eta mah. Anu jelas, dongeng sasakala jadi papas endahna alam
di sabudeureun Situ Patenggang. Legana wewengkon wisata di dinya, anu ngawengku situ
jeung leuweung, teu kurang ti 150 hektar.Di situna loba rupa-rupa lauk kayaning lauk emas,
mujaer, nila, nilem, lele, paray, jeung beunteur.Di sabudeureun situ, hirup rupa-rupa manuk
saperti belekek, tikukur, jeung manuk kacamata. Malah di leuweungna mah masih keneh aya
surili, sato anu kawilang langka. Kitu deui jeung kakaianana. Kai anu kasebut has Tatar
Sunda saperti puspa, pasa, jeung saninten, masih keneh rajeg.
Lalampahan ngajungjug Situ patenggang, kawilang gampang.Asal geus nepi ka
Soreang, ti dinya mah terus bae ngidul.Mapay jalan nu geus diaspal leucir.Najan nanjak jeung
pungkal-pengkol, tapi baris kaubaran ku endahna tetenjoan di sapanjang jalan.Leuweung
paselang jeung mayakpakna kebon enteh.Salian ti eta oge, urang baris manggihan sababaraha
gunduk kebon stoberi. Urang bisa meuli stroberi bari metik sorangan tina tangkalna anu
dipelak dina kantong-kantong pelastik.
Di wewengkon wisata Situ Patenggang unggal taun sok diayakeun sukuran ku masarakat
di dinya. Ritual budaya anu mangrupa wujud kacinta jeung kanyaah masarakat ka bali
geusanna ngajadi. Kagiatanana anu dilakukeun, di antarana bae melak tatangkalan di Pulo
Asmara jeung melak binih lauk di sabudeureun Situ Patenggang.

Inkuiri, demonstrasi, dan penugasan
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 mengkondisikan siswa memperoleh materi baru
terdahulu dengan materi yang akan
disampaikan
 pretes
- Eksplorasi  Konsentrasi dalam membaca
 Siswa menyimak materi artikel yang dijelaskan  Aktif dan berani bertanya
oleh guru  Berani mengemukakan pendapat
 Siswa membaca dan memahami isi artikel (ide)
“Situ Patenggang” dengan seksama  Menjadi pembaca dan pendengar
- Elaborasi yang baik
 Siswa menyebutkan informasi yang  Menghargai dan peduli terhadap
terkandung artikel orang lain
 Siswa menyimpulkan tema artikel
 Siswa dapat menanggapi berbagai aspek artikel
- Konfirmasi
untuk bertanya
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: teks sajak: “Aki jeung Balon”
I. PENILAIAN
b. Bentuk : produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Nurutkaun cutatan artikel di luhur, Situ Patenggang teh aya di wewengkon…
A. Banjaran C. pangalengan
B. Ciwidey D. Soreang
2. Ki Santang mikacinta putri gunung anu geulis anu jenenganana…
A. Dewi Sinta C. Dewi Rengganis
B. Dayang Sumbi D. Dewi Pramanik
3. Tempat patepungna antara Ki Santang jeung Dewi Rengganis nya eta di hiji…
A. Batu C. Gunung
B. Situ D. Pilemburan
4. Dina sempalan artikel di luhur aya kecap tibelat , anu hartina…
A. Katarik C. Reueus
B. Endah D. Inget wae
5. Karangan lengkep upamana bae mangrupa laporan atawa berita anu ditulis dina majalah/
koran disebut….
A. Kritik C. Biantara
B. Artikel D. Wawaran
6. Naon pamenta Dewi Rengganis ka Ki Santang?
A. hayang dipangnyieunkeun imah C. hayang perhiasan
B. hayang paparahuan di situ D. hayang dikawin
7. Ku cara dikumaha ku Ki Santang, cai bisa ngaburial cai tina jero taneuh?
A. digali C. ditenjrag
B. dipancong D. dibor
8. Naon ngaran pulo, nu asalna tina parahu urut lalayaran Dewi Rengganis jeung Ki
Santang?
A. Pulo Asmara C. Pulo Cirengganis
B. Pulo Patenggang D. Pulo Cinta
9. Legana wewengkon wisata Situ Patenggang teh kira-kira….
A. 110 hektar C. 120 hektar
B. 130 hektar D. 150 hektar
10. kagiatan anus ok dilakukeun mangrupa wujud kacinta jeung kanyaan masarakat di
dinya nya eta ku cara
A. melak tatangkalan C. melak pare
B. nyieun irigasi D. nyieun taman
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 B 10
2 C 10
3 A 10
4 D 10
5 B 10
6 B 10
7 C 10
8 A 10
9 D 10
10 A 10
Nilai = Skor tercapai
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh membaca secara bergiliran per paragraph
b. Penilaian Produk (lisan)

Basa a. ucapan Jentre 10-25
b.Lentong Merenah 10-25
Eusi Pamahaman eusi Paham 10-50

Peunteun: a. Alus : 80-100
b. Meujeuhna : 60-79
c. Kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses (lisan)
No. Nama Membaca pemahaman vokalisasi intonasi
Siswa 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Menulis Surat Resmi
9.4 Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secara tertulis dalam bentuk menulis
surat, teks pidato, hasil wawancara, menulis berita, dan karangan ilmiah
B. KOMPETENSI DASAR
9.4.1 Menulis Surat
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Menerapkan kemampuan menulis surat resmi dengan baik
(2) Proses
 Mengidentifikasi struktur surat resmi
 Menulis bagian-bagian surat resmi dengan baik
 Mengutarakan maksud dengan jelas, singkat, dan tepat
 Menulis surat dengan bahasa yang santun
b. Psikomotor
 Mengaktifkan keterampilan menulis
c. Afektif
Menumbuhkan sikap: disiplin, bersungguh-sungguh, kreatif, tekun, dan tanggung jawab.
Mempunyai kemampuan menulis surat resmi dengan baik
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat menulis surat resmi dengan baik
(2) Proses
 Siswa dapat mengidentifikasi struktur surat resmi
 Siswa dapat menulis bagian-bagian surat resmi dengan baik
 Siswa dapat mengutarakan maksud dengan jelas, singkat, dan tepat
 Siswa dapat menulis surat dengan bahasa yang santun
b. Psikomotor
 Siswa dapat menulis surat resmi dengan baik
c. Afektif
Siswa mempunyai sikap disiplin, bersungguh-sungguh, kreatif, rasa ingin tahu, dan tanggung
jawab
Siswa mempunyai kemampuan menulis surat resmi dengan baik
Surat Resmi
SURAT ONDANGAN RAPAT
PANATA CALAGARA PASANGGIRI PUPUH

SA-KABUPATEN CIREBON TAUN 2011
Sekr: Jln. Sindang No. 32 Kabupaten Cirebon
Nomer : 009/PCPP/VII/2011 Cirebon, 25 Juni 2011
Lampiran :
Perkawis : Uleman Rapat
Kahatur
Bapa/Ibu/Saderek. …………
Di Cirebon
Sinareng hormat,
Ku margi waktos kana prungna “Pasanggiri Pupuh Sa-Kabupaten Cirebon 2011” parantos
nyantek, sim kuring ngulem Bapa/Ibu/Sdrk. Kanggo ngabadantenkeun saniskanten kaperyogian
kanggo eta kagiatan. Dupi waktosna, insya Alloh bade dilaksanakeun:
Dinten/kaping : Minggu, 3 Juli 2011
Tabuh : 14.00 dugi ka rengse
Tempat : Sekretariat Panata Calagara
Kalintang bingahna upami Bapa/Ibu/Sdrk. tiasa sumping dina waktosna.

Hatur nuhun.
Hormatna,
Pupuhu, Girang Serat,
Zulfikar Elis Mia

Inkuiri dan penugasan
disampaikan
 pretes
- Eksplorasi  Bersungguh-sungguh dalam
 Siswa menyimak materi surat resmi yang menulis
dijelaskan oleh guru  Berani dalam mengungkapkan
 Siswa mengamati karton yang berisi bagan ide
struktur surat resmi yang sudah diberi nomor  Kreatif dalam memilih diksi
- Elaborasi (pilihan kata)
 Siswa mengidentifikasi struktur surat resmi  Kreatif dalam menulis surat
 Siswa satu persatu ke depan untuk resmi
menunjukkan bagian-bagian surat resmi
 Siswa menulis bagian-bagian surat resmi
dengan baik
 Siswa mengutarakan maksud dengan jelas,
singkat, dan tepat
 Siswa menulis surat dengan bahasa yang
santun
- Konfirmasi
untuk bertanya

5. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: bagan struktur surat resmi
I. PENILAIAN
b. Bentuk : produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Jieun hiji surat resmi ti OSIS anu eusina ngeunan kagiatan PORAK!
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung jawaban siswa 100
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh menunjukkan bagian-bagian struktur surat resmi
b. Penilaian Produk
Bagian-bagian a. puhu surat bener 5
struktur surat d. titimangsa bener 5
resmi e. nomer, hal, lampiran bener 5
f. alamat anu dituju bener 5
g. salam bubuka surat bener 5
h. eusi surat (bagian bubuka, bagian eusi, bener 5
bagian panutup)
i. salam panutup bener 5
j. ngaran nu ngirim surat, tandatangan, bener 5
jeung cap
k. tembusan bener 5
basa a.ejahan bener 5-10
b.diksi merenah 5-10
eusi Eusi surat luyu jeung tujuan nyieun surat bener 10-35

c. Kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No. Nama siswa Isi surat Sistematika Diksi
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Mata Pe;ajaran : Bahasa dan Sastra Sunda
Materi Pokok : Rumpaka tembang Sunda
B. KOMPETENSI DASAR
9.1.2 menyimak lirik (rumpaka) lagu-lagu jenis tembang
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Menerapkan kemampuan menyimak lirik (rumpaka) lagu-lagu jenis tembang
dengan baik
(2) Proses
 menyebutkan ciri-ciri rumpaka tembang
 menganalisis rumpaka tembang
 menembangkan rumpaka tembang
 menanggapi rumpaka tembang dari berbagai aspek
b. Psikomotor
 Memiliki kemampuan menyimak lirik (rumpaka) lagu-lagu jenis tembang dengan baik
c. Afektif
jawab
Mempunyai kemampuan menyimak lirik (rumpaka) lagu-lagu jenis tembang dengan baik
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat memahami isi lirik (rumpaka) lagu-lagu jenis tembang serta dapat
melantunkannya dengan baik
(2) Proses
 Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri rumpaka tembang
 Siswa dapat menganalisis rumpaka tembang
 Siswa dapat menembangkan rumpaka tembang
 Siswa dapat menanggapi rumpaka tembang dari berbagai aspek
b. Psikomotor
 Siswa dapat menyimak isi lirik (rumpaka) lagu-lagu jenis tembang dengan aktif
c. Afektif
setelah menyimak
Siswa mempunyai kemampuan pemahaman mengenai isilirik (rumpaka) lagu-lagu jenis
tembang
Rumpaka tembang Sunda
TATALEGONGAN
(JEMPLANG BANGKONG)
Bangkong dikongkorong kujang
Ka cai kundang cameti
Kole di buah hanggasa
Ulah ngomong memeh leumpang
Hirup katungkul ku pati
Paeh teu nyaho di mangsa
Ganas dukuh ti Cicurug
Kacang panjang ti Cipelang
Dibeungkeut rek digawingkeun
Hanas jauh ge dijugjug
Anggang-anggang ge diteang
Geus deukeut ngapi-lainkeun
Paranjang buntut jaralang
Dikeprakan ku barera
Murag ninggang tatapakan
Sanajan dipikahayang
Sok sieun henteu bebela
Ukur hate seseblakan

Diskusi, demonstrasi, dan penugasan
disampaikan
 pretes
 Siswa menyimak lantunan lirik (rumpaka) lagu-  Aktif dan berani bertanya
lagu jenis tembang yang dinyanyikan oleh guru  Berani mengemukakn pendapat
atau kaset/CD (ide)
- Elaborasi  Menjadi pendengar yang baik
 Siswa menyanyikan tembang “Tatalegongan”  Menghargai dan peduli terhadap
secara bersama-sama orang lain
 Siswa menyebutkan ciri-ciri rumpaka tembang
 Siswa menganalisis rumpaka tembang
 Siswa menembangkan rumpaka tembang
 Siswa menanggapi rumpaka tembang dari
berbagai aspek
- Konfirmasi
untuk bertanya
4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: teks lirik (rumpaka) lagu-lagu jenis tembang
Media elektronik : Kaset/CD kawih Sunda
I. PENILAIAN
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Pek caritakeun deui tembang “Jemplang Bangkong” di luhur make basa sorangan!
b. Konci Jawaban
No Jawaban Skor
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh bersama-sama untuk melantukan tembang “Jemplang Bangkong”
b. Uji Petik Kerja
Pok caritakeun ku hidep maksud nu aya dina eusi tembang “Jemplang Bangkong”
teh kalawan jentre!
c. Penilaian Produk
artikulasi a.ucapan jentre 5-10
Eusi Pamahaman eusi/lagam paham 10-50
Sikep a.pidangan bahan ngaguluyur 5-10
b.rengkak jeung peta Saregep/sopan 5-10
c.wirahma merenah 5-10

b.meujeuhna : 60-79
c.kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No Nama siswa Hapal lagam wirahma Keberanian Penampilan
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Teks Pidato
musikalisasi puisi
B. KOMPETENSI DASAR
9.2.2 berpidato (biantara)
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Mampu berpidato dengan baik dan percaya diri
(2) Proses
 Memilih topik pidato yang tepat
 Membuat kerangka pidato dengan baik
 Berpidato dengan suara yang jelas dan intonasi yang baik
 Berpidato dengan bahasa yang santun
b. Psikomotor
 Mengaktifkan keterampilan berbicara
c. Afektif
tahu, dan tanggung jawab.
Mempunyai kemampuan berpidato dengan baik dan percaya diri
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat berpidato dengan baik dan percaya diri
(2) Proses
 Siswa dapat memilih topik pidato yang tepat
 Siswa dapat membuat kerangka pidato dengan baik
 Siswa dapat berpidato dengan suara yang jelas dan intonasi yang baik
 Siswa dapat berpidato dengan bahasa yang santun
b. Psikomotor
 Siswa mempunyai keterampilan berbicara dalam berpidato
c. Afektif
Siswa mempunyai sikap disiplin, percaya diri, kreatif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
Siswa mempunyai kemampuan berpidato dengan baik dan percaya diri
E.MATERI PEMBELAJARAN
Teks Pidato
BIANTARA PATURAY TINEUNG
Bismillahirrohmanirrohim
Assalamu’alaikum warohmatullohi wabarokatuh
Langkung ti payun, manga urang sami-sami nyanggakeun puji sareng sukur ka Gusti Anu Maha
Suci, rehna dina dinten ieu, urang tiasa ruing mungpulung enggoning nungkulan acara paturay
tineung. Solawat miwah salam mugia mayeng ngocor ka jungjunan urang sadaya, Kangjeng Nabi
Muhammad SAW, ka kulawargina, ka parasohabatna, katut ka muslimin sareng muslimat sadayana.
Hadirin anu sami-sami rawuh, utamina Bapa Kapala Sakola miwah Ibu sareng Bapa Guru, anu
ku sim kuring dipihormat.
Dina ieu waktos, sim kuring kedah sasanggem minangka wawakil ti sakumna murid kelas IX
anu bade ngantunkeun SMP I Cilengkrang. Saleresna mah rada rumegog waktos dipasihan ieu pancen
teh, bilih anu bade dipisanggem kirang merenah. Namung ku margi sadaya rerencangan
masrahkeunka sim kuring, kitu deui Ibu sareng Bapa Guru oge milih sim kuring, nya atuh teu tiasa
nolak. Ku margi kitu, sateuacanna ngadugikeun eusi hate dina ieu biantara, langkung ti payun sim
kuring seja neda dihapunten, utamamina pisan ka rerencangan anu bade ngantunkeun ieu sakola, bilih
bae pisanggem sim kuring teh kirang saluyu sareng harepan sadayana.
Kanca-kanca siswa kelas IX.
Alhamdulillah, urang tos tiasa lulus ti ieu sakola. Sareatna mah lulusna urang tehku margi aya
tarekah anu leres-leres dina waktosna mayunan ujian. Cacak upami urang lalawora dina diajar mah,
pamohalan bakal tiasa ngahontal hasil anu nyugemakeun. Tadi oge tos kakuping, rehna siswa ti ieu
sakola tehlulus saratus persen. Tangtosna oge eta hal teh mangrupi hiji prestasi anu ku urang kedah
ditampi kalayan rasa sukur.
Ku parantos lulusna ti ieu sakola, sim kuring minangka wawakil ti sakumna siswa kelas IX,seja
ngahaturkeun nuhun ka Ibu sareng Bapa Guru, kitu deui ka Bapa Kapala Sakola. Ieu kedaling nuhun
teh taya sanes ku margi Ibu sareng Bapa sadaya parantos kahesean ku sim kuring saparakanca.Dina
salebet tilu taun campleng, Ibu sareng Bapa parantos ngatik sareng namplokkeun elmu pangaweruh,
dugi ka katerang sim kuring saparakanca janten ngalegaan.Anu parantos katampi teh sanes mung
elmu pangaweruh wungkul deuih, nanging aya hal-hal sanes anu teu kinten peryogina, nya eta
kanyaah, bingbingan, panuyun, panggeuing, sareng tuladan.Naon-naon anu ditataan nembe teh bakal
janten bekel kanggo sim kuring saparakanca enggoning mayunan kahirupan sareng ngudag cita-cita.
Eta kasaean Ibu sareng Bapa teh hamo kaukur ageungna.Duka nya kedah kumaha sim kuring
saparakanca mulang tarimana. Hal eta mah bade disanggakeun wae ka Alloh kanggo ngaganjarna,
pamugi sing janten amal soleh anu pahalana teras-terasan ngocor tug dugi ka jaga. Amiin.
Ibu miwah Bapa anu ku sim kuring dipihormat,
Dina salebet tilu taun sim kuring saparakanca sakola di dieu, tangtos pisan sering midamel
kalepatan. Rupina aya di antawis Ibu sareng Bapa anu dugi ka ngaraos jengkel, keuheul, sareng
bendu, margi ningali atanapi ngadangu murid anu henteu taat kana aturan, bangor, lalawora dina
diajar, sareng api lain kana nasehat katut papatah. Malih deui henteu mustahil aya Ibu sareng Bapa
anu kagungan anggapan murid-muridna culangung sareng wangkelang, dugi ka ahirna mah kapaksa
nibankeun hukuman sakola.Ku seueurna kalepatan anu nembe ditataan, sim kuring saparakanca seja
neda tawakup.Pamugi Ibu miwah Bapa luntur galih, kersa ngahapunten sim kuring sadaya. Teu
kasawang bakal kumaha ageung sareng abotna dosa sim kuring, upami Ibu sareng Bapa henteu kersa
ngahapunten
Sok sanaos sim kuring saparakanca tos henteu sakola di dieu, tapi sanes hartosna bakal pegat
hubungan, sakirang-kirangna hubungan batin. Jasa Ibu miwah Bapa bakal teras hirup dina sanubari,
sok sanaos dina lahiriahna mah patebih. Insya Alloh, kanggo ka payunna mah dina sawaktos-waktos
sim kuring hoyong nepangan Ibu miwah Bapa, hususna ka ieu sakola. Pamugi wae ku Ibu sareng ku
Bapa ulah disaha-saha.
Minangka pamungkasna, sim kuring hoyong sasanggem ka Adi-adi kelas VII sareng kelas VIII.
Sami deuih anu hoyong dikedalkeun teh nyuhunkeun hapunten sareng dungana..pamugi-pamugiAdi-
adi kersa ngahapunten kana kalepatan sim kuring saparakanca. Ari margina salebet reureujeungan di
ieu sakola teh tangtos oge seueur kalepatan sareng kaluluputan.Sareng deuih pamugi Adi-adi
sambung dunga, sangkan lanceuk-lanceuk hidep anu baris miang ti ieu sakola hasil pamaksudan. Kitu
deui Akang sareng teteh oge sambung dunga, mudah-mudahan Adi-adi aya dina kalancaran tur
mampuh ngaronjatkeun prestasi sakola urang.
Sakitu wae anu tiasa kapihatur.Hapunten upmi aya basa anu kirang merenah, anu kirang raos
kadanguna ku sadayana.
Wabillahi taufik wl hidayah.
Wassalamu’alaikum warohmatullohi wabarokatuh
Inkuiri, demonstrasi, diskusi, tanya jawab, dan penugasan
 pretes
- Eksplorasi  Percaya diri dalam berpidato
 Siswa menyimak materi biantara yang  Aktif dan berani tampil ke depan
dijelaskan oleh guru  Berani mengemukakan pendapat
- Elaborasi (ide)
 Setiap Siswa memilih topik pidato yang tepat  Menjadi pendengar yang baik
 Siswa membuat kerangka pidato dengan baik  Menghargai dan peduli terhadap
 Siswa mengembangkan kerangka karangan orang lain
menjadi karangan yang utuh
 Secara bergiliran, setiap siswa berpidato ke
depan kelas
 Siswa berpidato dengan suara yang jelas dan
intonasi yang baik
 Siswa berpidato dengan bahasa yang santun
- Konfirmasi
untuk bertanya

