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Plan Educativo Institucional

Colegio Los Libertadores


I. PRESENTACIÓN

En la actualidad, es innegable la influencia generada por la globalización


de la información y la integración de las Tecnologías de la Información en el
quehacer cotidiano, lo que integra, el mundo laboral y personal. Lo ya descrito,
tiene suma importancia, ya que se generan profundos cambios sociales, los que a
su vez , determina que la sociedad comience a depender de las destrezas y
habilidades de los individuos en el uso de la tecnología, el acceso y manejo
eficiente de la información, entre otros.
Considerando lo anterior, este colegio pretende asumir un rol protagónico,
a la hora de impulsar el desarrollo de las nuevas tecnologías, formando alumnos y
alumnas que logren desenvolverse ante el nuevo paradigma de la informática y la
comunicación de nuestro mundo globalizado, a través del desarrollo de una
educación moderna y activa que les permita lograr los aprendizajes esperados a
través de actividades lúdicas que a su vez le sirvan para desarrollarse en el
mundo que los rodea, incluyendo a la comunidad educativa (alumnos, directivos,
profesores, padres y apoderados y comunidad en general) , como parte importante
del proceso educativo.
El diseño y la elaboración de este proyecto se llevó a cabo en reuniones de
trabajo, en asambleas ampliadas y en sesiones por estamentos.

II. VISIÓN

La visión de lo que queremos para nuestro colegio se enmarca en una


mirada seria y crítica del contexto mundial, nacional y local en que estamos
insertos.
En el contexto de la llamada ‘sociedad de la información’, nuestra
formación busca superar el mero manejo de datos y contenidos para
centrarse en el desarrollo de las capacidades meta-cognitivas de nuestros
aprendices, vale decir, su conciencia de los modos y vías por las que adquieren
sus saberes, tanto en el ámbito del conocer, como en del ser, el hacer y el
convivir. Conocer el modo en que cada uno sabe (y amplía su saber), es (con él
o ella misma, otros y el ambiente), hace (aquello que le permite cumplir sus
propósitos) y convive, faculta al niño, niña o joven para un desarrollo
autónomo continuo, más allá de los programas curriculares, la misma
escuela y sus guías, tutores, padres y apoderados, en cualquier ámbito
nuevo o ya explorado de su interés. Estas capacidades también llamadas
‘genéricas’ son hoy imprescindibles para que los niños, niñas y jóvenes
construyan para sí la tan necesaria versatilidad y adaptabilidad que exigen los
frecuentes cambios de la vida, en general, y del mundo laboral, en particular.
Sin embargo, esta valoración del ambiente y las relaciones cognitivas y
afectivas en las que ocurre el aprendizaje va de la mano de la convicción de
que las formas de conocer (incluidos el ser, el hacer y el convivir) son
inmensamente variables y su confluencia, generadora de mayor aprendizaje.
Así, mediante la integración a nuestro proyecto educativo de niños con
dificultades de aprendizaje buscamos que nuestros estudiantes vivan y se
nutran en el aula de la pluralidad existente en la sociedad.
En síntesis, lo que buscamos ofrecer a nuestra comunidad es un modo distinto
al tradicional y dominante de vivir la educación y de aprestar a nuestros
hijos e hijas para el futuro mundo laboral y personal. Se trata de fomentar el
crecimiento y desarrollo de niños y niñas con metas y parámetros de exigencia
fijados en función de un meticuloso conocimiento de sí mismos y la
consecuente identificación y valoración de sus propios deseos, propósitos e
intereses y no de meras demandas externas de estatus y rendimiento. Dada la
multidimensionalidad del ser humano y los factores que inciden en su desarrollo,
estamos hablando de un sueño sólo posible a partir de un esfuerzo colectivo
que involucre a las familias tanto en el plano emocional y cotidiano de
acompañamiento de sus hijas e hijos como en su aporte cognitivo, filosófico y
espiritual al desarrollo del proyecto y la ejecución del curriculum.
Por un lado, se trata de una visión fundada en el anhelo de contribuir a una
sociedad más humana y más justa que respete los derechos de los demás
seres que habitan el planeta y, por otro, en la convicción de que cada niño y niña
es un ser en constante cambio que lleva en sí mismo todas las potencialidades
que lo definen como individuo único e irrepetible, potencialidades que se
desplegarán sólo si el medio en el cual se desenvuelve es rico en experiencias
múltiples y diversas.

