SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Proposta de alfabetização para adolescentes
32
Analistas Educacionais – SRE Montes Claros
1º cartaz 3º cartaz
Letras de imprensa maiúscula Letra de imprensa minúscula
BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O PLACAR Bola na trave não altera o placar
BOLA NA ÁREA SEM NINGUÉM PARA CABECEAR Bola na área sem ninguém pra cabecear
BOLA NA REDE PRA FAZER O GOL Bola na rede pra fazer o gol
QUEM NÃO SONHOU EM SER UM JOGADOR DE Quem não sonhou em ser um jogador de
FUTEBOL? futebol?
POSSO MORRER PELO MEU TIME Posso morrer pelo meu time
SE ELE PERDER, QUE DOR, IMENSO CRIME Se ele perder, que dor, imenso crime
POSSO CHORAR, SE ELE NÃO GANHAR Posso chorar, se ele não ganhar
MAS SE ELE GANHA, NÃO ADIANTA Mas se ele ganha, não adianta
NÃO HÁ GARGANTA QUE NÃO PARE DE BERRAR Não há garganta que não pare de berrar
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2º cartaz 4º cartaz
Desenhos no lugar de palavras Letra cursiva
UTÊRÊRÊRÊ, UTÊRÊRÊRÊ,
UTÊRÊRÊRÊ, UTÊRÊRÊRÊ
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Eixo: Leitura
CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO (Atividades de INTRODUÇÃO)
SEE/Ceale) 2011)
Desenvolver H13 – Identificar
- Organizar a sala para a leitura do texto (É importante que neste
atitudes e assunto do texto.espaço tenha bola de futebol, trave, mascote que sejam
disposições verdadeiras, ou construídas pelo professor e alunos). Outros
favoráveis à leitura. elementos constantes na música também poderão ser previamente
organizados: bandeira, flâmula, distintivo, chuteira, camisas de
times de futebol.), deixando os alunos bem à vontade, mas atentos
H14 – Formular
hipóteses. à leitura que você fará.
- Antecipação:
Levantamento de hipóteses a partir das pistas textuais do ambiente
(bola, bandeira, mascote...).
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as brigas, obedecer a regras, saber ganhar e perder...).
CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO (Atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
SEE/Ceale) 2011)
Dominar H4 - Conhecer as - Mostre o 1º cartaz com a música escrita em letra imprensa
convenções direções e o maiúscula;
gráficas: alinhamento da
escrita. - Leia a música pausadamente.
- Repita a leitura até que os alunos estejam familiarizados com
(i) Compreender a as palavras da música a ponto de saber repeti-la sozinhos.
orientação e o
- Peça então para que os alunos leiam a música (enquanto eles
alinhamento da
escrita da língua leem, vá passando a régua em cima de cada palavra lida,
portuguesa. mostrando que a leitura é feita da esquerda para direita e de
cima para baixo).
- Peça também para alguns alunos irem até o cartaz e leia a
música.
- Peçam para que identifiquem a primeira e a última palavra da
música e/ou de cada verso (falando em voz alta ou apontando no
texto).
1-TEXTO FATIADO
- Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo fichas com a música fora da ordem. Os alunos
devem organizar as frases na ordem correta.
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O MEIO-CAMPO É LUGAR DOS CRAQUES
QUE VÃO LEVANDO O MEU TIME TODO PRO ATAQUE
O CENTRAVANTE, O MAIS IMPORTANTE
QUE EMOCIONANTE, É UMA PARTIDA DE FUTEBOL
Observar se eles respeitam as direções da escrita (esquerda para a direita; parte superior para a parte
inferior) e as margens, se utilizam corretamente às linhas, se iniciam a escrita no local adequado.
BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O PLACAR BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O PLACAR
BOLA NA ÁREA SEM NINGUÉM PARA CABECEAR BOLA NA ÁREA SEM NINGUÉM PARA CABECEAR
BOLA NA REDE PRA FAZER O GOL BOLA NA REDE PRA FAZER O GOL
QUEM NÃO SONHOU EM SER UM JOGADOR DE QUEM NÃO SONHOU EM SER UM JOGADOR DE
FUTEBOL? FUTEBOL?