4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: contoh teks pidato
I. PENILAIAN
b. Bentuk : produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. jieun hiji naskah biantara anu jejerna bebas kumaha hidep!
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung kana jawaban siswa 60-100
Nilai = tercapai
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh ke depan berpidato berdasarkan naskah yang sudah dibuatnya masing-masing.
b. Penilaian Produk
Basa a.Ucapan jentre 5-10
b.lentong merenah 5-10
Sikep a.pidangan bahan ngaguluyur 5-10
b.rengkak jeung peta Saregep/sopan 5-10
b.meujeuhna : 60-79
c.kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No Nama Penguasaan naskah Intonasi Gestur
siswa pidato
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang = 1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Naskah Bahasan
B. KOMPETENSI DASAR
9.4.2 Membaca bahasan karangan sendiri
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Menerapkan kemampuan membaca pemahaman dengan baik
(2) Proses
 Membacakan karangan sendiri dengan lafal, volume suara, dan intonasi yang baik
 Menampilkan pembacaan dengan tenang
 Menjelaskan gagasan lahirnya karangan
 Menjawab berbagai tanggapan
b. Psikomotor
 Memiliki kemampuan membaca dengan baik
c. Afektif
Menumbuhkan sikap jujur, apresiatif, bersungguh-sungguh, rasa ingin tahu, dan gemar
menbaca
Mempunyai kemampuan membaca pemahaman dengan baik
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat membaca pemahaman dengan baik
(2) Proses
 Siswa dapat membacakan karangan sendiri dengan lafal, volume suara, dan intonasi yang
baik
 Siswa dapat menampilkan pembacaan dengan tenang
 Siswa dapat menjelaskan gagasan lahirnya karangan
 Siswa dapat menjawab berbagai tanggapan
b. Psikomotor
 Memiliki kemampuan membaca dengan baik
c. Afektif
Menumbuhkan sikap jujur, apresiatif, bersungguh-sungguh, rasa ingin tahu, dan gemar
membaca
Mempunyai kemampuan membaca pemahaman dengan baik
Naskah bahasan
PENTINGNA BASA SUNDA
Ku: Elly Yuliani
Manusa teh mahluk sosial anu moal bisa leupas ti manusa sejenna.Salawasna bakal ngayakeun
hubungan jeung manusa sejen.Pikeun ngalancarkeun hubunganana, diperlukan pisan basa.
Ngaliwatan basa manusa bisa ngalaksanakeun komunikasi atawa hubungan, psacara langsung
atawa teu langsung. Hubungan sacara langsung contona ngobrol, hubungan henteu langsung
upamana bae ngaliwatan surat.
Ku sabab kitu, manusa moal bisa leupas tina basa. Dina harti, basa ngabogaan tempat mandiri
anu kawilang penting dina kahirupan manusa sapopoe, basa anu digunakeunana teh rupa-rupa.
Sacara umum aya tilu rupa; basa internasional, basa nasional, jeung basa daerah.Salasahiji basa
daerah anu aya di Indonesia nya eta basa Sunda.
Kaayaan basa Sunda perlu dipiara, dimekarkeun, jeung dimumule.Basa Sunda teh kudu
diwariskeun ti generasi ka generasi.Komo jaman kiwari mah barudak the asa kurang wanoh kana
basa sorangan.Saur Kang Ajip Rosidi tea mah. “Kamampuh nyarita jeung nulis dina basa Sunda teh
beuki ngurangan, komo deui di kalangan nonoman jeung barudak.”
Salasahiji anu ngalantarankeun leungitna kamampuh dina ngagunakeun basa Sunda sapopoe teh
lantaran kurangna, malah bisa disebut euweuh, bahan bacaeun anu bisa dijadikeun conto.
Dina samemeh perang, Pamarentah Hindia Walanda nyadiakeun buku-buku basa Sunda jeung
basa daerah sejenna di perpustakaan-perpustakaan sakola.Barudak dibiasakeun sna maca.Tapi
ayeuna mah langka pisan perpustakaan sakola anu dieusian ku koleksi majalah atawa bacaan basa
Sunda. Tong boroning di kalangan rumaja, da gening urang Sunda sacara umum oge geus rada arang
nyarita make basa Sunda teh.
Kumaha atuh carana sangkan basa Sunda teh henteu carem?Dina hai ieu diperlukeun kasadaran
pamarentah jeung urang Sundana sorangan pikeun ngamumule basa Sunda sangkan henteu leungit
kitu bae.
Lamun ku urang dititenan, basa Sunda ngabogaan sababaraha mangpaat anu bisa mangaruhan
kana kahirupan masarakat di tatar Sunda.Pon kitu deui sacara nasional.Hartina, basa Sunda sorangan
ajen anu kacida penting jeung jembarna. Basa Sunda salian ti bisa jadi alat komunikasi sakumaha
anu geus dijentrekeun di luhur, bisa digunakeun pikeun ngahargaan atawa ngajenan jalma sejen
deuih. Di sagigireun eta, basa Sunda bakal nimbulkeun rasa sauyunan anu kuat.Basa Sunda bisa jadi
alat pamatri silaturahmi pikeun urang Sunda.Urang Sunda kudu ngarasa reueus ngabogaan basa
Sunda.
(Dicutat sabagean tinaMangle Rumaja No. 2058)

Inkuiri, Tanya jawab, dan penugasan
G. KEGITAN PEMBELAJARAN
disampaikan
 pretes
 Siswa menyimak penjelasan tentang wawacan  Aktif dan berani bertanya
oleh guru  Berani mengemukakn pendapat
- Elaborasi (ide)
 Siswa membaca cerita wawacan dengan lafal,  Menjadi pembaca yang baik
suara, dan intonasi yang baik
 Siswa menyebutkan ciri-ciri wawacan
 Siswa menceritakan kembali isi penggalan
wawacan dengan bahasa sendiri
- Konfirmasi
untuk bertanya

4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: teks penggalan Wawacan
I. PENILAIAN
b. Bentuk : essay, produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Pek jieun hiji jejer pasualan anu baris dipadungdengkeun dina hiji sawala, anu baris
nimbulkeun pro jeung kontra !
2.
b. Konci Jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung kana lumangsungna gotrasawala 100
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja

Siswa disuruh membuat kelompok untuk membahas satu permasalahan yang bisa
mengundang pro dan kontra
b. Penilaian Produk
jejer Aktual/logis jentre 5-10
Eusi Pamahaman eusi Paham/munel 10-50
Sikep tatakrama alus 5-10
Nepikeun argumen Saregep/sopan 5-10
(pro/kontra) logis

b.meujeuhna : 60-79
c.kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No Nama Isi makalah Menanggulan Kekompokan Penampilan/keberania
kelom gi masalah kelompok n mengemukakan
pok pendapat
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Novel
mengemukakan kritik, berpidato, berdiskusi, bermain peran, bercerita tentang cerita pendek,
dan musikalisasi puisi
B. KOMPETENSI DASAR
9.3.1 menceritakan isi novel
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Memahami isi novel untuk diberi penilaian tentang kualitasnya
(2) Proses
 Memilih novel yang baik untuk diceritakan
 Menceritakan ringkasan novel dengan baik
 Mengemukakan penilaian tentang kualitas (keunggulan/kelemahan) novel
b. Psikomotor
 Menganalisis isi novel dengan baik
c. Afektif
Menumbuhkan sikap: disiplin, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab.
Mempunyai kemampuan pemahaman mengenai kualitas sebuah novel
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat memahami noveluntuk diberi penilaian tentang kualitasnya
(2) Proses
 Siswa dapat memilih novel yang baik untuk diceritakan
 Siswa dapat menceritakan ringkasan novel dengan baik
 Siswa dapat mengemukakan penilaian tentang kualitas (keunggulan/kelemahan) novel
b. Psikomotor
 Siswa dapat menganalisis isi novel dengan baik
c. Afektif
Siswa mempunyai kemampuan pemahaman mengenai kualitas sebuah novel
Novel
PUTRI CITRARESMI
Putri Citraseni ngajerit maratan langit basa mireunggeuh ramana geus ngababatang. Dirina sabil,
meh teu kuat nahan diri, hayang kaluar ti kemahna. Tapi ari ras kana dirina nu kudu jadi upeti, regog
deui, bari tuluy nutupkeun lalangse kemehna.
Ret kana patrem pamere Paman Mangkuburni Bunisora Suradipati. Geus lamokot ku getih.
Manehna neuteup patrem bari mikiran nasibna.
“Getih … enya getih! Enya, demi harga diri Nagri Sunda! Duh, Rama Prabu …. Duh, Ambu,
indung puntangan kaasih … keur saha ngamalirkeun getih? Sakeclak memang keur kami, tapi
ngocorna demi harga diri Nagri Sunda! Laju,naon hartina ieu getih kami? Cadu mun kudu
dipasrahkeun. Ka ratu tipu! Narah mun kudu sumerah ka gajah atah warah! Awignam Astu! Demi
harga diri Nagri Sunda! Geura papagkeun ieu keclakna getih kami! Kamalirkeun ka talaga
Kahiyangan! Pun Sapun ….”
Gabres patrem ditubleskeun ku dua leungeunna panceg niruk lempengan
jajanung.Teuteupna kosong tanggah ka langit.Tembong imutna nu manjang. Kerelek! Nyawa
papisah jeung raga.Seleber wangi opat puluh rupa kembang.Parapohaci paheulaheula mapaggeun,
laju digondeng mangprung ka langit, bareng jeung sukma-sukma parasinatria, parapangiring jeung
mojang-mojangna, nu tariwas suci di Palagan Bubat.
Prabu Hayam wuruk cunduk ka alun-alun bubat, dibarengan ku ratu-ratu Nusantara. Manglipet-
lipet kareuwas nyangkaruk na diri Orabu Hayam Wuruk. Cul kareta kancana, belesat lumpat ka
pasanggrahan nu kari hiji deui. Dituturkeun ku lalumpatanana ratu-ratu Nusantara.
Cunduk ka nu dituju, jonghok Prabu Hayam Wuruk.Rumpuyuk deku gigireun layon Prabu
Maharaja Linggabuana.Neges-neges beungeut layon nu dipapaes ku imut manjang, ngadangiang
seungit kembang.
“Mahapatih!”Prabu Hayam Wuruk nyentak Mahapatih Gajah Mada nu keur deku ngeluk
tungkul.
Mahapatih Gajah Mada nyeungkatkeun beungeutna.Prok paadu teutep jeung Prabu Hayam
Wuruk.Leketey hatena leumpeuh direrab wibawa ratuna.Bluk nyuuh sumujud nyium jukut.
“Ampun sinuhun Prabu…. Kula rumasa salah….,” ceuk Mahapatih gajah Mada bari pasrah raga.
“Mana panutan kula Putri Citraresmi?” Prabu Hayam Wuruk cengkat bari tuluy nangtung. Getih
ngorana ngagolak na jajantungna.
Lalaunan Mahapatih Gajah Mada cengkat. Teu wasa nembalan, ukur bisa nuduhkeun ka palebah
kemah nu ngan kari hiji-hijina deui.
……………………………………………………………………………………………………
…. (Dicutat tina novel Perang Bubat karya Yoseph
Iskandar)
F. PENDEKATAN, METODE, DAN MODEL PEMBELAJARAN

Diskusi, inkuiri, tanya jawab, dan penugasan
(3) Model Pembelajaran
Model Jigsaw
terdahulu dengan materi yang akan disampaikan,
misalnya dengan memberikan pertanyaan:
 pretes
 siswa menyimak dongeng yang dibacakan oleh  Aktif dan berani bertanya
guru  Berani mengemukakn pendapat
 siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap (ide)
kelompok 5 siswa  Menjadi pendengar yang baik
- Elaborasi  Menghargai dan peduli terhadap
 Tiap kelompok diberi persoalan yang berbeda- orang lain
beda. Contoh:
Anggota 1 : membahas mengenai unsur
intrinsik (pelaku dan wataknya, latar)
Anggota 2 : membahas mengenai unsur
intrinsik (tema, amanat, galur)
Anggota 3 : membahas aspek kebahasaan
Anggota4 : memberikan penilaian kualitas
novel
Anggota 5 : membuat ringkasan isi cerita
 Setiap anggota yang telah mendapatkan
persoalan dalam kelompok asal bergabung
dengan anggota kelompok yang lainnya yang
mempunyai permasalahan yang sama (tim ahli)
 Setelah bisa menanggulangi permasalahannya,
setiap anggota kelompok adalam tim ahli
kembali lagi ke kelompok asalnya, untuk
menginformasikan hasil diskusinya
- Konfirmasi
untuk menyampaikan hasil diskusinya
untuk bertanya

4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: teks sempalan novel
I. PENILAIAN
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Sebutkeun para palaku sarta watekna dina sempalan eta novel!
2. Tataan latar tempat nu aya dina sempalan eta novel!
3. sebutkeun galur nu aya dina sempalan eta novel!
4. sebutkeun tema nu aya dina sempalan eta novel
5. Terangkeun amanatna eta dongeng teh?
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 b. Putri Citraresmi: satuhu, harga dirina luhur, boga pamadengan anu 50
panceg
c. Prabulinggabuana : sinatria
d. Patih Gajah Mada; hianat, deleka
e. Prabu Hayam Wuruk : tigin kana jangji, teges
2 Latar tempat: palagan, lapangan, alun-alun 20
Latar suasana: sedih, bingung, nalangsa, ambek
3 Maju 10
4 Mertahankeun harga diri 10
5 Kudu teuneung kana bebeneran 10
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh ke depan untuk mempresentasikan hasil diskusinya
b. Uji Petik Kerja
Pok caritakeun deui hasil diskusi tadi ku hidep kalawan jentre!
(2) Penilaian Produk
Basa a. Ucapan jentre 5-10
Sikep a. pidangan bahan ngaguluyur 5-10
b. rengkak jeung peta Saregep/sopan 5-10
d..Kriteria Penilaian Produk

b.meujeuhna : 60-79
c.kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No. Nama Keseriusan Kerjasama Keberanian Keaktifan
Siswa 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
b.Kriteria Penilaian Proses

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang = 1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Mata pelajaran : Bahasa dan Sastra Sunda
Materi Pokok : Teks Berita
9.4 Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, dan keinginan secrara tertulis dalam bentuk menulis
B. KOMPETENSI DASAR
9.4.2 Menulis Berita
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Menerapkan kemampuan menulis berita dengan terampil
(2) Proses
 Memilih berita yang paling penting
 Menulis berita dengan singkat
 Menulis berita dengan jelas, lengkap, dan menarik
 Menulis rangkuman berita yang disimak/dibaca
b. Psikomotor
c. Afektif
Menumbuhkan sikap: disiplin, bersungguh-sungguh, kreatif, rasa ingin tahu, dan tanggung
jawab.
Mempunyai kemampuan menulis berita
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat menulis berita dengan terampil
(2) Proses
 Siswa dapat memilih berita yang paling penting
 Siswa dapat menulis berita dengan singkat
 Siswa dapat menulis berita dengan jelas, lengkap, dan menarik
 Siswa dapat menulis rangkuman berita yang disimak/dibaca
b. Psikomotor
 Siswa dapat menulis karangan menulis berita dengan terampil
c. Afektif
Siswa mempunyai sikap disiplin, bersungguh-sungguh, kreatif, rasa ingin tahu, dan
tanggung jawab
Siswa mempunyai kemampuan menulis menulis beritadengan terampil
Teks Berita
KABUPATEN BANDUNG MEKARKEUN DESA WISATA
Soreang (22/1)
Dinas pemuda, Olhraga dan Pariwisata (Dispapor) Kabupaten Bandung kiwari keur
ngamekarkeun 10 desa wisata di Kabupaten Bandung.
Kapala Dispapor Kabupaten Bandung, Marlan, netelakeun, ditetepkeunana eta 10 desa jadi desa
wisata the dumasar kana hasil panalungtikan jeung pangajen anu ngawengku rupa-rupa aspek.“Eta
desa wisata teh ditetepkeunana ku Surat Keputusan Bupati Kabupaten Bandung,” ceuk Marlan, di
Soreang, sababaraha waktu kaliwat.
Kasapuluh desa wisata teh nya etaDesa Alam Endah, Kecamatan Ciwidey, produk unggulanana
aneka kaolahan stroberi, karajinan tangan, hasil tatanen jeung perkebunan; Desa Panundaan
(Ciwidey) anu miboga produk unggulan peternakan kelenci, hasil tatanen, perikanan, jeung karajinan
tangan; Desa Lebakmuncang (Ciwidey), produk unggulanana karajinan tangan; jeung Desa
Rawabogo (Ciwidey), produk unggulanana seni budaya, kuliner tradisional, hasil tatanen, jeung
perkebunan.
Salian ti opat desa anu aya di Ciwidey, desa wisata oge dimekarkeun di Desa Lamajang
(Pangalengan), anu miboga produk unggulan seni budaya, arung jeram, panginepan, kuliner, hasil
tatanen, jeung peternakan.Saterusna di Kelurahan Jelekong (Baleendah), produk unggulanana seni
budaya, seni lukis, jeung kuliner tradisional. Desa Ciburial (Cimenyan, seni budaya jeung
peternakan. Desa Cinunuk (Cileunyi), anu miboga kampong seni jeung kuliner tradisional. Desa
Laksana (Ibun), tempatna pernahna Kawah Kamojang, seni budaya, kuliner tradisional, peternakan,
hasil tatanen, jeung perkebunan. Pamungkas,Desa Gambung (Pasirjambu), anu miboga produk
unggulan rupaning kaolahan stroberi, kerajinan tangan, peternakan, perikanan, hasil tatanen, jeung
seni budaya.
Tangtu bae, kamekaran ka hareupna eta desa wisata teh, diluyukeun jeung produk unggulanana.
Ku cara kitu, dipiharep bisa jadi pangupa jiwa sarta bisa ngaronjatkeun kahirupan warga
masarakatna. Utamana mah di desa wisata tea jeung sabudeureunana.Ku kituna, Marlan miharep,
sangkan sakumna masarakat ngamangpaatkeun eta kasempetan hade pikeun dijadikeun luang usaha.