III. IDENTIDAD y MISIÓN

El Colegio Los Libertadores es un colegio pequeño que propicia el desarrollo de


un contexto afectivo para el aprendizaje desde el establecimiento de
relaciones horizontales entre todos sus estamentos. Sin embargo, además de
una instancia de educación formal, ha sido para sus docentes, alumnos y
apoderados un valioso espacio de participación y acción colectiva en la que,
de modo muy local y cotidiano, han puesto a prueba ideales de ser humano,
sociedad y convivencia.
Uno de los elementos básicos que define la identidad del Colegio Los Libertadores
es la gran diversidad de los miembros que componen esta comunidad y su
capacidad de convivir e ir dando vida a un sueño común . Somos una comunidad
que acoge al más amplio espectro de estudiantes y los criterios de selección que
aplicamos se fundan en el compromiso de cada familia para con su educando y no
en pruebas de selección o criterios tradicionales de comportamiento o
“rendimiento escolar”.
El otro rasgo distintivo es la “escala humana” a la que hemos escogido trabajar a
objeto de propiciar el desarrollo y el manejo de la afectividad. Se trata, en efecto
de una pequeña comunidad dónde todos se conocen y tienen una real oportunidad
de vivir cotidianamente el auténtico encuentro en la pluralidad, sea ésta etaria,
estamental, ideológica, religiosa u otras. Amparado en la convicción de que
aprender debe ser sinónimo de disfrutar, el Colegio
Los Libertadores se ha constituido en un espacio que para muchos es la extensión
de la familia pues esta búsqueda del goce ha dado origen a vínculos afectivos
fuertes y duraderos, particularmente entre alumno/as y profesores.
El impulso sin duda más importante del proyecto ha sido la entrega intelectual y
emocional de un esforzado y perseverante grupo de docentes que a diario
enfrenta tanto las dificultades de ser un espacio de acogida de niñas y niños
rechazados de otros establecimientos como las satisfacciones de observar cómo,
todos quienes han escogido esta alternativa pedagógica crecen en la valoración
de sus individualidades y de la horizontalidad en el aprender y convivir Se trata en
efecto de un diverso pero afiatado equipo docente de alta formación académica
y una profunda vocación pedagógica y sentido de compromiso con este modo
distinto de “hacer escuela”.
El proyecto Los Libertadores es fruto de una notable sinergia entre pedagogos,
madres y padres ávidos de generar un espacio educacional nuevo y diferente
en la ciudad. Así, la valiosa experticia y entrega profesional de los docentes
del colegio Los Libertadores ha sido siempre
complementada por la energía y el trabajo voluntario de un sólido grupo de
apoderados unidos en la Corporación que sustenta el colegio. Estos
apoderados, de opiniones fuertes y claras respecto de lo que buscan para sus
hijas e hijos, han sabido, no obstante, poner a prueba la validez de sus anhelos
mostrando un gran respeto y admiración por la experticia y experiencia de los
docentes que viven la cotidianeidad del proyecto. A su vez, los docentes
siempre han valorado esta entrega y sabido acoger sus preocupaciones. Esta
relación muy equitativa en cuanto a aportes al PEI y a la vez muy respetuosa,
ha potenciado el modo colectivo e inter-estamental con el que el colegio
Los Libertadores “hace escuela” o genera educación.
Y esto es coincidente con nuestro propósito más fundamental, nuestra misión
consiste en acompañar la formación de seres humanos en y para la vida
entendiendo la escuela y el aprender como un espacio para vivir la pluralidad y
la participación, motivados por la búsqueda, la discusión, la tolerancia y el
encuentro.
La orientación educativa que propone nuestro colegio se basa en los
principios de la pedagogía activa y la enseñanza personalizada, con especial
énfasis en las formas y ritmos de aprendizaje de cada niño, niña y joven.
Los ejes de nuestra acción didáctica son: el enfoque interdisciplinario
para abordar los contenidos; aprender haciendo más que escuchando; la
valoración del trabajo en equipo; la flexibilidad para trabajar el currículo con
pertinencia y la conexión con el medio urbano y natural en que estamos
insertos.

