PLANEACION DIDÁCTICA ARGUMENTADA

Asignatura. Tecnología con énfasis de campo en Informática

Grado: 1° Bloque 3
Modalidad: Secundarias generales / Secundarias técnicas

a) Contexto interno y externo de la escuela

La escuela secundaria diurna N. 261, se encuentra ubicada en un contexto urbano. El
servicio educativo se desarrolla en los turnos matutino y vespertino, con cinco grupos para
cada grado escolar, con aproximadamente 35-40 alumnos, hombres y mujeres por grupo,
cuyo nivel socioeconómico pertenece a la clase media y media baja, con posibilidad de
acceso a la oferta cultural y recreativa del entorno. El contexto de los alumnos está
caracterizado por familias monoparentales (en la cual el hijo o hijos viven solo con uno de
los padres) y nucleares (padres e hijos) pero con una tendencia creciente a la
desintegración familiar. Un alto porcentaje de los padres de familia son obreros,
comerciantes y empleados de gobierno. La escolaridad de los padres es de nivel primaria y
secundaria en el caso de obreros y comerciantes y preparatoria en el caso de empleados
de gobierno.
Las aulas de clase cuentan con pupitres para el desarrollo del trabajo escolar de las
diferentes asignaturas del currículo, un patio escolar utilizado para el desarrollo de las
actividades físicas, deportivas y recreativas, ya que no se cuenta con un espacio específico
para estos fines; además de los espacios designados para el trabajo de la asignatura de
tecnología denominados laboratorios de tecnología para los énfasis de campo de
Ofimática, diseño gráfico, informática y diseño y creación plástica, los cuales son ocupados
aleatoriamente debido a la insuficiencia de un espacio para cada grupo. Cabe señalar que
el mobiliario y equipamiento del laboratorio de informática requiere de actualización para
funcionar en condiciones óptimas y cumplir con los propósitos delimitados en el programa
de estudio de la asignatura. No se cuenta con biblioteca o espacios para actividades
culturales dentro de la institución escolar.
La organización de la escuela está delimitada por la dirección, subdirección, consejo
técnico escolar, el servicio docente y los servicios generales y administrativos como
enfermería y médico escolar, orientación educativa y vocacional, prefectura, cooperativa
escolar e intendencia.
b) Diagnóstico del grupo
 El número de alumnos en la asignatura de informática es de 25 por grupo. Los grupos son
mixtos con una tendencia a prevalecer una mayor concentración de alumnos hombres
que mujeres en situación académica regular. No se cuenta con alumnos que presenten
necesidades educativas especiales. Las características de los alumnos con los que se
trabaja son: edad 12-13 años, con capacidad para establecer relaciones interpersonales
con sus pares, con disposición para desarrollar trabajo en grupo y en equipo; en términos
académicos los alumnos cuentan con conocimientos básicos sobre el manejo y uso de la
informática y muestran una gran facilidad por el aprendizaje por descubrimiento al
emplear las tecnologías de la información y la comunicación.
Una de las principales características de los alumnos que estudian informática es la
facilidad con la que despliegan sus procesos de aprendizaje de manera visual, apoyados en
organizadores gráficos (mapas mentales, diagramas, multimedia, líneas de tiempo, entre
otros) que les ayudan a aprender de una manera más afectiva, a través de los cuales
comprenden los conceptos, procesos productivos y técnicos de la especialidad a través de
los cuáles procesan, organizan y transfieren la información.
c) Plan de clase
BLOQUE III. Transformación de materiales y energía.
Aprendizajes esperados.

• Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.
• Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.
• Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación
de sistemas técnicos para minimizar el impacto ambiental.
• Emplean herramientas y máquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los
materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos

Numer Sugerencias didácticas Recursos y materiales Evaluación

o de
sesión
(es)
1 Estrategia: Análisis colaborativo Objetos técnicos Listas de cotejo.
Análisis de objetos que se utilizan en casa empleados en el
cotidianamente (vaso, toalla, zacate, hogar.
desodorante, juguetes, almohada, etc.)
Requiera que en grupo los enlisten y definan
que materiales se emplearon para su
fabricación. Pida que investiguen cuáles son
las características de los materiales
identificados previamente. Para finalizar pida
qué reflexionen en grupo porque creen que
 están fabricados de esos materiales y no de
otros en relación con su función y la necesidad
que satisfacen.

Estrategia. Uso de TIC

2 Proyección de un video sobre la fabricación de Video sobre la
las computadoras. Pida a los alumnos que fabricación de
observen cómo se elaboran las computadoras computadoras. Como
y que materiales se emplean en su fabricación. se hace. Capítulo 7.
Computadoras.
Estrategia, uso de organizadores gráficos para https://www.youtube
3 la organización de la información. .com/watch?v=pFQPA
Identificar por medio de un esquema los 4J2suE
diferentes componentes de una computadora
(monitor, teclado, mouse, discos externos,
etc.) así como los materiales de los que están
en hechos.

Estrategia. Uso de TIC

4 Solicitar a los alumnos que realicen una Rubrica para la
investigación sobre un material empleado evaluación de la
comúnmente en la fabricación de investigación
computadoras, requiera que definan a) ¿de documental.
dónde se obtiene?, b) ¿cuál es el proceso que
se sigue para su procesamiento? y c) ¿cuál es
el impacto en la naturaleza de dicho proceso?

