Programación de la unidad didáctica 2. Potencias y raíces cuadradas.

Unidad Didáctica 2. POTENCIAS Y RAÍCES CUADRADAS

Temporalización: 2 semanas. 8 sesiones

1. UNA PEQUEÑA INTRODUCCIÓN

El aprendizaje de las potencias va a permitirnos avanzar en el aprendizaje de un nuevo elemento en el lenguaje

matemático. Lo voy a enfocar como una forma de abreviar un producto reiterado. Por otro lado, nos centraremos en las
potencias de base 10 que nos servirá para encontrar un camino sencillo a la hora de multiplicar varias veces la misma
unidad seguida de ceros. Tendremos una primera aproximación a la idea de polinomio y de descomposición polinómica
como medio para conocer mejor la formación de los números dentro de nuestro sistema de numeración. Por otro lado, las
raíces cuadradas las presentaremos como la operación inversa a la potenciación al cuadrado.

Un pequeño resumen sobre lo más fácil y lo más difícil de la unidad para los niños y niñas completará las técnicas de
estudio.

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetiv
os del Objetivos didácticos Criterios de evaluación
ciclo
1 1. Identificar el concepto de potencia como producto de 1. Dados productos de factores iguales, los expresa como
2 factores iguales. potencias.
5
2. Reconocer la base y el exponente de una potencia. 2. En una potencia, diferencia la base del exponente
6
explicando adecuadamente el significado de cada uno.
3. Leer, escribir y calcular potencias.
3. Lee potencias hasta “elevado a 10”, las escribe
4. Conocer y calcular el valor de las potencias de base 10.
adecuadamente y calcula su valor sin error.
5. Utilizar las potencias de base diez para descomponer y
4. Dados productos reiterados de base 10, sabe calcular
componer números de forma polinómica.
sin error el resultado.

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6. Calcular mentalmente raíces cuadradas sencillas.
7. Utilizar la calculadora para calcular potencias y raíces
cuadradas sencillas.
8. Aplicar el cálculo de potencias y raíces cuadradas a la
resolución de problemas.
9. Utiliza la Hoja de cálculo para calcular potencias y raíces.
10. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y
escrita.
5. a. Descompone adecuadamente números del tipo
N000… como Nx1000…
b. Descompone y compone números en sus expresión
polinómica.
6. Calcula mentalmente la raíz cuadrada de un número
menor de 100 y lo escribe.
7. Calcula utilizando tanto la calculadora manual como la
Hoja de cálculo raíces cuadradas sencillas.
8. Resuelve problemas aplicando el cálculo de potencias y
raíces cuadradas.
9. Indica correctamente en la línea de entrada de Calc la
operación de potenciación y radicación
10. Lee de forma comprensiva los textos que aparecen
en la UD y se expresa con fluidez y corrección en los
diálogos y exposiciones.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Bloques contenido Conceptos Procedimientos Actitudes

Blq.1 Números y 1. La potencia como 1. Lectura, escritura y cálculo de 1. Valoración de la utilidad de los
operaciones. producto de factores potencias números y sus operaciones en
 Potencia como 2. Reconocimiento de la 2. Desarrollo de la expresión polinómica situaciones cotidiana.
producto de base y del exponente de un número. 2. Interés por resolver las
factores iguales. 3. La raíz cuadrada como 3. Escritura de números a partir de su actividades de forma clara y
Cuadrados y operación inversa a la expresión polinómica ordenada.
cubos. potenciación 4. Cálculo de la raíz cuadrada de un 3. Interés por utilizar las TIC de
 Resolución de número menor de 100. forma habitual en su trabajo.
problemas de la 5. Resolución de problemas aplicando

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vida cotidiana potencias y raíces cuadradas.

 Utilización de la 6. Uso de la hoja de cálculo para calcular
calculadora en la potencias y raíces
resolución de
problemas

4. METODOLOGÍA

Comenzaremos la U.D. partiendo de una actividad frecuente en mis alumnos y alumnas como es el uso del móvil. A partir
de aquí enfocaremos el uso de las potencias al cálculo del número de SMS que se han podido enviar en un caso concreto.