IV) OBJETIVOS GENERALES

1.- Mejorar la calidad de los aprendizajes optimizando puntos de articulación e


integración, entre los sectores y subsectores de aprendizaje, niveles, planes de
acción, programas, proyectos y talleres de la JEC.
2.- Mejorar la autoestima y el conocimiento de sí mismo orientando el desarrollo
personal, la conducta moral y social de los estudiantes para una mejor integración
a la vida escolar y comunitaria.
3.- Mejorar el nivel lector y calidad lectora de todos los estudiantes.
4.-Desarrollar en los estudiantes el pensamiento reflexivo, la creatividad, la
sensibilidad por el arte, la cultura, la urbanidad y la libertad responsable.
5.-.Gestionar y coordinar jornadas de perfeccionamiento, según cronograma del
Plan de mejoramiento ( SEP), para todos los Docentes en:
 “Modelo de destrezas y modelo holístico” en el primer ciclo
 “Mejoramiento de la comprensión lectora y producción de textos” segundo ciclo
 “Planificación y evaluación”
 “Actualización de las competencias digitales de todos los Docentes.
6.-Prevenir y resguardar la seguridad de los estudiantes, profesores, padres,
personal administrativo y auxiliar.-(Plan de Seguridad Escolar ), especialmente con
el nuevo régimen de JEC, que aumenta las horas de permanencia en el
establecimiento.
7.-Atender las necesidades educativas y de asistencialidad de todas los
estudiantes.
8.-Propiciar un ambiente de trabajo grato, estimulante, armónico y de sana
convivencia en la Unidad Educativa.
9.-Dirigir, coordinar y supervisar en forma coherente la buena marcha de la
Escuela en los aspectos pedagógicos y administrativo.
10.-Incentivar y apoyar la labor del Centro General de Padres, organizando
actividades que permitan el acercamiento de los Padres hacia la escuela.
11.-Coordina, articular y apoyar el desarrollo de Programas de:
- Prevención del consumo de drogas desde el nivel de prebásica a 8° año
(MINEDUC
CONACE)
- Convivencia Escolar
- Prevención de riesgos y accidentes escolares
- Habilidades para la vida
- Prevención embarazo adolescente
Con el apoyo del centro general de alumnos.
12.-Dirigir y coordinar las acciones del Consejo Escolar.
13.- Coordinar, articular, ejecutar y evaluar el Plan de Mejoramiento (SEP) del
establecimiento.
14.- Apoyar, asistir y motivar al consejo docente en sus actividades curriculares,
destacando y premiando las acciones innovadoras.

IV. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

El colegio Los Libertadores se encuentra en la ciudad de Quilpue. La ciudad de


Quilpue y sus alrededores brindan un entorno educativo, de mucha riqueza, tanto
de espacios naturales como de valor patrimonial. Ello permite a los estudiantes,
guiados por sus profesores, utilizar la ciudad como un espacio de aprendizaje
tanto de las Ciencias Naturales como Sociales y de valoración del medio ambiente
en general.

