“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PLAN DE TRABAJO DE TUTORIA 2018

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA URUBAMBA

INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA “INKA TUPAQ YUPANQUI”

Atención Tutorial Integral (ATI)

COORDINACIÓN:

 Mg. YSAIAS PALOMINO DÁVALOS

Cusco – Perú

2018
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PLAN DE TRABAJO DE TUTORIA 2018

PLAN DE TRABAJO
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Ugel : Urubamba
 Institución Educativa : Secundaria “INKA TUPAQ YUPANQUI” - Chinchero
 Nivel : Jornada Escolar Completa
 Director : Prof. Felix
 Coordinador de Tutoría : Mg. Ysaias Palomino Dávalos
 Personal de apoyo : Auxiliares
 Profesores Tutores :

Grado y N° De Horario
Tutor (a) Auxiliar de Apoyo
Sección Estudiantes
Día Hora

1° A GOMEZ ABARCA GENNER

1° B LEZAMA ALBARRACÍN NILDA
1° C MAMANI CATI FRANCISCO
2° A ROJAS ARANYA JUSTINA
2° B ACERO VELO CIRO JIRÓN
2° C CHATTA CALLAPIÑA ROSSMERY
2° D RODRIGUEZ HUANCAHUIRE JULIÁN
2° E SUCHO YEPEZ YULI Y
3° A CASTRO ESCOBAR LUZVENIA
3° B COLQUE DURAND ARNALDO
3° C HUANCA GONZALES ROSA MARÍA
3° D YÁBAR VILLA JOSÉ JAIME
4° A AYMA CCUIRO JUAN DE LA CRUZ
4° B DOMINGUEZ GONZALES RAMIRO
4° C INFANTAS VALDERRAMA LUIS E.
4° D PÉREZ SÁNCHEZ FREDDY
5° A ESCALANTE PUMA CRISTOBAL
5° B CUNO GONZALES ANGEL
5° C PACHECO CHAVEZ JOB DAVID
5° D DUEÑAS CAVERO YIRKA E.

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II. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E.S. “INKA TUPAQ YUPANQUI"

III. IDEALES DE LA INSTITUCION:

 Misión:

Somos una I. E. Secundaria que promueve una educación de calidad, basada

en el desarrollo de capacidades, competencias y habilidades; hacemos que
los educandos tengan una formación integral con práctica de valores y
respeto de su identidad cultural y su biodiversidad, capaces de realizar
proyectos de innovación sostenibles, que aporten a la solución de problemas.

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 Visión:

AL 2015 la I.E.. Inka Tupaq Yupanki de Chinchero será protagonista de una

Educación de calidad; con docentes innovadores e investigadores
comprometidos en la educación de los jóvenes; conocedores de su identidad
e interculturalidad y diversidad ecológica preparados para enfrentar los retos
y cambios de estos tiempos, guiados en principios de la democracia.

IV. SITUACION Y PERSPECTIVA INSTITUCIONAL:

 DIAGNÓSTICO:

PROBLEMAS CAUSAS CONSECUENCIAS

Estrategias inadecuadas para el Desmotivación en el proceso

Bajo rendimiento académico.
Conformismo acentuado en su
rendimiento académico.
Limitado desarrollo de
habilidades sociales para
resolver conflictos.
Bajo nivel de comprensión de
la educación sexual.
Escasa orientación vocacional
a alumnos de grados
superiores.
Desintegración familiar.
Desconocimiento de las
normas
(Reglamento interno)
aprendizaje de materias.
Escasa información sobre las
técnicas de estudio y estilos de
aprendizaje
Poca practica de asertividad y
empatía en sus relaciones
intrapersonales e
interpersonales.
Desinformación en la familia y la
escuela.
Problemas de comunicación con
padres e hijos.
Desinformación sobre las
carreras profesionales.
Capacidades y aptitudes
incongruentes a la carrera.
Problemas sociales,
económicos y laborales.
Bajos recursos emocionales
para la resolución de conflictos.
Escasa información y
cumplimiento de las normas de
la Institución.
Indisciplina en los estudiantes.
enseñanza – aprendizaje
imposibilitando el desarrollo de
las capacidades.
Deserción escolar.
Intolerancia.
Agresividad física y verbal.
Hostilidad.
Poca independencia y
autonomía en la solución de
problemas
Embarazos prematuros.
Abortos.
Hogares disfuncionales.
Deserción escolar.
Depresión.
Indecisión sobre la carrera a
estudiar.
Inconformismo en el campo
laboral.
Profesionales insatisfechos.
Rebeldía en el adolescente,
problemas de conducta para
llamar la atención.
Crisis emocionales, con
repercusión en el modelo de
familia a formar.
Llamadas de atención
continúas.
Problemas de conducta.
Conductas antisociales de
manera progresiva.

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Poca practica de valores. Conducta poco ética y moral.