Cada una de las sesiones tendrá, dentro de lo posible, la misma estructura:

 Un repaso de lo visto el día anterior, para resolver las dudas sobre todo de aquellos niños y niñas que tienen más
dificultades.
 Corrección oral o escrita, tanto a nivel de grupo como individual, de las actividades que traen de casa.
 Presentación de nuevos contenidos, intentando destacarles la aplicación que tienen a la resolución de problemas.
Siempre que se pueda lo haremos por deducción de forma que ellos lleguen a la respuesta adecuada.
 Realización de actividades que nos permitan afianzar lo aprendido. Aquí, siempre que sea posible, tendrá un lugar el
ordenador y la Hoja de cálculo de OpenOffice.

Insistiremos en la lectura comprensiva de los textos, reelaborándolos de forma colectiva. Procuraré que la mayor parte de
las lecturas las realicen los alumnos que tienen mayores dificultades de comprensión. En la misma línea procuraré la mayor
participación posible de aquellos a los que les cuesta más trabajo expresarse.
Haremos frecuentes actividades de repaso y de refuerzo para mejorar los resultados.
Igualmente, destacaremos a los niños cuáles son los aspectos fundamentales de lo trabajado a lo largo de la quincena con
objeto de que puedan formarse un esquema claro de lo visto.
Finalmente, presentaremos actividades de evaluación que nos permitirán ir reorientando el proceso a lo largo de la unidad
didáctica.

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5. ACTIVIDADES Y RELACIÓN CON LAS CC.BÁSICAS

Tem
Obj. Con p
Descript. CC.BB. Actividades Tipo Recursos
Did. t. apro
x
A. 1 La comunicación Oral - SESIÓN 1
Escrita:
1. Conversar  Conversamos con nuestros alumnos/as sobre cómo resolver
1 C: 2. Dialogar: escuchar I 5’ Libro de texto
situaciones de repetición del factor en una multiplicación:
2 1,2 y hablar
mensaje SMS enviado a tres personas que, a su vez, lo
3 B.1 Ampliar el envíen a otras tres personas y así sucesivamente.
10 P: conocimiento sobre D 10’
1 aspectos cuantitativos y  Inventamos entre todos situaciones de repetición similares,
espaciales de la realidad: llevándoles hasta la idea de que hay una forma sencilla de
Ac: 1. Conocer los elementos representar esta multiplicación reiterada del mismo factor:
matemáticos básicos
1,2 (distintos tipos de la potenciación D 10’
números, medidas,
símbolos, elementos
 Vamos saliendo a la pizarra voluntariamente: unos dictan la
geométricos, etc.) multiplicación y otros escriben en la pizarra la potencia D 5’
2. Comprender una correspondiente. Hacemos también lo contrario: dictamos
argumentación la potencia y escribimos el producto y calculamos el
matemática. resultado.
B. 2 Producir e interpretar  De cada una de las potencias escritas, indicamos cuál es la D Rf
distintos tipos de L
base y cuál el exponente y lo que significan. Les enseño a
información:
1. Expresarse y leerlos, haciendo hincapié en el “cuadrado” y en el “cubo”
comunicarse en el 25’ Libro de texto
lenguaje matemático.
 Dictado: “La potencia es una forma sencilla de representar D
2. Expresar e interpretar una multiplicación reiterada del mismo número. El factor 5’ Calculadora
con claridad y precisión que se repite se denomina base y el número de veces que D
informaciones, datos y se repite se llama exponente”
argumentaciones.

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 Hacemos colectivamente las actividades 1, 2 ,3 y 5 de la

D.1 Obtener información,
página 20 y 21 del libro de texto.
búsqueda, selección,
registro y tratamiento:  Volvemos a resolverlos utilizando la calculadora.
6. Manejar estrategias
para identificar y resolver
los problemas habituales
de software y hardware.
7. Hacer uso habitual de
los recursos tecnológicos
disponibles.