SE ELE PERDER, QUE DOR, IMENSO CRIME SE ELE PERDER, QUE DOR, IMENSO CRIME
POSSO CHORAR, SE ELE NÃO GANHAR POSSO CHORAR, SE ELE NÃO GANHAR
MAS SE ELE GANHA, NÃO ADIANTA MAS SE ELE GANHA, NÃO ADIANTA
NÃO HÁ GARGANTA QUE NÃO PARE DE BERRAR NÃO HÁ GARGANTA QUE NÃO PARE DE BERRAR
QUE VÃO LEVANDO O MEU TIME TODO PRO ATAQUE QUE VÃO LEVANDO O MEU TIME TODO PRO ATAQUE
QUE EMOCIONANTE, É UMA PARTIDA DE FUTEBOL QUE EMOCIONANTE, É UMA PARTIDA DE FUTEBOL
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Copie as palavras que você circulou. Copie as palavras que você circulou.
Quantas letras têm a palavra bola? Quantas letras têm a palavra bola?
Escreva uma letra em cada quadrinho. Escreva uma letra em cada quadrinho.
Quantas letras têm a palavra campo? Quantas letras têm a palavra campo?
Escreva uma letra em cada quadrinho Escreva uma letra em cada quadrinho
Copie as palavras do texto que iniciam com as Copie as palavras do texto que iniciam com as
seguintes letras: seguintes letras:
B: _______________________________________ B: ______________________________________
T:________________________________________ T:_______________________________________
P:________________________________________ P:_______________________________________
F:_________________________________________ F:_______________________________________
CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Dominar convenções H7 - Compreender - Distribua a música (texto) para cada aluno e peça para que eles
gráficas: a função de
coloram de lápis verde os espaços em branco;
segmentação dos
espaços em branco - Leve o aluno a perceber que após cada espaço temos uma nova
na delimitação de palavra;
(ii) Compreender a
palavras em textos
função de - Peça para que eles contem o número de palavras encontradas na
escritos
segmentação dos
(consciência de primeira linha;
32
espaços em branco e palavras). - Repita o procedimento com as linhas da primeira estrofe.
da pontuação.
Atenção: verifique o número encontrado por cada aluno. Caso haja
divergências (erros), discuta sobre palavras x espaçamento.
* Circular no texto:
- de vermelho as palavras com mais de 6 letras;
- de azul as palavras com 5 letras;
- de verde as palavras com 1 letra;.
- de amarelo as palavras 2 letras.
POSSOMORREPELOMEUTIME
SEELEPERDER,QUEDOR,IMENSOCRIME
POSSOCHORAR,SE ELENÃOGANHAR
MASSEELEGANHA,NÃOADIANTA
NÃOHÁGARGANTAQUENÃOPAREDEBERRAR
_____________________________________________________________________________
QUEVÃOLEVANDOOMEUTIMETODOPROATAQUE
_____________________________________________________________________________
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OCENTRAVANTE,OMAISIMPORTANTE
_____________________________________________________________________________
QUEEMOCIONANTE,ÉUMAPARTIDADEFUTEBOL
_____________________________________________________________________________
Cada grupo deve organizar a estrofe corretamente (com os espaçamentos entre as palavras).
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3- CLASSIFICANDO AS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE LETRAS
- Aproveitando a atividade anterior, distribua a tabela para cada aluno.
- Pedir para que os alunos copiem as palavras da estrofe no espaço correspondente.
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9 letras
1 letra 2 letras 3 letras 4 letras 5 letras 6 letras 7 letras 8 letras ou mais
letras
- Concluído o passo anterior, distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para que os alunos
selecionem (recortem) palavras da página de esportes. Em seguida, classificá-las quanto ao número de letras,
colando-as em uma tabela.
Professor: esteja atento durante o desenvolvimento da atividade e, caso os alunos não selecionem palavras
com 1 letra apenas, oriente e problematize essa questão. Mostre a eles que temos palavras compostas dessa
maneira também.
Apresentar 2º Cartaz
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SEE/CEALE) SISTEMATIZAÇÃO
Compreender diferenças H2 – Diferenciar letras de outros sinais - Apresente o 2º cartaz (desenhos no lugar
entre a escrita alfabética gráficos, como números, sinais de de palavras)
e outras formas pontuação ou de outros sistemas de
gráficas. representação. - Peça para que os alunos comparem com o
1º cartaz (letra imprensa maiúscula);
1-JOGO DA MEMÓRIA
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CAMPO BOLA PLACAR
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SUBSTITUA AS FIGURAS PELAS PALAVRAS CORRESPONDENTES.