Estrategia grupal. Debate

5 Organizar un debate sobre los efectos en la Lectura.
naturaleza debido a la extracción o uso de Computadoras y
materiales en la fabricación de los ambiente En
componentes y partes de la computadora. http://www.rena.edu.
ve/cuartaEtapa/Infor
Estrategia. Uso de TIC matica/Tema16.html
6 Realizar una gaceta electrónica con la
descripción de los diferentes tipos y fuentes
de energía. Pida que analicen ¿cuáles son los
tipos de energía tradicional y cuáles son
alternativas? y ¿qué efectos en la naturaleza
tienen?

7 Demostración sobre un tipo de energía Equipamiento

alternativa, como la eólica o solar. Pida a los generador de energía
alumnos que reflexionen si estos tipos de eólica, celdas para la
 energía pueden o son empleados en generación de energía
dispositivos informáticos y cuál sería su solar.
impacto ambiental.

8 Estrategia. Proyecto
Proponga el desarrollo del proyecto de Rúbrica para la
informática considerando el uso eficiente de evaluación del proyecto.
materiales y el uso responsable de la energía
en el desarrollo de los procesos técnicos.

d) Estrategias de intervención didáctica

Con base en las estrategias didácticas definidas en el Plan de clase se pretende el logro de
las competencias de Intervención, Diseño, Gestión y Resolución de problemas a partir de
las cuales los alumnos resuelven problemas y ponen en juego diferentes tipos de
conocimientos (disciplinares, procedimentales y actitudinales). Se parte de estrategias
basadas en el aprendizaje significativo, en este sentido es de suma importancia tomar
como punto de partida los conocimientos previos de los alumnos, por ello se inicia con
preguntas detonadoras sobre el contenido abordado en el bloque, así preguntas como:
¿qué objetos técnicos conocen?, ¿de qué materiales están fabricados?, ¿por qué están
fabricados con esos materiales y no con otros?, ¿qué fuentes o tipos de energía conocen?,
¿cuáles creen que son las menos contaminantes?, son nodales para identificar los
conocimientos previos, de tal manera que los alumnos puedan correlacionarlos con los
contenidos e información nueva a partir de la cual comprenderán las características de los
materiales que se emplean en la fabricación de los dispositivos informáticos, se busca que
sean los propios alumnos quienes investiguen en diversas fuentes el origen, las
características, la clasificación de los materiales, así como su función y puedan socializar
los resultados de su indagación con sus compañeros de clase.
Por otro lado, se busca generar un debate sobre los efectos en la naturaleza debido a la
extracción o uso de materiales en la fabricación de los componentes y partes de una
computadora, con el fin de promover el análisis y la reflexión de los alumnos a partir de la
lectura de una nota periodística o artículo de divulgación, leída previamente que
proporcione elementos a los alumnos para asumir, defender su postura y expresarse con
libertad, con el objetivo de analizar información, desarrollar la habilidad argumentativa,
asumir posturas y desarrollar el pensamiento crítico.
Las habilidades procedimentales que se pretenden desarrollar en los alumnos y donde
pondrán en juego sus habilidades informáticas esta mediada por la elaboración de una
gaceta electrónica empleando el sistema operativo windows, donde podrán hacer uso de
los conocimientos aprendidos en los bloques previos.
Finalmente en el desarrollo del proyecto, los alumnos aplicaran sus conocimientos
partiendo de las necesidades de su contexto o bien de sus intereses, mismos que
relacionados con los contenidos del bloque les permitirán resolver problemas, construir o
desarrollar procesos o productos, tomar decisiones para emplear de manera eficiente
materiales y energía, desarrollando con ello la creatividad de los alumnos. Es importante
que como parte del proyecto se socialicen los resultados entre los pares, a fin de no
considerarlo un producto acabado, sino como algo susceptible de mejora continua.

e) Estrategias de evaluación
Las estrategias de evaluación que se consideran son las siguientes:
Evaluación diagnostica, implementada al inicio del bloque, con la finalidad de conocer los
saberes previos que los alumnos poseen sobre los contenidos del bloque.
Como parte de la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos, se llevará a cabo
el registro del avance, por medio de listas de cotejo y rubricas a partir de los siguientes
criterios: participación del alumno, argumentación de ideas y posturas, participación en el
desarrollo de los procesos técnicos, comprensión de los conceptos del bloque, búsqueda y
uso de diversas fuentes de información, uso responsable de los materiales y la energía en
el desarrollo de los procesos técnicos, aplicación de los conocimientos adquiridos en el
bloque ante nuevas o diferentes situaciones relacionadas con su contexto y desarrollo del
proyecto. Esta evaluación del proceso posibilita retroalimentar el trabajo realizado por los
alumnos a lo largo del bloque y corregir las estrategias didácticas en caso de ser
pertinente.
Se pretende que las evidencias al final del bloque sean las siguientes: Esquema de los
componentes de la computadora, investigación documental, gaceta electrónica sobre los
tipos y fuentes de energía e informe final del proyecto.