I.E.

42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ” ÁREA DE COMUNICACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03: “Ser valiente es saber decir NO”.

”
I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : Tacna
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ”
3. DIRECTORA : CECILIA GLADYS CUITO ROJAS
4. SUB DIRECTORA : ESTHER MARCOS BUSTINZA
5. ÁREA CURRICULAR :COMUNICACIÓN
6. CICLO : VI
7. GRADO: 1°
8. SECCIONES :AYB
9. HORAS SEMANALES :6 HRS (5 semanas 21/05 – 22/06)
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Nuestra I.E. forma parte de las estadísticas del distrito GAL; que manifiesta el inicio temprano de la actividad sexual, inclusive desde
los 12 o 13 años. Por ello en esta unidad buscamos generar conciencia de los riesgos que implica el inicio temprano de la actividad
sexual; (sit. Significativa) mediante la redacción de noticias que muestren alternativas de retraso en la iniciación sexual.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencias Capacidades Indicadores Campo temático
COMPRENDE TEXTOS ORALES. ESCUCHA activamente  Practica normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.  Toma de apuntes.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto
diversos textos orales. oral y las formas de interacción propias de su cultura. Referentes a la
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, utilizando narración oral de
algunos organizadores gráficos básicos
RECUPERA Y ORGANIZA I  Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada. cuentos arguedianos.
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
diversos textos orales.  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa -
efecto y discriminando el hecho de la opinión. .
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la
información relevante.
INFIERE el significado de  Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a
partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.
los textos orales  Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha.
 Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
figurado e ironías.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos
no verbales.
REFLEXIONA sobre la  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
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forma, contenido y 
contexto de los textos
orales.
SE EXPRESA ORALMENTE
SE EXPRESA ORALMENTE
ADECÚA sus texto orales a
la situación comunicativa,
EXPRESA con claridad
sus ideas
UTILIZA
estratégicamente
variados recursos
Reflexiona sobre la
forma, contenido y de
los textos orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS. RECUPERA información
de diversos textos
escritos.
REORGANIZA
información de diversos
textos escritos.
INFIERE el significado de
los textos escritos.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una
posición.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo  Conversación
con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Narración de
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral según su propósito.
cuentos
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones. arguedianos.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y
referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
 Incorpora refranes a su texto oral y algunos recursos estilísticos como comparaciones y
metáforas.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelotes, fotografías); visuales (Power Point, Prezzi,
etc), auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su
texto oral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
 Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo
repreguntas en forma oportuna.
 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
 Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja ( temático y  Las ideas principales
lingüístico)y vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. y secundarias
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja (temática y lingüística)a y  Texto expositivo con
vocabulario variado.
estructura de
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingu+istica) y vocabulario
variado. secuencia.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical,  Elementos de la
audio visual).
 Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas noticia.
semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.  Estructura de la
 Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura compleja.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto, imágenes, noticia,
título, capítulos, índice, expresiones clave, marcasen los textos, ícinos, versos, estrofas, diálogos.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.
 Deduce las características y cualidades de las personas, los personajes, los animales, los objetos y
los lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre las ideas de un texto
con estructura compleja y vocabulario variado.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
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 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
REFLEXIONA sobre la  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura
compleja.
forma, contenido y
contexto de los textos  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
orales.
Planifica la producción  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los  Cuento con diálogo.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS. recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito
de diversos textos
de escritura.  Texto expositivo con
escrito estructura de
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo. secuencia.
Textualiza sus ideas  Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir  La noticia.
de sus conocimientos previos y de otras fuentes de información.
según las convenciones  Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
de la escritura. vacíos de información.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
forma, contenido y  Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
contexto de sus textos o vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las
escritos. ideas.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y
el propósito del texto que ha producido.
Interpreta textos  Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metáforas,  Intertextualidad
INTERACTUA CON EXPRESIONES hipérboles y metonimias.
literarios en relación  Explica las relaciones entre personajes literarios, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus literaria.
LITERARIAS
con diversos contextos. acciones en diversos escenarios.  Denotación y
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos. connotación.
 Explica las as imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la
organización de los versos.
 Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con
otros textos.
Crea textos literarios  Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de
su texto literario.
según sus necesidades  Elabora una historia con un inicio, un nudo y desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos
expresivas. característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización espacial.
Se vincula con  Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes literarios,
las historias que presentan y el lenguaje empleado.
tradiciones literarias  Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta
mediante el diálogo procedencia cultural.