___________________________
__________________________
NA TRAVE NÃO ALTERA O PLACAR
_______________________
A
VESTE O PÉ DESCALÇO
CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
SEE/Ceale) 2011)
Conhecer o H1 – Identificar
alfabeto letras do alfabeto - Disponibilize o alfabeto disposto em ordem em um cartaz para
visualização dos alunos;
(i) Compreender a
categorização
Dicas:
gráfica e
1) é ideal que o alfabeto esteja na altura do olhar dos alunos (nem muito
funcional das
no alto, nem baixo). De preferência, utilize a cor vermelha, pois ela chama a
letras
atenção e ajuda na fixação.
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sobre o alfabeto;
- Apresente o alfabeto letra por letra, nomeando-as;
- Ofereça um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e peça para
que colem no caderno.
- Distribua um conjunto de alfabeto móvel (com as 26 letras –
imprensa maiúscula) para cada aluno (ou para grupos de alunos).
Obs: podem ser fichas de papel com as letras, caso não disponibilize do
alfabeto em E.V.A., madeira ou outros.
- Aponte, no cartaz do alfabeto, uma letra e diga seu nome.
- Peça para que os alunos a identifiquem no alfabeto móvel, repetindo
seu nome;
- Faça o mesmo procedimento com várias letras.
Atenção! Procure observar cada aluno individualmente e registrar suas
dificuldades.
- Varie a atividade das seguintes formas:
1) Sem apontar no cartaz, diga uma letra e peça para que os alunos a
identifiquem no alfabeto móvel.
2) Retorne ao cartaz e aponte uma letra. Peça para que os alunos
identifiquem no alfabeto móvel a letra que vem antes/depois daquela
que você apontou.
RETORNANDO À MÚSICA.
Distribua novamente a música (texto) para cada aluno;
Peça que identifiquem palavras que tenham a letra “B”, colorindo-o de
azul;
Depois, peçam para que identifiquem a letra “P”, colorindo-o de
vermelho.
Atenção! Observe se os alunos concentram a atenção apenas na
identificação de letras no início de palavras. Se necessário, oriente/chame a
atenção quanto às diferentes posições das letras “B” e “S” nas palavras –
início, meio e fim.
Repita o procedimento com outras letras.
- Utilizando o cartaz com desenhos (2º cartaz utilizado), pedir para que os alunos escrevam as palavras,
utilizando o alfabeto móvel.
2) DITADO DE LETRAS.
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3) PROCURANDO NOVAS PALAVRAS.
- Distribua fichas com as palavras da música e peça para que cada aluno selecione 2 ou 3 palavras;
- Pedir para identificarem a 1ª letra de cada palavra;
- Construir no caderno uma tabela. Faça um modelo para os alunos no quadro.
Exemplo: se o aluno selecionou as palavras “BOLA”, “CRAQUE” e GOL, a tabela ficará assim:
B C G
Formação: Na sala de aula, os alunos ficam assentados nas carteiras. O professor atribui a cada aluno uma
letra do alfabeto.
Desenvolvimento: O professor dá o sinal de início, e o aluno que representa a letra A começa dizendo nomes
de animais frutas ou legumes:
- Fui ao zoológico e vi uma arara (completando a frase com o nome de um animal cuja inicial seja a letra
A).
O aluno que representa a letra B deve dizer logo após:
- Também fui ao zoológico e vi um Bode.
E assim sucessivamente, seguindo as letras do alfabeto. Todos os alunos deverão participar. Aqueles que
errar ou não conseguir o nome perderá a vez.
O professor pode variar a brincadeira, utilizando nomes de plantas, flores, cidades, pessoas, etc.
6) JOGO DA FORCA
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7 - JOGO: ALFABINGO
Escolha seis palavras da música e escreva uma em cada cartela.
Marque com X cada letra sorteada.
Vence quem marcar todas as letras primeiro.
ALGUMAS SUGESTÃO DE SITUAÇÕES
É a 4ª letra do alfabeto.
Esta entre o F e H.
Está depois do M.
São as vogais da palavra CAMPO.
É a 3ª consoante da palavra BOLA.
É a última das cinco vogais.
Todas as letras da palavra GOL.
É a última letra do alfabeto.
É a primeira consoante da palavra EMOCIONANTE.
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É a primeira consoante do alfabeto.
É a letra inicial do alfabeto.
Consoantes do nome do professor.