El colegio Los Libertadores se caracteriza por atender una población estudiantil


medianamente heterogénea desde el punto de vista socio-económico con una
mayor concentración de familias de clase media con padres que poseen estudios
universitarios. Por otra parte, se observa una gran diversidad cultural y una
proporción importante de estudiantes con necesidades educativas especiales. La
diversidad aquí descrita, junto con la mediación oportuna del equipo docente, ha
permitido generar en el colegio Los Libertadores un espacio educativo que
enriquece la formación de los estudiantes en sus relaciones interpersonales y en
valores como respeto, solidaridad y tolerancia.
Las necesidades de desarrollo que se evidencian al interior del colegio
tienen relación con el mejoramiento de la infraestructura existente, el
aumento de las instancias de perfeccionamiento pedagógico, el impulso del área
pedagógica, el enriquecimiento de la participación comunitaria en la diversidad y la
mejora de algunos aspectos de convivencia básicos y una mejor planificación en el
ámbito del trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales que
aproveche plenamente la experiencia del equipo docente. En el entorno más
cercano al colegio, los apoderados manifiestan la necesidad de mejorar la
comunicación entre el colegio y los padres y darle más estructura a la actividad
académica.
V. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y
PEDAGÓGICOS

El colegio Los Libertadores sigue los planes y programas propuestos por el


Ministerio de Educación en los niveles de enseñanza pre-básica y básica. Desde
el punto de vista metodológico, utiliza el constructivista para los niveles pre-básico
y básico.
Como ya se ha descrito , uno de los factores que inciden en el aula y en los
aprendizajes de los alumnos es la diversidad de los estudiantes, entre ellos una
proporción importante con necesidades educativas especiales. La metodología
constructivista es un enfoque muy propiado a este contexto de diversidad pues
contempla aulas con grupos medios de (30 a 36 estudiantes) y grupos
heterogéneos.

VI. ANALISIS INTERNO Y ANALISIS EXTERNO .

DIMENSION PEDAGOGICA CURRICULAR.

FORTALEZAS
 El establecimiento trabaja con los Planes y Programas emanados del
Ministerio de Educación.
 Se cuenta con un PEI., Reglamento de Evaluación y Manual de
convivencia, elaborado y concensuado por toda la comunidad educativa.
 La escuela cuenta con un equipo multidisciplinario conformado por: una
educadora diferencial, una Psicóloga, 2 Psicopedagogos, un fonoaudiólogo.
Cancelado con dineros SEP y PIE.
 El Equipo Multidisciplinario realiza, intervenciones individuales y grupales,
tales como: Talleres en los cursos de promoción del buen trato y la sana
convivencia, además de desarrollar el mismo trabajo con los padres y
apoderados.
 Cada inicio de año, se aplica en todos los cursos una evaluación
diagnóstica que considera las necesidades e intereses, conocimientos de
los estudiantes en su parte biológica, socio económica, aprendizajes
previos, ritmo de aprendizaje, opciones de talleres de nivel avanzado, de
refuerzo, y si necesitan apoyo del equipo multidisciplinario. O cuando sea
pertinente, durante el transcurso del año.
 Existe en el establecimiento pautas ya definidas sobre los consejos
administrativos, consejos técnicos, reflexión pedagógica y planificación.
 El establecimiento cuenta con espacios, tales como laboratorio de
computación, laboratorio de ciencias, sala de medios audiovisuales,
biblioteca, los cuales dan respuesta a las necesidades del establecimiento.
 El personal que desempeña labores en su mayoría están bien evaluados y
tienen una gran cantidad de perfeccionamiento en diferentes subsectores.
 Nuestro establecimiento está adscrito a la JEC, y a partir de marzo del año
2014 se integran los cursos de tercero a octavo básico a esta modalidad.
 Los resultados SIMCE, del establecimiento están sobre la media nacional.
 Todos los niveles participan del Programa de Lectura Comprensiva y
Cálculo Mental.
 El Nivel Parvulario y NB1 participan desde el año 2012 en el Programa
Chile lee Chile .
- Participación activa en campañas solidarias.

DEBILIDADES
 No son reemplazadas las licencias médicas menores a cinco días.
 No se cuenta con un volumen adecuado de textos en la biblioteca CRA, para
suplir las necesidades pedagógicas de los estudiantes.
 Se necesita innovar en las prácticas pedagógicas.
 Existe un alto porcentaje de estudiantes, que aún no maneja la lectura
comprensiva y resolución de problemas.
 El tiempo que tiene los profesores para planificar, preparar material, y corrección
de trabajos es insuficiente.(a pesar que se les cancelan 2 horas con dineros SEP,
para planificación).