intercultural.  Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y

creaciones.
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IV. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S):
Cuento con diálogos, noticias que muestren alternativas de retraso en la iniciación sexual, narración de cuentos arguedianos.
V. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN
Sesión 1:La conversación
(4 horas)
Sesión 2: “Las ideas principales y
secundarias” (3 horas)
Sesión 3 :”Narración oral de cuentos
arguedianos” (4 horas)
ÁREA DE COMUNICACIÓN
INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD
 Adapta, según normas culturales, el La conversación Realizan la elocución de una
contenido y registro de su texto oral al conversación referente a los riesgos
oyente, de acuerdo con su propósito, el de una iniciación sexual temprana.
tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando
contradicciones.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
 Evalúa si recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
 Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.
 Deduce el tema central, los subtemas, la Las ideas principales y secundarias. Los estudiantes infieren las ideas
idea principal y las conclusiones en textos de principales y secundarias en textos
estructura compleja y con diversidad propuestos.
temática.
 Adapta, según normas culturales, el Narración de cuentos Los estudiantes realizan en equipo la
contenido y registro de su texto oral al narración de cuentos arguedianos.
oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando
contradicciones.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
 Evalúa si recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
 Coopera, en sus interacciones, de manera
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Sesión 4: Toma de apuntes (1 hora)
Sesión 5: Cuento con diálogo
(4 horas)
Sesión 6: “Texto expositivo con
estructura secuencial” (2 horas)
Sesión 7: “Texto expositivo con
estructura secuencial” (3 horas)
Sesión 8: Elementos de la noticia (2
horas)
ÁREA DE COMUNICACIÓN
cortés y empática.
 Escucha activamente diversos textos orales. Toma de apuntes Los estudiantes ejecutan la toma de
 Recupera y organiza información de apuntes a partir de los cuentos
diversos textos orales. narrados por sus compañeros.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el Cuento con diálogos Se presenta la situación significativa y
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las el propósito que se desea lograr,
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su explorando los saberes previos.
propósito de escritura.
Los estudiantes proponen acciones a
 Relaciona ideas mediante diversos conectores realizar.
y referentes en la medida que sea necesario..
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
de puntuación para separar expresiones, ideas
y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado y
apropiado para diferentes campos del saber
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea Texto expositivo con estructura de Los estudiantes leen y comprenden
principal y las conclusiones en textos de secuencia” los textos con estructura de
estructura compleja y con diversidad temática. secuencia.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el Texto expositivo con estructura de Los estudiantes redactan su texto
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las secuencia expositivo con estructura de
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su secuencia.
propósito de escritura.
 Relaciona ideas mediante diversos conectores
y referentes en la medida que sea necesario..
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
de puntuación para separar expresiones, ideas
y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Establece semejanzas y diferencias entre las Elementos de la noticia. Los estudiantes identifican la noticia y
características de textos con estructura sus elementos.
compleja.
 Deduce las conclusiones de textos con
estructura compleja.
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Sesión 9 : Estructura de la noticia (3
horas)
Sesión 10:Denotación y connotación
(2 horas)
Sesión 11:La intertextualidad poética
(2 horas)
ÁREA DE COMUNICACIÓN
 Localiza información relevante en diversos La noticia Los estudiantes reconocen la
tipos de textos de estructura compleja ( estructura de la noticia y se preparan
temático y lingüístico)y vocabulario variado. para redactar una.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
 Opina sobre los temas,, la historia y el lenguaje Denotación y connotación Los estudiantes identifican las
usado a partir de su experiencia y la relación diferencias entre el lenguaje
con otros textos. denotativo y connotativo.
 Compara algunos elementos en textos Intertextualidad Los estudiantes crean textos poéticos.
literarios de distinta procedencia cultural.
 Elabora poemas considerando patrones y
rítmicos y una organización espacial.

VI. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Sistematización de apuntes Comprende textos orales. ESCUCHA activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
mediante la toma de notas. textos orales. propósito y el tipo de texto oral utilizando
organizadores gráficos.
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral.
RECUPERA y organiza Identifica información básica y variados detalles
información de diversos textos dispersos.
orales.
La conversación SE EXPRESA ORALMENTE UTILIZA estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
La narración de cuentos orales variados recursos. significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
REFLEXIONA sobre la forma, Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o
contenido y de los textos orales. audiovisuales empleados fueron eficaces para
transmitir su texto oral.
Las ideas principales y Comprende textos escritos RECUPERA información de Localiza información relevante en diversos tipos de
secundarias. diversos textos escritos. textos de estructura compleja y lenguaje variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de texto.
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Texto expositivo con estructura Produce textos escritos.
descriptiva.
Género literario narrativo INTERACTÚA con
Canon literario narrativo. expresiones literarias
REORGANIZA información de
diversos textos escritos.
INFIERE el significado de los
textos escritos.
PLANIFICA la producción
diversos tipos de textos
TEXTUALIZA sus ideas según las
convenciones de la escritura.
REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
INTERPRETA textos literarios en
relación con diversos contextos.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Establece diversas relaciones entre las ideas de un
texto con estructura compleja.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
y las conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temática.
Deduce las conclusiones de un texto de estructura
compleja.
de Selecciona el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y
referentes en la medida que sea necesario.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Revisa si ha utilizado de manera pertinente los
conectores y referentes.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos,
y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto
que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado
para diferentes campos del saber.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y
dramáticos.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos.

Justifica su elección de textos literarios a partir de las

Se VINCULA con tradiciones características de los personajes literarios, las historias que
literarias mediante el diálogo presentan y el lenguaje empleado.
intercultural. Compara algunos elementos como personajes y acciones en
textos literarios de distinta procedencia cultural.

VII.MATERIALES Y RECURSOS:
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Para el docente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 1 (manual), Ed. Santillana, Lima 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 1 (manual), Lima 2014.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – FAS. GRAL. DE COMUNICACIÓN, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – VERSIÓN 2015, Lima 2015.
Páginas web de Internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 5, Ed. Santillana, Lima 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN TEXTO ESCOLAR 5, Ed. Santillana (estudiante), Lima 2016.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Tacna, mayo del 2018

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Sub Directora de Formación General Docente del área