“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA ARTE

TERCERO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE : PASCO
 UGEL: OXAPAMPA
 I.E.: “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”
 ÁREA: ARTE Y CULTURA
 CICLO: VI
 GRADO Y SECCIÓN: TERCERO “A, B Y C”
 DURACIÓN: del 12/03 al 18/05 de 2018.
 DOCENTE: LAGO RAMOS DAVID VICTOR
II. TITULO DE LA UNIDAD
Mejorando mis aprendizajes a través de la experiencia musical
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Desde los inicios de la humanidad, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la
palabra, el sonido, la imagen las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida,
sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. El área de arte - cultura y la música, se consideran los
conocimientos referidos a la escala musical, la caligrafía musical ,la composición de ritmos, la voz, la ejecución
instrumental así como los principales representantes dela música a nivel nacional y mundial. Contribuyendo a la
formación de los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades vinculadas a la percepción y manejo de los
sonidos, la coordinación y el desarrollo de los cinco sentidos contribuyendo así a una vida saludable y mejor
desarrollo de capacidades cognitivas.

¿Qué es el sonido? ¿Cuáles son las cualidades del sonido? ¿Qué son los signos de alteración? ¿Qué es la escala
musical? ¿Qué es el compás? ¿Cómo se escriben las figuras musicales en el pentagrama? ¿Cuáles son los
instrumentos musicales de origen pre-hispánico? ¿Cuáles son los compositores peruanos? ¿Qué es la melodía?
¿Cómo se leen las figuras rítmicas de: saltillo, galopa, y tresillo?? ¿Cuáles son las figuras musicales? ¿Cómo
puedo interpretar música del repertorio nacional a través de instrumentos musicales sencillos?

PROBLEMÁTICA: Desarrollar hábitos de estudio e investigación.

ENFOQUE: Búsqueda de la excelencia
VALOR: Gratitud
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Describe y analiza la información que obtiene
Percibe manifestaciones artístico-
para generar hipótesis sobre el origen del arte
culturales.
y manifestaciones artístico-culturales.
Aprecia de manera crítica
Analiza e interpreta elementos básicos del
manifestaciones artísticas Contextualiza manifestaciones
arte expresando sus emociones y
culturales artísticas culturales.
sensaciones.
Planifica trabajos y manipula los elementos del
Reflexiona creativa y críticamente.
arte para comunicar sus ideas con claridad.
Explora y experimenta los Reconoce y usa los elementos del arte para
lenguajes artísticos. aplicarlas en diversos proyectos artísticos.
Crea proyectos desde el Participa en la elaboración proyectos artísticos de
Aplica procesos creativos. manera individual o grupal.
lenguaje artístico
Evalúa y comunica sus procesos y Registra de manera visual o escrita fuentes de sus
ideas expresando cualidades artísticas y estéticas
proyectos de su proyecto.
BUSQUEDA DE LA Participa en actividades y establece metas
ENFOQUE
EXCELENCIA concretas para superar sus dificultades.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
 Cualidades del sonido.
 Los signos de alteración.
 Escala musical: cromática.
 Solfeo Rítmico.
 Compases simples.
 Técnica vocal.
 Instrumentos musicales peruanos de origen pre- hispánicos.
 Compositores locales y regionales.
 La melodía: frases melódicas.

“Da siempre lo mejor de ti”

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 Ejercicios con saltillo, galopa, tresillos.