E.2 Cooperar y convivir:

1.Ser capaz de ponerse en
el lugar del otro y
comprender su punto de
vista aunque sea diferente
del propio
A. 1 La comunicación Oral - SESIÓN 2
Escrita:2.Dialogar:
escuchar y hablar  Haré preguntas sobre la visto en la sesión anterior a modo
1 C: B.1 Ampliar el Rp 5’
de repaso del tipo: ¿qué significa 34?, por ejemplo. ¿Es lo
2 1,2 conocimiento sobre
mismo cuatro al cuadrado que cuatro por dos?
3 aspectos cuantitativos y
D 15’
8 P: espaciales de la realidad:  Corregimos en la pizarra las actividades que hicimos
1,5, 1. Conocer los elementos Ev
9 matemáticos básicos
colectivamente el día anterior.
10 6 (distintos tipos de  Explicamos la forma de calcular los cuadrados de un suelo 10’
números, medidas,
Ac: símbolos, elementos y los cubos de un dado mediante la potencia al cuadrado y D
1,2, geométricos, etc.) la potencia al cubo. 15’ Libro de
2. Comprender una
3 argumentación  Trabajamos en común los problemas del ejercicio 6, DL texto
matemática. repensándolos en voz alta, buscando alternativas a la
solución y quedándonos con la correcta. Los copiamos y los
B. 2 Producir e interpretar hacemos luego en nuestro cuaderno.
distintos tipos de
15’
información:  Siguiendo la secuencia Aplicaciones > Oficina > Hojas de D Ordenador -
2.Expresarse y
cálculo, vemos cómo colocar en la celda activa el cuadrado TIC Hoja de
comunicarse en el

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lenguaje matemático. y el cubo de cualquier cantidad . cálculo

D.1 Obtener información, Ocho al cubo “=POTENCIA(8;3)”
búsqueda, selección,
registro y tratamiento:
Continuamos entre todos proponiendo cálculos en Calc
6. Manejar estrategias  Hacemos para casa el ejercicio 14 de la página 27. Que lo
para identificar y resolver
Libro de
los problemas habituales
discutan en casa con la familias. texto
de software y hardware.
7. Hacer uso habitual de
los recursos tecnológicos
disponibles.

E.2 Cooperar y convivir:

Ser capaz de ponerse en el
lugar del otro y
comprender su punto de
vista aunque sea diferente
del propio
SESIÓN 3
A. 1 La comunicación Oral -
Escrita:2.Dialogar:  Repasamos el concepto de potencia. Rp
1 C: escuchar y hablar
2 1,2 B.1 Ampliar el  Corregimos en la pizarra el ejercicio 14 de la sesión anterior E 5’
3 conocimiento sobre y resolvemos dudas Rp
4 P: aspectos cuantitativos y
1,2, espaciales de la realidad:  A través del método deductivo, les llevaremos a la manera 10’
5
8 3,
1. Conocer los elementos de calcular el valor de las potencias de base 10 D
matemáticos básicos directamente, sin necesidad de hacer las operaciones. Irán
10 5, (distintos tipos de
15’ Libro de
números, medidas, saliendo a la pizarra y proponiendo ejercicios de cálculo. D texto
Ac: símbolos, elementos
 Trabajo individual sobre las actividades 1 y 2 de la página 10’
geométricos, etc.)
1,2 2. Comprender una 22. D
argumentación Rp 5’
matemática.  Corregimos colectivamente de forma oral los ejercicios
anteriores.
B. 2 Producir e interpretar
D
distintos tipos de  A continuación trabajamos en la pizarra expresiones de 15’
información:

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1.Expresarse y
comunicarse en el
lenguaje matemático.
B.1 Ampliar el
conocimiento sobre
aspectos cuantitativos y
1 C: espaciales de la realidad:
2 1,2 1. Conocer los elementos
3 matemáticos básicos
(distintos tipos de
4 P:
1,2, números, medidas,
5  Buscamos en www.google.es por parejas la distancia media de
8 3,
símbolos, elementos
geométricos, etc.)
10 5, 2. Comprender una
argumentación
Ac: matemática.
1,2,
B. 2 Producir e interpretar
3 Mercurio
distintos tipos de
información:
1.Expresarse y
comunicarse en el
lenguaje matemático.
2.Expresar e interpretar
con claridad y precisión
informaciones, datos y
argumentaciones.
D.1 Obtener información,
búsqueda, selección,
registro y tratamiento:
7. Hacer uso habitual de
Antonio Martínez Sánchez
este tipo: Libro de
, que será el punto de partida
30000 = 3 x 10000 = 3 x 10 4 D texto
para la expresión polinómica de cualquier número; las van
copiando en el cuaderno.
 Hacemos colectivamente los ejercicios 3 y 4 de la página
22, haciendo hincapié en la necesidad de no saltarnos
ningún paso a la hora de llegar al producto por la potencia.
SESIÓN 4
 A modo de repaso, planteamos en la pizarra actividades del
RE 10’
tipo: “expresa como el producto de un número por una
potencia de base 10 las siguientes cantidades: 2000, 400,
80000”, los hacemos en la pizarra y en el cuaderno.
A 20’ Ordenador -
TIC Google
algunos planetas hasta el Sol y la expresamos utilizando potencias de base
10. Previamente se redondea.
L
Distancia media al Distancia utilizando
Planeta
Sol potencias de base 10
Venus
Tierra
Corregimos entre todos la actividad en la pizarra.
 A partir de un ejemplo que les pondré del tipo: D
10’
45698 = 40.000 + 5.000 + 600 + 90 + 8, practicamos de forma
oral con todos los niños y niñas. Incluso, si lo desean,
10’
planteándose la descomposición y la corrección entre ellos. D
 Hacemos unos cuantos ejercicios en la pizarra para que Ev
ellos los resuelvan en el cuaderno y los corregimos
colectivamente.
11
Programación de la unidad didáctica 2. Potencias y raíces cuadradas.
los recursos tecnológicos
disponibles.
A. 1 La comunicación Oral -
Escrita:
3 C:
2.Dialogar: escuchar y
4 1,2 hablar
5 B.1 Ampliar el
8 P: conocimiento sobre
10 1,2, aspectos cuantitativos y
3, espaciales de la realidad:
4 2. Comprender una
argumentación
matemática.
Ac:
1,2 B. 2 Producir e interpretar
distintos tipos de
información:
1.Expresarse y
comunicarse en el
lenguaje matemático.
2.Expresar e interpretar
con claridad y precisión
informaciones, datos y
argumentaciones.
A. 1 La comunicación Oral -
Escrita:
6 C: 3
2.Dialogar: escuchar y
7 hablar
10 P:
B.1 Ampliar el
4,5 conocimiento sobre
aspectos cuantitativos y
Ac: espaciales de la realidad:
1,2, 1. Conocer los elementos
matemáticos básicos
Antonio Martínez Sánchez
SESIÓN 5
RE 5’
 Aclaramos las dudas que puedan tener los alumnos y
alumnas
D 10’
 Con varios ejemplos en la pizarra, a continuación
expresamos cada uno de los sumandos como producto de
un número por una potencia de base diez, para concluir
expresando el número de forma polinómica. No olvidamos
la secuencia de igualdades:
436829 = 400.000 + 30.000 + 6.000 + 800 + 20 + 9 =
= 4x100.000 + 3x10.000 + 6x1.000 + 8x100 + 2x10 + 9 =
D 25’ Libro de
= 4 x 105 + 3 x 104 + 6 x 103 + 8 x 102 + 2 x 10 + 9
texto
 Hacemos oralmente el ejercicio 2 de la página 23 y el 7 y 8 Ev 10’
de la página 23. Que los hagan en el cuaderno
individualmente.
 Corregimos las actividades. Aclaramos todas las dudas que
puedan surgir.
SESIÓN 6
D 15’
 A partir del modelo del cálculo del número de baldosas en un cuadrado,
intentamos calcular el lado del cuadrado. Repetimos la actividad con
diferentes cuadrados. Les llevamos así a la idea de Raíz cuadrada.
Estamos ante un cuadrado de 16
baldosas, ¿cuántas baldosas tiene de
lado?. El cálculo se puede hacer
sumando 4 baldosas cuatro veces o
11
Programación de la unidad didáctica 2. Potencias y raíces cuadradas.