disampaikan
 pretes
 Siswa menyimak materi tentang pemahaman menulis
isi berita yang dijelaskan oleh guru  Berani dalam mengungkapkan
- Elaborasi ide
 Siswa memilih berita yang paling penting  Kreatif dalam memilih diksi
 Siswa menulis berita dengan singkat (pilihan kata)
 Siswa menulis berita dengan jelas, lengkap,
dan menarik
 Siswa menulis rangkuman berita yang
disimak/dibaca
- Konfirmasi
untuk bertanya
4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: teks berita :Kabupaten bandung Mekarkeun Desa Wisata
I. PENILAIAN
b. Bentuk : produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Jieun hiji warta anu pernah kajadian di kampung hidep!
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung hasil karangan siswa 100
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh membuat sebuah berita yang pernah terjadi di daerah tempat tinggalnya!
b. Penilaian Produk
Basa a. Diksi jentre 5-10
b. Ejahan bener 5-10
Eusi a. Luyuna tema jeung eusi nyambung 10-40
karangan
b.luyu jeung data/fakta bener 10-40
c. Kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No. Nama Siswa Bahasa Isi Karangan
1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1
--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Diskusi
B. KOMPETENSI DASAR
9.3.2 Berdiskusi di kelas
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Menerapkan kemampuan berbicara dalam diskusi dengan bahasa yang santun
(2) Proses
 menyajikan pokok-pokok permasalahan yang akan didiskusikan
 memandu diskusi dengan baik
 mengajukan pertanyaan dengan baik
 menyampaikan pendapat dengan bahasa yang baik dan santun
 menyanggah pendapat orang lain dengan bahasa yang baik dan santun
b. Psikomotor
 Memiliki kemampuan berbicara dengan baik dan santun
c. Afektif
Menumbuhkan sikap jujur, apresiatif, bersungguh-sungguh, bekerja sama, dan menghargai
pendapat orang lain
Mempunyai kemampuan berbicara dalam diskusi dengan baik dan santun
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat menerapkan kemampuan berbicara dalam diskusi dengan bahasa yang santun
(2) Proses
 Siswa dapat menyajikan pokok-pokok permasalahan yang akan didiskusikan
 Siswa dapat memandu diskusi dengan baik
 Siswa dapat mengajukan pertanyaan dengan baik
 Siswa dapat menyampaikan pendapat dengan bahasa yang baik dan santun
 Siswa dapat menyanggah pendapat orang lain dengan bahasa yang baik dan santun
b. Psikomotor
 Memiliki kemampuan berbicara dengan baik dan santun
c. Afektif
Menumbuhkan sikap jujur, apresiatif, bersungguh-sungguh, bekerja sama, dan menghargai
pendapat orang lain
Mempunyai kemampuan berbicara dalam diskusi dengan baik dan santun
Diskusi
Diskusi, demonstrasi, dan penugasan
G. KEGITAN PEMBELAJARAN
disampaikan
 pretes
 Siswa menyimak penjelasan tentang diskusi  Aktif dan berani bertanya
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok (ide)
- Elaborasi  Menjadi pendengar yang baik
 Setiap kelompok membahas satu permasalahan  Menghargai dan peduli terhadap
yang berbeda, misalnya: orang lain
Kel. 1 : perlunya tata tertib di sekolah
Kel. 2 : pentingnya memelihara lingkungan
sekolah
Kel 3 : melestarikan kebudayaan daerah
Kel 4 : cara memelihara kesehatan badan
Kel 5 :sopan santun di sekolah
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya di depan kelas
 Kelompok lain secara aktif menanggapi
permasalahan yang disampaikan oleh
kelompok yang di depan
- Konfirmasi
untuk bertanya

4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: teks contoh gotrasawala
I. PENILAIAN
b. Bentuk : essay, produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Pek jieun hiji jejer pasualan anu baris dipadungdengkeun dina hiji sawala
b. Konci Jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung kana lumangsungna gotrasawala 100
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh membuat kelompok untuk membahas satu permasalahan yang akan
dipresentasikan ke depan
b. Penilaian Produk
jejer Aktual/logis jentre 5-10
Eusi Pamahaman eusi Paham/munel 10-50
Sikep tatakrama alus 5-10
Nepikeun argumen Saregep/sopan 5-10
logis
Ngajawab patalekan bener 10-20

b.meujeuhna : 60-79
c.kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No Nama Isi makalah Menanggulangi Kekompokan
Penampilan/keberanian
kelompok masalah kelompok
mengemukakan
pendapat
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Mendengarkan Carita Pondok
B. KOMPETENSI DASAR
9.3.1 menyimak pembacaan cerita pendek (carita pondok)
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Memahami isi carita pondok dan dapat menceritakan kembali, baik secara lisan maupun
tulisan
(2) Proses
 Menyebutkan unsur-unsur intrinsik carpon
 Menceritakan kembali isi carpon dengan singkat (tingkesan)
 Menanggapi berbagai aspek carita pondok
b. Psikomotor
 Memiliki keterampilan menyimak dengan baik
c. Afektif
Menumbuhkan sikap: disiplin, bersungguh-sungguh, sabar, rasa ingin tahu, dan tanggung
jawab.
Mempunyai kemampuan menyimak isi carita pondok dengan baik
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat memahami isi carita pondok dan dapat menceritakan kembali, baik secara
lisan maupun tulisan
(2) Proses
 Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur intrinsik carpon
 Siswaa dapat menceritakan kembali isi carpon dengan singkat (tingkesan)
 Siswa dapat menanggapi berbagai aspek carita pondok
b. Psikomotor
 Siswa dapat menyimaak dengan baik
c. Afektif
tanggung jawab
Siswa mempunyai keterampilan menyimakcarita pondok dengan baik
Carita Pondok
ULANGAN NGADADAK
Karya : Wawan Agus Purnama
Peuting tadi di lembur kuring aya anu nagggap wayang. Kuring lalajo nepi ka jam tilu subuh.
Rame tuda, lalakonna pikaresepeun.Katambah dalangna geus kasohor.
Teu inget saeutik oge lamun isuk teh kudu sakola.Da sasarina mah ari aya lalajoaneun the sok
malem Minggu.Eta oge hudang soteh bane we digeuingkeun ku Ema.
“Ujang, naha moal sakola?”
Kuring ngorejat. Ret kana jam, geus satengah tujuh. Gesat-gesut ka cai.Teu mandi-mandi acan,
da sieun kabeurangan.
Di jalan meni geus corengcang. Anu arindit sakola kari hiji-dua. Biasa we, barudak anu rada
ngedul.
Dating ka sakola teh meh geus asup.Alhadulillah, untung teu kabeurangan oge. Telat lima menit
wae, geus pasti moal bisa asup ka kelas. Lamun kapanggih ku guru, tangtu bakal
disetrap.Ditangtungkeun hareupeun kelas.Eta temen.Dilalajoan ku babaturan.
Teu kaburu ulin, da barang lol ge ka kelas, loceng tanda asup kaburu disada.Gek diuk.Buku
matematika dikaluarkeun. Ditenjoan bisi aya PR anu can dipigawe. Ah, euweuh gening. Jongjon
haten teh, cacak mun aya, cilaka dua welas.
Keur kitu, guru matematika asup ka kelas. Sanggeus barudak ngucapkeun salam, tuluy ngadunga
heula babarengan. Terus diabsen hiji-hiji.Aya duaan anu absen teh.Si Udin jeung Si Yanto.Pasti
maranehna oge kabeurangan, da peuting teh sarua lalajo jeung kuring.
“Ayeuna sok kaluarkeun kertas salambar!” pokna.
“Pa, da ayeuna mah teu aya ulangan,” Si Reni, murid pangwanterna di kelas kuring, kadenge
nyelengkeung tarik naker.
“Pokona mah ayeuna ulangan.Titik!”
“Da teu acan ngapalkeun,” barudak saur manuk.
“Bapa ti heula geus papadon ka hidep, yen ngapalkeun mah kawajiban hidep.Hidep ngapalkeun
the ngarah maham kana eusi pangajaran. Jadi alusna mah ngapalkeun teh lain ari aya ulangan
wungkul, tapi kudu jadi pagawean anu rutin. Tah, ngarah siap upama aya ulangan ngadadak siga kieu.
Sok ayeuna mah tulis soalna!” soanten Pa Guru aya ku tandes. “Ngahaja, Bapa hayang apal naha
hidep kabeh teh daria henteu diajarna!”
Barudak kalah tingharuleng.Daek teu daek, eta teh parentah guru. Kuring sorangan ukur bisa
nyekelan sirah, bari neuteup soal dina bor. Nu kaimpleng teh ukur carita wayang nu peuting
dilalajoan.