Professor: Crie outras situações, até conseguir um campeão.
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- Repetir os mesmos procedimentos informados acima.
Variação do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas (maiúscula, minúscula e
cursiva).
BINGO DE PALAVRAS DA MUSICA
Escolha seis palavras da música e escreva uma em cada cartela. (com letras diferentes)
Marque com X cada palavra sorteada.
Vence quem marcar todas as palavras primeiro.
JOGO DO MICO
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Construa um baralho com palavras da música e escritas em diferentes tipos de letras (imprensa maiúscula,
imprensa minúscula, cursiva). Desta forma, teremos para cada palavra, três cartas. O baralho também deve
conter uma única carta com o mico (desenho e escrita).
- Divida os alunos em duplas, trios ou grupos;
- Embaralhe as cartas;
- Distribua 3 cartas por aluno; a que sobra fica sobre a mesa, virada para baixo;
- O primeiro a jogar retira a carta virada e repassa uma de suas cartas;
- Quem sai como o mico, tem que ir passando a carta à frente a cada rodada;
- O objetivo é formar trincas (3 palavras iguais em letras diferentes);
- Quem ficar com o mico, perde o jogo e paga um “mico”.
- Ao final da atividade, todos os alunos devem copiar no caderno as palavras que conquistaram no jogo, com
as diferentes grafias apresentadas.
CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
SEE/Ceale) 2011)
Reconhecer H5 – Identificar, Utilizar novamente o cartaz com a música;
unidades fonológicas ao ouvir uma SÍLABAS
palavra, o
como sílabas, rimas, - Apresentar o cartaz nº 1 com a música
número de
terminações de sílabas - Escolher uma palavra da música;
palavras, etc. (consciência - Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos alunos:
silábica).
“Quantos pedaços tem esse palavra?” ou “Quantas vezes abrimos a boca
para falá-la?”. Bater palmas a cada sílaba.
Atenção! Explicar que esses pedaços são as sílabas.
- Repetir o procedimento com outras palavras da música.
- Distribuir a música (texto) para que cada aluno:
- Colora de vermelho palavras com 1 sílaba;
- Colora de verde palavras com 2 sílabas;
- Colora de azul palavras com 3 sílabas;
- Colora de amarelo palavras com 4 sílabas.
- Numere as frases
- Identificar palavras dentro o texto apontando no cartaz e marcando na
atividade do aluno.
- Fatiar o texto em frases e montar na ordem correta.
- Explorar no texto as palavras: BOLA, IMENSO, POSSO, CAMPO,
PELO, LEVANDO , TODO, IMPORTANTE.
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- Identificar e circular as sílabas: BO, SO, PO, LO, TO, DO nas palavras
destacadas;
*SILABÁRIO (Quadro de Pregas) - Explorar as sílabas com a
letra O. Analisar com os alunos as mudanças nos sons com a
alteração da consoante. Fazer o mesmo procedimento com as
outras vogais.
Obs.: Quando explorar as silabas com a letra E, I,analisar com os alunos
as mudanças nos sons com a alteração da consoante ( sons do ce e ge, ci
e gi)
Ex.:
A E I O U
B BA BO
C CA CO
D DA DO
F FA FO
G GA GO
H HÁ HO
J JÁ JO
L LA LO
M MA MO
N NA NO
P PA PO
R RA RO
S SA SO
T TA TO
V VA VO
X XA XO
Z ZA ZO
1)TRILHA
-Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da música. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar o
número de sílabas. Se estiver correto, ele anda o número de casas correspondentes ao número de sílabas da
palavra. Se não estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro
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2)TABELA
- Registrar as palavras da música no caderno, em forma de tabela, classificando-as quanto ao número de sílabas.
1 sílaba 2 sílabas 3 sílabas 4 sílabas
CAPACIDADE HABILIDADES
(Caderno 2 – (PROALFA DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
SEE/Ceale) 2011)
BRASIL, BRASIL
TECNICO É MANO MENEZES
SOMOS CAMPEÕES
POR CINCO VEZES
SÍLABA INICIAL
- Escolher uma palavra da música e escrevê-la no quadro. Ex:
“BOLA”
- Pedir aos alunos para identificar o primeiro pedaço (sílaba) = “”.