Crisis de valores.
Consumo de alcohol y
sustancias psicoactivas.
Escasos hábitos higiene y
limpieza.
La incongruencia de la teoría y
práctica de los valores en las
personas más influyentes en el
adolescente.
Conflictos familiares.
Imitación de modelos negativos.
Presión de grupo.
Curiosidad.
Bajo control de limpieza e
higiene personal y de los
alimentos.
Inestabilidad emocional.
Personas poco confiable.
Bajo nivel de reflexión y
criticidad.
Enfermedades físicas y
mentales.
Problemas familiares de
gravedad.
Agresividad.
Irresponsabilidad.
Asistencia de estudiantes
desaseados.
Aulas, baños y patio sucios.
Enfermedades digestivas.

Divorcio y abandono del hogar. Deserción escolar.

Desintegración familiar (carga Desorganización familiar en Bajo rendimiento académico.
familiar) cuanto al cumplimiento de las Inestabilidad emocional en los
tareas y funciones. miembros de la familia.

DIMENSION EJES TEMATICOS PROBLEMATICA

Autoconocimiento y
autoestima
Habilidades
Desarrollo personal socioemocionales
Orientación vocacional
Hábitos y técnicas de
Desarrollo de los estudio
aprendizajes
Autoevaluación estudiantil
Desarrollo social –
Promoción de estilos de
comunitario vida saludable
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 Problemas de baja autoestima.
 Información confusa sobre el
desarrollo de su sexualidad.
 Existencia de alumnos que
manifiestan agresividad conflictiva.
 Escaso control de emociones.
 Bajo control de impulsos.
 Falta de un proyecto de vida.
 Escasa información sobre las
carreras profesionales.
 Incongruencia sobre actitudes y
aptitudes con la carrera profesional.
 Bajo rendimiento académico.
 Falta de metodología y técnicas de
estudio por parte de los alumnos.
 Problemas de atención y
concentración.
 Falta de atención en las clases por
la indisciplina.
 Falta de interés de aprendizaje por
parte de los alumnos.
 Falta de aseo personal y hábitos de
higiene.
 Influencia negativa en el medio
adolescente de los riesgos de
iniciación del consumo de bebidas
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 alcohólicas, drogas y tabaco.

 Casos de embarazo adolescente.
 Escasa información de
enfermedades infecto – contagiosas
de adolescentes.
 Desconocimiento de los alimentos
nutritivos que ocasionan
inadecuados hábitos alimenticios.
 Presencia de trastornos alimenticios
(Anorexia y bulimia)
 Entretenimiento excesivo a los
juegos electrónicos e internet.
 Falta de conciencia ambiental.
 Escasa práctica de valores.
 Incumplimiento a las normas de
convivencia y del reglamento interno
de la Institución Educativa.
 Alumnos que siempre llegan tarde,
otros asisten con el uniforme
incompleto y corte de cabello
antirreglamentario.
 Alumnos procedentes de hogares
disfuncionales, cuya participación de
los padres en el apoyo a sus hijos
es mínimo o nula.
Cultura de valores
 Escaso apoyo de los padres.
 Estudiantes cuyos padres o
apoderados son violentos
castigadores.
 Violencia intrafamiliar
 Irresponsabilidad de algunos padres
de familia, respecto a la educación
integral de sus hijos.
 Incumplimiento de funciones de las
autoridades estudiantiles
(Brigadieres, policías escolares,
disciplina)

 LÍNEAS DE ACCIÓN:
DIMENSION EJES TEMATICOS SUGERENCIA DE TEMAS A DESARROLLAR

Autoconocimiento y  Autoestima y autoconcepto.

autoestima  Autoconocimiento – sexualidad.
 Ansiedad y depresión.
 Relaciones interpersonales (Empatia
Habilidades y asertividad)
socioemocionales  Resolución de conflictos.
 Comunicación asertiva.
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 Toma de decisiones.
 Autoconciencia.
Desarrollo personal  Autorregulación – control de
emociones.
 Proyecto de vida.
 Auto información (Carreras técnicas,
Orientación vocacional universitarias, campo ocupacional).
 Preselección de opciones.
 Autoconocimiento (Habilidades e
intereses) – inteligencias multiples.
 Técnicas y estrategias de estudios.
 Hábitos de estudio.
 Organización en el estudio (Horarios
Hábitos y técnicas de y agenda)
estudio  Lugar apropiado de estudio.
Desarrollo de los  Responsabilidad con los deberes.
aprendizajes  Estilos de aprendizajes.
 Técnicas de atención y
concentración.
 Autorreflexión semanal – mensual –
Autoevaluación estudiantil anual
 Diario de autoevaluación.
 Agenda de control de conducta.
 Hábitos de higiene.
 Alimentación saludable.
 Prevención de consumo de bebidas
alcoholicas, drogas, tabaco.
 Adicción a internet y videojuegos.
 Uso adecuado de nuevas
tecnologías.

