Anda di halaman 1dari 5

77

Lampiran 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


PERTEMUAN I

Satuan Pendidikan : MAN 2 Model Palu


Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/I
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (2 x 45 Menit)

A. Standar Kompetensi
2. Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda
titik.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan kecepatan dan percepatan
konstan.
C. Indikator
Menganalisis Gerak Lurus Beraturan (GLB).
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian gerak.
2. Siswa dapat menjelaskan pengertian jarak, perpindahan, kecepatan.
3. Siswa dapat menjelaskan perbedaan antara jarak dan perpindahan,
kecepatan dan kelajuan.
4. Siswa dapat menjelaskan perbedaan antara kecepatan dan percepatan.
E. Materi Pembelajaran
1. Definisi gerak lurus
2. Posisi
3. Jarak
4. Perpindahan
5. Kecepatan
6. Percepatan
78

F. Model pembelajaran :
Pendekatan : Konflik kognitif
Metode : ceramah, tanya jawab, diskusi
G. Langkah-Langkah pembelajaran
 Kegiatan pendahuluan ( 15 menit)
1. Pembelajaran diawali dengan membuka pembelajaran dan mengecek
kehadiran siswa.
2. Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada siswa dengan cara
memberikan pertanyaan “seorang anak berjalan 50 m ke timur, dan
berbalik arah 30 m ke barat. Tentukan besarnya perpindahan dan jarak
yang ditempuh oleh anak tersebut. (Siswa akan menjawab dengan
jawaban yang akan bervariasi, guru merespon setiap jawaban yang ada
dan kembali bertanya kepada siswa, mengapa?)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Kegiatan Inti (60 menit)
4. Guru membimbing siswa dalam pembentukan kelompok. Membagi siswa
kedalam kelompok kecil dengan anggota kelompok terdiri 5-6 orang.
5. Guru mengajukan pertanyaan (guru sebagai fasilitator) mengenai GLB
untuk menimbulkan konflik kognitif dalam pikiran siswa sehingga terjadi
diskusi yang sifatnya diskusi penemuan. Bentuk pertanyaannya:
a. Dapatkah orang yang sedang duduk dikursi dikatakan bergerak?
(Jawaban siswa akan bervariasi. Kemungkinan siswa akan menjawab:
menjawab tidak bisa. Guru kembali merespon jawaban yang ada
dengan mengajukan pertanyaan mengapa ? Siswa mungkin berusaha
mempertahankan jawabannya.
b. Guru mendemonstrasikan kepada siswa dengan cara:
Siswa A sedang duduk dikursi, kemudian seorang siswa B mendekati
siswa A. menurut Anda, apakah siswa A yang sedang duduk dikursi
dikatakan bergerak terhadap siswa B? Siswa akan menjawab dengan
jawaban yang akan bervariasi, guru merespon setiap jawaban yang
ada dan kembali bertanya kepada siswa, mengapa?)
79

c. Guru kembali mengajukan pertanyaan (bagaimana dengan siswa B,


apakah dapat dikatakan bergerak terhadap siswa A? (Siswa akan
menjawab dengan jawaban yang akan bervariasi, guru merespon
setiap jawaban yang ada dan kembali bertanya kepada siswa,
mengapa?)
d. Guru kembali mengajukan pertanyaan berupa fenomena (siswa yang
sedang duduk dikursi terhadap dinding, apakah siswa tersebut dapat
dikatakan bergerak? (kemungkinan siswa akan mencoba menjawab
pertanyaan dari guru. Guru kembali merespon jawaban yang ada
dengan mengajukan pertanyaan mengapa Anda katakan demikian?)
e. Guru kembali mengajukan pertanyaan, jadi apa yang dimaksud dengan
gerak? kemungkinan siswa akan mencoba menjawab pertanyaan dari
guru. Guru kembali merespon jawaban yang ada dengan mengajukan
pertanyaan
f. Apakah benda yang bergerak selalu memiliki jarak dan besar
perpindahan yang sama? Siswa akan menjawab dengan jawaban yang
akan bervariasi, guru merespon setiap jawaban yang ada dan
kembali bertanya kepada siswa, mengapa?)
g. Guru mengajukan pertanyaan berupa fenomena:
Suatu benda melakukan perjalanan dari tempat kedudukan A-C seperti
gambar berikut ini :

1 m 2 m

A B C

Berapa jarak dan besar perpindahan yang ditempuh oleh benda


tersebut? (kemungkinan siswa akan mencoba menjawab jarak dan
besar perpindahannya akan sama yaitu panjang lintasan AC ( 3 m).
Guru kembali merespon jawaban yang ada dengan mengajukan
pertanyaan mengapa?)
Guru kembali mengajukan pertanyaan: Jika benda tersebut bergerak
dari A ke C kemudian berbelok arah arah ke B, berapa jarak dan besar
80

perpindahan yang ditempuh oleh benda tersebut? (Kemungkinan siswa


akan menjawab: besarnya perpindahanya yaitu panjang lintasan AB
(1 m) dan jaraknya yaitu panjang lintasan AC+BC (5 m). Guru
kembali merespon jawaban siswa, mengapa bisa beda Jarak dengan
besar perpindahan? di awal Anda mengatakan Jarak akan selalu sama
dengan besar perpindahannya, mengapa sekarang Anda mengatakan
Jarak tidak sama dengan besar perpindahannya?)
h. Guru mengajukan pertanyaan (misalnya Husein berlari 10 m/s kearah
selatan. Dari pernyataan tersebut dapat dikatakan bahwa kelajuan
pelari tersebut 10 m/s sedangkan kecepatan 10 m/s kearah selatan.
Dari pernyataan ini apa yang anda ketahui tentang kelajuan dan
kecepatan? kemungkinan siswa akan mencoba menjawab pertanyaan
dari guru. Guru kembali merespon jawaban yang ada dengan
mengajukan pertanyaan mengapa Anda katakan demikian?
6. Menampung pendapat siswa mengenai konsep.
 Kegiatan Penutup (15 menit)
7. Guru memberikan penguatan atas materi yang telah didiskusikan.
8. Guru meminta siswa untuk membuat kesimpulan berdasarkan tujuan
pembelajaran.
9. Siswa membuat kesimpulan dari hasil teori yang telah diberikan oleh guru.
H. Sumber Belajar dan Media
Kanginan, Marthen. 2007. Fisika Kelas XI SMA. Jakarta : Erlangga.
I. Penilaian
1. Teknik penilaian : tertulis
2. Instrumen penilaian menggunakan soal essay.
81