Destacá-lo;
- Escrever abaixo, outra palavra que também comece com “BO”,
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- Pedir para dizerem outras palavras que começam com o mesmo
som. Ex: “BOLA”;
- Repetir o procedimento com outras palavras da música;
CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Reconhecer H6 – Identificar SÍLABA FINAL (RIMAS)
unidades sons de sílabas - Utilizar o cartaz da música:
(consciência
fonológicas como - Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas: centravante,
fonológica e
sílabas, rimas, fonêmica) emocionante.
terminações de - Pedir para os alunos dizerem o que essas palavras têm em comum
palavras, etc. (Deixar que eles concluam que elas ‘terminam iguais’ ou que
‘combinam’);
- Perguntar qual nome se dá a essa “combinação”. Se for necessário,
explicar que são rimas. Retomar o Grito de Guerra.
- Escrever no quadro outras palavras da música e fazer rimas.
- Ao verificar que todos entenderam, propor que os alunos criem
novas rimas a partir outras palavras da música.
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SEE/Ceale)
Reconhecer H6 – Identificar
unidades sons de sílabas SÍLABA MEDIANA
(consciência
fonológicas como
fonológica e
- Escrever no quadro a palavra “FUTEBOL”, separada em sílabas;
sílabas, rimas, fonêmica) - Pedir para os alunos identificarem o 2º pedacinho (sílaba) desta
terminações de palavra “TE”, destacando-o: FU TE BOL.
palavras, etc. Escrever logo abaixo, a palavra “MA RI NA” repetindo o mesmo
procedimento.
- Questionar se os pedaços destacados são iguais.
- Insira agora a palavra “QUERIDO”.
- Torne a perguntar se são iguais.
- Agora, vamos inserir a palavra “CARRINHO”.
- Perguntar: “E agora, são iguais?”.
- Discutir com os alunos, chamando a atenção para a diferença sonora.
- Adaptar este procedimento com outras palavras da quadrinha, dando
preferências às palavras trissílabas, com sílaba mediana canônica
(LEVANDO).
1=TRILHA
-Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
-Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Coloque no envelope apenas palavras
trissílabas para não dificultar a atividade. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar a sílaba do meio. A
cada acerto o aluno anda uma casa. Se não estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno que chegar ao final
da trilha primeiro.
-Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a sílaba medial.
32
32
CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Dominar as H25 – Escrever VAMOS ESTUDAR A LETRA “S”?
relações entre palavras. - Distribuir novamente a música (texto) para os alunos e
fonemas e marcar todas as palavras que contem a letra “S”.
grafemas: Atenção! Auxilie os alunos a encontrarem todas as palavras que
tenham o “S”, pois alguns podem ter dificuldade de encontrá-la
(i) Dominar no meio das palavras.
- Copiar no caderno as palavras encontradas, em forma de lista
regularidades
(uma embaixo da outra);
ortográficas;
- Na frente de cada palavra, reescrevê-la, separando-a em
(ii) Dominar sílabas.
irregularidades - Marcar, em cada sílaba separada, a letra “S”.
ortográficas. - Criar uma tabela no quadro e solicitar que os alunos copiem
no caderno:
S no início S no meio S no final
DITADO
Atenção! Retirar todos os cartazes e palavras da quadrinha. Os
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alunos não devem ter contato visual com a escrita das palavras
da quadrinha nesse momento.
1-TRILHA
-Vamos repetir o jogo da trilha, agora com o objetivo de comparar nº de letras X nº de sílabas.
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar uma palavra. O professor
escolhe uma sílaba da palavra, pronunciando com entonação e pede para o aluno dizer quantas letras tem
aquela sílaba. Se estiver correto, ele anda uma casa. Se não estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno que
chegar ao final da trilha primeiro.
2-FORMANDO NOVAS PALAVRAS
- Selecionar palavras em que a partir da troca de um fonema (letra), formamos novas palavras.
- Escreva no quadro, por exemplo, a palavra MATO.
- Abaixo da palavra, colocar um tracinho no lugar da 1ª letra, seguido da terminação __ATO. ____ ATO
- Forme uma nova palavra, mostrando aos alunos como fazer. Ex: GATO.
- Dada à palavra, marque o tempo (cerca de 2 minutos);
- Ganha o aluno que formar o maior número de palavras.
3-TRILHA
-Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
-Disponibilize um envelope com as palavras da MÚSICA. Cada aluno deve retirar uma palavra e falar a
sílaba inicial. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se não estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno que
chegar ao final da trilha primeiro.
-Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a sílaba inicial.