 Repertorio.
 Ejecución instrumental.
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Canciones peruanas
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 1 (2 horas) SESIÓN 2 (2 horas)
Título: Las cualidades del sonido. Título: Escala musical: cromática.
Indicadores: Indicadores:
Reconoce y usa los elementos del arte para aplicarlas en Analiza e interpreta elementos básicos del arte
diversos proyectos artísticos. expresando sus emociones y sensaciones.
Campos temáticos y conceptos clave: Campos temáticos y conceptos clave:
Cualidades del sonido. Escala musical: cromática.
Los signos de alteración. Solfeo Rítmico.
Actividad importante: Actividad importante:
Reconoce las cualidades del sonido a través de canciones Escribe y reconoce la escala musical
sencillas

SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4 (2 horas)

Título: Solfeo hablado y rítmico. Título: La voz y el compás musical.
Indicadores: Indicadores:
Planifica trabajos y manipula los elementos del arte para Reconoce y usa los elementos del arte para
comunicar sus ideas con claridad. aplicarlas en diversos proyectos artísticos.
Campos temáticos y conceptos clave: Campos temáticos y conceptos clave:
Solfeo Rítmico. Compases simples.
Caligrafía musical. Técnica vocal.
Actividad importante: Actividad importante:
Realiza lectura rítmica y hablada. Lee y escribe compases simples.

SESIÓN 5 (2 horas) SESIÓN 6 (2 horas)

Título: Ritmo y sonido.
Indicadores:
Analiza e interpreta elementos básicos del arte
expresando sus emociones y sensaciones.
Campos temáticos y conceptos clave:
El ritmo y el sonido en la evolución de la música.
Instrumentos musicales peruanos de origen pre-
hispánicos
Actividad importante:
Describe el ritmo y el sonido de la música peruana.
Título: Compositores peruanos
Indicadores:
Describe y analiza la información que obtiene para
generar hipótesis sobre el origen del arte y
manifestaciones artístico-culturales.
Campos temáticos y conceptos clave:
Compositores locales y regionales.
Actividad importante:
Realiza resumen acerca de los compositores
peruanos.

SESIÓN 7 (2 horas) SESIÓN 8 (2 horas)

Título: frases rítmicas con saltillo, galopa y tresillos Título: Ejecución instrumental
Indicadores: Indicadores:
Registra de manera visual o escrita fuentes de sus ideas Reconoce y usa los elementos del arte para
expresando cualidades artísticas y estéticas de su proyecto. aplicarlas en diversos proyectos artísticos.
Campos temáticos y conceptos clave: Campos temáticos y conceptos clave:
La melodía: frases melódicas. Ejecución instrumental
Ejercicios con saltillo, galopa, tresillos. Repertorio
Actividad importante: Actividad importante:
Realiza un resumen acerca de las frases rítmicas. Interpretación de música de compositores peruanos.

SESIÓN 9 (2 horas) SESIÓN 10 (2 horas)

Título: Repertorio escolar Título: Repertorio musical peruano
Indicadores: Indicadores:
Participa en actividades y establece metas concretas Participa en la elaboración proyectos artísticos de manera
para superar sus dificultades. individual o grupal.
Campos temáticos y conceptos clave: Campos temáticos y conceptos clave:
Ejecución instrumental Repertorio
Actividad importante: Actividad importante:
Interpretación de música de compositores peruanos. Interpretación de música de compositores peruanos.