OPORTUNIDADES
 Observancia, ayudantía y ejecución de horas de clases supervisadas de
alumnos de Pedagogía Básica de Universidades tradicionales.
 Convenio con Municipalidad de Quilpue para desarrollar el programa
Habilidades para la Vida.
 Horas de atención de sicóloga.
 El perfeccionamiento de los docentes se enfoca a las necesidades del plantel.
 Postulación a diferentes proyectos, tanto del ministerio de educación como de
otros organismos.
 Elaboración de un proyecto de mejoramiento a través de la SEP.

AMENAZAS
 Los estudiantes del establecimiento, en su mayoría provienen de un medio
social de alta vulnerabilidad.
 Baja participación de los padres en las actividades del establecimiento.
 Indiferencia de un gran número de padres ante su rol de colaborador con el
profesor jefe con respecto a hábitos de puntualidad y responsabilidad.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.

FORTALEZA
 Dotación del personal completa ya que su matrícula así lo permite.
 Organigrama funcional y operativo.
 La escuela es financiada con dineros emanados vía subvención.
 Todos los años los apoderados hacen un aporte voluntario al Centro general de
Padres.
 Todos los años, se recibe una subvención de mantención.
 Existe un Centro de padres cuya directiva está completa.
 Existe un Centro de alumnos cuya directiva está completa.
 Existe un Consejo escolar cuya estructura esta completa y en función constante.

DEBILIDADES
 Existe un gran número de padres con bajo nivel de escolaridad.

OPORTUNIDADES
 Ingreso a la JEC, de tercero a octavo básico.
 El Centro de Padres colabora activamente en la construcción y reparación de
diferentes espacios educativos.
 La escuela participa en el Proyecto de subvención especial preferencial (SEP) y
en el Proyecto (PIE)
AMENAZAS
 Una gran cantidad de estudiantes provienen de hogares disfuncionales.
 Jefes de hogares sin trabajo estable.
 Poco interés de apoderados en participar como dirigente del Centro general de
Padres.

DIMENSIÓN COMUNITARIA.

FORTALEZAS
 Existencia de Centro de Padres en funcionamiento.
 Hay un fuerte lazo de colaboración como con instituciones tales como: Servicio
de Salud, municipalidad, juntas de vecinos.
 Participación en programas y proyectos tales como Habilidades para la vida,
Chile lee Chile, etc.

 DEBILIDADES
 Una gran cantidad de apoderados reacios a participar en actividades propias del
establecimiento.
 Estudiantes que no pueden participar en actividades extracurriculares por vivir
en sectores poblacionales alejados de la escuela.

OPORTUNIDADES
 Realización de actividades con proyección a la comunidad como exposiciones y
acto de aniversario.
 Participación de las alumnas en diferentes actividades deportivas y culturales
 Mejorar el puntaje del SIMCE.
 Existencia de redes de apoyo, tales como Bomberos, Carabineros,
Investigaciones, Juzgado de la Familia.

AMENAZAS
 Alumnado proveniente de sectores habitacionales de riesgo social.
 Asomo de algunas acciones imitativas de bulling y grooming.

DIMENSIÓN INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.

FORTALEZAS.
 Se tiene mobiliario adecuado para todas los estudiantes, con salas equipadas
de proyectores y notebook.
 Existe biblioteca, laboratorio de computación laboratorio de ciencias, cocina,
comedor para las alumnas, sala de profesores, baños y duchas en buenas
condiciones, existe fotocopiadora y multicopiadora en uso.
 Existen espacios educativos y recreativos, como patio para los párvulos y
oficinas.