DIAGRAMA
A C W N E I M A R X B M T R A V E T
R W S Y W H D P D B E T Y L W G S N
H C R A Q U E F W D Y Z J X T U P G
Z A X C P A K W F U T E B O L P O O
K M E T Y L Ç M V Z D J O K Y Z R L
M P E N A L T N X W R Y L H T I T E
G O L X O C D T I K J M A J S Z E I
X K O B Ç T D C A H U S X W R B W R
N M P T R O N A L D I N H O K A D O
D Y J L X V Ç S Q A Z G U E P E L É
NEIMAR, TRAVE, CRAQUE, CAMPO, FUTEBOL, PENALT, GOL, BOLA, ESPORTE, GOLEIRO,
RONALDINHO, JUIZ, PELÉ.
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Escreva outras palavras trocando a inicial da palavra em destaque.
ÃO
OLA EDE OM
____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
____________
______________ _____________ _____________
1-CRUZADINHA
____________
-Faça uma cruzadinha com as palavras da quadrinha. Na _____________
______________ _____________
folha, deixe as palavras escritas para que os alunos
____________O objetivo é que os alunos associem o número de letras da
coloquem o número de letras correspondentes.
______________ _____________ _____________
palavra com o seu respectivo quadrinho (nº de letras = nº de quadrinhos). Atenção! Pode acontecer de
____________
palavras diferentes terem o mesmo número de letras, mas_____________
______________ _____________
o aluno tem que perceber que a posição da palavra
na cruzadinha afeta outras palavras.
____________
___ _____________ _____________
2-FORCA
____________
-Divida
_________________ quadrinha, um aluno deve _____________
os alunos em duplas. Utilizando as palavras da _____________ fazer a forca para que o
outro grupo adivinhe. Faça um ____________
modelo no quadro, trabalhando coletivamente, para que os alunos aprendam a
_____________ _____________
brincadeira.
____________
BOLA NA TRAVE NÃO ALTERA O _____________
_____________
-Em seguida, os alunos devem formar frases com as palavras da forca. _____________
____________
___________ NA ÁREA SEM NINGUÉM PRA CABECEAR
3-TEXTO LACUNADO _____________ _____________
BOLA
-Divida NA _____________
os alunos PRA
____________
em grupos. Distribua FAZER
para cada grupoO _________
uma
__ folha com a música, mas no lugar de algumas
_____________
palavras deixe espaços em branco. Deixe sobre a mesa as palavras da quadrinha. Cada grupo deve procurar e
QUEM NÃO SONHOU EM SER UM _____________ DE FUTEBOL?
_________
colocar as palavras corretas sobre os espaços em branco. _____________
POSSO MORRER PELO MEU ____________
_____________
SE ELE PERDER, QUE DOR, IMENSO CRIME
OBS: Pode-se variar esta atividade, utilizando também palavras escritas com letra cursiva e/ou trocando as
palavras a completar:
CAPACIDADE
HABILIDADES
(Caderno 2 – DESENVOLVIMENTO (atividades de SISTEMATIZAÇÃO)
(PROALFA 2011)
SEE/Ceale)
Não há capacidade H9 – Ler pequenos - Ler o texto novamente para os alunos, chamando agora a
corresponde ao textos. atenção para as questões de interpretação; de compreensão.
descritor no Eixo - Trabalhar com o sentido de palavras.
Apropriação do
sistema de escrita.
CRUZADINHA
Realizar a cruzadinha coletivamente.
O professor dá a dica e quando os alunos descobrirem a resposta, ajudá-los a escrever as palavras soletrando
as sílabas.
Dicas:
1ª) Penalidade contra o jogador.
2ª) Garoto incumbido de buscar e devolver a bola
3ª) Coletivo de jogadores
4ª) Pessoa responsável pelo treinamento dos jogadores
5ª) Séries de toques na bola, sem que ela toque no chão.
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6ª) Falha clamorosa do goleiro
7ª) Time que fica em último lugar
Respostas: FALTA, CANDULA, TIME, TECNICO, EMBAIXADA, FRANGO, LANTERNA.
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO
- Retire do texto três palavras que você mais gostou e forme frases.
- Montar acróstico com a palavra “FUTEBOL” e/ou com o nome do seu time preferido
-ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO:
Ditado de palavras.
Interpretação do texto.
- Construção de Maquete de campo, bandeira (figuras geométricas e medidas), mascote, logomarca, partida
de futebol, etc.
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