Inkuiri, diskusi, tanya jawab, dan penugasan
 pretes
 Siswa menyimak materi carita pondok yang  Aktif dan berani bertanya
dijelaskan oleh guru  Berani mengemukakan pendapat
 Siswa menyimak carita pondok “Ulangan (ide)
Ngadadak” dengan seksama  Menjadi pembaca dan pendengar
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap yang baik
kelompok 5 siswa  Menghargai dan peduli terhadap
- Elaborasi orang lain
 Tiap kelompok diberi persoalan yang sama,
tetapi tiap anggota kelompok diberi nomor yang
berbeda. Contoh:
Anggota nomor 1 : membahas mengenai
pelaku dan wataknya.
Anggota nomor 2 : membahas mengenai latar
cerita
Anggota nomor 3 : membahas galur (alur)
cerita
Anggota nomor 4 : menyimpulkan amanat
cerita
Anggota nomor 5 : Menceritakan kembali isi
carita pondok dengan bahasa sendiri
 Setiap anggota yang telah mendapatkan nomor
yang sama bergabung dengan anggota kelompok
yang lainnya yang mempunyai nomor kepala
yang sama.
 Setelah bisa menanggulangi permasalahannya,
setiap anggota kelompok ke dalam kelompoknya
masing-masing untuk menginformasikan hasil
diskusinya
- Konfirmasi
untuk bertanya
 Guru dan siswa menyimpulkan dan menegaskan  Terlibat bekerja sama
kembali materi pembelajaran merumuskan hasil pembelajaran

4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: Naskah (teks): carita pondok Ulangan Ngadadak
1. PENILAIAN
b. Bentuk : produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Tataan papaku-palakuna dina eta carpon sarta jentrekeun watek-watekna!
2. Sebutkeun latar-latar nu aya dina eusi eta carpon!
3. Sebutkeun galur caritana!
4. Naon amanatna eta carita teh?
5. Caritakeun deui sacara singget eusi eta carpon?
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 a. Kuring (Ujang) : beuki lalajo, disiplin 20
b. Ema: nyaahan
c. Reni : capetang, wanter
d. Udin: beuki lalajo, leleda
e. Yanto : beuki lalajo, leleda
2 Imah, sakola, kelas, di jalan 10
3 Maju 10
4 Kaduhung mah tara ti heula 10
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh menceritakan kembali isicarpon dengan menggunakan bahasa sendiri, bisa
berupa lisan atau tulisan.
Basa a. ucapan Jentre 5-10
b. Lentong Merenah 5-10
Sikep a.Pidangan bahan Ngaguluyur 5-10
b.Rengkak jeung peta Saregep/sopan 5-10

c. Kurang : 35-59
3. Afektif
No. Nama Pemahaman isi carpon Penampilan Keberanian
Siswa 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Menulis Teks Biantara
B. KOMPETENSI DASAR
9.4.3 Menulis teks pidato
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Menerapkan kemampuan menulis binatara dengan baik
(2) Proses
 Menentukan topik (jejer) pidato
 Menyusun kerangka isi pidato
 Memilih/menyajikan isi pidato yang sesuai dengan topik (jejer)
 Menggunakan bahasa yang efektif dan santun
 Menggunakan mekanisme penulisan dengan baik
b.Psikomotor
c. Afektif
jawab.
Mempunyai kemampuan menulis biantara dengan baik
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat menulis sisindiran dengan baik
(2) Proses
 Dapat menentukan topik (jejer) pidato
 Dapat menyusun kerangka isi pidato
 Dapat memilih/menyajikan isi pidato yang sesuai dengan topik (jejer)
 Dapat menggunakan bahasa yang efektif dan santun
 Dapat menggunakan mekanisme penulisan dengan baik
b. Psikomotor
 Siswa dapat menulis biantara dengan baik
c. Afektif
Siswa mempunyai sikap disiplin, bersungguh-sungguh, kreatif, rasa ingin tahu, dan tanggung
jawab
Siswa mempunyai kemampuan menulis biantara dengan baik
Teks Pidato
GOTONG ROYONG
Assalamu’alaikum warrohmatullohi wabarokaatuh.
Hadirin hormateun sim kuring,
Sim kuring neda widi bade ngadugikeun perkawis gotong royong. Nanging sateuacanna, sim
kuring seja nepangkeun heula. Wasta pun Erna Ratnasari, ti SMP N I Cileunyi. Salajengna oge sim
kuring seja neda dihapunten blih eusi pedaran sim kuring aya anu kirang merenah, boh basana boh
entep seureuhna.
Dupi gotong royong teh ngandung hartos gawe babarengan. Mangpaat gotong royong dina
kahirupan sadidinten teh di antawisna, upami urang mayunan pasualan anu dianggap sesah bakal
karaos babari sareng nyugemakeun hasilna.
Gotong royong teh salahsawios ciri kahirupan masarakat di Indonesia, kitu deui masarakat Jawa
Barat.Nagara urang tiasa merdeka ku margi gotong royong.Masarakat waktos harita rempug jukung
sauyunan ngalawan penjajah. Tah, anu mawi kalintang awonna upami urang ayeuna hirup
sosoranganan, alim akur sareng batur, atanapi ngagaduhan sikep ngaraos diri langkung pinter,
langkung gagah, langkung beunghar langkung ti nu sanes. Sikep sarupa kitu teh henteu sapagodos
sareng cita-cita karuhun urang kapungkur, anu kakoncara dina sabilulunganana, kawentar gotong
royongna.
Hadirin anu dipikahormat,
Tadi parantos disebatkeun, rehna hirupgotong royong teh seueur pisan kauntunganana. Upami di
kelas urang aya salahsawios rerencangan anu dianggap kirang mampuh kanggo ngawaragadan
sakolana, urang tiasa ngabantosan ku cara gotong royong. Urang tiasa rereongan ngempelkeun
sumbangan sakamampuhna.Da artos sakedik oge upami dikempelkeun mah bakal janten seueur.
Geuning, unggal dinten oge urang sok ngalaksanakeun kagiatan gotong royong, sapertos
beberesih di kelas.Aya nu kabagean sasapu, aya nu kabagean ngepel, aya nu kabagean mupus bor,
aya nu kabagean masangkeun taplak meja, aya nu kabagean nyandak pot kembang, sareng
sajabina.Tah, babagi tugas sapertos kitu the kalebet kana kagiatan gotong royong.
Kitu deui dina kagiatan olahraga, sapertos basket, voli, mengbal, sareng sajabina. Eta olahraga
teh ngandelkeun pisan kana ayana kagotongroyongan parapamaenna. Upami anu maen bal teh teu
emut ka rerencangan, sareng maenna sosoranganan tangtos babari cape. Tos jelas upami
diseuseulan ku rerencangan mah, margi eta jalmi kalebet hawek, henteu kersa ngoperkeun bal ka nu
sanes.
Cindekna mah, gotong royong teh ku urang peryogi diperhatoskeun sareng dilaksanakeun dina
kahirupan sadidinten. Tapi ulah disalahgunakeun.Ari nuju ulangan mah ulah gotong royong, margi
ngalanggar aturan, teu disiplin. Gotong royong dina ulangan mah disebatna silihtiron, eta mah teu
dikengingkeun.
Tah, rupina pedaran ti sim kuring dicekapkeun sakitu.Mugia aya mangpaatna kanaggo urang
sadayana. Sakali deui neda dihapunten, bilih dina eta pedaran aya kalepatan sareng basana kirang
merenah.
Wassalamu’alaikum warrohmatullohi wabarokatuh.

disampaikan
 pretes
 Siswa menyimak materi biantara yang menulis
-Elaborasi ide
 Siswa menentukan topik (jejer) pidato  Kreatif dalam memilih diksi
 Siswa menyusun kerangka isi pidato (pilihan kata)
 Siswa mengembangkan kerangka pidato  Terampil membuat teks pidato
menjadi karangan yang utuh dengan
menggunakan bahasa yang efektif dan santun
serta memperhatikan mekanisme penulisan
dengan baik
-Konfirmasi
untuk bertanya

4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: contoh teks pidato
I. PENILAIAN
b. Bentuk : produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. jieun hiji teks biantara, temana mah bebas!
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung hasil karangan siswa 60-100
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh membuat teks pidato
b. Penilaian Produk
Basa a. Diksi merenah 5-20
b.Ejahan bener 5-20
Eusi Luyuna jejer jeung bener 10-60
eusi pidato
c. Kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No. Nama Siswa Bahasa/ejahan Isi pidato
1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2
3
4
5
Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Membaca Puisi
B. KOMPETENSI DASAR
9.3.2 Membaca Puisi Karangan Sendiri
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Menerapkan kemampuan membaca puisi dengan penjiwaan dan penghayatan yang baik
(2) Proses
 Membacakan puisi dengan lafal,volume suara, intonasi, dan mimik yang baik
 Berimprovisasi dengan wajar
 Menceritakan proses kreatif penulisan puisi
b. Psikomotor
 Memiliki keterampilan membaca puisi dengan baik
c. Afektif
Menumbuhkan sikap: disiplin, bersungguh-sungguh, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab.
Mempunyai kemampuan membaca puisi dengan penjiwaan dan penghayatan yang baik
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat membaca puisi dengan penjiwaan dan penghayatan yang baik
(2) Proses
 Siswa dapa membacakan puisi dengan lafal,volume suara, intonasi, dan mimik yang baik
 Siswa dapat berimprovisasi dengan wajar
 Siswa dapat menceritakan proses kreatif penulisan puisi
b. Psikomotor
 Siswa dapat membaca puisi dengan baik
c. Afektif
tanggung jawab
Siswa mempunyai keterampilan membaca puisidengan penjiwaan dan penghayatan yang
baik
Puisi Karangan sendiri