DEBILIDADES
 Los computadores no son suficientes para todas las alumnas.
 No todos los computadores están conectados a la red.
 Carencias de espacios físicos para desarrollar talleres JEC.
 Auque existe biblioteca la implementación es insuficiente para todos los
estudiantes.
 Carencia de patio cubierto en el nuevo edificio para que los estudiantes puedan
desarrollar sus actividades extracurriculares y en los recreos.

OPORTUNIDADES
 Ingreso a la JEC de tercero a octavo básico.
 Construcción de patio para segundo ciclo.
 Con dineros SEP se están implementando los laboratorios de computación y la
conectividad a Internet.
 Reparación de diferentes espacios con recursos del Centro de Padres y
mantención.
AMENAZAS
 Rayado de paredes exteriores del edificio por grafiteros.
 Carencia de personal de vigilancia suficiente dado que la escuela tiene dos
accesos: Gómez Carreño y Fabres.

VII. ROLES Y FUNCIONES

DIRECTORA.

 Proponer al Consejo Directivo las políticas y acciones referidas al


Departamento de Aplicación acorde con las políticas institucionales.
 Coordinar y supervisar la gestión curricular e institucional en el marco de
esas políticas.
 Coordinar y planificar acciones con la Comisión de Padres e Instituciones
Educativas, Culturales y Sociales del medio.
 Arbitrar los medios para una comunicación fluida entre los integrantes de la
Comunidad Educativa.

SUB-DIRECTOR

 Suplir a la Directora en caso de ausencia o vacancia.


 Auxiliar a la Directora en el cumplimiento de sus funciones.
 Supervisar e informar a la Directora acerca del mantenimiento del orden y la
disciplina de la escuela.

UTP

 Participar en el planeamiento, ejecución y evaluación del proyecto


institucional de la escuela.
 Asesorar y comunicar a la Dirección todo lo relativo al funcionamiento del
Departamento de Aplicación.
 Intervenir con el conjunto de asesores en la orientación y guía en las
reuniones de programación y planificación de las actividades anuales y
periódicas.
 Coordinar y conducir actividades y modos de comunicación entre:
Docentes-Alumnos
Docentes-Docentes
Docentes-Asesores
Docentes-Padres
Docentes-Padres-Servicio de Orientación.
 Mantener un contacto fluido y constante con el personal docente que le
permitan interiorizarse sobre la marcha de enseñanza de los distintos años.
 Asegurar la difusión, de todas las comunicaciones provenientes de
Dirección.
 Notificar a los docentes en la primera reunión de personal, la distribución de
los actos escolares y coordinar la organización de los mismos.
 Informar al personal docente sobre la distribución de turnos de cuidado de
recreos, de entrada y salida.
 Supervisar la libreta escolar, conjuntamente con la directora y el secretario y
los certificados de terminación del ciclo escolar.
 Mantener entrevistas con los padres que las requieran.
 Organizar, supervisar e instrumentar los medios necesarios para el
desarrollo de las actividades coprogramáticas o talleres optativos.
 Favorecer la interacción entre las diferentes áreas respetando las
especificidades y los tiempos de cada una.
 Brindar asesoramiento pedagógico-didáctico al personal docente, en las
horas especiales de las que disponen en de ambos turnos, previo a la
elaboración de las secuencias didácticas.
 Organizar y coordinar talleres de reflexión y capacitación.
 Favorecer la integración Inter y transdisciplinaria entre los docentes de las
diferentes áreas.
 Promover un clima creativo en función de mejorar la calidad del proceso de
enseñanza- evaluación y las relaciones interpersonales.

COORDINADORA PIE:

 Brindar asesoramiento pedagógico adaptado a las características


individuales de cada alumno con necesidades educativas especiales.
 Cumplir las funciones desplegadas de su cargo.
 Brindar al equipo multidisciplinario marcos explicativos sobre las
características y necesidades de cada uno de los niños con capacidades
diferentes.
 Observar el desempeño del alumno en clase y su relación con el grupo,
para poder articular con el equipo multidisciplinario la propuesta de acción.

DOCENTE

 Controlar la confección por parte de los padres o tutores de la solicitud de


inscripción y la firma del contrato entre los padres y la institución.
 Establecer reuniones generales con padres y con los casos particulares que
así lo requieran.
 Informar a los padres sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje de los
alumnos.
 Confeccionar el registro de asistencia de los alumnos.
 Confeccionar los informes de nota y personalidad de los alumnos.
 Cuidar el patrimonio físico de la escuela y dar cuenta a la regencia de los
deterioros observados en el edificio y en el material didáctico o de trabajo.
 Promover propuestas didácticas novedosas y que favorezcan el aprendizaje
de los alumnos.
 Elaborar las planificaciones de las secuencias didácticas respetando las
pautas acordadas con la unidad técnico pedagógica.
 Favorecer los procesos de interacción de los alumnos PIE trabajando
conjuntamente con el equipo multidisciplinario.
 Trabajar conjuntamente y en equipo con las docentes de área y de ciclo
para lograr la articulación.
 Asistir a los consejos docentes.
 Detectar y comunicar a la UTP y/o DIRECCION de las dificultades de los
alumnos para su derivación a dicho servicio o para que se adopten las
medidas que la institución determine.
 Dejar constancias en el libro de actas y en planillas de seguimiento de lo
tratado y acordado con los padres en las entrevistas.

AUXILIAR DOCENTE

 Acompañar al docente dando apoyo a aquellos alumnos que requieran


tratamiento especial.
 Ayudar con la corrección de las tareas.
 Reemplazar al docente del grado en caso de ausencia y con las mismas
atribuciones del docente.
 Tener en cuenta la metodología y las normas establecidas por el docente
tratando de no contradecirlas.

ALUMNOS

 Desarrollar las actividades propuestas en las secuencias didácticas.


 Comprometerse con el proceso de enseñanza – aprendizaje, cumpliendo
con las tareas, respondiendo a las consignas recibidas, estudiando y
aprendiendo a autoevaluarse para optimizar la calidad del aprendizaje.
 Proponer y realizar acciones tendientes a enriquecer el aprendizaje
personal y grupal.
 Participar en la elaboración del código de convivencia del aula.
 Interesarse para conocer y cumplir las normas institucionales.
 Identificarse como parte de la escuela para poder valorarla y cuidarla.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR.

 Atender a la salud emocional (individual-social de los niños).


 Realizar las entrevistas a los padres de los niños que ingresan a la escuela
el primer mes de clases.
 Diagnosticar los casos planteados por los docentes (citar a los padres,
observar al alumno en el grupo y en forma individual).
 Realizar el seguimiento de los casos. Establecer comunicación con los
profesionales externos a la institución que asistan a los alumnos de la
escuela.
 Trabajar en forma grupal, con aquellos que así lo requieran. Aportar
asesoramiento en las medidas disciplinarias.

PERSONAL DE APOYO DOCENTE.

 Colaborar con las tareas que favorecen el proceso de enseñanza


aprendizaje.
 Controlar la asistencia de los alumnos.
 Permanecer con los alumnos en las horas libres, organizando actividades
formativas.
 Atender a los requerimientos de los alumnos (material didáctico,
certificados) y de los docentes en relación a las planillas de notas.
 Elaborar citación a los padres en caso de ser necesario.
 Acompañar a los alumnos durante los recreos.
 Acompañar a los docentes durante las salidas didácticas.
 Informar a docentes y alumnos de los cambios que se van sucediendo.
 Ayudar a la integración de los alumnos para favorecer la convivencia en el
aula.
 Guiar y marcar los límites de los alumnos para que se comprometan con el
cumplimiento de las normas de convivencia y del reglamento de la
institución.
 Planificar acciones conjuntas con el servicio de orientación y los docentes
en la recuperación de los alumnos en los problemas de conducta.