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VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Describe y analiza la información que
Percibe
obtiene para generar hipótesis sobre el
manifestaciones
origen del arte y manifestaciones artístico-
artístico-culturales.
Aprecia de manera culturales.
crítica Contextualiza Analiza e interpreta elementos básicos del
Ejecución de un manifestaciones manifestaciones arte expresando sus emociones y
tema musical artísticas culturales artísticas culturales. sensaciones.
peruano con Planifica trabajos y manipula los elementos
instrumentos Reflexiona creativa y
del arte para comunicar sus ideas con
musicales críticamente.
claridad.
Explora y Reconoce y usa los elementos del arte
Instrumento: experimenta los para aplicarlas en diversos proyectos
(Lista de Cotejo) lenguajes artísticos. artísticos.
Crea proyectos Participa en la elaboración proyectos artísticos
Aplica procesos
desde el lenguaje de manera individual o grupal.
creativos.
artístico
Evalúa y comunica Registra de manera visual o escrita fuentes de
sus procesos y sus ideas expresando cualidades artísticas y
proyectos estéticas de su proyecto.
IX. ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Las clases se desarrollarán a través de las siguientes estrategias metodológicas que se utilizarán en relación con
los aprendizajes esperados:
 Interacción permanente entre la exploración, análisis y la reflexión de las producciones artísticas
contextualizadas.
 plenarios grupales, actividades de autoevaluación.
 Propuestas interdisciplinares, considerando la articulación entre diversos los lenguajes artísticos.
 La realización de charlas, clases especiales, muestras, talleres con artistas locales, realizadores de la
comunidad.
 La participación de todas/os las/os estudiantes en propuestas de producción artística (individuales,
grupales, o colectivas) considerando y revalorizando las características del entorno artístico local y de la
región, ampliándolo a otros contextos.
 La participación en propuestas de audición y apreciación.
 Una canción que me identifica (por ejemplo con mis amigos, con mi escuela, con mi familia, con mi país,
con mi comunidad, con mi equipo deportivo, etcétera).
 La utilización del propio cuerpo como fuente sonora (la voz hablada, la voz cantada y otros sonidos
corporales), de instrumentos musicales y de materiales sonoros no convencionales.
 La ejecución de obras musicales utilizando motivos y/o frases rítmicas y/o melódicas dentro del contexto
tonal y modal; con métrica regular binaria o ternaria y con planos sonoros en sus relaciones jerárquicas de
subordinación (plano principal, la canción; y plano secundario, el acompañamiento).
 El desarrollo de recursos técnico-vocales necesarios para abordar un repertorio diverso de canciones,
atendiendo a los rasgos de estilo.
 El desarrollo de estrategias para el trabajo grupal vinculadas con la asignación de roles de ejecución, los
acuerdos para la concertación y el ajuste temporal.
X. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE:

- Aprendiendo a tocar la flauta. Johnny Pérez Sandoval. 2008

- Teoría completa de la música: con 312 ejercicios prácticos. Víctor de Rubertis. 1974
- La Música en el Perú. C. Bolaños, Quezada Macchiavello, Enrique Iturriaga, E. Pinilla 2007
- Páginas Web: https://www.teoria.com

PARA EL DOCENTE:

- Con palabra expresión ritmo y movimiento. Eva Espinoza. 2003

- Didáctica de la música para educación preescolar. Pilar Pascual Mejía.
- Cómo escuchar la música. Aarón Copland. 2006
- Teoría completa de la música. Dionisio de Pedro Cursá. 1994
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- Teoría completa de la música: con 312 ejercicios prácticos. Víctor de Rubertis. 1974
- La técnica Vocal: hablada y cantada. Eder Noriega Torres. 2002
- La Música en el Perú. C. Bolaños, Quezada Macchiavello, Enrique Iturriaga, E. Pinilla 2007
- ¿Se nace musical? Cómo promover las aptitudes musicales de los niños. Johanella Tafuri. 2006
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, Dirección
de educación inicial y primaria, Lima.
- MUÑOZ DE PARONZINE, P. 2001, “Educación artística y C.B.C. Talleres de plástica y música, teatro y
expresión corporal: nivel inicial y EGB” 2da edición
- Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

XI. INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL PRODUCTO

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRABAJOS EJECUTADOS EN AULA

NOMBRES Y APELLIDOS:
CRITERIOS SÍ NO
Expresa correctamente la terminología musical
Lee y escribe correctamente las figuras y signos musicales
Muestra empatía con estudiantes con dificultades de coordinación Psicomotriz
Mantiene la unidad con sus compañeros al momento de practicar
Expresa sus emociones mediante la práctica de solfeo entonado y rítmico
Realiza practica de solfeo hablado
Usa imaginación y creatividad para elaborar ritmos y melodías
Demuestra compañerismo y se asignan responsabilidades para la presentación
Experimenta tocar correctamente con acompañamiento rítmico musical
PUNTAJE CUANTITATIVO

Villa Rica, 12 de marzo de 2018

David Víctor Lago Ramos

DOCENTE

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