Inkuiri, demonstrasi, dan penugasan
disampaikan
 pretes

 Siswa menyimak materi puisi yang dijelaskan  Aktif dan berani bertanya
- Elaborasi (ide)
 Siswa dibawa ke luar kelas, menuju halaman  Menjadi pembaca dan pendengar
sekolah atau lingkungan di sekitar sekolah yang baik
 Siswa mulai untuk mencari ide/gagasan untuk  Menghargai dan peduli terhadap
dijadikan tema puisi yang selanjutnya dituangkn orang lain
dalam bentuk bait puisi
 Siswa membaca puisidengan lafal,volume
suara, intonasi, dan mimik yang baik
 Siswa membaca sajak dengan penampilan dan
improvisasi yang baik dan wajar
 Siswa menceritakan proses kreatif penulisan
puisi
- Konfirmasi
untuk bertanya

4. LP 2: psikomotor
Media alam: halaman atau lingkungan sekitar sekolah
I. PENILAIAN
b. Bentuk : produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. jieun hiji sajak, temana bebas!
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung hasil karangan (sajak) siswa 60-100
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh ke depan satu persatu untuk membacakan sajak karangannya sendiri

Basa a.ucapan Jentre 5-10
Eusi a.Pamahaman eusi Paham 10-30
b.penjiwan bener 10-30
b.Rengkak jeung peta Saregep/sopan 5-10
c. Kurang : 35-59
3. Afektif
No. Nama penghayatan sajak ekspresi intonasi
Siswa 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Menulis Hasil Wawancara
B. KOMPETENSI DASAR
9.4.4 menulis hasil wawancara
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Menerapkan kemampuan menulis hasil wawancara dengan baik
(2) Proses
 Memilih narasumber untuk diwawancara
 Menyusun daftar pertanyaan dengan memperhatikan kelengkapan isi
 Menghimpun dan menata jawaban
 Menyusun jawaban narasumber berdasarkan urutan tertentu
 Menyusun teks pembukaan dan penutupan hasil wawancara
 Menentukan topik wawancara
 Mencatat pokok-pokok perolehan dalam wawancara
b.Psikomotor
 Mengaktifkan kemampuan menulis hasil wawancara dengan baik
c. Afektif
jawab
Mempunyai kemampuan menulis hasil wawancara dengan baik
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat menerapkan kemampuan berbicara dengan narasumber secara komunikatif
(2) Proses
 Siswa dapat memilih narasumber untuk diwawancara
 Siswa dapat menyusun daftar pertanyaan dengan memperhatikan kelengkapan isi
 Siswa dapat menghimpun dan menata jawaban
 Siswa dapat menyusun jawaban narasumber berdasarkan urutan tertentu
 Siswa dapat menyusun teks pembukaan dan penutupan hasil wawancara
 Siswa dapat menentukan topik wawancara
 Siswa dapat mencatat pokok-pokok perolehan dalam wawancara
b. Psikomotor
 Siswa mampu bercakap-cakap dengan narasumber secara komunikatif
c. Afektif
Siswa mempunyai kemampuan berbicara dengan narasumber secara komunikatif
Wawancara
D. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Diskusi, demonstrasi, tanya jawab, dan penugasan
disampaikan
 pretes
- Eksplorasi  Konsentrasi dalam menulis
 Siswa menyimak penjelasan materi yang  Aktif dan berani bertanya
disampaikan oleh guru  Berani mengemukakn pendapat
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok (ide)
 Tiap kelompok diberi tugas untuk memilih orang lain
narasumber untuk diwawancara  Dapat bekerja sama dalam
 Tiap kelompok membuat pertanyaan yang akan kelompok
diajukan untuk narasumber
 Tiap kelompok mewawancarai narasumber itu
dengan bahasa yang santun
 Tiap kelompok menyusun hasil wawancara itu
ke dalam bentuk laporan dengan
memperhatikan sistematika penulisannya
- Konfirmasi
untuk bertanya

1. Buku Teks, judul buku: Murba Basa, karangan Tim MGMP Basa Sunda SMP
4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: teks percakapan
C. PENILAIAN
b. Bentuk : tugas kelompok
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. pek ku kelompok hidep, wawancara hiji tokoh, tuluy hasilna ditulis dina wangun
laporan hasil wawancara
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung kana hasil gawe kelompok 100
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh mengumpulkan hasil wawancaranya dalam bentuk laporan
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No Nama Isi laporan Bahasa/ejahan Sistematika
Kelompok penulisan
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang = 1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Membaca Naskah Drama
B. KOMPETENSI DASAR
9.3.3 Membaca wacana dialog (paguneman)/naskah drama
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Memahami isi naskah drama yang dibacanya dengan baik
(2) Proses
 Membaca naskah drama dengan suara yang keras, jelas, dan intonasi yang baik
 Berimprovisasi dalam membaca naskah drama
 Memberikan tanggapan terhadap berbagai aspek naskah drama
b. Psikomotor
 Memiliki kemampuan membaca dialog (paguneman)/naskah drama dengan baik
c. Afektif
jawab
Mempunyai kemampuan membaca dengan baik, mampu berkomunikasi dengan baik
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat memahami isi naskah drama yang dibacanya dengan baik
(2) Proses
 Siswa dapat membaca naskah drama dengan suara yang keras, jelas, dan intonasi yang baik
 Siswa dapat berimprovisasi dalam membaca naskah drama
 Siswa dapat memberikan tanggapan terhadap berbagai aspek naskah drama
b. Psikomotor
 Siswa dapat membaca dialog (paguneman)/naskah drama dengan baik
c. Sikap
Siswa mempunyai kemampuan membaca dialog (paguneman)/naskah drama dengan baik
Teks naskah drama
disampaikan
 pretes
- Eksplorasi  Konsentrasi dalam membaca
 Siswa menyimak penjelasan materi yang  Aktif dan berani bertanya
disampaikan oleh guru  Berani mengemukakn pendapat
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok (ide)
(disesuaikan jeung jumlah tokoh yang ada  Menjadi pembaca yang baik
dalam teks percakapan)  Menghargai dan peduli terhadap
- Elaborasi orang lain
 Tiap kelompok diberi teks naskah drama yang  Dapat bekerja sama dalam
berbeda-beda. kelompok
 Setiap anggota yang telah mendapatkan teks
naskah drama, lalu membaca dan memahami
isinya
 Siswa bekerja sama dan berlatih dalam
kelompoknya
 Setiap kelompok membacakan teks naskah
drama di depan kelas
- Konfirmasi
dalam percakapan
untuk bertanya

4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: teks naskah drama
I. PENILAIAN
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Naon nu jadi jejer drama anu ku hidep dibacakeun teh!
2. Tataan tokoh-tokoh jeung karakteristikna!
3. Caritakeun deui sacara singget eusi eta sempalan drama teh?
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung kana teks paguneman kelompok 30
2 Gumantung kana teks paguneman kelompok 20
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh ke depan secara berkelompok untuk membacakan teks naskah drama
b. Uji Petik Kerja
Pok caritakeun ku hidep maksud nu aya dina eusi eta naskah drama kalawan jentre!
c. Penilaian Produk
Basa a.Ucapan Jjentre 5-10
b.Pengkak jeung peta Saregep/sopan 5-10

c. Kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No Nama Penjiwaan Kerjasama Keberanian Keaktifan
siswa 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pokok : Bermain Peran
B. KOMPETENSI DASAR
9.2.5 bermain peran berdasarkan naskah drama
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Mampu bermain peran sesuai dengan karekter tokoh yang diperankannya dengan baik
(2) Proses
 Mengucapkan kalimat-kalimat dialog dengan lafal, volume suara, dan intonasi yang tepat
sesuai dengan perwatakan tokoh dan situasinya
 Mengucapkan kalimat-kalimat dialog disertai peragaan gerak, mimik, dan improvisasi yang
tepat
 Menceritakan isi dialog dengan bahasa sendiri
b. Psikomotor
 Memiliki kemampuan bermain peran berdasarkan naskah drama dengan baik
c. Afektif
jawab
Mempunyai kemampuan bermain peran sesuai dengan karekter tokoh yang diperankannya
dengan baik
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat bermain peran sesuai dengan karekter tokoh yang diperankannya dengan baik
(2) Proses
 Siswa dapat mengucapkan kalimat-kalimat dialog dengan lafal, volume suara, dan intonasi
yang tepat sesuai dengan perwatakan tokoh dan situasinya
 Siswa dapat mengucapkan kalimat-kalimat dialog disertai peragaan gerak, mimik, dan
improvisasi yang tepat
 Siswa dapat menceritakan isi dialog dengan bahasa sendiri
b. Psikomotor
c. Sikap
Siswa mempunyai kemampuan bermain peran sesuai dengan karekter tokoh yang
diperankannya dengan baik
Bermain Peran
disampaikan
 pretes
- Eksplorasi  Konsentrasi dalam bermain
 Siswa menyimak penjelasan materi yang peran dan dapat menjiwai
disampaikan oleh guru karakter tokonya
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok  Aktif dan berani bertanya
(disesuaikan jeung jumlah tokoh yang ada  Berani mengemukakn pendapat
dalam naskah drama) (ide)
 Tiap kelompok diberi teks naskah drama yang orang lain
berbeda-beda.  Dapat bekerja sama dalam
 Setiap anggota yang telah mendapatkan teks kelompok
naskah drama, lalu membaca dan memahami
teks naskah drama
kelompoknya
 Setiap kelompok menampilkan drama di depan
kelas, dan mampu mengucapkan kalimat-
kalimat dialog dengan lafal, volume suara, dan
intonasi yang tepat sesuai dengan perwatakan
tokoh dan situasinya
 Siswa dapat mengucapkan kalimat-kalimat
dialog disertai peragaan gerak, mimik, dan
improvisasi yang tepat
 Siswa dapat menceritakan isi dialog dengan
bahasa sendiri
- Konfirmasi
dalam percakapan
untuk bertanya