3 (distintos tipos de multiplicando 4 x 4 = 42 . La raíz

números, medidas, cuadrada será la longitud del lado
del cuadrado.
símbolos, elementos
geométricos, etc.)
Lo expresamos así: 16  4
B. 2 Producir e interpretar
distintos tipos de  Les explicamos la nomenclatura de la raíz haciéndoles ver,
información: sobre todo, que el signo igual ha de quedar siempre fuera
1.Expresarse y del radicando.
comunicarse en el
lenguaje matemático.  Dictado: “La raíz de una cantidad es el número que hay que
2.Expresar e interpretar multiplicar por sí mismo para obtener esa cantidad” DL 20’ Libro de
con claridad y precisión texto
informaciones, datos y  Hacemos oral y colectivamente los ejercicios 1, 2 y 3 de la
argumentaciones.
Calculadora
página 24. Los copiamos en nuestro cuaderno. Utilizamos la D Rf 10’
D.1 Obtener información, calculadora también.
búsqueda, selección,
registro y tratamiento:
 Nos detenemos en los problemas de la página 25. Los
6. Manejar estrategias reelaboramos, cambiamos las cantidades, establecemos los Re 15’
para identificar y resolver datos y los resolvemos colectivamente. Cada uno, después, Tic Ordenador -
los problemas habituales en su cuaderno, los resuelve.
de software y hardware.
Blog
7. Hacer uso habitual de  Nos vamos a la página de www.enlabuhardilla.es y
los recursos tecnológicos hacemos por parejas quien lo necesite la actividad de
disponibles.
repaso de la entrada correspondiente al día de octubre.
E.2 Cooperar y convivir:
Ser capaz de ponerse en el
lugar del otro y
comprender su punto de
vista aunque sea diferente
del propio

B.1 Ampliar el SESIÓN 7

conocimiento sobre
6 C: 3 aspectos cuantitativos y
7 espaciales de la realidad:  Resolvemos todas las dudas que hayan surgido durante el Rp 10’
8 P: 1. Conocer los elementos trabajo de la sesión anterior.
matemáticos básicos

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Programación de la unidad didáctica 2. Potencias y raíces cuadradas.

9 5,6 (distintos tipos de  Siguiendo la secuencia Aplicaciones > Oficina > Hojas de D 15’ Odenador –
10 números, medidas,
cálculo, vemos cómo colocar en la celda activa la raíz Hoja de
símbolos, elementos
Ac: geométricos, etc.) cuadrada de cualquier cantidad . cálculo
1,2, Raíz cuadrada de 144 “=raíz(144)”
3 B. 2 Producir e interpretar
distintos tipos de Importante, que no olviden colocar la tilde en “raíz”.
información: Continuamos entre todos proponiendo cálculos en Calc
1.Expresarse y Rp 40’
comunicarse en el  Continuamos con el trabajo en el blog de Rf Ordenador –
lenguaje matemático. www.enlabuhardilla.es, repasando los contenidos del tema.
TIC Blog
D.1 Obtener información, 5’
búsqueda, selección,
registro y tratamiento:  Les oriento sobre lo más importante del tema para puedan Rp
6. Manejar estrategias profundizar en ello de cara a la actividad de evaluación de Rf
para identificar y resolver mañana.
los problemas habituales
de software y hardware.
7. Hacer uso habitual de
los recursos tecnológicos
disponibles.

SESIÓN 8
Ev 60’ Hoja de Ev.
 Les distribuiré la Hoja de Evaluación 2 para la
evaluación escrita de la Unidad.
Tipo Actividades: I(Introducción), D(Desarrollo), Rp (Repaso), Rf(Refuerzo), A(Ampliación), Ev(Evaluación), TIC(TIC), (L)Lectura

Actividades de Competencia lingüística:

 Nos esforzaremos por leer de forma comprensiva los problemas, por reelaborarlos para entresacar las ideas eje del
planteamiento, modificar los números si ello facilita la comprensión.

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Programación de la unidad didáctica 2. Potencias y raíces cuadradas.

 Procuramos que la interacción suponga un diálogo, intentando que el alumno/a llegue a comprender el razonamiento
del otro.
 Nos preocupamos de que la caligrafía y la ortografía sean adecuadas, tanto en la pizarra como en el cuaderno.
 Procuramos expresarnos con corrección de forma oral y escrita.

Actividades de atención a la diversidad:

 Los repasos de inicio en cada sesión irán dirigidos, básicamente, a asentar las ideas en los alumnos con menor nivel de
comprensión y con más dificultades de seguir la marcha de la clase (FJ, P y M)
 Siempre que sea preciso leer, serán ellos los que lo hagan.
 Se les trabajará como parte del P.A.D. el cálculo de operaciones con la unidad seguida de ceros y la descomposición
polinómica. Resolución de problemas.

Espacios, agrupamientos y recursos:

 Trabajaremos fundamentalmente en el aula.
 Las actividades de uso de las TIC se harán por parejas. Los diálogos referidos a las correcciones orales se harán de
forma colectiva.
 A nivel de recursos, se emplea el Libro de texto, la calculadora y el ordenador.
 TIC: Hoja de cálculo de OpenOffice, www.google.es, www.enlabuhardilla.es y
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/laspotencias/laspotencias_p.html .

Estrategias, momentos e instrumentos para la evaluación:

 La evaluación se basará en las correcciones de los ejercicios, tanto a nivel oral como en la pizarra, así como la revisión
del trabajo del cuaderno y en el resultado de la prueba de evaluación 2, buscando la consecución de los Criterios de
evaluación para reorientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 La realizaremos como parte de la evaluación continua en todo momento y al final de la Unidad Didáctica.
 Guía de observación y Hoja de evaluación 2 y Guía de seguimiento de los objetivos.

Antonio Martínez Sánchez 11

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U.D. 2 : GUÍA DE SEGUIMIENTO DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Alumno/a Criterios de evaluación Observaciones

Antonio Martínez Sánchez 11

 º
N
1.Dados productos de factores iguales, los expresa como potencias.

Antonio Martínez Sánchez

2. En una potencia, diferencia la base del exponente explicando adecuadamente
el significado de cada uno.

3.Lee potencias hasta “elevado a 10”, las escribe adecuadamente y calcula su

valor sin error.

4.Dados productos reiterados de base 10, sabe calcular sin error el resultado.

5.a. Descompone adecuadamente números del tipo N000… como Nx1000…

5.b. Descompone y compone números en sus expresión polinómica.

Programación de la unidad didáctica 2. Potencias y raíces cuadradas.

6.Calcula mentalmente la raíz cuadrada de un número menor de 100 y lo escribe.

7.Calcula utilizando tanto la calculadora manual como la Hoja de cálculo raíces

cuadradas sencillas.

8.Resuelve problemas aplicando el cálculo de potencias y raíces cuadradas.

9.Indica correctamente en la línea de entrada de Calc la operación de

potenciación y radicación

10. Lee de forma comprensiva los textos que aparecen en la UD y se expresa con
fluidez y correc. en los diálogos y exposic.
C: conseguido
NC: no conseguido
PC: parcialmente conseguido

11
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1 Nicolás
2 Tomás
Leopoldo
3 Oscar
4 Rosa
5 Marta
6 Ana Paz
7 Antonio
Manuel
8 Mairena
9 Natalia
1 Francisco
0 Manuel
1 Laura María
1
1 Pedro
2
1 José Alberto
3
1 Francisco
4 Javier
1 Ana
5

U.D. 2: GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA EVALUACIÓN CONTINUA

Aspectos a observar Indicadores Alumnos y alumnas

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Natalia
Tomás Leopoldo

Óscar

José Alberto

Javier
Antonio Manuel
Ana Paz
Rosa

Marta

Mairena

Laura

Ana
Nicolás

Paco

Pedro
Resolución e interés por los
ejercicios
Observación directa en
Afán de superación
clase
Respeto a las normas de
convivencia
Lectura
Expresión
Expresión oral
Orden y limpieza
Revisión periódica del Caligrafía
cuaderno Expresión
Corrige las actividades
Ortografía
Pruebas escritas Trabajos individuales
Actividades en grupo
Uso responsable
Uso de las TIC
Uso correcto del recurso

Antonio Martínez Sánchez 11