Promoción de estilos de
 Prevención de trastornos
Desarrollo social – alimenticios (Anorexia y bulimia)
comunitario vida saludable  Información de ETS/ITS – VIH
 Embarazo en adolescentes – aborto
 Promoción de actividades
recreativas
 Respeto y tolerancia
 Normas de convivencia
Cultura de valores  Conductas disruptivas en la I. E.
 Delincuencia y pandillaje
 Violencia (Escolar – familiar- sexual)
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 Trata de personas
 Creencias y tradiciones religiosas

 Fundamentación:

La orientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que

contribuye a la formación integral de los estudiantes; es por ello que la Atención Tutorial
Integral (ATI) comprende las áreas socioemocionales adheridas al desempeño académico
del estudiante; dado que la escuela es el escenario que brinda la oportunidad de vigilar y
salvaguardar los derechos de todos los estudiantes, ya que es factible identificar y tomar
decisiones frente a diversas situaciones de riesgo. Estas situaciones afectan la salud física y
mental de los estudiantes, perjudican su habilidad para aprender y socializar, y, más
adelante, afectan su desarrollo como adultos funcionales y buenos progenitores. Además,
los diversos problemas aumentan su intensidad, repercusión y complejidad a medida que la
situación se extiende en el tiempo o se torna más severa.
Es por ello que la Atención Tutorial Integral, comprende dos tipos de acción, la atención
tutorial individual y la atención tutorial grupal.
En la atención tutorial individual se abordará entrevistas personales con el tutor y el área de
psicología, para identificar situaciones de riesgos y tomar medidas de acción para
salvaguardar el bienestar del adolescente. En la atención tutorial grupal, va entorno al
enfoque orientador preventivo, en donde se hará un diagnóstico situacional como salón, para
abordar temas de preocupación y según las necesidades de los alumnos.

 Objetivos Institucionales:

 Objetivo general:

Acompañar a los estudiantes en sus necesidades socioemocionales y cognitivas a lo

largo de su trayectoria escolar en el nivel de Educación Secundaria, promoviendo el
desarrollo de sus habilidades y destrezas, para una formación integral del estudiante.

 Objetivos específicos:

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 Realizar el acompañamiento socio – afectivo y cognitivo de los estudiantes para

contribuir a su formación integral, para así adecuar su formación en dirección
beneficiosa y de crecimiento.
 Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma
de prevenir problemas de embarazo en la adolescencia, bullying, ITS, VIH y SIDA,
consumo de bebidas alcohólicas, drogas, etc.
 Potenciar habilidades en el contexto académico, brindando herramientas sobre
técnicas de estudio, estilos de aprendizaje, atención y concentración; para asi
reforzar las áreas de menor rendimiento.
 Fortalecer la relación profesor tutor – estudiantes y profesor – padres de familia;
brindando a los tutores herramientas y procedimientos prácticos para acompañar
el proceso de maduración y desarrollo de los estudiantes.
 Impulsar la organización y participación de los estudiantes en espacios al interior
y fuera de la Institución Educativa, fortaleciendo su autonomía y compromiso en
los asuntos públicos.

V. PLAN DE ACTIVIDADES:

Institucionales:
Cronograma
Área Actividad Responsable
M A M J J A S O N D
Reunión de Coordinación y Coord. Tutoría,
planificación de docentes tutores. psicología,
Coord. Tutoría, Psicología y Docentes

tutores.
Aplicación de ficha de recojo de datos
Tutores
y expectativas de cada alumno.
Realización del diagnóstico según
fichas, y la realización del plan anual de Tutores
Tutores

tutoría por aula.

Elaboración del plan anual de Tutoría Coord. Tutoría
de toda la Institución. y Psicología
Utilización del registro de Coord. Tutoría
acompañamiento individual a
estudiantes y padres de familia. y Psicología
Presentación de informes de trabajo
Coord. Tutoría
tutorial grupal e individual, con
evidencias a coordinación de Tutoría y Psicología
y/o Psicología.

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Coord. Tutoría
Monitoreo y supervisión del Trabajo de
aula en Tutoría y Psicología
Coord. Tutoría,
Evaluación de los Resultados psicología,
tutores

Anecdotario de Conductas Disruptivas Tutores

Realización de sesiones de tutoría

según lo establecido por la JEC,
enfatizando:
 Normas de Convivencia.
 Reglamento interno de la I. E.
 Loncheras Saludables.
 Hábitos de higiene. Tutores
 Resolución de conflictos.
 Comunicación asertiva.

Se sugiere utilizar estrategias de

Alumnos

recursos del entorno (Actividades

recreativas) según las necesidades.

Coordinar comité de aula y otras Tutores

actividades de grado.
Efectuar los periódicos murales según Tutores
calendario cívico.
Aplicación de pruebas
psicológicas
Inteligencia emocional
Autoestima Psicología
Habilidades sociales
Personalidad
Orientación vocacional
Coord. Tutoría
Realización de la escuela de padres.
y Psicología
Coord. Tutoría,
Padres

Elaboración de tarjetas de asistencia a

sesiones de escuela de padres. psicología,
tutores
Orientación y consejería individual a Coord. Tutoría
los padres de familia que lo requieran. y Psicología

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Prof. Felix Mg. Ysaias Palomino Dávalos

Director Coordinador De TOE

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