4. LP 2: psikomotor
I. PENILAIAN
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Caritakeun deui sacara singget kumaha karakter tokoh anu diperankeun ku hidep?
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung jawaban siswa 70-100
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh ke depan secara berkelompok untuk memerankan drama
b. Uji Petik Kerja
Pok caritakeun ku hidep maksud nu aya dina eusi eta naskah drama kalawan jentre!
c. Penilaian Produk
Basa a.Ucapan Jjentre 5-10

c. Kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No Nama Penjiwaan Kerjasama Keberanian Keaktifan
siswa 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pelajaran : Bahasa dan Sastra Sunda
Materi Pokok : Menulis Bahasan
B. KOMPETENSI DASAR
9.4.5 Menulis Bahasan
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Menerapkan kemampuan menulis bahasan dengan terampil
(2) Proses
 Memilih tema bahasan
 Mengumpulkan bahan-bahan untuk menyusun tulisan bahasan
 Menyampaikan isi bahasan dengan baik
b. Psikomotor
c. Afektif
jawab.
Mempunyai kemampuan menulis bahasan
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat menulis bahasan dengan terampil
(2) Proses
 Siswa dapat memilih tema bahasan
 Siswa dapat mengumpulkan bahan-bahan untuk menyusun tulisan bahasan
 Siswa dapat menyampaikan isi bahasan dengan baik
 Siswa dapat menulis bahasan dengan bahasa, pemakaian kalimat, dan pilihan kata yang
tepat
b. Psikomotor
 Siswa dapat menulis bahasan dengan terampil
c. Afektif
Siswa mempunyai sikap disiplin, bersungguh-sungguh, kreatif, rasa ingin tahu, dan
tanggung jawab
Siswa mempunyai kemampuan menulis bahasan dengan terampil
Bahasan
Inkuiri, studi pustaka, dan penugasan
disampaikan
 pretes
 Siswa menyimak materi bahasan yang menulis
- Elaborasi ide
 Siswa dibawa ke perpustakaan sekolah  Kreatif dalam memilih diksi
 Siswa diberi tugas untuk mencari contoh (pilihan kata)
bahasan dalam majalah atau surat kabar
 Siswa memilih tema bahasan
 Siswa dapat mengumpulkan bahan-bahan
untuk menyusun tulisan bahasan
 Siswa dapat menyampaikan isi bahasan
dengan baik
 Siswa dapat menulis bahasan dengan bahasa,
pemakaian kalimat, dan pilihan kata yang
tepat
- Konfirmasi
untuk bertanya

4. LP 2: psikomotor
Media cetak tertulis: contoh bahasan
B. PENILAIAN
b. Bentuk : produk
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Jieun hiji bahasan dumasar kana hasil studi pustaka hidep!
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung eusi esai 100
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh membuat bahasan berdasarkan studi pustaka
b. Penilaian Produk
Basa a.diksi jentre 5-10
b.ejahan bener 5-10
Eusi Luyuna tema jeung munel 10-50
eusi karangan
faktual bener 10-30

c. Kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No. Nama Siswa Bahasa/Ejahan Isi Karangan
1 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------
(RPP)

Materi Pelajaran : Bahasa dan Sastra Sunda
Materi Pokok : Musikalisasi Puisi
musikalisasi puisi
B. KOMPETENSI DASAR
9.2.6 dramatisasi/musikalisasi puisi
C. INDIKATOR
a. Kognitif
(1) Produk
 Mampu membuat musikalisasi puisi hasil sendiri secara sederhana
(2) Proses
 Mengekspresikan pendalaman pembacaan atau penghayatan puisi
 Secara kelompok dapat mengiringi pembacaan puisi dengan musik sederhana ciptaan sendiri
 Secara kelompok dapat mengangkat puisi menjadi rumpaka lagu
b. Psikomotor
 Memiliki kemampuan membuat musikalisasi puisi hasil sendiri secara sederhana
c. Afektif
jawab
Mempunyai kemampuan membuat musikalisasi puisi hasil sendiri secara sederhana
a. Kognitif
(1) Produk
 Siswa dapat membuat musikalisasi puisi hasil sendiri secara sederhana
(2) Proses
 Siswa dapat mengekspresikan pendalaman pembacaan atau penghayatan puisi
 Secara kelompok, siswa dapat mengiringi pembacaan puisi dengan musik sederhana ciptaan
sendiri
 Secara kelompok, siswa dapat mengangkat puisi menjadi rumpaka lagu
b. Psikomotor
c. Sikap
Siswa mempunyai kemampuan membuat musikalisasi puisi hasil sendiri secara sederhana
Musikalisasi Puisi
Diskusi, inkuiri, demonstrasi, tanya jawab, dan penugasan
disampaikan
 pretes
- Eksplorasi  Konsentrasi dalam pembuatan
 Siswa menyimak penjelasan materi musikalisasi musikalisasi puisi
puisi yang disampaikan oleh guru  Aktif dan berani bertanya
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok  Berani mengemukakn pendapat
- Elaborasi (ide)
 Tiap kelompok diberi tugas mengarang puisi  Menghargai dan peduli terhadap
atau memahami puisi karangan orang lain yang orang lain
akan diangkat menjadi rumpaka lagu  Dapat bekerja sama dalam
 Siswa mengekspresikan pendalaman pembacaan kelompok
atau penghayatan puisi
 Secara kreatif, setiap kelompok dapat
mengiringi pembacaan puisi dengan musik
sederhana ciptaan sendiri
kelompoknya
 Setiap kelompok menampilkan hasil
musikalisasinya di depan kelas
 Kelompok yang lain menilai penampilan
kelompok yang tmpil di depan
- Konfirmasi
dalam percakapan
untuk bertanya

4. LP 2: psikomotor
I. PENILAIAN
c. Alat : soal
Alat Penilaian
1. Kognitif
a. Soal
1. Sacara kelompok, karang sababaraha sajak sarta jieun musikalisasina?
b. Konci jawaban
No Jawaban Skor
1 Gumantung hasil karangan kelompok 70-100
2. Psikomotor
a. Test Unjuk Kerja
Siswa disuruh ke depan secara berkelompok untuk memainkan musikalisasi puisi
b. Uji Petik Kerja
Pok caritakeun ku hidep maksud nu aya dinaeta pintonan teh!
c. Penilaian Produk
Basa a.Ucapan Jentre 5-10

c. Kurang : 35-59
3. Afektif
a. Penilaian Proses
No Nama Puisi Musikalisasi/Ha Penjiwaan Kekompokan
siswa rmonisasi kelompok
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5

Sangat Baik =5
Baik =4
Cukup =3
Kurang =2
Sangat Kurang =1

--------------------------------- ---------------------------

RPP Basa Sunda Kelas 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Basa Sunda Kelas 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

b. Kriteria Penilaian Proses

Mengetahui Cirebon, Juni 2011

Satuan Pendidikan : SMP

C. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

c. Kriteria Penilaian Produk

Mengetahui Cirebon, Juni 2011

Satuan Pendidikan : SMP

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Penilaian Produk (lisan)

c. Kriteria Penilaian Produk

b. Kriteria Penilaian Proses

Mengetahui Cirebon, Juni 2011

Satuan Pendidikan : SMP

PANATA CALAGARA PASANGGIRI PUPUH

Kalintang bingahna upami Bapa/Ibu/Sdrk. tiasa sumping dina waktosna.

Zulfikar Elis Mia

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

c. Kriteria Penilaian Produk

b. Kriteria Penilaian Proses

Mengetahui Cirebon, Juni 2011

Satuan Pendidikan : SMP

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

d. Kriteria Penilaian Produk

Mengetahui Cirebon, Juni 2011

Satuan Pendidikan : SMP

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Kriteria Penilaian Proses

Mengetahui Cirebon, Juni 2011

Satuan Pendidikan : SMP

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

a. Test Unjuk Kerja

c. Kriteria Penilaian Produk

b. Kriteria Penilaian Proses

Mengetahui Cirebon, Juni 2011

Satuan Pendidikan : SMP

F. PENDEKATAN, METODE, DAN MODEL PEMBELAJARAN

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

d..Kriteria Penilaian Produk

b.Kriteria Penilaian Proses

Mengetahui Cirebon, Juni 2011

Satuan Pendidikan : SMP

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

b. Kriteria Penilaian Proses

Satuan Pendidikan : SMP

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

c. Kriteria Penilaian Produk

b. Kriteria Penilaian Proses

Mengetahui Cirebon, Juni 2011

Satuan Pendidikan : SMP

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

c. Kriteria Penilaian Produk

b. Kriteria Penilaian Proses

Mengetahui Cirebon, Juni 2011

Satuan Pendidikan : SMP

F. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN