Adquisición de la lengua materna

Sistema Comunicativo Afectivo (SCA)

Profesor Dr. Franklin Sentis B

Profesor Instructor: Giselle Acevedo
2017
Pre-requisitos de la ALM
a) Habilidades innatas que vienen dadas por la
especialización neurobiológica del cerebro.

b) Coordinación intersensorial:
– Los órganos de los sentidos actúan simultánea y
coordinadamente, lo que implica una percepción
multimodal.
– Entonces, el lenguaje representa un contexto
complejo de variadas sensopercepciones que
intervienen en la interacción. Incorpora un
entorno complejo que debe compartirse.
Pre-requisitos de la ALM
c) Comunicación socio-afectiva (SCA):
– El niño viene equipado con un repertorio de
conductas afectivas para expresar sus
necesidades básicas.
– SCA es el sistema por el que la madre y el
hijo construyen cada vez, conjuntamente,
un repertorio de relaciones afectivas.
– El niño se comporta no verbalmente y la
madre reacciona, dándole significado al
comportamiento del niño.
 Estrategia natural del
desarrollo de la lengua oral

• Esta estrategia tiene a lo menos 4 parámetros

que lo lleva a cabo la madre o cuidadora.
1. Atención focalizada sobre una lamina de un libro

•La Madre frente a su niño o niña que

no camina, pero se sienta.

•Ella emplea, intuitivamente, los

procesos de control, orientando la
atención del infante al libro.

•Ella dirige la acción y le habla de la

lamina del objeto externo.

•La facilitación consiste: en focalizar

la atención, le narra y le muestra un
dibujo del objeto

•Va así focalizando la atención,

narrando e inflexionando la voz para
señalar el desarrollo temático
2. Atención compartida algún
elemento de la realidad.

Ella reitera la acción usando un mono.

Acompaña la acción hablando del
mono.
 Lo orienta hacia otro objeto externo
entre aquellos que los rodean.
Hace acto de referencia.
Le da nombre Nominaliza.
 en el relato, efectua desarrollo
temático y focalización.
Tiene que haber relato como
un conjunto de secuencia de
oraciones.
El mono es más concreto que el dibujo
3. Focalización hacia otro, acompañado por el discurso
materno

En esta situación, el bebé

orienta la atención a otra persona .

 Se trata de la Atención
compartida a otro, ubicados en el
mismo espacio.
 Es el inicio de los interlocutores
como Persona dialógicas (yo, tu y
otro)
En síntesis:
A través del proceso de atención,
mediante focalización se va
conversando, comunicando,
4. La estrategia intuitiva como actitud de otras personas
ajenas al núcleo familiar que está en el entorno próximo.

La atención está en la pesa. Intuitivamente cada uno de

nosotros va a relatar o contar algo sobre lo que se percibe
El hecho reiterar acciones.
Estrategia de desarrollo cognitivo  orientar al sujeto hacia el
medio que lo rodea independientemente de la edad
Comunicación socio-afectiva
– La acción del niño no es en sí misma significativa,
en el sentido de que representa un valor
semántico, sino que es la madre quien le otorga
una significación relevante en la comunicación.

– Por lo tanto, es la madre quien ayuda al desarrollo

de la función pragmática (adaptación y adecuación
a una situación particular).
Comunicación socio-afectiva
– La interpretación de la madre será el significado
que el niño dará a sus acciones. Todo
comportamiento será significativo para él.

– Gracias a esto, el niño percibe desde muy

temprano que el entorno humano que lo rodea
está compuesto por seres sociales; Sujetos
cognitivos con intenciones.
Modos del SCA: modo de interacción
Las acciones del recién nacido son reflejas.
Cuando los padres le atribuyen un significado
intencional, los niños descubren que sus acciones
tienen efectos sobre las otras personas y objetos.

Esto hecho introduce a los niños en el modo de

interacción.

Interacciones: modificación sucesiva del

comportamiento del otro, de un participante al
otro y viceversa
Modos del SCA: modo de interacción

a)Atención Los padres llaman la

compartida: atención del niño sobre
algo con vocalizaciones,
Es la primera meta
sonidos, tonos más
de las interacciones,
atender a un agudos de voz,
referente común. movimientos de cabeza,
expresiones faciales
exageradas, etc.
Modos del SCA: modo de interacción
b)Co-acción (3 meses):
Se comparten miradas
Acciones conjuntas que recíprocas, vocalizaciones,
ayudan a compartir las etc.
experiencias. Se dan juegos de rutina que
El niño aprende mantienen la atención
gradualmente a iniciar, mutua.
mantener o interrumpir
estas acciones conjuntas.
Modos del SCA: modo de interacción
c) Acciones alternas (4-8 meses):
La co-acción se transforma en acción alterna,
cuando el padre imita al niño, tomando su rol y
manteniendo un intercambio alterno a modo de monólogo
con forma de diálogo imaginario.

Con el tiempo los padres dejan que el niño asuma

su rol y tome su turno.
Modos del SCA: modo de interacción
Todo esto se transforma en rutinas de
interacción que parecen juegos rutinarios. Con
estos, los niños adquieren conocimiento de:

1. Que el adulto realiza acciones intencionadas

al medio.

2. Que las acciones (respecto de objetos de uso

común) pueden alternar con su actuar.
Modos del SCA: modo de demanda
El niño selecciona desde las rutinas esquemas de
acciones e intenta descubrir nuevas acciones para
el logro de metas.

En este modo el niño espera explícitamente una

respuesta determinada del otro; por ejemplo,
cuando pide objetos.
Modos del SCA: modo de demanda
Estos actos intencionales se perfeccionan y se van
haciendo cada vez más diferenciados. Se
presentan:

– Expectativa de respuesta.
– Actos intencionales: comportamiento más
constante, reiteraciones.
– Actos diferenciados: según lo que quiere decir.
– Variedad de intenciones: distintas maneras de
expresar intenciones.
Modos del SCA: modo de cambio
El niño diferencia sus acciones de los otros
y utiliza al adulto para conseguir sus metas.
De esta manera, experimenta roles
diferentes y recíprocos con el adulto.

• El cambio de rutina afecta las interacciones

recíprocas.
• Alrededor de los 10 meses aparece la
primera proto-expresión.
Conclusiones en la ALM

Componente Componente Componente

biológico cognitivo socio-afectivo

Interacción Significación Forma Sonido

Dominios cognitivos sucesivos

SCA no desaparece, se culturiza