PERSONAL DE APOYO NO DOCENTE. SECRETARIA

 Confección de comunicados, de constancias, de certificados, de listas de


alumnos, planillas anuales, etc.
 Facilitar el material didáctico al docente cuando lo requiere .
 Controlar la asistencia diaria del personal docente.
 Elevar al departamento de personal los partes diarios de asistencia.
 Tramitar los permisos necesarios para: Salidas didácticas, transportes,
turnos, etc.
CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS

 Colaborar con la escuela en todo lo que contribuya a la mejor realización de


la labor escolar con el aporte de recursos materiales y humanos.
 Permitir y favorecer la interacción entre la comunidad educativa y el
contexto, fortaleciendo el vínculo entre la escuela y la sociedad.
 Asistir a reuniones solicitadas por los docentes y autoridades.
 Mantener los elementos y mobiliario de la institución en las condiciones
necesarias para el uso de docentes y alumnos (vidrios, percheros, mesas,
sillas, ventiladores, basurín, calefacción, pizarrones, etc.)

APODERADOS

 Completar la solicitud de sus hijos y firmar el contrato Institución – Familia.


 Colaborar con la escuela en todo lo que contribuya a la mejor realización de
la labor escolar.
 Fomentar el respeto de sus hijos hacia los integrantes de la comunidad
educativa.
 Controlar el cumplimiento de las normas respecto del uniforme..
 Hacer respetar a sus hijos el cumplimiento del horario escolar.
 En caso de tener que retirar a los hijos antes de la finalización del horario
escolar, deberá justificar dicha causa personalmente, firmando el registro de
salida o con autorización escrita dirigida a la autoridad escolar.
 Notificarse en el día de toda comunicación escolar, y concurrir
puntualmente a la escuela en caso de citación.
 Hacer efectivas las consultas y/o derivaciones solicitadas para sus hijos.
 Notificarse periódicamente de los resultados de las evaluaciones como un
modo de realizar seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos.
 Entregar en tiempo y forma la información o diagnóstico, como así también
los informes periódicos de evolución del tratamiento de la derivación
profesional solicitada por el equipo multidisciplinario.
 Enviar el correspondiente certificado expedido por la autoridad oficial
competente en caso de inasistencia por enfermedad.
 Solicitar la reincorporación en tiempo y forma en caso de que el alumno
hubiera quedado libre.
 Contribuir a la reparación o reposición de los deterioros ocasionados por
sus hijos en los bienes escolares.

VIII. INDICADORES DE CALIDAD Y EFICIENCIA

1.-Elevar los niveles de rendimiento del 100% de los estudiantes:


a) En Lenguaje y Comunicación afianzando la lectura comprensiva,
desarrollando las habilidades verbales, estrategias de lectura y producción de
textos.
b).- En Educación Matemática desarrollando el pensamiento abstracto, el
razonamiento lógico matemático.
2.- Alcanzar los 280 puntos en las mediciones externas (SIMCE), al término del
año 2014.
3.-Lograr que la tasa de repitencia no exceda de un 1%, optimizando la calidad
de los aprendizajes con el apoyo pedagógico, estudio dirigido, talleres y planes
de acción que permite implementar la JEC.
4.- Mantener los índices de asistencia sobre el 93,00% y mejorar la puntualidad
de todo el alumnado, comprometiendo en esta actividad a Docentes y Padres y
Apoderados.
5.-Disminuir la tasa de accidentes, implementando planes de acción que permitan
mejorar la seguridad de todos los integrantes de la U.E
6.-Integrar, al menos al 80% de Padres y Apoderados en actividades educativas y
culturales, organizadas en conjunto con las diversas redes de apoyo con que
cuenta la escuela.
7.- Promover y gestionar con mayor planificación y eficacia la integración
de niñ@s con necesidades especiales.

Esta definición de objetivos es el resultado de un proceso de


autoevaluación de nuestra comunidad escolar protagonizada en 2013 por
todos sus estamentos mediante encuestas y talleres de discusión y mediación
escolar. Un equipo formado por profesores, directivos y apoderados sintetizó los
resultados de la autoevaluación en la siguiente propuesta de metas y objetivos,
luego revisada y complementada por la totalidad del cuerpo docente del
colegio.