ALIAT UNIVERSIDADES, MAESTRÍAS EN LINEA

PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV).

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESPECIALIDAD EN DOCENCIA

DECIMA GENERACIÓN

MODULO 2

“LIDERAZGO Y GESTIÓN”

SESION 6

“EL LIDERAZGO EDUCATIVO”

ASESOR (A):
 LOZANO HERNANDEZ MARIA ALEJANDRA

ALUMNA:

L.A. MARIA DEL CARMEN FUENTES AGUIRRE

¿El liderazgo que se ejerce es a puerta cerrada o a puerta abierta?

El Plantel “Dr. Pablo González Casanova” de la Escuela Preparatoria de la UAEM, es un
espacio académico que imparte educación media superior, el cual ejerce un liderazgo a
puerta abierta mediante el desarrollo de planes y programas de estudio con un enfoque en
competencias, que ofrece servicios educativos acordes a las necesidades actuales, con el
compromiso de formar bachilleres con ciencia crítica, humanística y reflexiva para
desarrollar habilidades, actitudes y valores que les permitan responder a las exigencias de
un entorno cambiante
¿Los profesores de la institución cuentan con el perfil docente que se exige en la actualidad
dentro del ámbito educativo?
El plantel “Dr. Pablo González Casanova” de la escuela preparatoria está formado por el H.
Consejo de Gobierno (integrado por la Directora del plantel y el subdirector académico) y
el H. Consejo académico (por los presidentes de las academias disciplinarias del plantel).
Los academias disciplinares a su vez están conformadas por un presidente y un secretario y
todos los profesores que imparten clases de las asignaturas que pertenecen a cada
academia, los cuales trabajan para que los planes y programas de estudio sean aplicados
con base a los medios, mecanismos y procesos mediante los cuales se regulan y garantiza
el desarrollo de las competencias docentes y los elementos éticos, académicos,
profesionales y sociales que debe reunir el docente de la EMS y que coadyuvan al logro del
perfil docente establecido por la RIEMS.
El trabajo colegiado que se desarrolla al interior del plantel, es efectuado por las 18
academias quienes sesionan para organizar las actividades y estrategias didácticas para el
beneficio escolar de los jóvenes bachilleres.
¿Crees que los docentes y directivos de la institución cuentan con la competencia principal
que debe tener un líder?
Dentro de una institución educativa, el liderazgo debe ser eminentemente pedagógico o
educativo. Como consecuencia, aunque las peculiaridades generalmente aplicables a
cualquier tipo de liderazgo puedan ser aplicables al que se ejerce dentro de una institución
educativa, la principal preocupación del liderazgo educativo ha de ser la promoción de la
potencialidad o competencias de todos los miembros de la institución, orientadas a lograr
una educación de calidad, preferiblemente dentro de un enfoque de calidad total o
integral (Gento, 2002).
Un liderazgo educativo consiste en la visión de ayudar a las y los docentes a reconocer sus
más profundos sentimientos y motivaciones, para que miren en su interior en busca de su
propia auto-conciencia. Ello hace surgir un profesor/a líder, que con vocación y preparación
hace que el proceso educativo se convierta en una actividad dinámica, expresiva y
transformante.
En el ámbito educativo el líder debe ser un intelectual que posea una visión crítica y la
habilidad y conocimientos necesarios para crear y facilitar espacios para la participación y el
cambio, para preparar y desarrollar líderes educativos, lo cual incluye la organización de
programas que no sólo provean conocimientos y habilidades necesarios para funcionar
efectivamente y eficientemente, pero que sobretodo debe desarrollar una visión.
El plantel Dr. Pablo González Casanova, preocupado por la labor tan importante que
realizan sus docentes y como parte del liderazgo transformacional que busca desarrollar ha
procurado desarrollar a sus colaboradores por medio de cursos y certificaciones que los
mantengan a la vanguardia educativa ejemplo de esto que en su mayoría los docentes de
este plantel han acreditado el proceso de certificación de competencias docentes para la
educación media superior (Certidems).
La calidad de un servicio (valorada como satisfacción de los requisitos de los interesados)
depende de la eficacia de las acciones orientadas a su realización; y ésta a su vez depende
de la calidad de las decisiones que las originan. De allí deriva la enorme importancia de la
toma de decisiones en toda administración. En el ciclo de acciones que parten del análisis
institucional, el diagnóstico y el estudio de alternativas, pasando por la planificación de la
acción, la asignación de recursos y las actividades técnicas específicas, hasta llegar a la
interacción del servicio, esto es con las necesidades y requerimientos del contexto social,
para desembocar en la evaluación y control que conducen a un nuevo análisis situacional,
entre otros, los procesos de toma de decisión juegan un rol fundamental en todo el
transcurso de esos procesos cíclicos.
Por su parte el plantel atento a estos procesos da continuidad, para lo cual han
implementado una variedad de estrategias que apoyan a sus docentes en el tránsito a la
certificación, tales como: foros, asesorías personalizadas con docentes de reconocimiento
académico, construcción entre pares, trabajo colaborativo de realimentación, todas estas
dan especificidad e identidad al claustro académico con lo cual se contribuye a la atención,
a la diversidad, dar cobertura a sus profesores participantes y de manera equitativa.
El liderazgo educativo se puede concebir como un proceso de solución de problemas, que
incluye planificación, diseño, implantación, control, evaluación y revisión. Los docentes del
plantel envueltos en este compromiso han logrado mantener un clima de trabajo enfocado
en el desarrollo de los alumnos en donde cada uno está involucrado como individuo y
parte fundamental del equipo lo que favorece las relaciones entre colegas y la parte más
fundamental de cualquier institución educativa, los alumnos.
¿Qué tipo de estrategias, comportamientos y prácticas, manejan los líderes tanto directivos
como docentes de la escuela?
En búsqueda de la autonomía en el aprendizaje del estudiante, en el modelo curricular se
propone el desarrollo explícito de las siguientes estrategias:
Estrategias metacognitivas o de desarrollo profesional: Es la habilidad para pensar sobre el
pensamiento, para tener conciencia de que uno mismo es capaz de solucionar problemas,
supervisando y controlando los procesos mentales usados en ese proceso.
Existen cuatro niveles que describen a la metacognición que son:
1.- Se hallan los procesos innatos básicos como relacionar los contenidos de la memoria en
funcionamiento con las condiciones de las reglas de producción.
2.- Se encuentran elementos como saber multiplicar, conocer más sobre temas más
amplios.
3.- Están las estrategias y los métodos débiles y fuertes tal como repetir en silencio un
número de teléfono.
4.- Es el metacognitivo, donde se da el conocimiento, la conciencia y el control de los otros
tres niveles y en donde son capaces de resolver problemas.
Se hace referencia al siguiente ejemplo tomado de Arthur L. Costa, ayuda a comprender lo
aquí mencionado: A menudo los estudiantes siguen instrucciones sin preguntarse por qué
están haciendo lo que están haciendo. Pocas veces cuestionan sus estrategias de
aprendizaje ó evalúan la eficiencia de su propio desempeño. Algunos no tienen ni más
mínima idea de lo que están haciendo el ejecutar una tarea ó actividad y, en general, son
incapaces de explicar las estrategias que utilizan para solucionar problemas (Sternbeg and
Wagner, 1982). Sin embargo, existe una gran evidencia que demuestra que aquellos que
perseveran en la solución de problemas, que piensan de manera crítica y flexible, que
logran obtener una mejor percepción del problema y que pueden aplicar conscientemente
sus habilidades intelectuales, son los que poseen habilidades metacognitivas bien
desarrolladas.
¿Cuáles son las líneas de acción que se emplean para el mejoramiento educativo en la
institución?
Trabajo en equipo, capacitación constante, conocimiento y coordinación curricular,
motivación y autonomía.
¿Qué cualidades poseen los líderes educativos en la institución?
Se conoce y se da a conocer a los demás
Encarna los valores de su organización
Posee humildad y pide ayuda
Es autentico, sin pretensiones ni arrogancia
Escucha y observa
Invierte tiempo en sí mismo
Voluntad de servicio
Valora resultados
Potencia fortalezas